“JARDIN MATERNAL Y PRE JARDIN SUEÑOS DE COLORES”
Sala Violeta: Dos y Tres Años
Docente: Maldonado, María Alejandra
FECHA: 10 al 13 de julio
Propuesta Integradora: Viajando hacia la independencia
Fundamentación:
En el Nivel Inicial, los contenidos vinculados con las efemérides y su enseñanza plantean un desafío por las
dificultades conceptuales que implican y, a la vez, brindan una enorme variedad de temas para proponer los
alumnos.
Con esta secuencia se espera iniciar a los niños y niñas en el conocimiento de los hechos ocurridos en 1816 y
establecer comparaciones con algunas formas de vida de las sociedades en el pasado.
Capacidades fundamentales:
● Oralidad, lectura y escritura
● Abordaje y resolución de situaciones problemáticas
● Pensamiento crítico y creativo
● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar
Estrategias.
-Organizar un contexto de carácter lúdico para el desarrollo de las actividades que satisfaga la necesidad de
juego del niño.
-Preparar con anticipación el material que se usará.
-Se jugará simultáneamente con todo el grupo.
-Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación, entre docentes, niños y
niños entre sí.
-Promover la capacidad creativa.
-Utilizar herramientas que faciliten realizar las actividades propuestas.
OBJETIVOS CONTENIDOS
Criterios de evaluación e indicadores de evaluación
10 de julio
Se les leerá a los niños el cuento «El pueblo que no quería ser gris» de Beatriz Doumerc. A continuación, se
realizará con ellos la re-narración del mismo enfocándonos en la decisión del pueblo de ser independientes y no
pintar su casa como mandaba el rey. Se realizarán preguntas como: ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Cómo era
el rey? ¿Qué hacía con los habitantes del pueblo? ¿Los escuchaba? ¿Qué les pidió el rey que hicieran? ¿Qué
pasó con «uno»? ¿Qué hizo? ¿De qué color pintó su casa? ¿Eso le gustó al rey? ¿Qué les ordenó a los
guardias? ¿Qué pasó después con el resto de los habitantes del pueblo? ¿Les parece que estuvo bien la
decisión de pintar las casas de otro color al que les había dicho el rey? ¿Por qué? ¿Por qué piensan que no le
hicieron caso? ¿Se habrán cansado de que el rey solamente los ordenara?
A continuación, la docente le brindará a los niños crayones y hojas para que dibujen las partes del cuento que
más les gustó.
11 de julio
La docente, les contará a los niños un relato sobre los sucesos del 9 de julio de 1816 mediante la ayuda de
imágenes. Luego, En un mapa de Argentina ubicaremos la Provincia de Tucumán, recordando que en el relato
se la nombraba como la más pequeña del país.
Para finalizar, la docente le brindará a cada niño un rompecabezas de la casita de Tucumán para que en un
principio lo pinten, luego lo armen y después lo peguen en una hoja.
12 de julio
La docente le propone volver a observar las imágenes de la época se les preguntará a los niños: ¿Qué hacían
las personas durante el día? ¿Cómo vivían? ¿Cómo se divertían? ¿De qué trabajaban? Se dialogará acerca de
la vida cotidiana del pasado y del presente, haciendo hincapié en la forma de vivir, de divertirse y de trabajar de
las sociedades.
Para finalizar, la docente les pondrá en una mesa distintas imágenes y ellos deberán buscar imágenes de la
época colonial y realizar un collage en una hoja.
13 de julio
Se les comentará a los niños sobre los juegos tradicionales de la época y que aún siguen vigentes. Las niñas
cantaban rondas y jugaban con las muñecas; los niños jugaban a las cinchadas, al gallito ciego, a las canicas y
saltaban la soga. Además se contaban adivinanzas, se jugaba al cara o cruz, la rayuela, la sombra de manos,
la payana y el sapo. Y los típicos (que perduran a nuestros tiempos) eran la mancha y la escondida. Se
conversará sobre algunos, sus objetivos y reglas y se propondrá realizar una votación para jugar con algunos
de ellos.
Para finalizar, se dispondrá para jugar a algunos de los juegos seleccionados.
