DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN SOCIAL

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PERIODISMO AUDIOVISUAL

Prof. Andrea Simancas Yovane

Código de la Asignatura: 4201. Año Académico: 2015-2016.
Cuarto Año. Sección: 02.
Prelación:
Unidad Curricular
Total de horas semanales: dos teóricas y dos prácticas.
SAN CRISTÓBAL, 2015

PRESENTACIÓN

Velocidad, sobreinformación, espectacularización, primicia. Palabras que se han convertido en características del
trabajo periodístico hoy en día, de las cuales no escapa el periodista de los medios audiovisuales. Palabras que se han
transformado en mayores exigencias.

Las nuevas tecnologías han marcado los grandes cambios en el periodismo audiovisual, desde la aparición de del
video, los equipos ENG, la transmisión por satélite e internet, entre otros, se busca alcanzar una mayor rapidez en el
acceso a la información por parte de la audiencia, lo que limita el tiempo para analizar, contrastar y contextualizar, por
parte del/de la periodista.

De allí que el periodismo audiovisual exija una preparación integral, el desarrollo de competencias que permitan,
no sólo entender el medio y conocer las técnicas para llevar a cabo una producción informativa con un adecuado
lenguaje audiovisual, sino fortalecer las habilidades de investigación y análisis, aprovechando los soportes tecnológicos
para convertirlos en herramientas con utilidad didáctica y pedagógica. Esto permitirá presentar a la audiencia
informaciones de calidad. Asimismo, valores como la responsabilidad, la honestidad y el compromiso social, deben
reflejarse en los productos audiovisuales informativos.

El periodista debe ser capaz de trabajar de manera individual, pero también debe poder integrarse a equipos
multidisciplinarios. Debe asumir los retos que impone el periodismo audiovisual en tiempos donde parece consolidarse
el perfil del periodista televisivo polivalente.

A continuación se presentan las competencias que se espera desarrollen los/as alumnos/as cursantes de la materia
Periodismo Audiovisual, y las estrategias de enseñanza y evaluación que serán aplicadas para lograrlo.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

 Conocer las herramientas necesarias para hacer periodismo audiovisual.

 Manejar adecuadamente el lenguaje audiovisual.
 Fortalecer el trabajo periodístico ético, en el marco del compromiso social y de respeto a la audiencia.
 Diferenciar en la práctica la especificidad del periodismo audiovisual frente a otros tipos de periodismo.
 Analizar y diferenciar los componentes narrativos en la información audiovisual.
 Ejecutar de forma creativa la información audiovisual, aprovechando las posibilidades narrativas del medio.
COMPETENCIAS TEÓRICAS

1.- Conocer y analizar el nacimiento y evolución del periodismo, hasta la actualidad.

 Origen y evolución del periodismo.

 Nuevas Tecnologías.
 Grandes cadenas de noticias.
 Influencia del nuevo orden mundial.
 Globalización y Comunicación.
 Avances Tecnológicos y Periodismo Audiovisual.

2.- Manejar los elementos que influyen en el tratamiento de la información en Televisión.

 Espectacularización de la información.
 Las nuevas tecnologías de información y comunicación.
 Periodismo responsable frente a las exigencias de los medios audiovisuales: compromiso social, contextualización,
análisis, polivalencia, rapidez, intereses del medio y el colectivo.
 Principios del trabajo reporteril.
 Los procesos de recepción.
 Propuestas para la lectura crítica/análisis de noticieros.

3.- Desarrollar el lenguaje adecuado para el periodismo en televisión.

 Características del lenguaje periodístico televisivo.
 Hablar y escribir para televisión (género informativo). Fundamentos de escritura para televisión.
 Expresión oral.
 La narrativa audiovisual para productos informativos.
 Manejo de las fuentes informativas en el periodismo audiovisual.

4.- Manejar y aplicar correctamente los formatos del periodismo en televisión

 Las noticias en televisión: los avances informativos, los directos, la noticia y los noticiarios. Definición,
características y aspectos para su producción.
 El reportaje: Definición, características y aspectos para su producción.
 La crónica: Definición, características y aspectos para su producción. Diferencias con otros formatos.
 La Entrevista: tipos y recomendaciones para la producción y realización de entrevistas en televisión.
 El Documental: Origen, definición, características y tipos. Diferencias con respecto a otras producciones
televisivas.
 Otros formatos: la mesa redonda, el debate, el micro.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES GENÉRICAS

 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad para planificar y trabajar en equipo.
 Habilidades para buscar información, identificar fuentes y analizar información desde diferentes fuentes.
 Compromiso ético.
 Capacidad para aplicar la teoría a la práctica.
  Proactividad.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

 Elaboración de ensayos.
 Actividades de análisis de noticiarios.
 Análisis de lecturas relacionadas al trabajo periodístico en televisión y discusión en clases.
 Exposición teórica por parte del docente, presentación de ejemplos. Análisis de casos.
 Ejercicios para hablar en público, improvisación (directos, mesa redonda).
 Foros de discusión a través de redes sociales.
 Prácticas reporteriles: buscar noticias, escribir guiones, realizar entrevistas, etc.
 Presentación de producciones audiovisuales realizadas por los estudiantes, en clases y a través de las redes
sociales: autoevaluación y coevaluación.
 Revisiones y asesorías por parte del docente para evaluar el proceso de producción de las prácticas asignadas en
la materia, en el aula de clases y a través de las redes sociales.
 Se podrán utilizar otros procedimientos y realizar otras actividades que se consideren propicios para el desarrollo
de las competencias planteadas en el programa.

EVALUACIÓN

 Evaluación formativa, integral y continua, a través del intercambio docente-alumno, durante las presentaciones,
revisiones y asesorías de las producciones realizadas por el alumnado, teniendo peso en la evaluación sumativa.
La participación y asistencia a estas actividades de evaluación y revisión es imprescindible. Se podrá solicitar la
reelaboración de trabajos asignados, para garantizar el aprendizaje.

 Se realizarán actividades de discusión y asesoría a través de las redes sociales, que serán ponderadas e incluidas
dentro de las calificaciones correspondientes al 30 % de Trabajos de Investigación/Análisis y participación en
foros de discusión.

 “Los alumnos que acumulen un 25% de inasistencias en las asignaturas o que pierdan dos evaluaciones sin causa
justificada, se considerarán como no cursantes, y por lo tanto perderán la asignatura”; tal y como se establece en
las “NORMAS DE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN LAS ASIGNATURAS TEORICO-PRACTICAS Y
ESPECIALES DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL DEL NÚCLEO UNIVERSITARIO DEL TÁCHIRA”.

 La evaluación sumativa se ponderará de la siguiente manera:

  Porcentaje
Trabajos de Investigación/Análisis y
25 %
participación en foros de discusión.
Evaluaciones y Revisiones en el Aula 30%
Prácticas Reporteriles 45%
  100%
 REFERENCIAS BÁSICAS PARA LOS ESTUDIANTES
 Abreu, I. (2003). TV propaganda en el paro nacional: ¿quo vadis? Comunicación 124, 90-104.
 Barnow, Erik. (2005) El Documental: Historia y Estilo. Barcelona: Gedisa Editorial.
 Bandrés E. y otros (2004). El periodismo en la televisión digital. Barcelona: Paidós.
 Bisbal, M. (2004). Medios, ciudadanía y esfera pública en la Venezuela de hoy. Quórum Académico 1(1), 79-
98.
 Bustamante, J. (2006). Desafíos para la formación universitaria en periodismo televisivo. Educere, 32, 115-
120.
 Cañizales, A. (2001). Medios y gobierno: La mutua incomprensión. SIC 637, 206-207.
 Correa, C. (2003). Periodismo y conflicto. Comunicación 122, 5-9.
 García, J. (2002). Periodismo polivalente y convergente. Riesgos y oportunidades para el periodismo
audiovisual. Chasqui 79, 38-43.
 Guzmán, C. (2003). La sociedad de la información con objetivos de inclusión y equidad. Comunicación 124,
64-78.
 Liepins, K.; Porath, W. y Puente, S ., "Cómo mejorar la comprensión de las noticias televisivas " en:
Comunicación y Sociedad, vol. XXIII, n. 1, 2010, pp.49-77.
 Márquez, R. y Suárez, J. (2006). Noticieros televisivos: la realidad tematizada. Propuesta para analizar los
contenidos temáticos de los noticieros televisivos venezolanos. Memoria de Grado para optar a la
Licenciatura en Comunicación Social. San Cristóbal-Venezuela: Universidad de Los Andes-Táchira.
 Marín, Carles (2006). Periodismo Audiovisual: Información, entretenimiento y tecnologías multimedia.
Barcelona: Gedisa Editorial.
 Martinchuk, E. y Mietta D. (2007). Televisión para periodistas: Un Enfoque Práctico. Buenos Aires: La Crujía
Ediciones.
 Maza, M. y C. Cervantes (1994). Guión para medios audiovisuales. México: Alhambra Mexicana.
 CBS (1986). Técnicas de las noticias en televisión. México: Trillas.
 Molina, O. (1996). Noticiarios de Televisión: reflexiones constructivas para un nuevo modelo. Memoria de
grado para optar a la Licenciatura en Comunicación Social. San Cristóbal-Venezuela: Universidad de Los
Andes-Táchira.
 Moreno, Amparo y otros (2007). ¿De quién hablan las noticias?: Guía para Humanizar la Información.
Barcelona: Icaria.
 Restrepo, J. (2003). El poder del periodismo. Chasqui 81, 24-31.
 Rincón, O. (2003). Informar sobre la velocidad. Hacia un nuevo periodismo televisivo. Diálogos de la
comunicación 66, 44-58.
 Rivière, Margarita (2003). El malentendido. Barcelona: Icaria Antrazyt.
 Tubau, Iván (2001). Periodismo Oral: Hablar y escribir para radio y televisión. Barcelona: Paidós.
 Vilches, L. (1989). La manipulación de la información televisiva. Barcelona: Paidós.
 Yorke, I. (1990). Principios básicos del reportaje televisivo. Madrid: IRTVE.

Adicionalmente, la docente podría recomendar otras lecturas que considere necesarias para el estudio de los
temas y el logro de los objetivos propuestos en este programa.