CUADERNILLO DE MATEMATICAS tes: Cynthia Aranibar - Diana Segura tura: Didactica de las Matematic Francisco Huarache Ocajfia : Psicopedagogia | 12/2022oa A iternesaneien El proposito de este cuadernillo es que aborda los diferentes tipos de nimeros, desde los enteros hasta los reales, los cuales se comprenden a partir de sus reglas en cuanto a las operaciones basicos, con el fin de permitir habilidades de modelamiento de situaciones cotidianas amplias. Para que los estudiantes sean capaces de entender la relevancia del lenguaje algebraico y su expresi6n en la disciplina matematica. Sirve como patrones para guiar su vida, un estilo de enfrentarse a la realidad l6gica y coherente, la busqueda de la exactitud en los resultados, una comprension y expresion clara a través de la utilizacion de simbolos, capacidad de abstracci6n, razonamiento y generalizacion y la percepcion de la creatividadoh y M k Se espera que las alumnas y alumnos desarrollen habilidades respecto al espacio y las formas que en él se encuentran, a través de la comparacion, la medicion y la estimacion de magnitudes junto al andalisis de propiedades y caracteristicas de las figuras geométricas. Su objetivo es que los y las estudiantes sean capaces de analizar, inferir y obtener informacion en base a datos estadisticos, con el fin de promover una capacidad critica para usar en la informacion.EVALUACION Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y MEDIANAMENTE mediaci6n por parte del adulto BUENO colaborador. 65% El objetivo no se logra o su avance esta por debajo de la mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo. 25%~~ Sesiones de Intervencion be de la actividad: Ayudemos a josefina... Objetivo de Aprendizaje Calcular operaciones con nimeros racionales en forma simbélica. ott y Numero de Curso Objetivo Especifico os sesion 42 Medio Examina y resuelve el problema matematico para 1 justificar tu respuesta Descripciéu de la Actividad Actitud Estrategias metodologicas Abordar de manera | Analiza el problema flexible y creativa la | S€ recomienda la y responde. busqueda de | supervisién de un adulto soluciones al} que pueda guiar al problemas de la vida | aiumno. diaria Hobilidades Comprender - Aplicar - : Nameros Analizar Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y mediacién por parte del adulto colaborador. 60% El objetivo no se logra o su avance esta por debajo de la mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo. 25%josefina compro 12 sobres de chocolates en polvo, 6 de coc rallado y 30 de canela molida chocolate en 0,125kg. $1500 polvo canela molida 0,015kg. $300 coco rallado z kg. $1800 A) En total. gCuantos kilogramos de chocolate en polvo obtiene? D) 4 Cuanto pago por su totalidad de su compra? B) ,Cuantos kilogramos de canela molida? C) gCuantos de coco rallado? E) Josefina dispone de $9.000 y decide comprar todo el coco rallado que pueda. ,Cuantos kilogramos podra comprar?~~ Sesiones de Intervencion Noolt de (a actividad: Jose el electricista Objetivo de Aprendizaje Mostrar que comprenden las potencias de base racional y exponente entero: + Transfiriendo propiedades de la multiplicacién y divisién de potencias a los Ambitos numéricos correspondientes. + Relacionandolas con el crecimiento y decrecimiento de cantidades. + Resolviendo problemas de la vida diaria y otras asignaturas seks P Numero de Curso Objetivo Especifico os sesion 12 Medio | Comprender y aplicar las propiedades de las potencias, 2 para expresiones con base racional y exponente entero. Actitud Analiza el problema y responder. Habilidades observa la imagen para luego Demostrar esfuerzo, pet interés, rseverancia y rigor en Ia resolucién de problemas y la busqueda de nuevas soluciones Se recomienda la supervision de un adulto que pueda guiar al alumno. JE Comprender - Analizar Numeros Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y mediaci6n por parte del adulto colaborador. 60% El objetivo no se logra o su avance est por debajo de la mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo. 25%Jose es técnico electricista, realiza la mantenci6on del puente que se muesira en la imagen. Si el puente, a cada pilar lo sigue otro cuya longitud es de 5 del anterior. 6 éCual es la longitud del quinto pilar, considerando que el mayor de ellos tiene una longitud de 50 metros? Pilar 1 Pilar 3 WW Pilar 4 A) Exprese la longitud del pilar 5 en funci6n del primero y del resto de los pilares anteriores a él. B) Calcule el resultado de la potencia para encontrar la longitud del pilar 5 C) Exprese la multiplicaci6n iterada como una potencia de base racional y exponente entero~\ Sesiones de Intervencion Nombre de la actividad: El drea de los cubos binomios Objetivo de Aprendizaje Desarrollar los productos notables de manera concreta, pictorica y simb6lica: formando productos en sumas y viceversa. ndolos a situaciones concretas. + Completando el cuadrado del binomio. «oft , Nuimero de Curso Objetivo Especifico . sesion 12 Medio Resolver productos en oe completando 3 cubos de binomio. Descripcidn de la Actividad Actitud Estrategias metodologicas Demostrar curiosidade | Se recomienda la Comprender las areas para luego calcular los cubos de binomio y multiplicar interés por resolver desafios matematicos, con confianza en las propias capacidades supervision de un adulto que pueda guiar al e alumno. ee Comprender - Aplicar - a Algebra y funciones Analiza Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y mediacién por parte del adulto colaborador. 60% El objetivo no se logra o su avance estd por debajo de la mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo. 25%Ejercicio 1: Calcula el area de los siguientes cuadrados formados por rectangulos y cuadrados mas pequeiios. A) aEjercicio 2: ¢ Calcula los siguientes cuadrados y cubos de binomio (2x% 6x)= (xa - = (sx+2d)- (3a - 2) 3 (4a+ 5b) = ¢ Resuelve las siguientes multiplicaciones de binomios. a. (x + 4)(x - 6) = b. (x + 2)(x + 8) = c. (x - 7)(x + 8) = d. (x - 3)(x - 5) = e. (x - I(x - I= f. (x + 10)(x - 2) =~~ Sestones de Intervencion Nombre de la actividad: Cuestionario Objetivo de Aprendizaje Resolver sistemas de ecuaciones lineales (2x2) relacionados con problemas de ja vida diaria y de otras asignaturas, mediante representaciones graficas y simb6licas, de manera manual y/o con software educativo. Resuelva los siguientes sistemas de adecuaciones lineales con dos incégnitas. age F Na d Curso Objetive Especifico ae le seston. 12 Medio | Ex8mina y Evalua el problema matematico para llegar 4 la soluci6n Deseripcién de [a Actividad Actitud Estrategias metodologicas Demostrar interés, | Se recomienda la esfuerzo, perseverancia | supervision de un adulto y rigor en la resolucion ; de problemas y ta| ue pueda guiar al bUsqueda alumno. Hobilidades JE Analiza Comprender - Aplicar - Algebra y funciones Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y mediaci6n por parte del adulto colaborador. 60% El objetivo no se logra o su avance esta por debajo de la mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo. 25%¢ Responda la siguiente pregunta Catalina y Cristian preparan bombones de chocolate para vender. Para comprar todos los ingredientes disponen de $45.000. La materia prima necesaria para completar una caja grande les cuesta $500 y para una caja pequefia, $300. Si ambos quieren completar 100 cajas en total. a) 4cual es el sistema de ecuaciones? ¢ Completa cada tabla segun corresponda. A) 4x - 5y =6 B) 2x +3y=1 x y (x.y) Xx Y Ox Y)“Sesiones de Intervencion Li de (a actividad: Tabla con valores Correspondientes _. 7 Objetivo de Aprendizaje Graficar relaciones lineales en dos variables de la forma f ( ejemplo: un haz de rectas paralelas en el plano carte planos inclinados (techo), propagacién de olas en el mar y la formacién de algunas capas de rocas: + Creando tablas de valores con a, b fijo y x, y variable. ano, lineas de nivel en Numero de Curso Objetivo Especifico sesion © mpaz, | Establecer relaciones de dos variable de la forma f (x,y)= 12 Medio 5 axtby establecidas en los planos cartesianos. Deseripeidn de (a Actividad Actitud Estrategias metodologicas Resuelva la siguiente tabla de | Demostrar interés, | Se recomienda la valores para luego establecer | °Sfter70, perseverancia | sunervisién de un adulto |p las relaciones entre las Scigorse Manesamea Ye i I : de problemas y la | GUE pueda guiar al variables de un grafico Biequeda, mlumino: Habilidades ee Algebra y funciones Aplicar - Analiza Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y mediacién por parte del adulto colaborador. 60% El objetivo no se logra o su avance est por debajo de la mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo. 25%¢ Completa la tabla con los valores que correspondan. A) Pa 7 f (x, y) = 4x+2y 3 2 ¥ 4 2 5 x c f(x, y) =-0,1x+2y B) 3 05 13 2 21 4 ¢ Grafica la recta que pasa por cada par de puntos P y Q, luego determina la ecuacién de la recta que pasa por dichos puntos y grafica 2 rectas que sean paralelas. a) P(+, eA yQ (1,3) b) P(-2, 1) yQ (1,1)-_Sesiones de Intervencion Nombre de (a actividad: Realiza las Circuferencias Objetivo de Aprendizaje Desarrollar la formula de los segmentos circulares respectivamente, a partir de angulos centrales de 60°, 90°, 120° y 180°, por medio de representaciones concretas. Nimero de sesiin Curso Objetivo Especifico Calcula y evalua los ejercicios de circuferencia y llega ala respuesta correcta. 1° Medio 6 Descripcidn de la Actividad Actitud Estrategias metodologicas Se recomienda la supervision de un adulto que pueda guiar | @ al alumno. Demostrar curiosidade interés por resolver desafios mateméticos, con confianza en las propias capacidades. Analizar los valores del area y del perimetro a partir de sus Angulos centrales Hobilidades Comprender - Aplicar Geometria Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y mediaci6n por parte del adulto colaborador. 60% El objetivo no se logra o su avance esta por debajo dela mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo. 25%* Dadas las siguientes circunferencias de centro O . Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 eg a) 4Cual es la parte del sector circular que corresponde a cada circunferencia? . Paralafigura2es- ParalafiguraSes- — Parala figura 4 es = Para la figura 1es= 8 90° 1 60° E — — 3002 = 4 |e ¢ Dadas las siguientes circunferencias de centro O. 1) 4Qué parte del circulo es el sector circular? 2) gCual es la medida del angulo del centro? A) gCual de las siguientes expresiones representa la parte del sector circular relacionada con la medida del angulo?. Marca con una X la respuesta correcta. O O 3602 602 1802 602 3602 602~_ Sesiones de Intervencion whe de {a actividad: Expresar problemas de incdgnitas de forma algebraica Objetivo de Aprendizaje Desarrollar los productos notables de manera concreta, pictorica y simbélica: * Transformando productos en sumas y viceversa. * Aplicandolos a situaciones concretas. * Utilizandolos en la reduccién y desarrollo de expresiones algebraicas. aes , Nadmero de Curso Objetivo Especifico . sesion o aqz, | Expresa los problemas de forma algebraica y después 1° Medio. | -ecuelve el problema 7 Descripcién de la Actividad Actitud Estrategias metodologicas Para cada pregunta, expresa | Abordar de manera flexible y | Se recomienda la los problemas de forma | creativa la bisqueda de | supervision de un adulto algebraica y despues | soluciones aproblemas dela | que pueda guiar al resuelve el problema. vida diaria, ‘alunndss é@ Habilidades ese Realizar demostraciones simples de resultados e identificar en una | Algebra y funciones demostracién si hay saltos o errores. Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y mediacién por parte del adulto colaborador. 60% El objetivo no se logra o su avance esta por debajo dela mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo. __25%Expresar problemas de incognitas de forma algebraica Para cada pregunta, expresa los problemas de forma algebraica y después resuelve el problema. Ejemplo: Doce mds que tres veces un ntimero es 36. gCudl es el ntimero? 3n+12=36 12+3n=36 1. Diez menos que dos veces un niimero es 24. :Cudl es el ntimero? O 2. Sumamos 15 a tres veces un numero y obtenemos 45. ¢Cudl es el numero? O 3. Restamos quince a dos veces un niimero y nos da 43. ¢Cual es el ntimero? O 4. Acinco veces un ntimero se le suma trece para hacer 58. gCual es el nimero? O 5. ~Qué ntimero, cuando lo multiplicamos por 4 y le sumamos 23 hace 55? O Desafio Escribe algunos de tus propios problemas para resolver._ Sesiones de Intervencion Nombre de a actividad: Expresar problemas de incdgnitas de forma algebraica Objetivo de Aprendizaje Desarrollar los productos notables de manera concreta, pictorica y simbélica: * Transformando productos en sumas y viceversa. ndolos a situaciones Andolos en la reduc concret; ny desarrollo de expresiones algebra ge F Wuwmero de Curso Objetivo Especifico . sesion 42 Medio | E*P™5a los problemas de forma algebraica y resuelve los 8 problemas matematicos Desctipeién de la Actividad Actitud Estrategias metodologicas Se recomienda la Para cada pregunta, expresa los problemas de forma Abordar de manera flexible y creativa la busqueda de supervision de un adulto algebraica y después resuelve | soluciones a problemas dela | que pueda guiar al el problema vida diaria, alumno. Habilidades €JE Realizar _demostraciones simples de resultados e identificar en una demostracién si hay saltos 0 errores Algebra y funciones Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y mediacién por parte del adulto colaborador. 60% El objetivo no se logra o su avance esta por debajo de la mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo.Expresar problemas de incognitas de forma algebraica Para cada pregunta, expresa los problemas de forma algebraica y después resuelve el problema. 1. Una tienda de azulejos los vende online. Los azulejos que cubren un metro cuadrado cuestan m €. El envio cuestae €. El drea a cubrir es a. Usando las variables m, d y a, expresa el coste de los azulejos para cubrir el drea a. Hace falta cubrir 8 metros cuadrados de pared, El coste de los azulejos es 9 € por metro cuadrado. El envio cuesta 5 €. Calcula el coste de los azulejos. Un allicatador decide comparar el coste de azulejos de diferentes proveedores. El utiliza la siguiente tabla para calcular los diferentes costes. Proveedor 1 2 3 4 €6.50 12 €2.00 5 €7.50 12 €3.00 éQué proveedor es mas barato?. Si un alicatador quiere azulejos para cubrir 15 m?, sigue siendo el mismo el proveedor mas barato?.-_ Sesiones de Intervencion noche de la actividad: Expresar problemas de incdgnitas de forma algebraica Objetivo de Aprendizaje Desarrollar los productos notables de manera concreta, pictorica y simbélica: * Transformando productos en sumas y viceversa. ndolos a situaciones Andolos en la reduc concret; ny desarrollo de expresiones algebra Wawero de Curso Objetivo Especifico haga © ated; | ExPresa los problemas de forma algebraica y después 12 Medio . 9 recrea la tabla para responder el problema matematico Descripeidn de la Actividad Actitud Estrategias metodologicas Para cada pregunta, expresa | Abordar de manera flexible y | Se recomienda la los problemas de forma | creativa la busqueda de | supervision de un adulto algebraica y después resuelve | soluciones a problemas dela | que pueda uiar al el problema. vida diaria, alumno. é Habilidades €JE Realizar demostraciones simples de resultados e identificar en una demostracién | Algebra y funciones si hay saltos 0 errores Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y mediaci6n por parte del adulto colaborador. 60% El objetivo no se logra o su avance esta por debajo de la mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo. 25%Expresar problemas de incdgnitas de forma algebraica Para cada pregunta, expresa los problemas de forma algebraica y después resuelve el problema. Un hombre quiere elegir fontanero. Pregunta a los fontaneros lo que cobran por hora, cual es su tarifa por intervencién minima y si ofrecen un descuento por pago temprano. Usando letras para representar las cuatro variables, expresa el coste del fontanero de forma algebraica. Coste=ch+t-d(donde c=coste por hora, h=numero de horas, t=tarifa por desplazamiento y d=des cuento) Crea una tabla con el coste de 5 diferentes fontaneros. Tendrds que escribir tus propios costes. Desafio Utiliza una hoja de cdlculo y escribe una formula para calcular los costes, Eseribe tu propia situacin imaginaria para que los demas la expresen de forma algebraica.~_ Sesiones de Intervencion Thali de la actividad: Cuestionario, Objetivo de Aprendizaje Desarrollar el teorema de Tales mediante las propiedades de la homotecia, para aplicarlo en la resolucion de problemas eae 5 Numero de Curso Objetivo Especifico = sesién 12 Medio | Desarrolla el cuestionario practicando para la prueba PTU 10 Descripcién de la Actividad Actitud Estrategias metodologicas Abordar de manera flexibley | ¢. ecomienda la PRACTICA CON LOS: creativa la busqueda de sUpetiision de. ur’ -aduito SIGUIENTES EJERCICIOS soluciones a problemas de la ps : que pueda guiar al alumno. | @ vida diaria, Habilidades [ala Seleccionar modelos e identificar cuando dos variables dependen linealmente o | Geometria afinmente en un intervalo de valores Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y mediaci6n por parte del adulto colaborador. 60% El objetivo no se logra o su avance esta por debajo de la mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo. 25%Dos poligonos semejantes (tridngulos) poseen una raz6n de proporcionalidad entre sus lados igual a 1 : 2. Si el perimetro del poligono mas pequenio es 12 m, jcudnto mide el perimetro del poligono mas grande? A) 4m B) 12m Cc) Am D) 6m E) No se puede determinar {,.Cual de los siguientes trios de enteros positives corresponden a trios pitagéricos? G67) TIL. (5, 12, 13)] A) Sélol B) Sélo IT C) SdolyII D) Séloly II E) Sdlo ly Il {Cul es la raz6n de semejanza de los polfgonos ABCDE y FGHIJ? A) 2:5 8 F 2 6 B) 2:15 : 8 e J ©) 8:25 c 1 5 D) 6:25 : i E) 6:5 2~_ Sesiones de Intervencion Melis de la actividad: Teorema de Thales Objetivo de Aprendizaje Desarrollar el teorema de Tales mediante las propiedades de la homotecia, para aplicarlo en la resoluci6n de problemas eae 5 Numero de Curso Objetivo Especifico = sesién 12 Medio | Calcula el valor de x en cada una de las siguientes figuras. 1 Descripcién de (a Actividad Actitud Estrategias metodologicas Abordar de manera flexible y Calcula el valor de x encada | creativa la btisqueda de una de las siguientes figuras. soluciones a problemas de la vida diaria, Se recomienda la supervision de un adulto que pueda guiar al alumno. | @ EE Habilidades Seleccionar modelos e identificar cuando dos variables dependen linealmente o afinmente en un intervalo de valores Geometria Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y mediacién por parte del adulto colaborador. 60% El objetivo no se logra o su avance esta por debajo de la mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo. 25%TEOREMA ~°. THALES Si dos rectas Transversales cortan dos o mas rectas paralelas, los trazos que se determinan son respectivamente proporcionales. Calcula el valor de x en cada una de las siguientes figuras. Considera Lt //12. Bom/\ x \ 18 om / \f5 cm » {2 @. C. a ,~~ Sesiones de Intervencion Objetivo de Aprendizaje mbre de la actividad: Comparacion de edades Comparar poblaciones mediante la confeccion de graficos “xy” para dos atributos de muestras, de manera concreta y pictorica: - Utilizando nubes de puntos en dos colores. - Separando la nube por medio de una recta trazada de manera intuitiva Curso Objetivo Especifico manne de sesion 12 Medio | ComParar poblaciones mediante graficos de dispersion para dos variables utilizando una nube de puntos con colores. 12 Actitud Estrategias metodologicas Representa los datos dados | anordar «de manera flexible y | Se recomienda_— la por medio de un grafico de creativa’ la busqueda de | supervisién de un adulto puntos respetando los datos | soluciones a problemas de la | que pueda guiar al calculados. vida di alumno. Hobilidades JE Representar Probabilidad y estadisticas Logro en su totalidad el objetivo, sin apoyo adiccional durante el desarrollo de la actividad. 100% El objetivo se consigue, con apoyo y mediacién por parte del adulto colaborador. 60% El objetivo no se logra o su avance esta por debajo de la mitad de la actividad, pese al apoyo y monitoreo. 25%; WC. MOC SS VAG 2) OMPARIACION DE EDABES) Representa, para los hombres y para las mujeres, las variables Edad - IMC en una nube de puntos. LY CTT aCe) Li tet yn ee Le) i Cag 1 34 29 1 22 19 2 45 31 2 39 25 3 18 27 A 25 22 4 23 28 4 40 21 5 29 30 5 28 20 6 36 29 6 32 31 @ 57 34 7 51 24 8 20 30 8 33 22 45 27 9 44 21 31 29 10 19 16 54 31 i 58 26 41 25 12 51 24 Mujeres Hombres MC 30. 25 30 20 23+ 15 26> 10 =— 5 t+—+—+——> s g-_+-+-++-++44 > 0-30 «40 50 60 Edad 0 20 30 40 50 60 Edad