EXPONENTES DE INVESTIGACIÓN – ACCIÓN:
UN MÉTODO DE INVESTIGACION EDUCATIVA PARA LA SOCIEDAD ACTUAL
EXPONENTE PERSPECTIVA
1. Martínez (2009) Indica que todo método está adscrito a un paradigma y este último a su vez
adherido a una estructura cognitiva, postura filosófica o sociohistórica llamada
matriz epistémica, es decir, consiste en el modo propio peculiar que tiene un
grupo humano, de asignar significados a las cosas y a los eventos (su capacidad
y forma de simbolizar la realidad).
2. Leal (2009) Se busca comprender las relaciones entre valores, intereses y acciones, es decir,
reflexionar sobre la realidad para transformarla, prescindiendo de situaciones
opresivas y bloqueos que dificultan una acción efectiva.
3. Mardones (1991) El conocimiento surge desde el accionar de las personas en su contexto. La
interacción sujeto – objeto y el dialogo intersubjetivo se constituyen en
fundamento de la ciencia, en la cual la comprensión está contenida en la
explicación.
4. Kuhn (2004) Define paradigma como realizaciones científicas universalmente reconocidas
que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a
una comunidad científica.
5. González (2003) Contrario al paradigma positivista, opta por la propensión al subjetivismo del
interpretativo, y a firma que la investigación sociocrítica tiene como punto de
partida una noción social y científica holística, pluralista e igualitaria
(conciencia emancipada).
6. Buendía, Colas y Aseguran que los procesos investigativos del paradigma sociocritico se
Hernández (1999)
enmarcan dentro de lo cualitativo (método cualitativo). Sus bases se encuentran
en la acción, la práctica y el cambio. Se caracteriza por abordar ciertos
elementos como: Se sustentan en la ciencia de la acción (teorías), el
conocimiento (acción), la realidad se erige mediante la acción reflexiva, el
conocimiento experimental posee importancia.
7. Carr y Kemmis - Una forma de investigación autorreflexiva (participantes).
(1998)
- Mejoran la racionalidad y la justicia de sus propias prácticas.
- Se centra en dos objetivos: mejorar e interesar.
- Consta de fases dentro del proceso: planificación, acción, observación y
reflexión.
- Es un método de investigación, en correspondencia con el paradigma
sociocritico y matriz epistémica critico dialéctica.
La duración de las fases depende de la naturaleza del problema.
8. Mckernan (2001) Señala tres pilares en los cuales reposa el método:
- Los actores afectados.
- El entorno naturalista.
- Las metodologías cualitativas.
Así mismo, refiere tres metodologías de investigación acción:
- Investigación Acción Científica (Lippitt y Radke (1946)). Los
investigadores aprenden sobre la marcha y se llevaba a cabo mediante un
procedimiento inductivo.
- Investigación Acción Práctica – Deliberativa ( Michael Oakeshott
(1992), Lawrence Stenhouse (1967, 1975), John Elliot (1977), William Reid
(1978), Malcolm Skilbeck (1984)). Su fin es la comprensión de la práctica
para buscar soluciones a los problemas inmediatos.
- Investigación Acción Critica – Emancipadora ( Stephen Kemmis,
Wilfred Carr y Robín McTaggart). Se centra en el incremento de la
comprensión a partir de la crítica dura. Se propone una modalidad de
investigación basada en una espiral reflexiva de planeación (¿Qué debe
hacerse?, acción, observación y reflexión.
9. Hernández, Destaca la Investigación Acción Participativa (en cuanto al diseño).
Fernández y Teniendo las siguientes características:
Baptista (2010)
más los aportes de - Su objeto de estudio el orden social (personas y grupos).
John Creswell - Participación y colaboración de todos los actores del contexto.
- Emancipa a todos los participantes, e incluso al mismo investigador.
FUENTE:
Sequera, M. (2016). Investigación Acción: un método de investigación educativa para la
sociedad actual. Revista de Postgrado FacCE-UC.
