SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

“El Tacto - ¡Jugamos con texturas y temperaturas”

Fecha:

Área: Ciencia y Ambiente

Hoy aprenderemos a que las niñas y los niños exploren y descubran las características de
Propósito los objetos de su entorno como texturas y temperaturas, para obtener información haciendo
de la uso del sentido del tacto y comunicando sus descubrimientos a través de juegos y
actividad: situaciones cotidianas.

Propósitos de aprendizaje:
Competencias / Desempeños Producto
capacidades

INDAGA MEDIANTE 5 AÑOS:  Reconocen el entorno que

MÉTODOS Obtiene información sobre las los rodea a través de la
CIENTÍFICOS PARA características de los objetos, seres vi- experimentación de los
CONSTRUIR SUS vos, hechos y fenómenos de la naturaleza, sentidos.
CONOCIMIENTOS y establece relaciones entre ellos a través Criterios de evaluación
 Problematiza de la observación, experimentación y otras
situaciones para fuentes proporcionadas (libros, noticias,  Realiza experimentos para
hacer indagación. videos, imágenes, entrevistas). Describe reconocer texturas y
 Diseña estrategias sus características, necesidades, temperaturas.
para hacer
funciones, relaciones o cambios en su  Obtienen información de
indagación.
apariencia física. Registra la información los objetos haciendo uso
 Genera y registra
datos o de diferentes formas (con fotos, dibujos, del sentido del tacto.
información. modelado o de acuerdo con su nivel de
 Analiza datos e escritura). Instrumentos
información.  Lista de Cotejo
 Evalúa y 4 AÑOS:  Cuaderno de campo
comunica el Obtiene información sobre las caracterís-
proceso y
ticas de los objetos, seres vivos o fenóme-
resultado de su
indagación. nos naturales que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos. Registra
la información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al
observar y hacer seguimiento a las
hormigas los niños descubren que salen y
entran, llevando pedacitos de pan, a un
pequeño orificio en el piso del patio.
 3 AÑOS:
Obtiene información sobre las característi-
cas de los objetos y materiales que
explora a través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y herramientas en su
exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para
observar algo pequeño, como una
hormiga, y descubre que tiene seis pata y
dos antenas.
ESTÁNDAR Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace
(AREA EJE) preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.

Preparación de la sesión:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Canción  Video de motivación

 Hojas de Papel  Lápiz, papel
 Colores  Colores
 Crayolas
 Plumones

DESARROLLO DE LA SESIÓN

INICIO

Actividades Permanentes de Entrada:

 Damos la bienvenida a los niños.
 La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos).
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la pizarra, se entonará una
canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento de percusión para el momento.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento de percusión.
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la canción: “Doña
semana”
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”
 JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
Planificación:
*¿Dónde vas a trabajar el día de hoy? ¿Qué harás?
Organización:
*Determinan lo que van a realizar
Ejecución:
*Juegan libre y creativamente y realizan lo planificado.
Socialización:
*Guardan y ordenan los materiales
*Marcan el sector trabajado
*Explican lo que realizaron en cada sector
Representación:
*Dibuja lo que ha trabajado.

Antes de actividad: Se solicita a los padres de familia enviar un guante de goma.

Planificación del Proyecto:
- Cantamos la canción pictogramada:
“LOS SENTIDOS”
(Campanero)
Los sentidos, los sentidos,
5 son, 5 son,
Vista y el olfato,
Gusto y el tato,
Y el oído y el oído.

Todos ellos, todos ellos,

Me permiten conocer,
Todo lo que está,
Todo lo que está,
A mí alrededor,
A mí alrededor.
- Preguntamos ¿Qué dice la canción? ¿Cuáles son los sentidos? ¿Cuántos son? ¿Qué sabemos de
ellos? ¿En dónde están? ¿Para qué sirven? ¿Les gustaría saber más sobre nuestros 5 sentidos?
- Motivamos a los niños a buscar en su cuerpo, dónde se encuentran ubicados sus sentidos. Los
tocan y describen cómo son (nariz, boca, etc.)
- Mencionamos a los niños que esta semana hablaremos sobre nuestros sentidos.

Ejecución del Proyecto:

- Motivamos a los niños a que saquen los guantes de goma que trajeron y se los pongan.
- Preguntamos ¿Qué trajeron? ¿Para qué sirven? ¿A qué huelen? ¿En dónde nos los ponemos? ¿Qué
creen que haremos con ellos?
- Escuchamos las respuestas de los niños atentamente.
- Colocamos sobre las mesas objetos con diferentes texturas y algunas temperaturas e invitamos a los niños
a tocar los objetos con los guantes puestos.
- Preguntamos ¿Qué sintieron cuando tocaron los objetos con los guantes puestos? ¿Podían sentir lo que
han tocado? ¿Por qué creen que no sintieron nada?

DESARROLL
O

Planteamiento del Problema:

- Preguntamos ¿Qué sentido necesitamos para poder sentir las texturas y temperaturas de los objetos?
Planteamiento de la Hipótesis:
- Presentamos un papelote para que los niños formulen sus hipótesis.
- Responden a la pregunta del problema dibujando con plumón una cruz sobre la imagen del sentido.
- Preguntamos ¿Qué texturas y temperaturas tienen los objetos? Anotamos sus respuestas al lado derechos
del cuadro de hipótesis.

Elaboración del Plan de Acción:

- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber si es cierto o no lo que pensamos? ¿Cómo podemos
investigarlo? ¿Podremos hacer un experimento para descubrirlo?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra y les proponemos hacer un experimento para comprobar sus
hipótesis.
- Recordamos las normas para la realización de nuestra actividad:
 Cuidar el material
 Trabajar en orden
 Trabajar en equipo

Realizamos el experimento: “Descubrimos con nuestro tacto”

- En el patio colocamos plantillas de pies con diferentes texturas.
- Motivamos a los niños a descalzarse para caminar por las plantillas.
- Preguntamos ¿Con qué parte de nuestro cuerpo sentiremos las texturas? Los niños responden.
- Invitamos a los niños a pasar ordenadamente para pisar las texturas y decir cómo se siente: duro, blando,
rugoso, etc.

- Realizamos algunas preguntas para que los niños puedan comentar sus experiencias ¿Qué
sintieron? ¿Cómo eran las texturas de las huellas de los pies? ¿Cuál era blanda? ¿Cuál era áspera?
etc.
- Colocamos 2 bandejas con vasitos, una con te no tan caliente y otra con refresco.
- Después los invitamos a tomar un vasito de cada bandeja.
- Los invitamos a tocar los vasos para sentir la temperatura, luego invitamos a beber y pedimos que
nos comenten qué temperatura sintieron en el té y cuál en el refresco. Los niños explican lo que
sintieron.
- Preguntamos ¿Cuál fue agradable el caliente o el frio? ¿Cuál no les gusta? ¿Por qué? Los niños nos
comentan

Recojo de Datos y Análisis de Resultados:

- Con ayuda de los niños socializamos los resultados que obtuvimos en el experimento realizado.
- Preguntamos ¿Cómo se llama el sentido que utilizamos para experimentar con las texturas y
temperaturas? ¿Qué texturas sintieron? ¿Qué temperatura probamos? Anotamos sus respuestas
- Compartimos hojas bond cada niño y niña para que dibujen el sentido que descubrieron.
 CIERRE
RETROALIMENTACIÓN: Mencionamos a los niños y niñas que hoy Utilizamos las manos
para experimentar la textura de las cosas. Además, a través de la piel también interpretas el
mundo que te rodea. Al tocar algo, puedo saber si está frío o caliente, etc.

METACOGNICIÓN:

¿Qué hicimos hoy?

¿les gusto la actividad?
¿Qué les gusto mas?
¿Qué les gustaría aprender?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

TALLER DE APRENDIZAJE Nº 01

TALLER DE TUTORÍA

“A CORTARSE LAS UÑAS”

Competencias /
Desempeños Evidencias
capacidades

CONSTRUYE SU  Practican hábitos de aseo

IDENTIDAD personal: corte de uñas
simbólico.
 Se valora a sí  Toma la iniciativa para realizar
mismo. acciones de cuidado personal, de Criterios de evaluación
manera autónoma, y da razón  Practica hábitos de aseo
sobre las decisiones que toma. Se personal al cuidar del aseo
organiza con sus compañeros y de las uñas como parte del
realiza algunas actividades cuidado del cuerpo.
cotidianas y juegos según sus  Reconoce la importancia de
intereses. mantener las uñas cortas
para evitar accidentes.

Instrumentos
  Lista de Cotejo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único
Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables. Actúa de manera autónoma
ESTÁNDAR
en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre

DESARROLLO DE LA SESIÓN
Inicio ANTES DE LA ACTIVIDAD:
 Solicitamos los siguientes materiales: 1 corta uñas / preveemos siluetas de maños y
tiras de goma eva.

MOTIVACIÓN:
 Invitamos a los niños a reunirnos en asamblea.
 Motivamos a los niños a cantar la canción “La familia dedo” con ayuda de una mano
con títeres de silueta:

 Después de la canción se pregunta ¿Cómo se llama la canción? ¿En dónde

Desarrollo tenemos dedos? ¿Cuántos hay en cada mano? ¿Cómo son? ¿De qué tamaño están
las uñas, cortas o largas? ¿Cómo deben estar? Los niños responden.
 Presentamos el propósito de aprendizaje del taller: hoy aprenderemos sobre la
importancia de cuidar nuestra salud y cuerpo desde el cuidado de las uñas.
 Motivamos a los niños a ver el cuento “Córtate las uñas”:
 Fuente: [Link]
 Se pregunta a los niños ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué le pasó a Thomas? ¿Qué
le podía pasar si seguía con las uñas largas? ¿Podría dañar a alguien? ¿Cómo?
¿Alguna vez te arañaste? ¿Cómo se sintió? ¿Se deben cortar las uñas? ¿Saben
cortarse las uñas? Los niños responden.
 Mostramos algunas imágenes de rasguños.

 Dialogamos con los niños sobre el cuidado que se debe tener con las uñas, ya que
si están largas pueden tener suciedad almacenada y contaminar las cosas y hasta
la comida que comen, provocando enfermedades y por otro lado pueden arañarse
como lo hizo Thomas o arañar a otra persona causando una herida dolorosa.
 Invitamos a los niños a contar algunas experiencias con accidentes de rasguños y
cómo se sintieron al arañarse o cuando alguien los arañó.

 En sus pizarritas los niños dibujan carita de emoción según cómo se sintieron
cuando se arañaron o los arañaron.
 Se pregunta ¿Queremos sentirnos así? ¿Qué debemos hacer para que eso no
suceda? Los niños responden.
 Se propone a los niños para evitar accidentes, aprender a cortarse las uñas de
manera divertida.
 Se proporciona a los niños la silueta de una mano y tiras de goma eva de colores
para que los peguen como uñas largas.
  Se pregunta ¿Qué sucede cuando las uñas están muy largas? ¿Las uñas son
limpias o sucias? Los niños responden.
 Se comenta que las uñas son muy útiles para proteger nuestros dedos, pero
también tienen 2 peligros para el cuerpo, uno que pueden almacenarse en ellas
suciedad y enfermar el cuerpo al agarran cosas y contaminarlas con la suciedad y,
Cierre por otro lado, pueden ocasionar accidentes como rasguños a nosotros mismos o a
las demás personas.
 Se pregunta ¿Qué se puede hacer con estas uñas largas? Los niños responden.
 Se propone cortarlas para cuidar nuestra salud.
 Con las tijeras los niños recortan las uñas de manera simbólica.

 También se puede optar por el corte de uñas con tijeras, si resultara difícil para los
niños.
 Motivamos a los niños a que cuando vean que sus uñitas están grandes, utilicen el
cortaúñas con apoyo de un adulto para cortarse las uñas y así evitar accidentes.
 Para finalizar la actividad proporcionamos hojas para que los niños dibujen lo que
más les gustó de la actividad.
 Decimos a los niños que hoy aprendimos sobre la importancia de mantener las uñas
limpias y bien cortadas para evitar accidentes que dañen nuestra salud.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Metacognición:

- ¿Qué hicimos hoy?

- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Evaluación:
- La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación d la docente.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a volver el día de mañana.

__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente del Aula

 FICHA DEL ESTUDIANTE

“El Tacto - ¡Jugamos con texturas y temperaturas”

 Colorea, pega diferente texturas, recorta y pega sobre un paliglobo.

FICHA DE APRENDIZAJE
– INICIAL
 DIFERENCIA ENTRE CALIENTE Y FRÍO

 Une con una línea el hielo con los alimentos que son fríos.
 Une con una línea el agua caliente con los alimentos que son caliente.

HIELO

CALIENTE
 ¿QUÉ PUEDO TOCAR?

 Une la mano con los objetos que puedes sentir a través del tacto y píntalos.
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: “El Tacto - ¡Jugamos con texturas y temperaturas” Fecha: 02/05/2023

Competencia /
Capacidad INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
SESIÓN  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

TALLER CONSTRUYE SU IDENTIDAD

 Se valora a sí mismo.
Producto del Proyecto de Aprendizaje:

S  Reconocen el entorno que los rodea a través de la experimentación de los sentidos.

T  Practican hábitos de aseo personal: corte de uñas simbólico.
Desempeños:
S 5 AÑOS:
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vi-vos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).

4 AÑOS:
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al observar y hacer seguimiento a las hormigas los niños
descubren que salen y entran, llevando pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso del patio.

3 AÑOS:
Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus
sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para
observar algo pequeño, como una hormiga, y descubre que tiene seis pata y dos antenas.
T  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da
razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
Criterio  Realiza experimentos para reconocer texturas y
CRITERIOS DE S1 temperaturas.
EVALUACIÓN
Criterio  Obtienen información de los objetos haciendo uso del
S2 sentido del tacto.

Criterio  Practica hábitos de aseo personal al cuidar del aseo de

T1 las uñas como parte del cuidado del cuerpo.

Criterio  Reconoce la importancia de mantener las uñas cortas

 T2 para evitar accidentes.

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

Docente de Aula