SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

Elaborando un microscopio casero - 1

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : Ciencia y Tecnología
2. Grado : 4° B – C – D
3. Duración : 90 minutos
4. Fecha : 21 y 25 – 04 – 2023
5. Docente : Analucía Córdova Huayta

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑOS
S S
Diseña y construye  Fundamenta el problema tecnológico e identifica sus causas.
soluciones Delimita una  Explica su alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas
tecnológicas para alternativa de locales.
resolver problemas de solución tecnológica  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
su entorno . construirlo.
.  Explica los posibles beneficios directos e indirectos usando información confiable.

ENFOQUES
TRANSVERSAL VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
ES
 Los estudiantes reconocen que pueden generar acciones diversas para que ellos, su
familia y su comunidad adopten medidas en favor del cuidado y el buen uso del
Orientación al bien Responsabilidad agua.
común  Los estudiantes evidencian mediante sus acciones una disposición a valorar y
proteger el agua y a desarrollar iniciativas para promover acciones de prevención
sobre el uso adecuado del agua.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ETAP ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURS T.
AS OS
 Se da bienvenida a los estudiantes y se hace memoria de los acuerdos de convivencia.
 Se organiza grupos de 04 estudiantes.
Motivación:
Problematización, Ubicación y organización, previos

 Se lee: La microscopia amplía la imagen de un objeto que a

simple vista no es posible observar. Es una herramienta
importante que ha proporcionado beneficios a la sociedad.
Debido a los avances tecnológicos, el microscopio a cambiado a
lo largo del tiempo. Existen diversos tipos. Entre los más Plumón
comunes se encuentran los ópticos. También hay microscopios de
pizarra
INICIO

electrónicos, digitales y cuánticos, que son los más potentes.

Saberes previos: 25’
Materiales
 Se pregunta: ¿Qué se puede observar con un microscopio? ¿Qué
diversos
no se puede ver con él? Comentan.
Problematización:
 Se pregunta: ¿Qué procedimientos creen que serían imposibles sin el microscopio?
¿Cómo podemos construir un prototipo de microscopio casero utilizando materiales
sencillos y reciclados al alcance de todos?
Ubicación:
 Se manifiesta que el propósito de la sesión es: “Delimitar una alternativa de solución
tecnológica”, la evidencia y los criterios de evaluación.
 PROCESOS DIDÁCTICOS
Planteamiento del problema
 La I. E. “San Luis” no cuenta con miscroscópios electrónicos debido a la falta de
presupuesto; los estudiantes necesitan realizar observaciones de las células animales y
vegetales, además es necesario analizar el agua que consumen porque últimamente se están
enfermedades estomacales. En la I. E. hay lupas, pero esto no es suficiente para visualizar las
Observación, acompañamiento y retroalimentación

células animales y vegetales. La profesora Luisa para promover la indagación e innovación

en sus estudiantes les dice y los reta preguntándoles ¿Cómo podemos utilizar las lupas que
tenemos para observar las células? ¿Qué solución podríamos dar?
Planteamiento de la hipótesis
Diseña 1
 Los estudiantes responden a las preguntas planteadas.
DESARROLLO

Elaboración del plan de acción Plumones

 Los estudiantes se organizan e identifican el problema o necesidad y elaboran un listado
de las causas que generan el problema seleccionado. 90´
Hojas de
 La docente monitorea el trabajo que realizan los estudiantes, dialogando sobre algunas colores
dificultades o aclarando dudas.
Recojo de datos y análisis de resultados Lapiceros
 Los estudiantes explican de qué formas pueden resolver el problema. (Para ello, utilizan
los conocimientos de la comunidad o buscan información acerca de cómo lo resolvieron
otros)
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Los estudiantes hacen una lista de las características que debería tener la alternativa de
solución que han elegido. Para ello completan un cuadro con los materiales y recursos y
los beneficiarios directos e indirectos.
Evaluación y comunicación
 Los estudiantes socializan el trabajo elaborado.
 La docente pide a un estudiante que consolide la sesión, mencionando lo
que aprendió en clase.
Metacognición
CIERRE
Evaluación

Cuaderno
Evaluación y  La docente pregunta si alguien tuvo dificultades en el desarrollo de las
metacognición
20’
actividades. Para proponer soluciones al respecto.
Lapicero
 Los estudiantes manifiestan sus dificultades y sugerencias para mejorar
la actividad.

IV. EVALUACIÓN E INSTRUMENTO

COMPETENC INSTRUMENT
CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN
IA OS
 Fundamenta el problema tecnológico e identifica sus causas.
Diseña y construye  Explica su alternativa de solución en base a conocimientos científicos o
Delimita una
soluciones
alternativa de prácticas locales.
tecnológicas para Ficha de
solución  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir y los recursos
resolver problemas observación
tecnológica disponibles para construirlo.
de su entorno
.  Explica los posibles beneficios directos e indirectos usando información
.
confiable, desarrollando Diseña 1.

V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

REFLEXIONES
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
SOBRE EL
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
APRENDIZAJE • ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles son?

Responsable del Área