Planificacion anual Ciencias Naturales 2023

1ro A y B
Docentes: leo Victoria y Sevillano Marisa.

PROPOSITOS GENERALES DEL AÑO

 Describir y establecer generalizaciones sobre la diversidad de animales, plantas, paisajes y geoformas, los estados de la materia, las
propiedades ópticas de los materiales, las fuerzas y sus efectos, así como los cambios en los seres humanos a lo largo de la vida y los
astros visibles en el cielo a simple vista.

MARZO-ABRIL
BLOQUE: Seres vivos. LOS ANIMALES
OBJETIVOS
 Realizar observaciones sistemáticas a fin de comparar y describir las características externas de los animales vinculadas a las
estructuras que forman su cuerpo, diferentes extremidades y tipos de coberturas.
 Representar a través de dibujos y/o describir por medio de textos sencillos las características observadas en animales. Utilizar lupas,
pinzas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observación de animales invertebrados.
 Elaborar clasificaciones sencillas de los animales según criterios sugeridos por el docente: animales vertebrados e invertebrados de
acuerdo con las partes que forman el cuerpo, sin hacer referencia a los órganos internos.
 Reconocer a los invertebrados como animales, comparando las partes que forman el cuerpo en vertebrados e invertebrados, sin hacer
referencia a los órganos internos.
 Explorar su propio cuerpo y el de sus pares para reconocer la conformación externa del cuerpo humano en cabeza, tronco y
extremidades.
 Reconocer a los humanos como animales, comparando las semejanzas y diferencias con los demás.

PROYECTO: Animales por todas PARTES

 CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE
Conceptos Modos de conocer (Se considerará un indicio de progreso si el
estudiante…)
LOS ANIMALES  Observar sistemáticamente a fin de hallar  Realiza observaciones, descripciones y
Las partes de su cuerpo las características externas de los comparaciones de animales, de imágenes
Variedad de estructuras que forman el cuerpo animales. impresas y audiovisuales con el fin de
de los animales, diferentes extremidades  Describir a través de dibujos y/o textos obtener información sobre las
(cantidad y tipo) y tipos de cobertura. sencillos las características observadas en características externas.
Los animales vertebrados e invertebrados: animales.  Organiza la variedad de animales
semejanzas y diferencias en cuanto a las  Utilizar lupas, pinzas y otros instrumentos estudiados en clasificaciones sencillas
partes del cuerpo. que faciliten o mejoren la calidad de la según criterios establecidos vinculados con
Partes del cuerpo en humanos: la cabeza, el observación. las estructuras y características externas.
tronco, las extremidades.  Elaborar clasificaciones sencillas de  Identifica y diferencia a los invertebrados
animales según criterios sugeridos por el como animales, basándose en aspectos
docente y también propuestos por los comunes con los vertebrados.
alumnos.  Organiza la información en fichas y/o tablas
 Buscar información mediante la lectura de acompañadas de dibujos naturalistas y/o
textos y/o materiales audiovisuales para textos breves.
ampliar o complementar información
obtenida a través de las observaciones.
 Sistematizar información en fichas y/o
tablas de animales.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA: Partiremos de las siguientes preguntas, para desarrollar hipótesis, reflexionar y conversar, para lograr llegar
a conclusiones y consensos ¿Los seres humanos somos animales? ¿En qué se parece nuestro cuerpo al de otros animales?
PRODUCTO FINAL: Enciclopedia de animales

MAYO- JUNIO
BLOQUE: EL MUNDO FÍSICO
Objetivos del año
 Explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o más fuerzas: se deforman, comienzan a moverse o se detienen.
  Reconocer y anticipar los efectos que producen las fuerzas en la interacción entre dos o más objetos.

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

Conceptos Modos de conocer (Se considerará un indicio de progreso si el
estudiante…)
LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS  Realizar observaciones sistemáticas de los  Identifica el efecto que provoca la acción de
La acción de las fuerzas y sus efectos: cambios que se dan en diferentes objetos al las fuerzas entre dos o más objetos en
Deformación (sólo por contacto) y cambio del aplicar una o más fuerzas. contacto.
estado de movimiento de los cuerpos.  Formular anticipaciones e intercambiar  Comunica oralmente los resultados de las
ideas sobre el estado de movimiento de los exploraciones y del análisis de diversos
cuerpos. estados de movimiento de los cuerpos.
 Comunicar los resultados de las
exploraciones al resto del grupo.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA: Para iniciar el recorrido didáctico, el docente propone situaciones en las cuales los alumnos tengan la
oportunidad de explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o más fuerzas. Estas primeras actividades exploratorias estimulan
la formulación de preguntas que invitan a los alumnos a anticipar los posibles resultados: ¿Qué pasa si empujo un autito de juguete?; ¿Cómo
puedo hacer para que un autito corra más rápido que otro? De este modo, se habilitará un espacio de intercambio entre los alumnos para
observar sistemáticamente los cambios que se dan en diferentes objetos al aplicar fuerzas de contacto, realizando registros en que puedan
reconocer los efectos, confrontando los resultados observados con sus anticipaciones, favoreciendo el intercambio y la comunicación al resto
del grupo sobre las ideas y el estado de movimiento de los cuerpos.

JULIO-AGOSTO
BLOQUE: Seres vivos. LAS PLANTAS
PROYECTO: El mundo de las plantas
OBJETIVOS
 Realizar observaciones sistemáticas a fin de reconocer las partes comunes a todas las plantas con flor, estableciendo diferencias y
semejanzas entre ellas: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos.
 Describir en forma oral y/o mediante dibujos realistas la variedad de plantas observadas: arbustos, árboles y hierbas, haciendo foco en
las características del tallo y la altura.
 Reconocer las partes comunes a todas las plantas, estableciendo diferencias y semejanzas entre las partes y la variedad de plantas.

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

 Conceptos Modos de conocer (Se considerará un indicio de progreso si el
estudiante…)
LAS PLANTAS  Observar sistemáticamente a fin de hallar  Realiza observaciones, descripciones y
Sus partes las características externas de las plantas. comparaciones de animales plantas, de
Las partes comunes a todas las plantas con  Describir a través de dibujos y/o textos imágenes impresas y audiovisuales con el fin de
flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y sencillos las características observadas en obtener información sobre las características
frutos. Semejanzas y diferencias en diferentes plantas. externas.
plantas. Diferencias entre hierbas, arbustos,  Utilizar lupas, pinzas y otros instrumentos  Realiza observaciones, descripciones y
árboles en cuanto a las características del que faciliten o mejoren la calidad de la comparaciones de plantas para obtener
tallo y la altura de la planta observación. información sobre las diferencias entre árboles,
 Elaborar clasificaciones sencillas de plantas arbustos e hierbas.
según criterios sugeridos por el docente y  Observa, describe y compara las partes de las
también propuestos por los alumnos. plantas con flor.
 Buscar información mediante la lectura de  Organiza la variedad de plantas estudiadas en
textos y/o materiales audiovisuales para clasificaciones sencillas según tallo y altura de
ampliar o complementar información las plantas.
obtenida a través de las observaciones.  Organiza la información en fichas y/o tablas
 Sistematizar información en fichas y/o acompañadas de dibujos naturalistas y/o textos
tablas de plantas. breves.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA: El docente partirá de situaciones cotidianas de las cuales se desprenden preguntas como: ¿Los bichos son
animales?; ¿Las semillas son seres vivos?; ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las plantas?; ¿Los humanos son animales? Para
responder esas preguntas los alumnos realizarán observaciones sistemáticas de seres vivos a través de salidas de campo, de “bichos”
(invertebrados) recolectados utilizando lupas, de plantas o partes de plantas provistas por el docente y observaciones de imágenes de animales
o plantas. La observación, guiada por el docente, será organizada en registros realizados por los alumnos a través de dibujos realistas, tablas
y/o listas de palabras, junto con la descripción, en algunos casos oral y en otros mediante el dictado al maestro, de las principales
características distintivas de los grupos de seres vivos observados. La observación sistemática, el registro y la descripción permiten al docente
introducir nuevas preguntas que guíen al alumno a analizar las semejanzas y diferencias entre los dos grupos de seres vivos observados para
elaborar juntos los criterios de clasificación y realizar generalizaciones.
 SEPTIEMBRE-OCTUBRE

BLOQUE: Materiales
PROYECTO: Explorando…ando
OBJETIVOS DEL AÑO
 Identificar las características distintivas de materiales en estado sólido y líquido mediante la observación y exploración.
 Explorar materiales sólidos para hallar características propias, como la plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad.
 Relacionar las propiedades de los sólidos con los usos que las personas hacen.
 Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir las características comunes y distintivas: color, transparencia, olor,
viscosidad, facilidad para formar espuma y mojar.

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

Conceptos Modos de conocer (Se considerará un indicio de progreso si el
estudiante…)
LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS  Realizar observaciones sistemáticas de los  Clasifica materiales en líquidos y sólidos,
Diferencias entre líquidos y sólidos materiales líquidos y sólidos. Explorar describiendo algunas características que los
Características distintivas de los líquidos materiales líquidos y sólidos a fin de hallar diferencian.
respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de las características distintivas.  Relaciona las características de los
mojar, forma del recipiente que los contiene.  Describir las características que presentan materiales sólidos con el uso que se les da
los materiales en estado sólido y en estado en la vida cotidiana.
Diversidad de propiedades en los líquidos líquido. Organizar y registrar la información  Elabora generalizaciones sencillas sobre las
Características de los líquidos: color, obtenida de las observaciones, completando diferencias entre sólidos y líquidos.
transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no cuadros de simple y doble entrada.  Identifica que una misma propiedad se
para formar espuma, mayor o menor facilidad  Elaborar generalizaciones sobre las puede presentar de diferentes formas en
para mojar. diferencias y semejanzas en sólidos y diferentes líquidos, dando ejemplos (más o
líquidos. menos transparente, más o menos viscoso,
Relaciones entre las propiedades de los  Buscar información mediante la lectura de etc.).
sólidos y sus usos textos sencillos con la finalidad de  Completa cuadros de doble y simple
Características de los sólidos: plasticidad, complementar información obtenida a través entrada, con la colaboración del docente,
elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, de las observaciones. con datos obtenidos en las observaciones
en relación con la pertinencia para ser de líquidos.
empleados con diferentes finalidades.
PRODUCTO FINAL: Fichas descriptivas
SITUACIONES DE ENSEÑANZA: El recorrido didáctico inicia con situaciones problemáticas contextualizadas de las cuales se desprenden
preguntas investigables como: ¿En qué se diferencia un pan de jabón y el jabón líquido?; Cuando se cae la azucarera y el azúcar se
desparrama ¿es un líquido o un sólido?; ¿Qué líquidos se desparraman más rápido? Los alumnos tendrán la oportunidad de expresar sus
hipótesis y ponerlas a prueba mediante la observación sistemática, la exploración y la descripción de diferentes materiales sólidos y líquidos.
Esto permitirá al docente introducir nuevas oportunidades de organizar y registrar la información que guíen al alumno en la elaboración de
generalizaciones sobre las características propias de los sólidos, como la plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, así como
las características comunes y distintivas de materiales líquidos, como el color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad para formar espuma y
mojar. La lectura de textos sencillos (impresos o digitales) fortalecerá la búsqueda de información con el fin de complementar la información
obtenida a través de las observaciones sistemáticas.

NOVIEMBRE- DICIEMBRE
BLOQUE: LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Objetivos del año
 Observar sistemáticamente paisajes para identificar y describir los elementos que componen el paisaje.
 Reconocer la diversidad de paisajes y clasificarlos según criterios propuestos por el docente o los alumnos.
 Describir las características del cielo diurno y nocturno.

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

Conceptos Modos de conocer (Se considerará un indicio de progreso si el
estudiante…)
LA TIERRA  Observar sistemáticamente y registrar las  Realiza descripciones sencillas de las
El paisaje y su diversidad formas percibidas de los paisajes cercanos características más evidentes (alturas,
El paisaje como el conjunto de elementos por medio de dibujos y descripciones colores, apariencias y otras) de los paisajes
observables del medio (incluyendo el agua, el sencillas de sus características más típicos de la provincia.
aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y los relevantes (alturas, colores, apariencias y  Describe los elementos básicos que
productos de la actividad humana). La otras). componen un paisaje (agua, aire, tierra,
diversidad de paisajes de la provincia: zonas  Intercambiar y comunicar al resto del grupo cielo, seres vivos y productos de la actividad
con vegetación, zonas con agua (ríos, lagos o las características de paisajes y los humana).
mar), zonas secas, paisajes que muestran elementos que los componen.  Clasifica los paisajes teniendo en cuenta
presencia o ausencia de estratos rocosos.
  Clasificar paisajes según criterios alguna de las características distintivas.
propuestos por el docente o los alumnos.  Describe las características que distinguen
EL UNIVERSO  Realizar observaciones directas (orientadas al cielo diurno y nocturno.
El cielo visto desde la tierra por el docente) del cielo diurno y nocturno.
Los principales astros del cielo diurno y  Realizar registros gráficos de los principales
nocturno (Sol, Luna y estrellas) astros del cielo diurno y nocturno.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA: El docente propiciará situaciones en las cuales los alumnos tengan la oportunidad de realizar observaciones
directas o de imágenes para identificar y describir los elementos que componen el paisaje, junto con el registro gráfico de las formas percibidas
de los paisajes cercanos, que les permitan dar respuestas a preguntas vinculadas con situaciones cotidianas como: Mi primo se fue de
vacaciones no recuerdo a qué lugar, pero me mandó esta foto. ¿Cuál de estos lugares visitó? ¿Qué podrá ver en ese lugar? De este modo, se
favorece el intercambio y la comunicación con el resto del grupo. Por medio de preguntas investigables formuladas por el docente, los alumnos
podrán distinguir diferentes paisajes, clasificarlos de acuerdo con criterios sugeridos por el docente o propuestos por los alumnos, como zonas
con vegetación, zonas con agua (ríos, lagos o mar), zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos rocosos. La
introducción de preguntas –como ¿Qué podemos ver en el cielo? – propone nuevamente que los alumnos realicen actividades guiadas de
observación directa y acompañados por el registro de los principales astros que se distinguen en el cielo. Mediante dibujos realistas, listas de
palabras y dictado, el docente podrá describir las características distintivas del cielo diurno y nocturno.

BIBLIOGRAFÍA:
 Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo; coordinación general de Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata:
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018.