Orientación Académica

Problemática Ambiental

Código: 02104 Créditos: 3

Grado Académico: Bachillerato

Modalidad: Virtual Nivel de virtualidad: Intermedio

Semanal: Virtual

Encargada de cátedra: Dra. Carolina Ávalos Dávila

Correo: cavalos@[Link]

SEGUNDO CUATRIMESTRE 2023

Problemática Ambiental Código: 2104

Contenido
1. Introducción ................................................................................... 3

2. Descripción de la asignatura ............................................................. 3

3. Objetivo general.............................................................................. 4

3.1 Objetivos de aprendizaje ................................................................. 4

4. Contenidos ..................................................................................... 5

5. Metodología .................................................................................... 7

5.1. Plataforma virtual.............................................................................. 9

5.2. Tutorías ....................................................................................... 10
5.3. Foro de consultas .......................................................................... 10

6. Materiales y recursos didácticos ...................................................... 11

7. Cronograma de actividades............................................................. 11

8. Evaluación de los aprendizajes ........................................................ 15

8.1 Normas de redondeo ..................................................................... 16

8.2. Aprobación de la asignatura............................................................ 17

9. Técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes ................. 17

10. Referencias................................................................................... 18

11. Consideraciones Generales. ............................................................ 21

11.1 Horario de atención de la cátedra .................................................... 21

11.2 Equipo requerido para el desarrollo de la asignatura .......................... 21
11.3 El plagio ....................................................................................... 22

12. Anexos......................................................................................... 24

13. Fundamentación teórica de los trabajos .............................................. 26

13.1 Programa de Aprendizaje en Línea ................................................... 27

13.2 Biblioteca-servicios en línea ............................................................. 32

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1. Introducción

La asignatura Problemática Ambiental pretende ofrecer al estudiantado de la

carrera en Educación General Básica de I y II Ciclos, la formación en aspectos
de educación ambiental.
Desde una perspectiva analítica y crítica de las acciones humanas que deterioran
el ambiente pero además, con la proyección de generar conciencia en la
búsqueda de ideas aplicables a diferentes contextos, así como la propuesta de
soluciones para la mejora del ambiente que permitan mitigar ese deterioro
medio ambiental.

Es por ello, que a partir de experiencias de aprendizaje, acciones colaborativas

e individuales y proyectos se brindará al estudiantado de la carrera herramientas
educativas claves para la puesta en marcha de acciones concretas a ser
aplicarlas en el tema de ambiente dentro de diversos escenarios de aprendizaje
en Educación General Básica I y II Ciclos.

Esta asignatura pertenece a la siguiente carrera acreditada por SINAES:

• 00070 Carrera de Diplomado, Bachillerato y Licenciatura en Educación
General Básica I y II Ciclos

2. Descripción de la asignatura

La asignatura Problemática Ambiental ostenta un carácter teórico-práctico

debido a que le permite al estudiantado comprender acerca de los diferentes
lineamientos y la fundamentación que guía el accionar a nivel país en temas
ambientales.
Partiendo desde su comprensión nacional, regional e institucional y las políticas
públicas en materia de manejo sostenible a nivel económico, social y ambiental.
Esta asignatura abarca el tema de la Problemática Ambiental en sus diferentes
manifestaciones y orígenes, para trasladar a la persona estudiante hacia una
posición crítica y reflexiva, con el fin de que pueda desarrollar una nueva cultura
ambiental como persona gestora de cambio y profesional; capaz de aportar
soluciones desde sus diferentes contextos comunales. Además, adquirirá las
herramientas necesarias para diseñar e implementar la educación ambiental en
I y II Ciclos de la Educación General Básica, promoviendo un desarrollo integral
en los y las discentes.

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Esta asignatura es de naturaleza teórico – práctica y presenta los siguientes

requisitos:
• El Diplomado de I y II Ciclos finalizado y haber cursado y aprobado las
asignaturas de bachillerato: Didáctica General II., Mediación pedagógica
y Evaluación para el aprendizaje., Estudios Sociales II para I y II Ciclos.,
Ciencias Naturales II para I y II ciclos.

Esta asignatura tiene un valor de tres créditos, esto significa que el total de
horas que se deben dedicar en el cuatrimestre al estudio de los temas son 135
horas a estudio y práctica. Es decir, que por semana debe asignar al menos
11 horas que vinculen lectura de los materiales en la plataforma
educativa virtual, estudio de contenidos y desarrollo de las experiencias
de aprendizaje.

3. Objetivo general

Adquirir los elementos fundamentales de la temática ambiental para una

adecuada gestión de escenarios educativos inclusivos y para desempeñarse
como ciudadano local y global.

3.1 Objetivos de aprendizaje

Objetivos Logros de aprendizaje

Reconocer aspectos Reconoce los alcances de Costa Rica como líder
básicos de ambiente y en la protección ambiental a nivel mundial.
generalidades políticas
aplicadas a la protección
Expresa soluciones a problemáticas ambientales
ambiental, para la
comprensión del papel de mediante el uso adecuado de conceptos básicos
Costa Rica como líder de ambiente.
mundial en la
conservación. Identifica aspectos de las políticas ambientales
a nivel institucional, nacional e internacional,
para la generación de una visión de liderazgo
ante las problemáticas ambientales.
Analizar los orígenes y Distingue causas de problemáticas ambientales
manifestaciones de que impactan o amenazan el recurso y equilibrio
problemáticas ambientales ambiental en contextos locales, nacional e
en ecosistemas para la
internacionales.
búsqueda de propuestas
que busquen mitigar o
Desarrolla soluciones concretas a problemáticas
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solucionar estas de forma ambientales para su posible aplicación en

integral. entornos educativos.
Establecer acciones Plantea acciones adecuadas a diferentes
ejecutables como contextos educativos para la búsqueda de
ciudadanos planetarios y soluciones a problemáticas ambientales en
con conciencia local en la
ambientes locales y nacionales.
búsqueda de un desarrollo
sostenible para su
contextualización en los Identifica los alcances de la aplicación del
procesos de enseñanza. desarrollo sostenible y economía circular en la
disminución de los problemas ambientales.
Diseñar propuestas Diseña un plan de solución de problemas
didácticas aplicadas a la ambientales para el favorecimiento del
educación ambiental y la desarrollo de conciencia ambiental, en contextos
solución de problemas
educativos variados.
ambientales que generen
conciencia desde niveles
iniciales para su Implementa, en el planeamiento de clase,
implementación en el estrategias didácticas viables para el desarrollo
planeamiento de clase. de temáticas que generen soluciones a
problemáticas ambientales específicas.

4. Contenidos
Temas Contenidos
• Conceptos básicos del ambiente.
• Ecología
• Niveles de organización de ecosistemas
• Energía en los ecosistemas
• Biodiversidad
• Contaminación
• Ciclos Biogeoquímicos, ciclo del agua.
Tema 1. Reciclaje de nutrientes.
Costa Rica líder mundial • Sucesión Biológica, etapas de la sucesión.
en la conservación del • Visión de Costa Rica en materia de ambiente a
ambiente. nivel mundial (premios y turismo)
• Objetivos de Desarrollo Sostenible de acuerdo
con los aportes de la agenda 2030.
• Introducción a la Políticas internacionales sobre
cuido del ambiente.
• Introducción a la Política ambiental nacional de
cambio climático (problemática sombrilla).
• Introducción a la Política ambiental educativa
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Temas Contenidos
(MEP, UNED).

• Contaminación (agua [escasez], aire, suelo,

agroquímicos)
• Manejo inadecuado de residuos sólidos y
líquidos
• Sobrexplotación recursos marinos (Pesca de
Tema 2. arrastre)
Problemática Ambiental: • Degradación del ambiente (minería,
manifestaciones y desforestación, incendios, deslizamientos,
orígenes. fragmentación del hábitat).
• Uso del recurso hídrico: gobernabilidad
alrededor del agua.
• Especies Invasoras y sus consecuencias en el
ecosistema.

• La ciudadanía planetaria y la conciencia local

• Ecopedagogía.
• Soluciones que se implementan a nivel país.
Tema 3. • Basadas en la naturaleza.
Aportes como ciudadanos • Estrategia nacional de reciclaje.
planetarios con • Pago por servicios ambientales
conciencia local. • Ecoturismo y Turismo Sostenible.
• Agenda 2030
• Desarrollo sostenible
• Economía circular
• Educación ambiental en I y II Ciclos
• Habilidades consideradas en el plan de
estudio.
• Planeamiento didáctico para la educación
ambiental en I y II Ciclos.
Tema 4. • Metodología (recursos).
Aporte en la solución de • Estrategias didácticas aplicadas a la educación
ambiental.
problemas desde la
• Gira educativa.
educación ambiental en I
• Análisis de casos.
y II Ciclos. • Muestreo y toma de datos.
• Experimentación.
• Bioremediación y Bioindicadores de
contaminación.
1. Macroinvertebrados.
2. Líquenes.

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5. Metodología

La asignatura posee una naturaleza teórico-practica, esto debido a que busca

que la persona estudiante lleve a la práctica conocimientos teóricos adquiridos
en el proceso, para ello, se busca la aplicación de los saberes en el análisis,
reflexión y propuesta de soluciones a las problemáticas medioambientales
actuales. Se utilizará la plataforma Moodle como espacio de formación,
comunicación e interacción entre el estudiantado y el profesorado, facilitando
los espacios para el aprendizaje.

Las actividades evaluativas serán individuales y colaborativas propiciando

momentos de análisis, experimentación, creación, socialización y
autorregulación de los aprendizajes desde los aportes generados por cada
aprendiente. En razón de lo anterior la modalidad de la asignatura se perfila
como virtual con un nivel intermedio.

El estudiantado será un actor protagonista de su proceso de aprendizaje,

realizará desde el espacio virtual de aprendizaje diversas asignaciones de forma
individual y colaborativa bajo el marco de las metodologías activas de
aprendizaje, lo que le permitirá la ejecución de experiencias educativas
orientadas a procesos de exploración, análisis, socialización, indagación y en su
rol como docente en formación desde una educación inclusiva, realizará la
aplicación de los saberes en la construcción de propuestas de acciones concretas
para mitigar problemas ambientales, siendo estas enfocadas a dirigirse desde
la escuela, considerándola como un motor de cambio social.

Por otro lado, tendrá la posibilidad de gestionar procesos de autorregulación del

aprendizaje a partir de la reflexión de su rol como docente en formación respecto
a su papel como actor protagonista en incentivar cambios sociales y conciencia
ambiental desde edades iniciales. Se utilizarán diversos componentes
evaluativos que serán coadyuvadores en la adquisición de los conocimientos
teóricos de la asignatura.

La persona docente por su parte será un agente mediador y facilitador de

oportunidades de crecimiento educativo para el estudiantado, capaz de
gestionar desde su quehacer los apoyos y acompañamiento educativo en el
espacio virtual de aprendizaje.

Hará uso de diversos materiales digitales como recurso de apoyo didáctico y

respaldo teórico que impulsen la aplicación de los saberes en procesos de
evaluación sumativos como los que se sugieren a continuación: pruebas
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digitales cortas, proyectos, casos de estudio, foros académicos, diseño de

bitácoras de investigación para giras de campo virtuales y tareas sobre el
análisis de casos ambientales y la búsqueda de propuestas de solución.

De igual forma, en la implementación de la evaluación formativa se sugiere la

aplicación de actividades diagnósticas y lúdicas de aprendizaje al finalizar cada
unidad temática, procesos de auto y coevaluación en actividades colaborativas
que se planteen en la asignatura.

En relación con lo anterior, se proponen diferentes momentos de aprendizaje

los cuales serán desarrollados mediante la siguiente selección de actividades
evaluativas:

• Prueba digital corta:

Los contenidos de las unidades didácticas permitirán la realización de pruebas.
El estudiantado activará niveles cognitivos de conocimiento y comprensión,
desarrollando el dominio de contenido disciplinar productivo básico. Los
componentes mencionados se desarrollarán desde el análisis de casos y la
propuesta de diversas soluciones según lo solicitado en las indicaciones de las
pruebas que pueden ser cortas, prácticas u otras pruebas pertinentes para
obtener evidencias de aprendizaje.
Evitará ser de carácter memorístico, por lo que buscarán el manejo de
conocimientos fundamentales para el entendimiento y aplicación de conceptos
ambientales.

Para esta asignatura se realizará una prueba digital corta, la cual se distribuirá
de la siguiente forma:

Evaluaciones Porcentaje Fechas

I Prueba* 15% Ver fecha en
plataforma.

En el caso de las pruebas digitales cortas se determinó por parte de la

Vicerrectoría Académica que cuando el porcentaje de las pruebas es
menor al 25% del porcentaje total de la asignatura, ésta no tendrá
pruebas de reposición.

• Tareas:
Los contenidos que son parte de la unidad didáctica se podrán ejecutar desde
diversas actividades tipo tarea, favoreciendo en el estudiantado la activación de
los niveles cognitivos de conocimiento y comprensión, con el objeto de evaluar
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el dominio de contenido disciplinar, evidenciando un nivel de dominio productivo

básico; mediante las cuales será posible trabajar contenidos de forma visual,
práctica-reproductiva y analítica, usando diversas técnicas, métodos y
estrategias, para la comparación, análisis y contrastación de los temas en
estudio.

• Elaboración de informes y propuestas didácticas:

Los contenidos que son parte de la unidad didáctica posibilitarán el análisis de
contextos desde la observación, activando el nivel cognitivo de aplicación y el
dominio de uso de conocimientos y habilidades desde un nivel productivo
intermedio, lo que permitirá la aplicación de los conocimientos en el desarrollo
de propuestas didácticas, realizando una integración de los contenidos
aprendidos en la asignatura.

5.1. Plataforma virtual

Se utilizará la plataforma Moodle como espacio de formación, comunicación

e interacción entre el estudiantado y el profesorado, facilitando los espacios para
el aprendizaje.

En esta plataforma se podrán realizar todas las consultas de la materia, los

trabajos se entregan por este medio, la misma, es atendida dos veces a la
semana por medio del foro de consultas, en el día y horario que se le
colocará en la plataforma. Es indispensable que cada estudiante ingrese a la
plataforma desde la primera semana del cuatrimestre para que obtenga la
información respecto al desarrollo de la asignatura, el cronograma de
asignaciones, los materiales y las actividades de evaluación. Considere el horario
de atención de la persona docente, para conectarse a las sesiones virtuales y
plantear sus consultas de la asignatura.

El acceso a la plataforma de aprendizaje en línea de Moodle se debe iniciar a

partir de la primera semana que inicia el cuatrimestre. Es necesario que, desde
un principio, dedique el tiempo suficiente a la asignatura, ya que la calidad y
puntualidad de sus trabajos será un factor determinante en su aprobación.

Esta asignatura se ofrece de forma virtual, por lo que no se rige por semana A
o B. Y no tiene reposición de pruebas, por disposición de la Vicerrectoría
Académica solo se realiza el proceso de reposición cuando el porcentaje de las
pruebas es superior al 25% en la nota total. (ver para ello el apartado de
evaluación de los aprendizajes).
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Todas las semanas del cuatrimestre pueden tener asignadas tareas específicas
que deben realizarse de manera puntual, para ello le sugerimos revisar
cuidadosamente el cronograma de actividades.

Las diferentes actividades que se le asignen en la plataforma debe

enviarlas en el día y medio indicado. No se admiten trabajos enviados
por medio de correo electrónico.

Para el acceso a la plataforma leer Anexo 13.1.

5.2. Tutorías

La asignatura ofrece 3 tutorías, no obligatorias, el medio y las fechas serán

detalladas en la plataforma Moodle por cada profesor(a) a cargo del espacio
virtual.

Es importante resaltar que estos espacios de tutoría no son el equivalente a una

clase, éstos tienen como propósito orientar al estudiantado sobre el desarrollo
de los contenidos de la asignatura, ofrecer un espacio para interrogantes que
presenten los aprendientes sobre el estudio de los contenidos temáticos y en la
realización de las actividades educativas. Por eso es importante que se revise
con antelación los contenidos de la asignatura y que se aprovechen los espacios
de forma que se realicen las consultas necesarias para dar continuidad al proceso
de aprendizaje.

5.3. Foro de consultas

Este espacio estará disponible durante todo el cuatrimestre y su uso es para

plantear inquietudes sobre las diferentes actividades de la asignatura y los
contenidos de estudio. Recuerde ser cortés y asertivo en el espacio de
comunicación y aplicar en todo momento las normas de netiqueta.

Es responsabilidad del educando, plantear las consultas con antelación para que
la persona docente pueda responder a la inquietud. Las personas docentes
atenderán las consultas únicamente por el foro habilitado o por medio
del correo interno de la plataforma. Cada tutor (a) responderá en un
plazo máximo de 48 horas a partir de la consulta realizada.

Para ampliar esta información, analice los “Lineamientos generales de la

asignatura” que se encuentran en la pestaña de “Inicio” del entorno en línea en
la plataforma Moodle.

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6. Materiales y recursos didácticos

Para esta asignatura se usarán materiales y lecturas digitales, que se

encuentran en formato electrónico y a disposición de la persona estudiante en
la plataforma educativa virtual de Moodle.

Las temáticas desarrolladas se apoyarán en los programas educativos avalados

por el MEP.

En el espacio de aprendizaje virtual, encontrará los enlaces a las lecturas,

bibliografía, materiales didácticos a utilizar, consignas para las actividades y
todos los lineamientos específicos sobre el desarrollo de los trabajos a presentar,
entre otros. Es responsabilidad de cada estudiante el acceso a la
plataforma Moodle periódicamente para gestionar la descarga y lectura
de los materiales utilizados en la asignatura.

7. Cronograma de actividades

A continuación, se detalla el cronograma de actividades de la asignatura.

Tome en cuenta que las semanas darán inicio los días martes y cerrarán los
días lunes, esto les permitirá tener mayor posibilidad de organizarse con las
diferentes actividades de la asignatura.

Semana Objetivos Temas Actividad de Lecturas Evaluación

aprendizaje
Unidad 1. Costa Rica líder mundial en la conservación del ambiente
Presentación de la Foro y actividad Agenda de la unidad Evaluación
Reconocer asignatura y diagnóstica: Orientación de la asignatura. formativa.
aspectos bienvenida. Expectativas de la
básicos de asignatura y Otros enlaces de interés:
ambiente y Orientaciones de presentación. Normas de Netiqueta:
generalida la asignatura. [Link]
des El estudiantado /images/documentos/Netiqu
Semana políticas Normas de realiza la actividad [Link]
1. aplicadas a Netiqueta. lúdica de diagnóstico
la de la asignatura. ¿Qué es plagio?
29 de protección Instrucciones Foro: Se comparten [Link]
mayo al ambiental, para participar en resultados de la medias/oa_plagio/[Link]
03 de para la las actividades de actividad lúdica, se l
junio comprensi la plataforma. aportan expectativas Actividad diagnóstica
ón del de la asignatura y
papel de Documento sobre presentación. [Link]
Costa Rica uso de APA. e25f6ff92001de4101a/intera
como líder Tutoría 1. Se utiliza ctive-content-diagnostico-
mundial en la plataforma TEAMS, 2023-uned
la ver fecha, hora e
conservaci indicaciones en
ón plataforma. Lectura de indicaciones de
tarea 1.

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Semana Objetivos Temas Actividad de Lecturas Evaluación

aprendizaje
Semana Costa Rica líder Entrega Tarea 1. Avendaño, R., Galindo, A., & Escala
2. mundial en la Las instrucciones se Angulo, A. (2012). Ecología descriptiva
conservación revisan en la y educación ambiental. para tarea 1
06 al 12 del ambiente. plataforma. Documento en PDF. 10%
de junio [Link]
Conceptos básicos i/bitstream/handle/1234567
del ambiente. Selección de 89/106/Ecologia_y_Educacio
grupos para gira n_Ambiental.pdf?sequence=
Visión de Costa virtual. Ver en la 1&isAllowed=y
Rica en materia plataforma.
de ambiente a Secciones del documento:
nivel mundial
(premios y • Relaciones Ecológicas. Pag
turismo) 71 a 105
• La globalización de los
Objetivos de problemas ambientales:
Desarrollo Destrucción de la capa de
Sostenible de ozono y el calentamiento
acuerdo con los global. pp.123 a 142.
aportes de la
agenda 2030. Objetivos de Desarrollo
Semana Sostenible de acuerdo con
3. Introducción a la Se trabaja en Gira los aportes de la agenda
Políticas Virtual (grupal). 2030, Naciones Unidas.
13 al 19 internacionales [Link]
de junio sobre cuido del Instrucciones se /bitstream/handle/11362/40
ambiente. adjuntan en la 155/24/S1801141_es.pdf
plataforma.
Introducción a la Secciones del documento:
Política ambiental • Introducción (pp 7 a 9).
nacional de • Las prioridades de la
cambio climático CEPAL (pp. 9 a 14).
(problemática • Objetivos ODS (pp. 27-
sombrilla). 31).
• Igualdad de género (pp.
Introducción a la 33-35)
Política ambiental
educativa (MEP, Conferencia: ODS. Retos
UNED). para la Educación
Costarricense en el cuidado
del medio ambiente.
[Link]
atch?v=oEwHFeI7Uco

Programa de Estudios de
Ciencias I y II Ciclo. Pag 33-
35.
[Link]
s/default/files/programadees
tudio/programas/ciencias1y
[Link]

Gira virtual
Audiovisuales UNED. (13
julio, 2020). Guardian de
biodiversidad. [Recurso
UNED].
[Link]
atch?v=C_OsDl_yKOU

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Semana Objetivos Temas Actividad de Lecturas Evaluación

aprendizaje
Unidad 2. Problemática Ambiental: manifestaciones y orígenes
Semana Analizar Problemática Entrega de Tarea 2. Material Interactivo: Escala
4. los Ambiental: Informe Gira Conceptos de Ecología. descriptiva
orígenes y manifestaciones Virtual [Link] para tarea 2.
20 al 26 manifestac y orígenes 016c2e58700111752f4 Informe de
de junio iones de gira 15%
problemáti Contaminación Tutoría 2. Amenazas a la
cas (agua, aire, suelo, Se utiliza la biodiversidad.
ambientale agroquímicos) plataforma TEAMS, Presentaciones virtuales en
s en ver fecha, hora e la plataforma.
ecosistema Manejo indicaciones en [Link]
s para la inadecuado de plataforma. b057f6aff0011de66f0/prese
búsqueda residuos sólidos y ntation-unidad-2-amenazas-
de líquidos a-la-biodiversidad
propuestas
que Sobrexplotación Videos:
Semana busquen recursos marinos
5. mitigar o (Pesca de The threat of invasive
solucionar arrastre) species: Evaluación de
27 de estas de Selección de [Link] prueba 15%.
junio al forma Degradación del grupos para el _2s
03 de integral. ambiente proyecto parte 1.
julio (minería, Ver indicaciones en ¿Qué es la contaminación y
desforestación, plataforma. qué tipos hay?
incendios, [Link]
deslizamientos, OY
fragmentación del Prueba Virtual. Se
hábitat). realiza en dos días, Lectura: Roldán, C. (2016).
ver información en Las especies invasoras
Uso del recurso plataforma. amenazan la biodiversidad.
hídrico: Biocenosis, 23(2).
gobernabilidad [Link]
alrededor del [Link]/biocenosis/article/
agua. view/1242

Especies
Invasoras y sus
consecuencias en
el ecosistema.

Unidad 3. Aportes como ciudadanos planetarios con conciencia local

Semana Establecer Aportes como Medina, R. (2017).
6. acciones ciudadanos Trabajo en el I Bioaprendizaje y educación
ejecutables planetarios con Avance del intercultural. Sophia, 13(1),
04 al 10 como conciencia local. Proyecto 47-54. Avance I
de julio ciudadanos [Link] Proyecto.
planetarios La ciudadanía phiaj.13v.1i.686 20%. Escala
Semana y con planetaria y la de valoración
7. conciencia conciencia local. Entrega del Avance analítica.
local en la I del Proyecto Collado, S., Rosa, C. D., &
búsqueda Ecopedagogía. Corraliza, J. A. (2020). The
11 al 17 de un Effect of a Nature-Based
de julio desarrollo Soluciones que se Environmental Education
sostenible implementan a Program on Children’s
para su nivel país. Environmental Attitudes and
contextuali Behaviors: A Randomized
zación en Desarrollo Experiment with Primary
los sostenible Schools. Sustainability,
procesos 12(17). MDPI AG.
de Economía circular [Link]
enseñanza. u12176817

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Semana Objetivos Temas Actividad de Lecturas Evaluación

aprendizaje
Sutherland, M. (2017).
Conservation education in
schools: Aligning teachers'
perceptions with students'
attitudes. Applied
Environmental Education &
Communication, 16(1), 29 –
40.
[Link]
533015X.2017.1280430

Multimedia Educational
Resource por Learning and
Online Teaching (2021).
MERLOT materials for
teachers. [OCW].
[Link]
lot/[Link]
Unidad 4. Aporte en la solución de problemas desde la educación
ambiental en I y II Ciclos
Semana Diseñar Aporte en la Departamento de Educación
8. planes solución de Tutoría 3 Ambiental. (octubre, 2015). Escala
didácticos problemas Orientaciones para la descriptiva
18 al 24 aplicados a desde la Se trabaja en tarea Elaboración de un Proyecto para tarea 3.
de julio la educación 3. Educativo Institucional (PEI) 10%
educación ambiental en I y desde la Educación
ambiental II Ciclos. Ambiental. Maval Ltda.
y a la [Link]
solución de Educación cl/wp-
problemas ambiental en I y content/uploads/2015/09/Or
ambientale II Ciclos ientaciones_para_la_Elabora
s para su cion_de_un_Proyecto_Educa
Semana
implement Planeamiento tivo_Institucional_Ambiental
9. Entrega de tarea 3
ación en el didáctico para la -[Link]
(10%).
planeamie educación
25 al 31
nto de ambiental en I y Chavarría, O. (2021). Guía
de julio
clase cuyo II Ciclos. didáctica: La educación
fin es ambiental frente al cambio
generar Metodología y climático y sus efectos sobre
Semana conciencia recursos. la biodiversidad. Biocenosis,
10. desde 32(2).
niveles Estrategias [Link]
iniciales. didácticas Revisión de v32i2.3904
01 al 07
aplicadas a la correcciones
de
educación realizadas por el Sitio web: Red STEM
agosto
ambiental. tutor en Avance I Latinoamérica (SIEMENS
del Proyecto y Stiftung): [Link]
• Análisis de casos. correcciones de los [Link]-
equipos. [Link]/experimento
• Muestreo y toma
Semana de datos. Trabajo en el II
11.
• Experimentación. Avance del
• Bioremediación y Proyecto
08 al 14
de Bioindicadores de
agosto • Contaminación.

Semana Entrega del Avance Avance II

12. II del Proyecto Proyecto.

15 al 21 Autoevaluación 27%. Escala

de de valoración
agosto analítica.

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Semana Objetivos Temas Actividad de Lecturas Evaluación

aprendizaje
3%
cuestionario
autoevaluació
n.

Semana
13.
Docentes realizan las calificaciones finales de las actividades y entregan notas a la Cátedra.
22 al 28
de
agosto

(*) Las indicaciones para el desarrollo de cada actividad y fechas exactas de

entrega, se encuentran en la plataforma educativa virtual de Moodle, todas las
actividades se entregarán únicamente por los espacios habilitados dentro de la
plataforma. NO SE RECIBEN POR CORREO ELECTRÓNICO.

8. Evaluación de los aprendizajes

La evaluación de la asignatura se desglosa de la siguiente manera:

Modelo de evaluación Escala 10 Porcentaje

Tarea 1. Valor: 1.0 10%
Tarea 2. Gira virtual (grupal) Valor: 1.5 15%
Prueba digital corta Valor: 1.5 15%
Tarea 3. Valor: 1.0 10%
I Avance de Proyecto. Valor: 2.0 20%
(Trabajo colaborativo).
II Avance de Proyecto. Valor: 2.7
(Trabajo colaborativo)
Autoevaluación Valor: 0.3 30%

En el caso de las pruebas digitales cortas se determinó por parte de la

Vicerrectoría Académica que cuando el porcentaje de las pruebas es
menor al 25% del porcentaje total de la asignatura, ésta no tendrá
pruebas de reposición.

En la plataforma virtual, encontrará las fechas de entrega de las actividades y

los detalles de estas, revise constantemente la información colocada en el
espacio virtual de aprendizaje para evitar inconvenientes en el cumplimiento
de las actividades formativas y calificadas.

Las tareas, avances de proyecto y las actividades de discusión académica, no

se sustituyen según el Reglamento General Estudiantil, Artículo 48 inciso a)

En caso de entornos de aprendizajes virtuales, cada estudiante debe

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realizar la entrega de sus instrumentos, estrategias, técnica o

actividades de evaluación en los espacios y opciones destinadas y
estipulada por la cátedra para esos fines. Ninguno de los anteriores
solicitado en entornos de aprendizaje virtual se repone.

Para aprobar la asignatura se requiere una nota igual o superior a siete,

según el Reglamento General Estudiantil, Artículo 56.

8.1 Normas de redondeo

Las notas y promedio final se ubican en el entorno estudiantil, la dirección

para acceder es: [Link]
Revise este espacio regularmente para verificar sus calificaciones.

El redondeo para el promedio final se asigna con base en los siguientes rangos:

▪ De: 4,75 a: 5,24 es: 5,0.

▪ De: 5,25 a: 5,74 es: 5,5.
▪ De: 5,75 a: 6,24 es: 6,0.
▪ De: 6,25 a: 6,74 es: 6,5.
▪ De: 6,75 a: 7,24 es: 7,0.
▪ De: 7,25 a: 7,74 es: 7,5.
▪ De: 7,75 a: 8,24 es: 8,0.
▪ De: 8,25 a: 8,74 es: 8,5.
▪ De: 8,75 a: 9,24 es: 9,0.
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▪ De: 9,25 a: 9,74 es: 9,5.

▪ De: 9,75 a: 10 es: 10.

8.2. Aprobación de la asignatura

Para aprobar la asignatura se requiere una nota igual o superior a siete, según
el Reglamento General Estudiantil, Artículo 56.

La opción de reposición únicamente se aplica a las pruebas digitales

ordinarias. Las tareas, avances de proyecto y las actividades de discusión
académica, no se sustituyen según el Reglamento General Estudiantil, Artículo
48 inciso a)

En caso de entornos de aprendizajes virtuales, cada estudiante debe

realizar la entrega de sus instrumentos, estrategias, técnica o
actividades de evaluación en los espacios y opciones destinadas y
estipulada por la cátedra para esos fines. Ninguno de los anteriores
solicitado en entornos de aprendizaje virtual se repone.

9. Técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes

Las actividades por desarrollar se presentan por medio de la plataforma

MOODLE, para ello se habilitarán los espacios de tareas, trabajo colaborativo
para la entrega de informes, proyectos y pruebas digitales cortas para su
desarrollo y entrega.

Es responsabilidad de cada estudiante adjuntar el archivo correcto y completo

de la asignación que se solicita. De presentar archivos que no se puedan abrir,
con virus, en otro formato que no sea el especificado, o que no sea una
elaboración propia y original del estudiante, se asignará una calificación de cero
a la actividad.

Es indispensable que antes de realizar los ejercicios de las pruebas digitales

cortas, las tareas, informe y proyectos, que haya estudiado los materiales de la
asignatura, realizado los ejercicios e investigación que se le propone en cada
unidad y aclarado todas las dudas por medio del foro de consultas a disposición

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en la plataforma virtual Moodle.

10. Referencias

Referencias Obligatorias

Audiovisuales UNED. (13 de julio, 2020). Guardian de biodiversidad.

[Recurso UNED]. [Link]

Avendaño, R., Galindo, A., & Angulo, A. (2012). Ecología y educación ambiental.
Documento en PDF.
[Link]
a_y_Educacion_Ambiental.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Chacón, O. (2021). Guía didáctica: La educación ambiental frente al cambio

climático y sus efectos sobre la biodiversidad. Biocenosis, 32(2).
[Link]

Chavarría, J. (2022a). Conceptos de Ecología. [Recurso de Genially].

[Link]

Chavarría, J. (2022b). Problemática Ambiental: Manifestaciones y orígenes.

Amenazas a la biodiversidad. [Recurso de Genially].
[Link]
2-amenazas-a-la-biodiversidad

Collado, S., Rosa, C. D., & Corraliza, J. A. (2020). The Effect of a Nature-Based
Environmental Education Program on Children’s Environmental Attitudes
and Behaviors: A Randomized Experiment with Primary Schools.
Sustainability, 12(17). MDPI AG. [Link]

Departamento de Educación Ambiental. (octubre, 2015). Orientaciones para la

Elaboración de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) desde la
Educación Ambiental. Maval Ltda. [Link]
content/uploads/2015/09/Orientaciones_para_la_Elaboracion_de_un_Pr
oyecto_Educativo_Institucional_Ambiental-[Link]

Lifeder Educación. ( 18 octubre, 2021). ¿Qué es la CONTAMINACIÓN y qué tipos

hay?. Tipos de contaminación ambiental y sus características. [Video].
[Link]

Medina, R. (2017). Bioaprendizaje y educación intercultural. Sophia, 13(1), 47-

54. [Link]

Ministerio de Educación Pública. (2018). Programas de Estudio Ciencias I y II

ciclos EGB.
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Problemática Ambiental Código: 2104

[Link]
s/[Link]

Multimedia Educational Resource por Learning and Online Teaching (2021).

MERLOT materials for teachers. [OCW].
[Link]

Naciones Unidas. (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo

Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe.
[Link]
41_es.pdf

Roldán, C. (2016). Las especies invasoras amenazan la biodiversidad. Biocenosis

23(2).
[Link]

Siemens Stiftung. (2021). Experimentos. Red STEM Latinoamérica. [Centro de

REA]. [Link]

Sutherland, M. (2017). Conservation education in schools: Aligning teachers'

perceptions with students' attitudes. Applied Environmental Education &
Communication, 16(1), 29 – 40.
[Link]

TED Ed. (3 may, 2016). The threat of invasive species - Jennifer Klos. [ Video].
[Link]

Videocomunicación UNED CR Sala D. (29 octubre, 2022). ODS: Retos para la

educación costarricense en el cuidado del medio ambiente.
[Videoconferencia UNED].
[Link]

Referencias complementarias

Agencia Andaluza de Cooperación y Desarrollo. (sf). El Secreto de un Mundo

Mejor. Recuperado de [Link]
content/uploads/2016/11/[Link]

Aznar-Díaz, I., Hinojo-Lucena, F.-J., Cáceres-Reche, M.-P., Trujillo-Torres, J.-

M., & Romero-Rodríguez, J.-M. (2019). Environmental Attitudes in Trainee
Teachers in Primary Education. The Future of Biodiversity Preservation
and Environmental Pollution. International Journal of Environmental
Research and Public Health, 16(3), 362.
[Link]

Bernardi, C; Kaufmann, V; Serafini, C; & Serulnicoff, A. (2015). El ambiente

social y natural. Serie de cuadernos para el aula. Buenos Aires.: Ministerio
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Problemática Ambiental Código: 2104

de Educación de la Nación.

Blanco, M. (2004). Gestión Ambiental camino al desarrollo sostenible. San José,

Costa Rica.: EUNED.

Cambronero, A; Zúñiga, M; & Montoya, M. (2003). Gestión de proyectos de

conservación y manejo de recursos naturales. San José, Costa Rica.:
EUNED.

Consejería de Medio Ambiente Junta de Andalucía. (2011). Guías Didácticas de

Educación Ambiental. Educación Ambiental y Cambio
Climático. [Link]
[Link]

De Guzmán, J; & Gutiérrez, J. (2009). Hacia la sostenibilidad escolar. Criterios

de calidad en educación para la sostenibilidad. País Vasco.: Servicio
Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.

Dirección de Educación Secundaria. (noviembre, 2016). Cuaderno de

reforzamiento pedagógico- JEC Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Secundaria 1. Perú.: CECOSAMI S. A.

Dirección de Educación Secundaria. (noviembre, 2016). Cuaderno de

reforzamiento pedagógico- JEC Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Secundaria 2. Perú.: CECOSAMI S. A.

Devia, J. (2018). La biopedagogía: una mirada reflexiva en los procesos de

aprendizaje. Praxis & Saber. 9 (21), 179-196. [Link]

Doyle, W. (2011). Ecological Approaches to Classroom Management. Evertson,

C & Weinstein, C. (Eds.). Handbook of Classroom Management.
Research, Practice, and Contemporary Issues, pp: 97-127. Routledge.

Fernández, I., Morales, N., Olivares, L., Salvatierra, J., Gómez, M., &
Montenegro, G. (2010). Restauración ecológica para ecosistemas nativos
afectados. Obtenido de Restauración ecológica para ecosistemas nativos
afectados: [Link]

González Muñoz, M. (1995). “Principales tendencias y modelos de la educación

ambiental en el sistema escolar”, en Revista Iberoamericana de Educación
(RIE) 11, Monográfico Educación Ambiental: Teoría y Práctica. 13-74.

Menegaz, A. Coord. (2006). Apuntes para pensar la educación ambiental. 1º ed.,

Proyecto de Educación Ambiental, Programa de Educación Científica y
Ambiental, Secretaría de Educación, Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires, Argentina.

Ministerio de Ambiente, Energía y Telecomunicaciones. (2015). Política Nacional

P á g i n a 20 de 32
Problemática Ambiental Código: 2104

de Biodiversidad 2015 – 2030.

[Link]
[Link]

Ministerio de Salud Pública. (2016). Plan Nacional para la Gestión Integral de

Residuos 2016-2021.
[Link]
el-ministerio/politcas-y-planes-en-salud/planes-en-salud/3025-plan
nacional-para-la-gestion-integral-de-residuos-2016-2021/file

Ministerio del Medio Ambiente (noviembre, 2017). Manual del sistema nacional
de certificación ambiental de establecimientos educacionales. Gobierno de
Chile.: Alvimpress Ltda.

ONG Entorno. (2009). Manual de relaciones con el entorno. Educación para la

sustentabilidad. Gobierno de Chile.: CONAMA.

Suárez Valandia, M. (2011). Ecología Medio Ambiente (Ed. rev.). Bogotá,

Colombia: Printer Colombiana S.A.

Vargas Ríos, O. (2011). Restauración Ecológica: Biodiversidad y

Conservación. Acta Biológica Colombiana, 16 (2), 221-246. Disponible
en: [Link]

Vilela, M,. Ramírez, E,. Hernández,. L y Briceño, C,. (2005). Aprendamos un

estilo de vida sostenible con la Carta de la Tierra. San José. Costa Rica.

11. Consideraciones Generales.

11.1 Horario de atención de la cátedra

Esta asignatura está adscrita a la Cátedra de Didáctica de las Ciencias Naturales.

La información de contacto se presenta a continuación.

Nombre: Dra. Carolina Ávalos Dávila.

Horario de atención telefónica: jueves de 8:30 am a 1:30 p.m.
Teléfono: 2527-2808.
Atención por Correo electrónico: cavalos@[Link] de Lunes a Viernes
de 8:00am a 4:30pm.

11.2 Equipo requerido para el desarrollo de la asignatura

Al ser una asignatura virtual es indispensable que cada estudiante cuente con
los siguientes dispositivos:
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• Computadora: con paquetes ofimáticos (Word, PowerPoint, Excel, entre

otros) para presentar algunas asignaciones.

• Microsoft Teams ©: debe descargar el programa e ingresar con los datos del
correo institucional tanto para las sesiones, presentación de actividades,
exposiciones, entre otros. Se requiere micrófono y cámara para las diferentes
actividades formativas y calificadas.

• Conexión a Internet: para ingresar al menos tres veces a la semana,

participar en los diferentes espacios como foros de organización, prácticas
simuladas virtuales, enviar trabajos, asistir a sesiones virtuales, participar
activamente en video tutorías, realizar las pruebas digitales, entre otros.
Requiere de una buena conexión a Internet.

• Parlantes o auriculares: Para escuchar los videos y otros materiales de la

asignatura, además para escuchar las sesiones virtuales. Puede utilizar los
auriculares de su celular sino tuviera este dispositivo.

• Micrófono o auriculares: para interactuar en las sesiones virtuales y

desarrollar algunas actividades de la asignatura. Puede utilizar los auriculares
de su celular sino tuviera este dispositivo.

• Programas: su computadora debe contar con los permisos para instalar los
programas que se le indicarán para realizar algunas de las actividades, como
en el caso de los simuladores, las indicaciones sobre los programas a usar se
indicarán en el espacio virtual de aprendizaje en Moodle.

11.3 El plagio

Le informamos lo que se entiende por plagio:

El plagio ocurre cuando usted toma prestadas palabras o ideas de

otros y no reconoce expresamente haberlo hecho. En nuestra cultura
nuestras palabras e ideas se consideran propiedad intelectual. Por lo
tanto, cada vez que usted escriba un documento que requiera
investigación, debe informar a sus lectores de donde obtuvo las ideas y
aseveraciones o datos que no son propios. Tanto si usted cita
directamente o hace un resumen de la información, debe darles
reconocimiento a sus fuentes, citándolas. De esta manera obtiene usted
"permiso" para utilizar las palabras de otro porque está dándole crédito
por el trabajo que él o ella han realizado. (Eduteka, 2002).

Por lo tanto, los trabajos deben ser individuales y originales no se aceptan

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trabajos en parejas o en grupos (excepto autorización expresa del Encargado de

Cátedra). Si se detecta copia del trabajo entre dos o más estudiantes, o se
comprueba que el trabajo se obtuvo de otra fuente y que no se hacen las citas
respectivas, se aplicará el Reglamento General Estudiantil.

Excepto autorización expresa del Encargado de Cátedra, no se aceptan trabajos

en parejas o en grupos. Si se detecta copia del trabajo entre dos o más
estudiantes, o se comprueba que el trabajo se obtuvo de otra fuente y que no
se hacen las citas y referencias respectivas, según el formato APA 4ª edición
en español o 7ª en Inglés, se aplicará el Reglamento General Estudiantil y se
aplicará el artículo 30, inciso a) que indica: "En caso de plagio académico
comprobado perderá el puntaje asignado al trabajo académico del total de la
nota".

Todos los trabajos entregados por los estudiantes deben contener la lista de
referencias al final del documento, todas las citas deben estar referenciadas y
todas las referencias deben estar citadas. A continuación, algunos enlaces a
direcciones que contienen resúmenes de cómo citar con el formato APA 4ª
edición en español:

Sánchez C. (24 de enero, 2020). Referencias APA. Normas APA actualizadas 7ª

edición. [Link]

Cada estudiante tiene el derecho de conocer sus calificaciones conforme se van

desarrollando cada una de las actividades de la asignatura, para ello la persona
docente tiene un plazo máximo de 15 días naturales para entregar las
calificaciones de cada actividad, según el Reglamento General Estudiantil
Artículo 53.

Si un estudiante no estuviera de acuerdo con la nota obtenida en una actividad o

con la nota final de la asignatura, se puede presentar una apelación en subsidio
a la persona encargada de cátedra en un máximo de ocho días naturales
posterior a la entrega del resultado, según lo estipulado en el Artículo 62 del
Reglamento General Estudiantil.

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12. Anexos

12.1. Políticas sobre derechos de autoría y normas de citación

para los trabajos académicos realizados en las asignaturas de la
ECE.

La Escuela de Ciencias de la Educación (ECE) mantiene estrictas políticas acerca

de los derechos de autoría y exige a su estudiantado compromiso absoluto con
sus procesos de aprendizaje; por lo tanto, se espera que el estudiantado realice
sus trabajos respetando los derechos de autoría.

El plagio u otra conducta que suponga fraude o deshonestidad académico por

parte del estudiantado serán penalizados de acuerdo con lo establecido en el
Reglamento General Estudiantil vigente en la Universidad Estatal a Distancia
(UNED).

Citas y referencias

Cada trabajo que se realiza en las diferentes asignaturas debe cumplir con
criterios mínimos de rigor académico; uno de esos aspectos es identificar las
fuentes utilizadas para fundamentar las ideas expuestas. En la actualidad la ECE
le solicita a su estudiantado que utilice las normas APA, cuarta edición en español
2021, para la consignación de citas y referencias dentro del texto y en la lista
de referencias o bibliografía. Cada trabajo realizado por el estudiantado debe
presentar lista de referencias, aun cuando no se trate de un trabajo de
investigación, una tarea o un ensayo.

Se aprovecha para recordar al estudiantado que existen diferentes formas de

citar o hacer referencia a ideas o planteamientos de otras personas autoras, a
saber:

• Paráfrasis (conocida también como parafraseo, cita no textual o cita

indirecta): se trata de aquellos párrafos que se escriben con sus propias
palabras; pero que están estructurados siguiendo las ideas plasmadas en
una fuente (ensayo, investigación, artículo, libro, conferencia, entrevista,
video, por ejemplo) a la que haya tenido acceso. Este tipo de cita debe ser
debidamente referenciada tanto en la bibliografía o lista de referencias (que
va al final del trabajo elaborado por la persona estudiante) y dentro del texto
debe anotarse de la siguiente manera: (apellido del autor y año de la fuente)
el punto final se coloca antes de abrir paréntesis.

Ejemplo:

La educación es una de las disciplinas de mayor impacto en el desarrollo de

las sociedades. Los sistemas educativos y los profesionales de la docencia
cargan sobre sus hombros la responsabilidad de reproducción o transformar
prácticas sociales. (Solano, 2015)
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También puede hacerse la referencia o el reconocimiento a la persona

autora en una cita por paráfrasis de la siguiente manera:

Con respecto a la relevancia de la educación en el desarrollo de las

sociedades, Solano (2015) plantea que el sistema educativo y el personal
docente carga sobre sus hombros la responsabilidad de que su quehacer
transforme o reproduzca prácticas sociales.

• Cita textual o directa: corresponde a aquellos fragmentos que el

estudiantado introduce en su trabajo y que han sido tomados de una fuente
a la cual se ha accedido, esta puede ser física o digital. En estos casos se
debe colocar, inmediatamente después del fragmento copiado de forma
literal, un paréntesis con el apellido del autor, el año de la publicación y el
número o números de página. Como figura en el siguiente ejemplo:

Definitivamente el quehacer docente es relevante en los procesos de

aprendizaje, pero también en la configuración de las sociedades y su
desarrollo. Así lo plantean algunos autores: “Los sistemas educativos de los
países y los profesionales de la educación enfrentan demandas sociales no
solo en términos de los procesos de aprendizaje del estudiantado, sino que
su accionar determina si se reproducen o se transforman las sociedades”
(Solano, 2015, p. 34).

Cuando el fragmento que se copia es de menos de 40 palabras debe ir entre

comillas y en el mismo párrafo, pero si el fragmento es de 40 palabras o más
debe colocarse como un párrafo aparte y en vez de las comillas, la cita debe
iniciarse en una nueva línea y se establece una sangría de 0.5 pulgadas en el
margen izquierdo para todo el bloque del texto citado. Como puede observarse
en el siguiente ejemplo:

Definitivamente el quehacer docente es relevante en los procesos de

aprendizaje, pero también en la configuración de las sociedades y su desarrollo.
Así lo plantean algunos autores:

Los sistemas educativos de los países y los profesionales de la educación

enfrentan demandas sociales no solo en términos de los procesos de
aprendizaje del estudiantado, sino que su accionar determina si se
reproducción o se transforman las sociedades. Pues la reproducción de
las prácticas, estructuras y procesos tienen una fuerte base educativa.
La educación de una sociedad es un determinante determinado, pues el
nivel de educación de un pueblo marca los límites de su desarrollo. La
educación en el sentido más amplio es pues la base sobre la cual se
puede alcanzar el progreso o el más lamentable estancamiento. (Solano,
2015, p. 34)

En las citas dentro del texto no debe colocar las direcciones electrónicas ni toda
la información completa de la fuente; la información detallada va en la lista de
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referencias. Dentro del texto debe colocar el apellido del autor, el año de la obra
y el número de página o de párrafo (en caso de documentos extraídos de internet
que no tienen paginación).

Referencias

American Psychological Association. (2021). Manual de publicaciones de la

American Psychological Association. (4a. Ed.). México: Manual Moderno.

Eduteka (2002). Plagio, ¿Qué es y cómo se evita? [Módulos].

[Link]

Reglamento General Estudiantil de la Universidad Estatal a Distancia. (2012).

[Link]
/general_estudiantil.pdf

Solano, L. (2015). Rendimiento académico de los estudiantes de secundaria

obligatoria y su relación con las aptitudes mentales y las actitudes ante el
estudio. [Tesis de licenciatura, Universidad Estatal a Distancia España].
[Link]
[Link]/fez/eserv/tesisuned:EducacionLosolano/SOLANO_LUENGO
_Luis_Octavio.pdf

13. Fundamentación teórica de los trabajos

Con el objetivo de asegurar la calidad académica de sus trabajos, la o el

estudiante debe sustentar teóricamente sus planteamientos; para eso, se deben
utilizar fuentes menores a 5 años de publicadas, excepto cuando se refieren a
autores clásicos y sus aportes son fundamentales y son imprescindibles de ser
referidos.

No se acepta el uso de fuentes que no tengan autor o institución que lo respalde;

tampoco fuentes generales tales como blogs, Wikipedia u otras “wikis”,
monografí[Link], [Link], [Link] u otras similares.
Utilice las bases de datos que la biblioteca de la UNED pone a su disposición
para nutrir sus investigaciones o trabajos. Recuerde que todas las fuentes que
usted cite en su trabajo deben aparecer consignadas en un apartado al final del
trabajo que se denomina referencias, bibliografía o referencias bibliográficas.

Es importante que ingrese a la Biblioteca Virtual y busque en las bases

de datos y revistas científicas o académicas para que examine estudios
previos referidos a su tema de estudio.
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Con el propósito de ampliar la información, refiérase a lo establecido en el

Reglamento General Estudiantil vigente en la Universidad Estatal a Distancia
(UNED).

13.1 Programa de Aprendizaje en Línea

Ingreso al campus virtual de su asignatura

La UNED cuenta con dos campus virtuales EducaU y AprendeU, pero esta
asignatura se ofertará en el Campus Virtual EducaU, desde este espacio podrá
llevar a cabo los procesos educativos, organizarse y comunicarse con sus
compañeros y el profesor.

Requerimientos para el uso de los Campus Virtuales

Para una buena experiencia de navegación dentro del Campus Virtual usted debe
tener, como mínimo, lo siguiente:
• Una Computadora de escritorio o portátil.
• Una conexión de 3 megas de bajada y 1 mega de subida. Para conocer el
estado de su conexión puedes hacerlo empleando un medidor de velocidad
de su preferencia o desde el siguiente enlace: [Link]
• Contar con acceso a dos navegadores web (Microsoft Edge, Mozilla Firefox y
Safari) actualizado a la última versión, para que en caso de que tenga
dificultad con uno de ellos pueda hacer uso del otro.
• Un micrófono.
• Unos audífonos o parlantes.
• Una Webcam.
• Una cuenta de correo institucional, la cual está visible desde el Entorno
Estudiantil, ya que la requerirá, para recuperar su contraseña en caso de que
la olvide.

¿Cómo ingreso al Campus Virtual EducaU?

El acceso al campus virtual se puede realizar desde un navegador web o
empleando la aplicación móvil Campus Virtual UNED.

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Desde el navegador web

En caso de acceder desde un navegador web debe digitar: [Link],
puede hacerlo de dos opciones diferentes.

Opción 1
En el menú principal de la página de UNED, ubique la opción Estudiantes, ahí
encontrará el enlace directo para acceder a EducaU.

Opción 2
En la página principal de la UNED, ubique la sección Zona U, ahí encontrará el
enlace directo para acceder a EducaU.

Desde la App Campus Virtual UNED

También puede acceder desde la aplicación móvil Campus Virtual UNED, la cual
está disponible para dispositivos móviles con sistema operativo iOS y Android.
Para conocer como descargarla consulte:

Manual para sistema operativo Android:

[Link]
p_Campus_Virtual_UNED_2021_Android.pdf

Manual para sistema operativo iOS:

[Link]
p_Campus_Virtual_UNED_2021_iOS.pdf

Se recomienda el uso de esta aplicación para:

• Recibir notificaciones de la actividad de la asignatura.
• Consultar el correo interno de la plataforma
• Revisar los materiales e instrucciones de actividades de la asignatura.
• Verificar anuncios y calendarización de entregas.
• Comprobar calificaciones.
• Mantener una comunicación con profesores y compañeros de clase.

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¿Cómo ingresar a la sesión?

Para ingresar a la sesión se requiere la siguiente información:

Usuario
Es su número de cédula con formato de diez dígitos, sin guiones ni espacios.

Ejemplos:
Si número de identificación tiene 7 dígitos (1-234-567) deberá digitar:
0102340567

Si su número de identificación tiene 8 dígitos (1-1456-052) deberá

digitar: 0114560052

Sin embargo, si usted es un estudiante extranjero o residente, su Usuario se

conformará por el número de identificación que usó al hacer la matrícula

Contraseña.

A partir de las siguientes premisas, ejecute lo que se indica según sea su caso:

Estudiantes que utilicen por primera vez este Campus Virtual

Deben escribir la palabra Uned con la U en mayúscula seguida del símbolo punto
(“.”). Posteriormente, y sin dejar espacio, debe digitar su fecha de nacimiento,
registrada en su identificación; aplicando el formato: dos dígitos del día, dos
dígitos del mes y los dos últimos dígitos del año.

Ejemplo:

Si usted nació el 7 de febrero de 1985, deberá digitar:

Uned.070285
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Al ingresar se le solicitará que cambie su contraseña, tome en cuenta que para

ello debe ajustarse a los requisitos que se le indican en pantalla; posteriormente
esta será la que debe utilizar. Cabe señalar que esta acción deberá hacerla desde
un navegador web, ya que la aplicación no permite realizarla.

Estudiantes regulares

Son todos aquellos estudiantes que vienen utilizado EducaU en cuatrimestres

anteriores o desde el I Cuatrimestre 2022, para ello coloque la contraseña que
ha venido utilizado, en caso de que no la recuerde consulte el siguiente apartado.

Estudiantes que olvidaron su contraseña

En caso de tener problemas con el acceso u olvidó su contraseña para ingresar,

debe utilizar la opción: ¿Olvidó su contraseña? (Ubicada en la página principal
de la plataforma). Desde donde podrá generar una nueva.
Para una mejor visualización de cómo ingresar a la plataforma, puede consultar
el video tutorial que se encuentra en el siguiente enlace:
[Link] o bien, utilice el siguiente código QR.

¿Dónde visualizar las asignaturas que matriculó?

Al ingresar a EducaU ubique la sección “Vista general de curso”, que muestra en
el nombre de todas las asignaturas en las que está inscrito, en este Campus
Virtual. Para acceder al entorno virtual de esta la asignatura, haga clic sobre el
nombre de esta.

¿Cuándo tiene disponible el acceso a su asignatura en línea?

El acceso a los entornos de EducaU estará disponible a partir del primer lunes
del inicio oficial de cada período académico. Para este segundo cuatrimestre la
fecha de ingreso será el lunes, 29 de mayo del 2023.

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¿Qué apoyo se brinda para aprender a usar el Campus Virtual?

La UNED pone a disposición tres medios oficiales en los que puede aprender a
utilizar el campus virtual, a continuación, se describen:
Webinar “Inducción al campus virtual AprendeU y EducaU” el 30 de mayo del
2023, a partir de las 6:00 p.m.

En la página web del Programa de Aprendizaje en Línea (PAL)

([Link] puede encontrar en el menú Estudiantes,
las opciones: Manuales, Consejos y Preguntas frecuentes sobre el campus
virtual, visítela en el bloque de Recursos Didácticos ubicado en la página principal
de la UNED.

En el canal de YouTube de Aprendizaje en Línea, se encuentran video tutoriales

que los orientará en cuanto al ingreso y el uso técnico de las diferentes
herramientas que hallará en el campus virtual. Puede acceder a través del enlace
[Link]

La página de la red social Facebook “Aprendizaje en Línea”, para estar al

tanto de avisos y comunicaciones respecto al campus virtual.

Adicionalmente, el Programa Aprendizaje en Línea pone a disposición de los

estudiantes el correo aprendizajeenlinea@[Link] con el fin de que puedan
canalizar sus consultas con respecto al uso técnico del Campus Virtual EducaU.

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13.2 Biblioteca-servicios en línea

[Link]
circulacion@[Link]

[Link]

kmhf*

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