DICÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
INTEGRANTE:
NORA CECILIA GUERRA DEL CASTILLO
SUGERIDO POR:
TUTOR: JOSE ADALBERTO SOLORZANO DÍAZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
II SEMESTRE
EL BANCO MAGDALENA
2023
FASE DEL PROCESO CREATIVO
FASE DE PREPARACIÓN.
Identifico la barrera de aprendizaje de un niño en edad escolar de grado 3°, la
barrera identificada es la disortografía. La identifiqué una tarde estando de visita en
la casa del niño el cual se disponía a realizar actividades escolares y pude notar que
tenía una confusión con las letras b y d.
La disortografía es la poca capacidad que puede tener un niño o un adulto en
manejar las reglas de ortografía que usualmente está ligado a otros trastornos como
la disgrafía y la dislexia. Este trastorno se genera en los niños y puede notarse
fácilmente cuando en la primera etapa a partir de los 9 años se muestra una
marcada dificultad para escribir las palabras con las letras correctas o acentuar
algunas otras, o simplemente se dejan de acentuar. La disortografía es un trastorno
más del lenguaje, en este caso escrito, e influye fuertemente en el rendimiento
escolar.
Algunos estudios de Vidal en el año 1989 descubren que la disortografía es una
dificultad importante para la transcripción del código escrito, la cual se realiza de
forma inexacta lo que se traduce en una dificultad para seguir reglas ortográficas.
Las referencias es dificultades de orden lingüístico refieren 3 tipos de disortografía,
que son las siguientes:
Natural.
La disortografía natural se reconoce por un déficit en el uso de la vía indirecta, esto
es un proceso cognitivo que produce la lectura o la escritura de las palabras con
base en sus componentes mínimos, es decir: grafemas y fonemas, por lo que la
escritura se apoya mucho en la vía léxica o directa. Este déficit termina por afectar
el desarrollo fonológico y reglas de conversión fonema, grafema (cómo se escribe y
cómo suena). Si hay en el texto, un intercambio del grado (letra) que suponga un
problema al pronunciar lo escrito se considera un error de ortografía.
Visual.
La disortografía visual está bien diferenciada porque el déficit se produce por vía
directa fonológica (cómo suena) y es referida al proceso cognitivo que permite la
lectura y la escritura en forma globalizada, debido a que existen imágenes visuales
y ortográficas de las palabras). Por este motivo la escritura se apoya en la vía
indirecta y termina por afectar la regla de ortografía. Puede decirse que la omisión
de una letra o adición de otra como la “h” o un cambio de “v” por “b” es un error
de ortografía.
Mixta.
La disortografía mixta es un trastorno de los dos tipos natural y visual, por lo que la
deficiencia se produce en la producción de la palabra escrita tanto la directa como
la indirecta, por lo que se cometen errores ortográficos de los dos tipos.
La disortografía comprende una serie de errores de ortografía en la escritura que
también pueden clasificarse, son de dos tipos y de acuerdo con el tipo de error
serán los errores que se cometan, el siguiente tipo de error es el que presenta el niño
en la barrera del aprendizaje.
Viso – espacial
Sustituir letras que por su parecido en lo visual o posición en el espacio se escriben
indistintamente, por ejemplo: p y q o d y b o porque son letras similares por
ejemplo m y n. también se pueden omitir letras como la h por no tener ningún
sonido.
También los hay:
Lingüísticos – perceptivos.
Viso – auditivos.
Contenidos.
Defendidos por la norma ortográfica.
Los principales síntomas de la disortografía en niños.
Los niños con disortografía pueden tener dificultades para reconocer palabras
escritas, escribir palabras completas o frases correctamente, hacer cambios al
escribir, así como problemas con la ortografía, la puntuación y el uso adecuado de
los signos de puntuación. Estas dificultades se presentan más notoriamente en las
tareas escolares y en la producción de textos largos y complejos.
Cómo detectar la disortografía en un niño.
La mejor manera de detectar si un niño presenta síntomas de disortografía es
observando su rendimiento académico en las clases de ortografía y gramática. Si un
niño muestra dificultades para aprender nuevas reglas ortográficas o tiene
problemas para recordar cómo aplicar reglas ya aprendidas, esto podría indicar que
él o ella tiene disortografía. También es útil hablar con el maestro del niño sobre
sus observaciones, así como realizar pruebas específicas para evaluar el nivel de
habilidad ortográfica del niño.
FASE DE INCUBACIÓN.
Actividades para trabajar la disortografía.
1. Familia de palabras:
Esta actividad consta de escribir varias palaras de la misma familia, en este caso
trabajaremos familia de palabras con las letras b y d.
2. Descubriendo el sonido correcto
Esta actividad estimula la discriminación auditiva y la disortografía.
Materiales: sonidos de diferentes instrumentos o de diferentes ruidos. Por ejemplo,
la música de un piano, una trompeta, un tren pasando, un barco, una copa chocando
con otra, etc. Hojas y lápices para que escriba.
3. Completa la frase colocando la palabra correcta que falta.
Se le entrega al niño una hoja de papel y lápiz, en la hoja se encuentran escritas
oraciones con una palabra faltante el cual el niño tendrá que colocarla teniendo en
cuenta las letras trabajadas b y d.
Materiales: 1 hoja y lápiz.
Cantidad de niños: sin límites.
4. Relaciona los dibujos comienzan con la letra d y b.
Esta actividad se realiza mostrando dos folletos con imágenes que hacen parte de
las letras b y d, tendrán que unir por medio de una flecha los elementos que se
escriban con esa letra.
5. Ordenar palabras desordenadas.
Esta actividad se realiza dándole determinado número de palabras desordenadas y
el niño se encargará de ordenar.
FASE DE ILUMINACIÓN.
Desarrollo las actividades planteadas. Explico lo que se hizo y como se hizo.
1. Familia de palabras: Esta actividad consta de escribir varias palaras de la
misma familia, en este caso trabajaremos familia de palabras con las letras b y d.
Se le muestra al niño el grupo de imágenes que son familia de palabras de la letra b
y d, el niño deberá contar un relato cómico o gracioso y escribir el texto. Antes se
le explica y se le hace un repaso de estas palabras.
El niño demuestra interés por realizar el texto tipo cuento y lo desarrolla con
rapidez y entusiasmo.
2. Descubriendo el sonido correcto
Esta actividad estimula la discriminación auditiva y la disortografía.
Materiales: sonidos de diferentes instrumentos o de diferentes ruidos. Por ejemplo,
la música de un piano, una trompeta, un tren pasando, un barco, una copa chocando
con otra, etc. Hojas y lápices para que escriba.
Dinámica del juego: se pone el primer audio y se le pide al niño que anote el
sonido que a él le parece que es.
Al finalizar la actividad se muestran las respuestas correctas.
Se desarrolla actividad con el niño quien demuestra buen oído para la identificación
de sonidos de algunos instrumentos musicales.
El niño consigue identificar el instrumento musical de manera correcta.
3. Completa la frase colocando la palabra correcta que falta.
Se le entrega al niño una hoja de papel y lápiz, en la hoja se encuentran escritas
oraciones con una palabra faltante el cual el niño tendrá que colocarla teniendo en
cuenta las letras trabajadas b y d.
Materiales: 1 hoja y lápiz.
El niño ha demostrado voluntad llevando a cabo la actividad de manera correcta.
4. Relaciona los dibujos comienzan con la letra d y b.
Esta actividad se realiza mostrando dos folletos con imágenes que hacen parte de
las letras b y d, tendrán que unir por medio de una flecha los elementos que se
escriban con esa letra. Antes de realizar la actividad se le da una explicación.
5. Ordenar palabras desordenadas.
Esta actividad se realiza dándole determinado número de palabras desordenadas y
el niño se encargará de ordenar. En este caso trabajaremos palabras con letra b y d.
La actividad se logra ordenando la palabra de manera correcta
VERIFICACIÓN.
Durante el desarrollo de este proceso creativo he podido evidenciar de cerca las
falencias que dificultan el aprendizaje significativo de algunos niños y que muchas
veces no encuentran un apoyo que los guíe y ayude a superar estas barreras de
aprendizaje.
Puedo decir que hubo un avance del niño en el desarrollo de las actividades, pude
notar el interés y la voluntad que tiene el niño de aprender y superarse.
La dificultad que encontré al desarrollar estas actividades fue el tiempo ya que al
realizarlas el niño se encontraba un poco indispuesto.
Sugiero que como docentes en formación y futuros docentes de aula debemos
actuar ante estas barreras de aprendizaje cual quiera que sea y brindar todo nuestro
apoyo para que los niños salgan adelante. Tengo la plena seguridad que con
constancia se vence estas dificultades y pondré de mi parte para seguir realizando
actividades con el niño para logara superar dicha barrera.
Cabe resaltar que Para tratar la disortografía es fundamental entrenar a los niños en
la lectura, con el propósito de que dominen la técnica. Además, le permitirá aprender
las pausas y entonaciones que le corresponden a cada signo. Igualmente, antes de
comenzar a tratarla debe identificarse los errores ortográficos que comete el niño
para personalizar el tratamiento. Asimismo, para su diagnóstico se utilizan pruebas
específicas de evaluación a cargo de especialistas.
También se implementa el dictado, la copia de textos, la escritura libre, entre otras
técnicas que permiten obtener información sobre la mejor forma de proceder. Una
completa evaluación de un psicólogo, psicopedagogo o logopeda es necesaria para
el buen abordaje.
