I.E. Nº 6059 SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS Lunes 30 de mayo de 2022.
SESIÓN N°03 de MATEMÁTICA 5to “D”
Repartimos los alimentos y aprendemos a
dividir
PROPÓSITO: En esta sesión los y las estudiantes aprenderán a resolver problemas de división
aplicando diversas estrategias.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencia de
Aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Resolver problemas de división
• Emplea estrategias de
• Traduce cantidades a expresiones con divisor de una cifra, en
cálculo: uso de la
numéricas diversas situaciones.
reversibilidad de las
• Comunica su comprensión sobre operaciones con números
los números y las operaciones. naturales, estimación de
• Usa estrategias y procedimientos productos, cocientes y hace -Resolución de problemas del
de estimación y cálculo. uso de la multiplicación y cuaderno de trabajo.
• Argumenta afirmaciones sobre división en la resolución de Ficha de aplicación
relaciones numéricas y las problemas. Lista de cotejo
operaciones.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Organiza información, según Uso de herramientas digitales
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. su propósito de estudio, de
diversas fuentes y materiales
✓ Personaliza entornos virtuales. digitales.
✓ Gestiona información del entorno
virtual.
✓ Interactúa en entornos virtuales
✓ Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA Define una meta de Desarrolla las actividades
aprendizaje viables, asociadas aplicando estrategias de
✓ Define las metas de aprendizaje
a sus necesidades, prioridades lectura comprensiva para la
✓ Organiza acciones estratégicas
de aprendizaje y recursos resolución de problemas.
para alcanzar sus metas de
disponibles, que permitan
aprendizaje.
lograr la tarea.
✓ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? • Papelote con la situación problemática planteada.
• Revisar los instrumentos de evaluación y los
criterios a aplicar en el desarrollo de las • Lápices, borradores, colores, plumones, reglas.
actividades presenciales. • Material Base diez
• Prepara el material del juego “operaciones • Platos o vasos descartables. Hojas bond tamaño A4 y
mudas” del Anexo 1 (un juego para cada grupo) sobres.
• Elaborar la tabla en hoja bond o papelote. • Tapitas de botellas, botones…
• Revisar el Cuaderno de trabajo 5, páginas.
pág. 57, 58, 59 y 60 •Cuaderno de trabajo 5, páginas
Revisar lista de cotejo. pág. 57, 58, 59 y 60
• Lista de cotejo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20min.
✓ Entrego un sobre cerrado a cada uno de los equipos.
✓ Recojo los saberes previos de los estudiantes.
✓ Invito a jugar a “operaciones mudas”. Pido que abran sus sobres y seguidamente planteo algunas
interrogantes al respecto: ¿qué operaciones encontraron en las tarjetas?, ¿las pueden resolver
mentalmente?, ¿cuáles son los resultados?; ¿qué les parece si agrupan las operaciones según los
resultados que obtengan?
✓ ¿Cuáles fueron sus resultados?; ¿qué grupo de divisiones dieron como resultado 8?, ¿qué grupo
dio como resultado 5?, ¿qué grupo dio como resultado 6?; ¿alguna operación de la cartilla no se
pudo dividir?, ¿por qué razón?, ¿podemos usar el material Base Diez y los platos para efectuar las
divisiones que no son exactas?
-Entrego el material Base Diez y pido a los grupos que elijan una división que no hayan podido
resolver (17: 4)
Propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas con divisiones usando
diversos materiales.
Acordamos con las estudiantes algunas normas de convivencia:
- Respeto las opiniones de mis compañeros.
- Levanto la mano para participar activamente en clase.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 65min.
Situación problemática:
A Sofía le donaron 234 galletas Nutri Hierro, las
galletas que han demostrado ser eficaces contra la
anemia . Ella quiere compartir esta donación con su
familia de forma equitativa, incluyéndose. Si la foto
representa a la familia de Sofía, ¿cuántas galletas
recibirá cada uno de ellos?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué recibió Sofía de donación?; ¿cuántos
miembros componen su familia?; ¿qué quiere hacer ella?, ¿qué se pregunta?
-Utilizan el material Base Diez, tapitas, botones, platos o vasos de plástico, lápices y plumones para
resolver el problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
¿Cómo vamos a resover el problema?,¿ qué material podremos utilizar? ,¿cómo represento 234 con el
material Base Diez?, ¿cómo descompongo 234?; ¿a cuántas placas equivalen 2C?, ¿a cuántas barras
equivalen 3D?, ¿a cuántos cubos equivalen 4U?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Pregunto: ¿entre cuántas personas dividiremos la donación?, ¿qué material podemos usar para
representar a las personas?
-La donación debe repartirse entre 5 personas: Sofía, sus padres y sus hermanos. Utilizarán platos o
vasos para representarlos.
Para ello, pueden efectuar el siguiente procedimiento:
• Canjear cada una de las placas (1C) por 10 barras (10D).
• Repartir las barras en cada plato.
• Descomponer una barrita (1D) en 10 cubitos (10 unidades) y continuar con la repartición en cada
plato.
• Contar la cantidad de material Base Diez que se alcanzó a repartir en cada plato.
• Colocar a un lado el material que sobró.
-Pregunto para relacionar la solución con el problema:
¿Cuántas galletas le tocará a cada integrante de la familia?, ¿sobraron o faltaron galletas?, ¿qué nombre
las galletas que sobraron?; ¿cómo pueden representar con números esta operación?, ¿qué operación
han efectuado?; ¿cómo pueden llamar a esta división?, ¿qué elementos encuentran al realizar la
división?
Pregunto: ¿cómo pueden comprobar que la división se realizó correctamente?
Las respuestas de los estudiantes pueden ser las siguientes:
Se puede sumar 5 veces 46 y luego sumar
lo que no se pudo repartir.
Se puede multiplicar 46 por 5 y luego sumar lo que
no se pudo repartir.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
¿Qué estrategias pueden utilizar para resolver un problema de reparto inexacto?, ¿cuáles son los
elementos de la división?
Luego realizo el siguiente organizador gráfico con ayuda de los estudiantes:
Respuesta: cada uno recibirá 46 dulces, pero quedarán sin repartir 4 dulces.
Preciso con los estudiantes la siguiente información:
En el problema que se ha desarrollado, 234 es el dividendo, 5 es el divisor, 46 es el cociente y 4 es el
residuo.
• Luego de efectuar la división, puede quedar un residuo.
• Para comprobar la división, se puede aplicar la siguiente regla:
D=dxc+r
Así: 234 = 5 × 46 + 4
Tenemos dos tipos de división:
División exacta. División inexacta.
- Cuando el residuo es igual a cero. - Cuando el residuo es diferente de cero.
El material Base Diez junto con los envases pueden ayudarnos a dividir de manera divertida, pero
podemos resolver más rápido el problema si empleamos la forma operativa.
Reflexionamos: ¿cómo podemos expresar la división de dos cantidades?, ¿cómo deben ser estas
cantidades?; ¿cuáles son los elementos de la división?; ¿cómo se llama la división que tiene
residuo?;¿cómo se llama la división que no tiene residuo?; ¿cómo podemos comprobar si la división
está bien hecha?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo desarrollado?
Planteamiento de otros problemas
La fábrica de producción de las galletas Nutri Hierro, donaron 4 844 galletas a los 7 comedores
populares de las zonas del distrito de Villa María del Triunfo ¿cuántas galletas recibirá cada
comedor?
-Resuelven el Cuaderno de trabajo 5, páginas 57, 58, 59 y 60
CIERRE: Tiempo aproximado: 10 min.
Pregunto a los estudiantes sobre:
¿Qué aprendieron hoy?; ¿qué estrategia nueva usaron?, ¿en qué consiste?, ¿por qué es importante
usarla?
¿Qué es una división?, ¿qué tipos de división hay?, ¿cómo podemos comprobar una división?; ¿cómo
se han sentido durante la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué deben realizar para mejorar su desempeño?, ¿para
qué les sirve lo que han aprendido?
¿Cómo complementarían este aprendizaje?
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Gloria Gutierrez Torres V°B° Subdirector
Docente de 5to “D”
