Teoría del Lenguaje
En relación con nuestras interrogantes, nos es importante saber y profundizar
sobre el lenguaje y su importancia en la infancia temprana, en las áreas del
lenguaje, en las dificultades del lenguaje, en el desarrollo de la lengua materna, y
principalmente en el método Montessori, sus áreas y características principales.
La infancia temprana es un período de gran plasticidad cerebral, entre los 0 y 5
años, ocurren en los niños y niñas procesos de aprendizaje de gran importancia
para su desarrollo posterior, entre los que se puede señalar la adquisición de la
capacidad para comunicarse, a través de diferentes circunstancias: movimientos,
miradas, gestos, balbuceo y, posteriormente, mediante la palabra hablada. En
este proceso de intercambio y construcción de significados con otros/as, el niño o
niña adquiere el lenguaje, o sea, desarrolla la lengua a la que está expuesto en
su entorno: la(s) lengua(s) materna(s). (MINEDUC, 2007).
El lenguaje, es por excelencia, uno de los medios más importantes en la
comunicación entre las personas, a través de él no solamente se expresan
emociones, sentimientos, pensamientos, sino que se representa, construye e
interpreta el mundo en que se vive. En su desarrollo transita desde una función
principalmente afectiva e individual, a una función cognitiva y social.
El lenguaje inicia su desarrollo a través de los primeros contactos de la madre con
el bebé (incluso en el vientre materno), cuando ésta le habla o le canta y aquel
comienza a relacionar los sonidos con estados placenteros. En los primeros
meses de nacido, producto de sus interacciones con el entorno, el niño o niña
comienza a producir una serie de gestos y sonidos expresivos; luego,
progresivamente, su lenguaje evoluciona hasta que es capaz de comunicarse
realizando juegos vocales, balbuceos, combinando sonidos en sucesión de
sílabas y produciendo las primeras palabras. Sin embargo, para lograr su dominio
y competencia, requerirá de varios años de desarrollo, ya que en su utilización, se
despliegan una serie de procesos mentales muy complejos. Cada palabra o frase,
que el niño o niña pronuncia o comprende, hace referencia a varios componentes
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que, a su vez, implican diversos tipos de conocimientos. Estos conocimientos que
son parte del mundo social y cultural en que el niño o niña nace, son
paulatinamente incorporados y utilizados por él o ella, permitiéndole conocer,
aprender, imaginar y, por sobre todo, comunicarse con otros.
En este sentido, la incorporación de los niños y niñas desde edades cada vez más
tempranas a las instituciones educativas, hacen también cada vez más relevante
el papel del contexto escolar y de los educadores/as, especialmente en el nivel de
Educación Parvularia, en contribuir al desarrollo del lenguaje, posibilitando
acciones y relaciones que les permitan desarrollar al máximo sus habilidades
lingüísticas y competencias comunicativas. Más aún, en este nivel educativo todas
las materias y actividades debieran contribuir al aprendizaje de la lengua y al
desarrollo del lenguaje oral, sustento para aprendizajes posteriores relacionados
con la adquisición de la lectura y la escritura. (MINEDUC, 2007)
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Áreas del Lenguaje
En el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje, es importante distinguir tres
grandes áreas: el lenguaje receptivo, el lenguaje expresivo y el lenguaje articulado.
En el siguiente cuadro, se hace una descripción de cada una de ellas:
Lenguaje receptivo: Se refiere a la capacidad de comprender el lenguaje y
adquirir el significado de las palabras. El niño o niña almacena conceptos, aunque
aún no pueda expresarlos, que irán formando la base para el desarrollo de la
semántica (significado) en el lenguaje oral.
1. Son capaces de percibir y discriminar auditivamente palabras, frases y
oraciones.
2. Presentan adecuada memoria auditiva.
3. Siguen instrucciones sencillas y complejas.
4. Entienden el significado del lenguaje que escuchan y sus respuestas son
ajustadas.
Lenguaje expresivo: Implica una capacidad activa que le permite al niño o niña
expresarse y luego comunicarse por medio de gestos, señas y palabras.
5. El vocabulario es preciso y adecuado a su edad.
6. Son capaces de combinar las palabras en frases y oraciones.
7. Hay construcción gramatical de oraciones.
8. El mensaje presenta un ordenamiento lógico y secuencial.
9. No muestra repetición innecesaria de fonemas, palabras y/o ideas.
Lenguaje articulado: Es considerado como la habilidad para emitir los sonidos,
fusionarlos y producir sílabas, palabras, frases y oraciones que expresan ideas.
Se relaciona con el adecuado funcionamiento de los órganos del aparato fono
articulatorio. El dominio de la articulación constituye la última etapa del desarrollo
del lenguaje.
10. La pronunciación de los fonemas es correcta.
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11. Son capaces de articular para enlazar y unir fonemas en la formación de
sílabas y palabras, y luego, en frases y oraciones que expresan ideas.
(MINEDUC, 2007)
Dificultades del Lenguaje
En primer lugar, es importante diferenciar qué son dificultades específicas del habla
o del lenguaje, y qué no lo son.
Para ello, se distinguirá entre comunicación, lenguaje y habla. Si bien cada uno
tiene un significado diferente, no se debe olvidar que se encuentran íntimamente
relacionados entre sí. La comunicación es un proceso en el que se intercambian
ideas, conocimientos, pensamientos, sentimientos y opiniones. Este proceso en
la mayoría de las ocasiones se lleva a cabo mediante el uso del lenguaje verbal y
no verbal.
El lenguaje es una forma de comunicación formalmente establecida que implica
la comprensión y el conocimiento de un conjunto de signos y símbolos mediante
los cuales se expresa el pensamiento. El habla es la realización vocal del lenguaje,
en su producción se encuentran implicados mecanismos fisiológicos y
neurológicos.
Es posible sostener que una persona presenta dificultades o trastornos en el habla
o en el lenguaje, cuando muestra alguna deficiencia sistemática que interfiere en
su capacidad de comunicación verbal con las personas de su entorno.
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