PLAN

ANALITICO

CICLO ESCOLAR 2022-2023

COLEGIO FRIDA KAHLO

PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA

1
PRIMER PLANO: ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

2
El colegio Frida Kahlo se encuentra ubicado en el estado de mexico, en la localidad de
valle de valle e chalco, es una institución privada donde actualmente asisten 42 niños
y 26 niñas siendo un total de 68 alumnos.

MUNICIPIO
El municipio de Valle de Chalco Solidaridad es uno de los Municipios del Estado de México, ubicado en
el valle del antiguo lecho del lago de Chalco. Se encuentra situado en la región oriente de dicho estado
mexicano.
Presenta colindancias al oriente con los municipios mexiquenses de Chalco e Ixtapaluca, al norte con La
Paz, al occidente y sur con las alcaldías de Iztapalapa y Tláhuac, pertenecientes a la Ciudad de México.6
Cuenta con 391,731 habitantes tras un censo realizado en el 2020,7 población que crece constantemente al
ser una zona periférica de la Ciudad de México.6
También pertenece a la Zona Metropolitana del Valle de México conformada por las 16 delegaciones de
la Ciudad de México, 59 municipios del Estado de México y 1 municipio del estado de Hidalgo, (Municipio
de Tizayuca).

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

3
4
 TERCER PLANO: CODISEÑO (CONTENIDOS)
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

● 4° FASE: 3° Y 4° DE PRIMARIA

ESPECIFICIDADES DEL CAMPO Se busca generar las condiciones para que las alumnas y alumnos amplíen las
FORMATIVO PARA ESTA FASE posibilidades de participación en prácticas sociales de los lenguajes, profundizando
en los procesos de apropiación de la oralidad, lectura y escritura, así como de los
lenguajes artísticos.

Promover la escucha activa y respetuosa introduciendo prácticas de autorregulación

y regulación entre pares; la negociación como medio para el establecimiento de
acuerdos; la organización de las ideas mediante estrategias básicas como la
planeación de exposiciones; la expresión y comunicación de información y opiniones
personales cada vez más reflexionadas, sustentadas; el desarrollo paulatino de la
seguridad y confianza en ellos mismos al participar en eventos sociales.

Se promueve la lectura autónoma a través de la identificación de propósitos y

estrategias de búsqueda de información; el manejo crítico y responsable de la
información y los medios de comunicación, la lectura y escritura autónomas de
diversos tipos de textos —descriptivo, argumentativo, narrativo, conversacional—
valiéndose de estrategias de planeación, revisión, corrección y socialización,
considerando propósitos previamente establecidos y destinatarios reales.

Profundicen en el aprendizaje de los lenguajes artísticos, en esta fase se espera que

tengan una mayor aproximación a los procesos de interpretación y representación de
sus interacciones con otras personas y fenómenos naturales, con manifestaciones
culturales y artísticas, se busca que experimenten, en propuestas creativas
personales y colectivas, la combinación expresiva de movimientos corporales.

Con el propósito de profundizar en la apropiación de la oralidad, lectura, escritura y

los lenguajes artísticos, las y los docentes deben reconocer que las y los estudiantes
pueden hallarse en etapas diferentes de dichos procesos; en ese sentido, algunos
habrán consolidado la lectura y escritura convencionales, así como en el empleo
reflexivo de los elementos de las artes, mientras que otros requerirán de ayuda
específica.

DOSCIFICADOR DE CONTENIDOS “LENGUAJES” 3° DE PRIMARIA

N° CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES TERCER GRADO

1 Narración de sucesos del Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.
1° pasado y del presente. Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de
TRIME acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar. Identifica y establece relaciones
STRE causa-efecto en una narración. Usa el punto y el punto y seguido para separar
oraciones en un párrafo.
2 Descripción de personas, Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para
lugares, hechos y describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su
procesos. apariencia. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas,
lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. Planea, escribe, revisa y
corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico. Reflexiona sobre el
uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea. Usa mayúsculas al inicio de
las oraciones y de los nombres propios.
3 Diálogo para la toma de Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno
acuerdos y el intercambio para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el volumen de voz, emplear
de opiniones. fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas. Escucha las ideas de
otros, y expresa las propias con respeto. Reconoce que expresar sus ideas con claridad
y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otros
las comprendan.
Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.
4 Comprensión y Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus
producción de textos conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios para consultar definiciones.

5
 expositivos en los que se Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.
planteen: problema- Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación y de contraste.
solución, comparación Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto expositivo, del tipo
contraste, causa causaconsecuencia. Se apoya en la enumeración para identificar los principales
consecuencia y elementos del tema que trata. Participa en la planeación y escritura de algún texto
enumeración. expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora.
Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación: algunos, otros, en
cambio
5 Búsqueda y manejo Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de
reflexivo de información. localizar la información correspondiente. Emplea los signos de interrogación al elaborar
preguntas. Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y
personas, recupera información pertinente, en función del propósito de búsqueda:
resolver dudas, profundizar en un tema, escribir un texto, preparar una exposición,
generar contenido en las redes sociales, etcétera. Reflexiona sobre el orden alfabético
en diccionarios e índices de otras obras de consulta y lo emplea para localizar
información. Comprende el sentido general de un texto informativo.
6 Comprensión y Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de
producción de textos esquemas de partes de seres vivos y objetos, así como de la programación y/o
discontinuos para calendarización de actividades. Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para
organizar actividades y organizar actividades e información. Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios
ordenar información. y oraciones.
7 Comprensión y Reflexiona sobre las funciones y características del resumen, como un tipo de texto
producción de resúmenes conciso, cuyo objetivo principal es exponer de forma clara, precisa y breve las ideas
más importantes de la fuente consultada y no como uno producto de una tarea
mecánica, alejada de la comprensión de las ideas expuestas. Determina cuál considera
que es la información más relevante del texto por resumir, en función de sus
propósitos, y la registra con sus propias palabras. Establece diferencias entre
paráfrasis y síntesis. Emplea el punto y aparte para organizar un texto por párrafos.
2° 1 Comprensión y Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características
TRIME producción de textos genéricas: organización de los datos; uso de numerales para ordenar cronológicamente
STRE instructivos para realizar los pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la información; y precisión en
actividades escolares y las indicaciones. Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos
participar en diversos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. Identifica y
juegos. reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o
en imperativo para redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero,
después, antes de, enseguida, finalmente. Emplea signos de puntuación, como la coma,
el punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos.
2 Exposición sobre temas Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y paralingüísticos
diversos. o no lingüísticos, como movimiento corporal y gestos. Expone sobre diversos temas
considerando: Como presentador
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo. -Realizar
apuntes para usar como guía. -Usar pronombres y nexos. -Valorar el interés del
auditorio. Como audiencia -Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de
lo que se dice. -Tomar nota de lo que se quiere recordar.
3 Comunicación a distancia
con interlocutores y Lee y comenta cartas reales y/o literarias. Identifica características y funciones de las
propósitos diversos. cartas y otros textos epistolares enviados o recibidos por vía postal o electrónica.
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica, con otras personas a
partir de propósitos determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar recados,
informar, entre otros. Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de
proteger sus datos personales y propone medidas para salvaguardar su integridad
física y moral.
4 Análisis e intercambio de Reconoce y reflexiona sobre información que contienen los empaques y otros recursos
comentarios sobre publicitarios de productos diversos. Comprende de manera particular la relevancia de
empaques de productos y leer advertencias en el etiquetado de los productos por consumir y/o adquirir. Identifica
anuncios publicitarios. mensajes, recursos gráficos y audiovisuales utilizados en diversos anuncios
publicitarios. Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar beneficios y
perjuicios derivados del consumo de los productos publicitados. Reflexiona acerca de
las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones con base en la
información que se señala en los productos.
5 Indagación, reelaboración Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o noticias de su
y difusión de notas interés. Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota informativa o
informativas con reporte de noticia. Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca
opiniones sobre hechos de las mismas.
que afectan a la escuela Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de medios a su alcance,

6
 y/o a la comunidad. como periódico mural o boletín escolar.
6 Participación en la gestión Explora y reconoce características de documentos personales, como acta de
de asuntos personales y nacimiento, credenciales, cartilla de vacunación y comprobantes de estudio. Reflexiona
del bienestar común, sobre las funciones que tienen los documentos personales. Reconoce situaciones en
utilizando diversos textos las que los documentos personales son necesarios y/o útiles. Comprende la utilidad y
formales. el significado de las siglas de las instituciones que expiden los documentos, así como
el valor de los sellos y firmas de autorización.
7 Entrevistas con personas Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos. Observa, lee y comenta
de la comunidad para entrevistas. Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la
conocer diversos temas. información que desea, y reconoce la diferencia entre plantear preguntas cerradas y
abiertas. Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el
tema y con propósitos y preguntas definidos previamente. Respeta turnos para hablar y
escuchar, presta atención a la persona entrevistada, adecua tono y volumen de voz,
plantea preguntas elaboradas con antelación.
8 Indagación sobre la Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas que tienen raíces en
diversidad lingüística en lenguas indígenas. Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas
su comunidad y el resto identificadas. Identifica expresiones variantes de su lengua materna en comunidades
del país. diferentes. Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en
otras regiones del país.
1 Uso de croquis y mapas Observa croquis e identifica sus características y función. Identifica convenciones
3° para describir trayectos o gráficas usadas en croquis. Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre
TRIME localizar lugares. lugares o trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al lado, paralelo. Elabora croquis
STRE para representar trayectos. Describe trayectos a partir de la información contenida en
croquis.
2 Reconocimiento y Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación gráfica,
reflexión sobre el uso de como dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos que realizan movimientos
elementos de los (“folioscopio” o flip books), a partir de la observación de videos o de la asistencia a
lenguajes artísticos, en lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y artísticas. Compara
manifestaciones movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales
culturales y artísticas de la y artísticas de su comunidad con los de otros lugares. Expresa sus gustos e intereses
comunidad y del resto del hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o
mundo escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos,
fotografías o recortes
3 Creación de propuestas Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la comunidad a partir de
con intención artística gustos e intereses propios, para generar ideas sobre distintas posibilidades de
para mejorar la escuela y transformación y las representa mediante descripciones, dibujos, bocetos o maquetas.
el resto de la comunidad. Dialoga sobre las transformaciones que han tenido distintos espacios escolares y del
resto de la comunidad a partir de cambios impulsados a través de los lenguajes
artísticos. Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, colores, gestos, objetos y
palabras, para construir analogías que representen situaciones del espacio escolar o de
la localidad. Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, en las que destaque aspectos valiosos de la escuela o la comunidad.
4 Lectura y creación de Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e
poemas, canciones y intereses, para propiciar su disfrute. Reconoce la rima y la aliteración como elementos
juegos de palabras para rítmicos de poemas, canciones y juegos de palabras. Explora y combina sonidos y
su disfrute. palabras para jugar con su acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra de
una canción, siguiendo el ritmo original. Reconoce el contenido de distintos poemas y
canciones y lo relaciona con experiencias personales o colectivas, para otorgarles un
sentido propio. Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y
socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos.
5 Lee y escucha poemas, Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con
canciones y juegos de pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, para
palabras, de acuerdo con transmitir una idea colectiva. Realiza una composición visual colectiva con objetos a su
sus gustos e intereses, alcance para representar distintas ideas y formas mediante esculturas efímeras,
para propiciar su disfrute. performances o instalaciones. Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección
Reconoce la rima y la de textos, en el que experimenta con materiales diversos, como cartón, reciclados,
aliteración como telas, origami; y con el uso de diferentes elementos de los lenguajes artísticos, como
elementos rítmicos de puntos, líneas, texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con sus pares.
poemas, canciones y
juegos de palabras.
Explora y combina
sonidos y palabras para
jugar con su acomodo y
entonación, y modifica las
palabras o la letra de una

7
 canción, siguiendo el
ritmo original. Reconoce
el contenido de distintos
poemas y canciones y lo
relaciona con experiencias
personales o colectivas,
para otorgarles un sentido
propio. Realiza inferencias
de sentido y significado, a
partir de la lectura y
socialización de
trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y
acertijos.
6 Representación de hechos Representa lúdicamente una experiencia con el uso de movimientos, formas, gestos,
y experiencias sonidos, colores y objetos para construir nuevos significados. Reelabora acciones
significativas mediante el cotidianas al jugar con movimientos rápidos o lentos, fuertes o débiles, con pausas o
empleo de recursos acentos, imaginando distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir nuevas
textuales, visuales, maneras de realizarlas. Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal, por
corporales y sonoros. medio de preguntas retóricas, comparaciones y metáforas. Describe un hecho
significativo mediante la estructura narrativa de su elección, estableciendo para cada
parte una secuencia de movimientos, con acompañamiento musical, lo cual
complementa con desplazamientos, pausas, acentos y velocidades corporales.
7 Identificación del uso de la Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones culturales y artísticas de su
fantasía y la realidad en comunidad, y de otros lugares del mundo. Aprecia el uso intencional de formas,
diferentes colores, sonidos, texturas, movimientos, gestos u objetos, que expresan la realidad y la
manifestaciones fantasía en manifestaciones culturales y artísticas. Comenta impresiones y
culturales y artísticas sensaciones, a partir de la identificación del uso intencional de formas, colores,
sonidos, texturas, movimientos o gestos, en las manifestaciones culturales y artísticas
de su interés.
8 Lectura dramatizada y Reconoce características de los textos dramáticos, como diálogos, acotaciones, listado
representación teatral. de personajes, espacio y temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de los
mismos. Transforma objetos y recursos a su alcance de manera creativa, para
utilizarlos en la representación de personajes, al realizar una lectura dramatizada.
Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones significativas,
identificadas en distintas narraciones. Participa en juegos de roles en los que
representa diferentes personajes, en espacios y tiempos definidos. Explora
posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, en la construcción de
historias narrativas.
8 Comprensión y Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los cuentos. Desarrolla una
producción de cuentos historia con una secuencia causal de hechos derivados de un conflicto inicial que se
para su disfrute. soluciona al final. Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas de
su interés. Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los eventos de la
vida cotidiana, para darles un sentido y significado propios
INCORPORACION DE CONTENIDOS QUE NO 1. Conozco lugares y los describo.
ESTAN AGREGADOS EN EL PLAN SINTETICO 2. Cuento cuentos
3. Conozco poemas
4. Uso el ritmo para expresarme física y oralmente
5. Manifestaciones artísticas
6. Uso del croquis
7. Hechos de mi comunidad
8. Exposición
9. Búsqueda de información
10. Formas de expresión

DOSCIFICADOR DE CONTENIDOS “LENGUAJES” 4° DE PRIMARIA

N° CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES TERCER GRADO
1 Narración de sucesos del Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Establece
1° pasado y del presente. relaciones causales y temporales entre acontecimientos. Reflexiona sobre los tiempos
TRIME presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Infiere el significado de las
STRE palabras, a partir de la información contextual de un texto.
2 Descripción de personas, Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con
lugares, hechos y los que tiene cierta familiaridad. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y
procesos. adverbiales para describir procesos. Utiliza algunos conectores secuenciales, como en

8
 primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al
texto. Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma
clara, evitando repeticiones innecesarias. Reconoce el uso del punto y coma y los dos
puntos, y los emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos.
3 Diálogo para la toma de Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido las opiniones o ideas de
acuerdos y el intercambio otros. Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar
de opiniones. sus propias ideas y opiniones. Recupera de forma explícita experiencias y
conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura. Intercambia información,
practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos.
4 Comprensión y Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que
producción de textos presenta un texto expositivo. Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos
expositivos en los que se expositivos del tipo: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y
planteen: problema- enumeración. Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer
solución, soluciones a problemas de su entorno. Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de
comparacióncontraste, secuencia como luego, más adelante, después, antes, más temprano, así como nexos
causaconsecuencia y para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de,
enumeración. al igual que.
5 Búsqueda y manejo Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso
reflexivo de información. de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo,
dónde, por qué, para qué. Emplea elementos de los textos que organizan el contenido:
títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para localizar información. Hace
anticipaciones sobre el contenido de un libro, a partir de la información de la portada y
contraportada. Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el
tema, y reconoce la organización de materiales informativos y sus elementos.
Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo. Consulta
diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos
términos.
6 Comprensión y Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de líneas
producción de textos del tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.
discontinuos para Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar información.
organizar actividades y Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otros. Emplea
ordenar información. signos de puntuación como el punto y la coma.
7 Comprensión y Explora y analiza el contenido de los textos por resumir. Relaciona el contenido del
producción de resúmenes texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e
imágenes. Registra, con sus propias palabras, la información más relevante del texto
por resumir, en función de los propósitos predeterminados; por ejemplo: escribir un
texto informativo o presentar una exposición. Usa signos de interrogación y
exclamación para distinguir una pregunta de la expresión de una emoción. Revisa y
corrige errores de concordancia de género y número.
2° 1 Comprensión y Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas
TRIME producción de textos médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e
STRE instructivos para realizar interpreta la información que presentan. Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así
actividades escolares y como términos secuenciales, para escribir instrucciones. Describe el orden secuencial
participar en diversos de un procedimiento. Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas. Emplea
juegos signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.
2 Exposición sobre temas Expone sobre diversos temas, considerando: Como presentador -Planear su
diversos exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo. -Realizar apuntes
para usar como guía. -Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos.
Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos
paralingüísticos. -Responder dudas y atender inquietudes. Como audiencia -Escuchar
atenta y comprensivamente, tomando notas. -Plantear preguntas o comentar sobre lo
expuesto.
3 Comunicación a distancia Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Usa convenciones de cartas y otros textos
con interlocutores y epistolares, como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el intercambio postal y/o
propósitos diversos electrónico de mensajes. Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y
propósitos diversos, usando invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas postales y
documentos adjuntos. Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus datos personales
y acuerda medidas y acciones para salvaguardar su integridad física y moral.
4 Análisis e intercambio de Comprende advertencias e instrucciones incluidas en empaques y etiquetas de
comentarios sobre productos, así como la finalidad de sus anuncios publicitarios. Identifica emisor,
empaques de productos y receptor y propósito de anuncios publicitarios difundidos en diferentes medios y
anuncios publicitarios. reflexiona sobre su veracidad. Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del
lenguaje publicitario y el desarrollo del pensamiento crítico ante la publicidad.
5 Indagación, reelaboración Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión.

9
 y difusión de notas Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e
informativas con identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento.
opiniones sobre hechos Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en
que afectan a la escuela el tratamiento de una noticia
y/o a la comunidad.
6 Participación en la gestión Identifica formularios que se emplean en la gestión de determinados trámites
de asuntos personales y personales. Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales.
del bienestar común, Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de dichos documentos:
utilizando diversos textos tipografía, logotipos, recuadros, subrayados. Reconoce la relación entre los
formales. documentos personales, su identidad y el ejercicio de sus derechos.
7 Entrevistas con personas Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de condiciones
de la comunidad para problemáticas que padecen y posibilidades de solución. Elabora preguntas pertinentes
conocer diversos temas. que recaben la información deseada y evita plantear redundantes. Usa signos de
interrogación y puntuación para escribir las preguntas y respuestas. Planifica
entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por entrevistar, plantea
pregunta(s), duración, lugar, fecha. Usa pautas que norman intercambios orales:
respetar turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono y volumen
de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer opiniones.
8 Indagación sobre la Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en lenguas originarias,
diversidad lingüística en que son usuales en su comunidad y en otras. Identifica lenguas que se hablan en su
su comunidad y el resto municipio y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones. Reflexiona acerca de la
del país. relevancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el contexto y los
interlocutores. Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades
diferentes.
1 Uso de croquis y mapas Observa mapas e identifica sus características y función. Identifica convenciones
3° para describir trayectos o gráficas usadas en mapas. Comprende y usa vocabulario adecuado para dar
TRIME localizar lugares. indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa. Elabora mapas para representar
STRE lugares.
2 Reconocimiento y Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos u objetos, en las
reflexión sobre el uso de manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y otros lugares del mundo,
elementos de los para reflexionar sobre su sentido y significado. Interactúa con manifestaciones
lenguajes artísticos, en culturales y artísticas de su comunidad y las compara con las de otros lugares,
manifestaciones compartiendo sus conclusiones, mediante fotografías o dibujos comentados, o bien,
culturales y artísticas de la mediante un escrito. Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su país y el mundo
comunidad y del resto del mediante la reflexión sobre algunas manifestaciones culturales y artísticas de su
mundo. interés para conocer su contexto.
3 Creación de propuestas Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral,
con intención artística dancístico, que representen vínculos respetuosos con la diversidad para su
para mejorar la escuela y participación en la mejora comunitaria. Elabora una propuesta con intención artística,
el resto de la comunidad. en colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos, para
ofrecer propuestas de solución a situaciones o problemas identificados, ya sea en la
escuela o en el resto de la comunidad. Opina de manera oral y escrita sobre propuestas
realizadas por sus pares, así como de los elementos y recursos de los lenguajes que
emplearon, y de qué manera consideran que éstas mejoran los espacios escolares y
comunitarios.
4 Lectura y creación de Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, canción o
poemas, canciones y juego de palabras, para realizar interpretaciones de su significado. Establece relaciones
juegos de palabras para entre el texto y las experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su lectura (figuras
su disfrute. de significación). Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los
textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas, etcétera,
en los poemas, canciones y juegos de palabras. Revisa de manera lúdica las
variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y
acentos posibles. Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que
realiza cada persona al leer en voz alta
5 Experimentación con Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos en animaciones con
elementos visuales y secuencias fotográficas y lo sonoriza para compartir ideas y experiencias. Recrea una
sonoros en producciones experiencia colectiva mediante la intervención o transformación de un objeto
colectivas con intención significativo, con el uso de colores, telas, materiales reciclados y elementos de la
artística naturaleza, entre otros. Elabora una producción colectiva con intención artística que le
permita imaginar formas de incidir constructivamente en su entorno natural y social,
utilizando elementos y recursos de los lenguajes artísticos.
6 Representación de hechos Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear un hecho significativo, de
y experiencias acuerdo con el énfasis que busca comunicar. Reflexiona sobre una experiencia
significativas mediante el significativa que ha transformado su manera de ser o vivir, y la recrea por medio de una
empleo de recursos historia, que representa con objetos animados y sonidos corporales.

10
 textuales, visuales, Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o elabora un folioscopio (flip
corporales y sonoros. book), para narrar un acontecimiento significativo de la comunidad.
7 Identificación del uso de la Analiza la representación de distintas formas de ser y estar en el mundo, en
fantasía y la realidad en manifestaciones culturales y artísticas que sean de su interés. Crea un personaje,
diferentes empleando elementos de los lenguajes artísticos, que retome aspectos reales y
manifestaciones fantásticos de una manifestación cultural o artística, para expresar sus gustos e
culturales y artísticas. intereses. Escribe comentarios críticos sobre manifestaciones culturales y artísticas, y
los comparte por medio de una publicación física y/o electrónica elaborada con sus
compañeros.
8 Lectura dramatizada y Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para recrear
representación teatral. fragmentos de una lectura de su interés, por medio del teatro de títeres, sombras o
papel. Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril de un texto
dramático, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos rápidos, lentos,
agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados. Identifica la
estructura externa del texto dramático, conformada por diálogos, listado de personajes
y acotaciones. Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura
dramatizada: historieta, cómic, manga, que contienen onomatopeyas, símbolos,
viñetas, etcétera.
9 Comprensión y Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y autores.
producción de cuentos Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y copretérito para narrar sucesos
para su disfrute. pasados, y sobre el empleo del presente en diálogos directos. Planea, escribe, revisa,
corrige y comparte cuentos sobre diversos temas.
INCORPORACION DE CONTENIDOS QUE NO 1. Conozco lugares y los describo.
ESTAN AGREGADOS EN EL PLAN SINTETICO 2. Cuento cuentos
3. Conozco poemas
4. Uso el ritmo para expresarme física y oralmente
5. Manifestaciones artísticas
6. Uso del croquis
7. Hechos de mi comunidad
8. Exposición
9. Búsqueda de información
10. Formas de expresión

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

● 4° FASE: 3° Y 4° DE PRIMARIA

ESPECIFICIDADES DEL CAMPO Las y los estudiantes continuarán, de manera organizada y sistemática,
FORMATIVO PARA ESTA FASE desarrollando habilidades para observar, cuestionar, clasificar, comparar, ordenar,
analizar, describir, relacionar, inducir, verificar, conjeturar y registrar, además de
fortalecer valores y actitudes indispensables, que favorecerán su relación con la
naturaleza y la sociedad como un todo, desarrollo del pensamiento científico y el
pensamiento matemático.

Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o actividades del grupo

también queda al criterio de maestras y maestros, con base en las necesidades de
aprendizaje de NN, y de las condiciones y posibilidades del contexto escolar.

Se pretende que las y los estudiantes, comprendan la relación vital de

11
 interdependencia entre los seres humanos y la naturaleza, así como la importancia de
fortalecer prácticas, actitudes y valores que fomenten su respeto, cuidado y
protección. Énfasis central las posibilidades que el conocimiento indígena y
afromexicano de nuestro país ha desarrollado al respecto, comprender la
interdependencia que señala el saber ambiental es un punto nodal en el pensamiento
mesoamericano contemporáneo que integra en una ecología de saberes1 las
posibilidades de un conocimiento más complejo sobre la relación humanidad-
naturaleza. Es importante que las y los estudiantes aprendan a expresar verbalmente
y por escrito, en palabras y simbólicamente, lo aprendido, y que vayan usando lo que
previamente aprendieron.

En esta fase debe ofrecerse un primer acercamiento a la modelación con el

planteamiento de preguntas; las representaciones simbólicas (dibujos, gráficas,
símbolos matemáticos, entre otros); la secuenciación de la situación, la expresión
gráfica o simbólica, la resolución en esas expresiones, la solución de la situación
planteada y expresarla; y, por último, poder resolver situaciones análogas y nuevas.

DOSCIFICADOR DE CONTENIDOS “SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO” 3° DE PRIMARIA

N° CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES TERCER GRADO
1 Estructura y Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo
1° funcionamiento del cuerpo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que
TRIME humano: sistemas sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento.
STRE locomotor y digestivo, así Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que
como prácticas para su muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el
cuidado, desde su movimiento del cuerpo.
contexto sociocultural.
2 Estructura y Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la variabilidad
funcionamiento del cuerpo en tamaño, forma, funciones y características; explica que todas las culturas tienen
humano: sistema sexual; maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido el de las
cambios en la pubertad e personas con discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia.
implicaciones
socioculturales.
3 Alimentación saludable, Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya
con base en el Plato del verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal
Bien Comer, así como acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen
prácticas culturales y la funcionamiento del cuerpo.
toma de decisiones
encaminadas a favorecer
la salud y el medio
ambiente y la economía
familiar.
4 Interacciones entre Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de reconocer las formas en las
plantas, animales y el que se mueven y desplazan en la búsqueda de alimento, agua o refugio y su relación
entorno natural: nutrición con las características del lugar donde viven.
y locomoción.
5 Relaciones entre los Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua
factores físicos y en el lugar en donde vive; y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en la
biológicos que conforman vida de plantas, animales y personas. Identifica y valora la presencia del aire, agua,
los ecosistemas y suelo y Sol en las expresiones culturales de diversas personas y grupos.
favorecen la preservación
de la vida.
6 Impacto de las actividades Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para cuidar la naturaleza y
humanas en la naturaleza establecer una relación armónica. Propone y practica acciones que favorecen el
y en la salud. cuidado de la naturaleza, la salud de las personas y el bienestar animal.
7 Propiedades de los Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a partir de
materiales: masa y experimentar con distintos objetos y materiales y el uso de instrumentos como balanza,
longitud; relación entre flexómetro, regla o cinta métrica, y establece relaciones entre el material, tamaño y
estados físicos y la forma.
temperatura.
2° 1 Formación de mezclas y Identifica al agua como disolvente a partir experimentar con distintos materiales como
TRIME sus propiedades. aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua.
STRE Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades cotidianas y en la
industria.

12
 2 Efectos de la aplicación de Describe y representa los movimientos de personas, objetos y animales, considera la
fuerzas y del calor sobre dirección (izquierda a derecha, de arriba, a abajo), la rapidez (lento o rápido), y su
los objetos. trayectoria (recta, curva zigzag), así como los puntos de referencia.
3 Sistema Tierra-Luna-Sol: Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la Tierra,
interacciones, cambios y y los asocia con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y
regularidades; diversas ocultamiento del Sol en el horizonte. Describe y representa mediante modelos, los
explicaciones acerca del cambios en la forma de la Luna en el cielo -a lo largo de al menos dos meses-, e
movimiento de estos identifica su relación con las fases de la Luna.
astros y su relación con
algunos fenómenos
naturales.
4 Estudio de los números Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en
situaciones vinculadas a su contexto. Identifica la unidad de referencia en
representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado
de mediciones y repartos.
5 Suma y resta, su relación Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican restas de
como operaciones números naturales de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo
inversas convencional. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas de números naturales de hasta tres cifras.
6 Multiplicación y división, Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones
su relación como (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la
operaciones inversas multiplicación; representa la división como: a ÷ b = c. Construye y usa un repertorio
multiplicativo de factores de una cifra, para resolver divisiones (cuántas veces está
contenido el divisor en el dividendo) entre un dígito.
7
8
1 Cuerpos geométricos y Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos (edificios, casas,
3° sus características. cajas, muebles, y cuerpos geométricos); construye prismas
TRIME 2 Figuras geométricas y sus A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, analiza y clasifica
STRE características figuras geométricas a partir de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos;
explica los criterios utilizados para la clasificación.
3 Medición de la longitud, Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen, medición,
masa y capacidad estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro,
kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el
decímetro y centímetro.
4 Construcción de la noción
de perímetro y área
5 Medición del tiempo Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración de diferentes
actividades cotidianas o acontecimientos de la comunidad, usando la hora, media hora,
cuarto de hora y los minutos.
6 Organización e Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o
interpretación de datos pictogramas para responder preguntas de su interés.

INCORPORACION DE CONTENIDOS QUE NO 1. Acercamiento a las representaciones: dibujos, gráficas y trazos.

ESTAN AGREGADOS EN EL PLAN SINTETICO 2. Expresión de información
3. Construcción de figuras
4. ¿Cómo es y cómo funciona mi cuerpo?
5. Tipos de alimentación en las familias
6. Flora, fauna , clima tipo de suelo en México
7. Cuenta objetos
8. Descomposición de números
9. Cálculo mental
10. Problemas de suma, resta, multiplicación y división.
11. Organizo información y grafico

DOSCIFICADOR DE CONTENIDOS “SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO” 4° DE PRIMARIA

N° CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES TERCER GRADO
1 Estructura y Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su
1° funcionamiento del cuerpo relación con el sistema circulatorio, a partir de representar la ruta de los alimentos
TRIME humano: sistemas durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos
STRE locomotor y digestivo, así que participan en estos procesos. Explica y representa mediante modelos el
como prácticas para su funcionamiento del sistema digestivo y los órganos que intervienen en cada una de las
cuidado, desde su etapas del proceso de digestión.

13
 contexto sociocultural.
2 Estructura y Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y
funcionamiento del cuerpo secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes;
humano: sistema sexual; establece relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la
cambios en la pubertad e adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano. Comprende la importancia de
implicaciones llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales, tanto en mujeres como en
socioculturales. hombres; practica y toma decisiones para fortalecerlos.
3 Alimentación saludable, Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación saludable
con base en el Plato del presentes en su comunidad, como la milpa, y la rotación de cultivos, que favorecen la
Bien Comer, así como producción y consumo responsable, la obtención de una variedad de alimentos y el
prácticas culturales y la cuidado del medio ambiente. Indaga y explica qué productos y alimentos son
toma de decisiones convenientes adquirir o consumir en su familia, por su costo económico y el impacto
encaminadas a favorecer medio ambiental que provocan.
la salud y el medio
ambiente y la economía
familiar.
4 Interacciones entre Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros,
plantas, animales y el carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde viven. Identifica, representa y
entorno natural: nutrición explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las
y locomoción. sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
5 Relaciones entre los Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas,
factores físicos y animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como
biológicos que conforman bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los
los ecosistemas y ecosistemas. Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a
favorecen la preservación partir de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las características de los
de la vida. factores físicos que los conforman.
6 Impacto de las actividades Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y suelo, y generación
humanas en la naturaleza de residuos sólidos en su comunidad; establece relaciones causa-efecto en los
y en la salud ecosistemas, así como en la salud de las personas. Describe el impacto de la
contaminación ambiental y la generación de residuos sólidos en la supervivencia de los
seres vivos, así como en el bienestar de pueblos y culturas.
7 Propiedades de los Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de
materiales: masa y experimentar con la variación de la temperatura y sus efectos en diversos materiales
longitud; relación entre (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros). Reconoce los
estados físicos y la avances tecnológicos en el diseño de termómetros más precisos y su aplicación en la
temperatura. vida cotidiana, la industria, la medicina y la investigación.

2° 1 Formación de mezclas y Comprende que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes
TRIME sus propiedades. proporciones, a partir de experimentar con mezclas de materiales como agua y arena,
STRE agua y aceite, semillas y clips. Experimenta con mezclas de diversos materiales y
proporciones, para identificar sus propiedades de color y sabor.
2 Efectos de la aplicación de Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con la
fuerzas y del calor sobre interacción entre ellos al frotarlos unos con otros; así como cuando los líquidos u
los objetos. objetos más cálidos se colocan junto con otros más fríos, y reconoce que la
transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura. Diseña y
construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su
funcionamiento
3 Sistema Tierra-Luna-Sol: Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y
interacciones, cambios y diferencias entre ellos. Describe y representa con modelos, la formación de eclipses
regularidades; diversas solares y lunares, en los que considera los movimientos de la Tierra y la Luna con
explicaciones acerca del respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se
movimiento de estos encuentran, las propiedades de la luz, en particular su propagación rectilínea, así como
astros y su relación con el punto de referencia del observador.
algunos fenómenos
naturales.
4 Estudio de los números Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y
repartos en diversos contextos. Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos; también compara fracciones (con igual numerador
o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
Identifica y representa la unidad de referencia, a partir de una fracción de esta en
diversos contextos.
5 Suma y resta, su relación Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o
como operaciones restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos
inversas convencionales. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que

14
 implican sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de
material concreto y representaciones gráficas.
6 Multiplicación y división, Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de
su relación como un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una
operaciones inversas o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división. Utiliza,
explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el doble o el triple de
un número natural de dos cifras y la mitad de un número natural par de dos cifras.
7
8
1 Cuerpos geométricos y Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos (números de
3° sus características. vértices y aristas, número y formas de caras); reconoce los desarrollos planos que
TRIME permiten construirlos, en particular el cubo.
STRE 2 Figuras geométricas y sus Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros
características a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la
clasificación.
3 Construcción de la noción Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y
de perímetro y área cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus
lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera
directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
4 Medición del tiempo Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena, bimestre,
semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio.
5 Organización e Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda de un
interpretación de datos conjunto de datos para responder preguntas.
6

INCORPORACION DE CONTENIDOS QUE NO 1. Acercamiento a las representaciones: dibujos, gráficas y trazos.

ESTAN AGREGADOS EN EL PLAN SINTETICO 2. Expresión de información
3. Construcción de figuras
4. ¿Cómo es y cómo funciona mi cuerpo?
5. Tipos de alimentación en las familias
6. Flora, fauna , clima tipo de suelo en México
7. Cuenta objetos
8. Descomposición de números
9. Cálculo mental
10. Problemas de suma, resta, multiplicación y división.
11. Organizo información y grafico

CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

● 4° FASE: 3° Y 4° DE PRIMARIA

ESPECIFICIDADES DEL CAMPO Se pretende que las niñas y los niños identifiquen y analicen críticamente sus
FORMATIVO PARA ESTA FASE relaciones personales, familiares, comunitarias, así como las de otras sociedades,
con los componentes vivos y no vivos de su entorno y de los ecosistemas que
conocen, tanto en su comunidad, en su estado, como en México, desde una
perspectiva ética, histórica y geográfica, identifiquen que las personas de diversas
culturas interactuamos de diferente manera con el medio ambiente y lo
transformamos a través del tiempo, distinguiendo las formas en que las mujeres, los
pueblos originarios, afromexicanos, u otras culturas de su entidad o país, coexisten
de manera más armónica con la naturaleza.

Comprenderán las características de la biodiversidad, su función, su dinámica y

cómo es que contribuyen a sustentar la vida en la Tierra; que los seres humanos,
como los ecosistemas, somos parte de la naturaleza, propiciar que las niñas y los
niños, reflexionen sobre su derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su
desarrollo y bienestar, y sobre la necesidad de comprometerse a respetar los
ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidarlos y contribuir en su preservación,
mediante acciones colectivas y comunitarias, que les permitan proponer alternativas
que contribuyan a prevenir el deterioro de los ecosistemas y los riesgos de
desastres, desde su ámbito de participación y responsabilidad.

15
 Se espera que construyan, conforme a sus propios ritmos de aprendizaje, una visión
crítica, informada e integral de la realidad, en la que involucren sus propias
experiencias, saberes, conocimientos y expectativas de vida. Se propicia que se
reconozcan como seres sociales e históricos, al analizar transformaciones ocurridas
en la comunidad, la entidad y el país en algunos momentos históricos.

También se promueve el desarrollo de las habilidades cartográficas para ubicar,

interpretar y representar el espacio de la comunidad, la región donde se vive y el
territorio nacional, lo que incluye la superficie marítima.

Se hace énfasis en que NN se reconozcan como sujetos de derecho, lo que implica

conocer cuáles son sus derechos, identificar cómo los practican en la vida cotidiana
y realizar compromisos para favorecer su ejercicio. Finalmente, NN comprenderán las
desigualdades por diferencias de género, y reflexionarán sobre acciones en favor de
la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las
personas; y, a partir de identificar que existen formas de gobierno que se han
transformado a través del tiempo, analizarán los cambios y permanencias en la
elección de nuestras autoridades de gobierno.

DOSCIFICADOR DE CONTENIDOS “ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES” 3° DE PRIMARIA

N° CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES TERCER GRADO
1 Representaciones Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive,
1° cartográficas de la considerando los puntos cardinales dentro de la entidad. Indaga sobre los
TRIME localidad y/o comunidad; ecosistemas locales y sus características, y los concibe como espacios vivos y
STRE su ubicación dentro de la complejos de la naturaleza. Comprende las relaciones e interdependencias de sus
entidad y del país, con componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la
relación al conocimiento, habitamos. Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los
función y cuidados de los ecosistemas, y sus posibles causas locales.
ecosistemas como
sustento de la vida.
2 Valoración de los Representa cartográficamente las características del territorio de su comunidad,
ecosistemas: como espacio de vida. Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas
Características del del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad local (tipo de
territorio como espacio de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el
vida y las interacciones de agua que toman en su comunidad, manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
la comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación responsable
y sustentable.
3 Interculturalidad y Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la
sustentabilidad: Formas naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de otras culturas del país, que han
en las que los pueblos establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados en valores que tienen
originarios y otras como principio una relación de respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas
culturas del país se de la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un manejo
relacionan con la responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación. Comprende
naturaleza para contribuir que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de manera personal y colectiva
a reducir el impacto desde el ámbito escolar, reconociendo que con ello ayuda en el cuidado de la vida y
negativo de la humanidad de la Tierra, de sí mismo y de otras personas.
en el medio natural y
social, así como acciones
colectivas para promover
el bienestar con respeto y
protección, a fin de
preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia
geográfica.
4 Acciones de prevención Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo,
ante peligros o amenazas comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y autoprotección.
de fenómenos naturales y Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad
acciones humanas y la donde vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos, huracanes, deslaves,
importancia de actuar y inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros. Elabora croquis y mapas para
participar en la escuela, localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
barrio, pueblo,

16
 comunidad, entidad y
país; promover la cultura
de prevención,
autoprotección, empatía y
solidaridad con las
personas afectadas y el
entorno socioambiental.
5 Caracterización y Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales
localización del territorio y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
donde vive, la entidad y Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política
México; identificación de de la comunidad y la entidad, como parte de México. Indaga sobre los cambios en la
los tipos de suelo, clima, conformación territorial, poblacional e histórica de la comunidad y la entidad.
vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de
la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos, hasta
su conformación actual.
6 Composición Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes
sociocultural de la entidad y diversas comunidades, entre otros, al patrimonio cultural y a la memoria colectiva
federativa y de México, y de la comunidad y entidad. Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir,
su configuración a través celebrar y compartir en su comunidad y la entidad. Reconoce las leyes que garantizan
de la historia como un el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar sus prácticas
país pluricultural, culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas de otras personas o
integrado por pueblos grupos.
originarios,
afromexicanos, migrantes
y diversas comunidades
con características y
necesidades, quienes han
luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
7

2° 1 La vida cotidiana antes de Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, hemerográficas,
TRIME la primera invasión digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre
STRE europea y en el México pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de la
colonial: personas y primera invasión europea. Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas,
grupos sociales que códices y narraciones, analiza algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?,
incidieron en la historia de ¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y vestían?,
la comunidad, entidad y el ¿cómo se organizaban y trabajaban en la familia y la comunidad?, ¿cuáles eran sus
país, para reconocer sus creencias? ¿cómo se divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles eran
aportes en lo social, las tareas de las mujeres?
cultural, político y
económico, entre otros, en
las transformaciones
sociales.
2 Origen histórico de Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores,
algunos símbolos banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos,
(territorio, lugares y a la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad
sagrados, figuras y y pertenencia.
colores, banderas,
escudos, himnos, entre
otros), que identifican a
las comunidades, pueblos,
y a la entidad y a México
como país, en tanto

17
 referentes que dan sentido
de identidad y
pertenencia.
3 El derecho a la protección Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la
de la integridad propia y la dignidad y la integridad física y mental de NN. Reconoce que tiene derecho a ser
de todas las personas, protegida o protegido ante situaciones que ponen en riesgo su integridad como
reconociendo situaciones maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al respecto.
de riesgo, como el Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la protección y
maltrato, el abuso o la minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la comunidad.
explotación de tipo sexual
y la importancia de su
prevención, al conocer las
instancias para solicitar
ayuda y/o denunciar.
4 Experiencias de ndaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización participativa, en
organización comunitaria el pasado y el presente de su comunidad, e identifica la importancia de la
del pasado y del presente, colaboración, la reciprocidad, el respeto y el cuidado mutuo.
y las acciones de Propone para su aplicación en la escuela formas de organización participativa, que
colaboración, contribuyan al bienestar de la colectividad escolar.
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela,
barrio, comunidad, pueblo
y colectivo social, para
configurar ambientes
seguros e igualitarios, con
equidad y justicia.
5 Situaciones de Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de
discriminación en la discriminación por motivo de diversidad de género, física, sensorial, intelectual,
escuela, la comunidad, la mental, cultural, étnica, lingüística o social. Promueve en su entorno próximo de
entidad y el país, sobre la convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad humana y a los
diversidad de género, derechos de niñas y niños.
cultural, étnica,
lingüística, social, así
como sobre rasgos
físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
aprendizaje, y
participación en ámbitos
de convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a
la dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas
6 Retos en el ejercicio de Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y
los derechos humanos y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus
la satisfacción de las derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas son satisfechas en las familias y
necesidades básicas: en la comunidad. Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son
físicas, sociales, de satisfechas, a quiénes corresponde generar condiciones para que todas las personas
seguridad, emocionales y satisfagan sus necesidades y garantizar que puedan ejercer sus derechos humanos.
cognitivas de niñas, niños
y adolescentes, así como
situaciones injustas en el
pasado y el presente, en
las que no se respetan los
derechos para satisfacer
las necesidades básicas
de todas las personas.
7
8
1 La construcción colectiva Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por
3° de la paz: situaciones que diferencias de intereses, puntos de vista, formas de organización, entre otros, que
TRIME generan diferencias y dan lugar a conflictos entre las personas con las que se convive, en los ámbitos
conflictos que afectan la escolar, con los pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e

18
 STRE convivencia entre las identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la comunicación y
personas y grupos de la empatía.
pertenencia, causas y
formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para contribuir a
la convivencia sin
violencia
2 Formas mediante las que Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de gobierno de su comunidad,
se eligen a las autoridades municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles son sus funciones y cómo colaboran con
de gobierno, y los las personas y comunidad, para contribuir al bienestar colectivo. Indaga acerca de
cambios que han tenido a cómo se designaban o elegían las autoridades que gobernaban algunos pueblos que
través del tiempo, en habitaban el territorio de México antes de la llegada de los españoles, así como
función del bienestar cuáles eran sus funciones.
colectivo.
3 Democracia en la vida Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al participar en la
cotidiana: construcción, construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y honesta de los acuerdos y las
cumplimiento y aplicación normas, en los espacios de convivencia como la escuela y la familia. Dialoga acerca
justa de acuerdos, normas de la importancia de contribuir a la protección de los derechos de todas las personas,
y leyes que contribuyen a conforme a los principios democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad.
la protección de los
derechos de todas las
personas y a la
convivencia, conforme a
los principios de igualdad,
justicia y responsabilidad.
4 La toma de decisiones Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas en las que se ejerce la
ante situaciones capacidad para tomar decisiones, empleando los criterios de valoración de los
cotidianas y de riesgos, riesgos del entorno. Dialoga sobre posibles consecuencias de las acciones, para
con base en el cuidado de actuar con responsabilidad.
la dignidad de todas y
todos, considerando
posibles consecuencias
de las acciones, para
actuar con
responsabilidad.
5 Desigualdades por Analiza en la casa, la escuela y la comunidad desigualdades de género, así como sus
diferencias de género: causas y consecuencias, para proponer acciones en favor de la igualdad, en las que
causas y consecuencias se respeten los derechos de todas las personas y colectivos con los que convive.
en la vida cotidiana
pasada y presente, para
proponer acciones en
favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los derechos
de todas las personas.
6

INCORPORACION DE CONTENIDOS QUE NO 1. Naturaleza en mi comunidad

ESTAN AGREGADOS EN EL PLAN SINTETICO 2. Soy un ser histórico
3. Historia de mi familia
4. Que valores practico
5. Mis derechos
6. Hechos históricos de mi comunidad
7. ¿Qué es la discriminación?
8. Ecosistema de mi comunidad
9. Contaminación en mi comunidad

DOSCIFICADOR DE CONTENIDOS “ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES” 4° DE PRIMARIA

N° CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES TERCER GRADO
1 Representaciones Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional,

19
 1° cartográficas de la considerando los puntos cardinales. Indaga sobre los cambios en los componentes del
TRIME localidad y/o comunidad; ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros), por causas físicas o sociales.
STRE su ubicación dentro de la Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de diferente manera con
entidad y del país, con los ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo en que las mujeres y las personas
relación al conocimiento, de los pueblos originarios, afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país,
función y cuidados de los conviven de manera más armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y
ecosistemas como preservándolos.
sustento de la vida.
2 Valoración de los Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las
ecosistemas: tradiciones culturales construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas del
Características del territorio en el que habita su comunidad. Analiza críticamente otras formas de
territorio como espacio de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su
vida y las interacciones de territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres
la comunidad con los vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo, no
ecosistemas, para su sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo
preservación responsable
y sustentable.
3 Interculturalidad y Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la
sustentabilidad: Formas Milpa y el Maíz en México, desarrollando acciones colectivas colaborativas en su
en las que los pueblos escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus beneficios en la alimentación
originarios y otras nacional. Conoce cómo es posible ejercer el derecho humano a un ambiente sano y
culturas del país se adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y se compromete a respetar los
relacionan con la ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su
naturaleza para contribuir preservación, mediante acciones personales, colectivas y comunitarias críticas, para
a reducir el impacto contribuir al consumo sustentable.
negativo de la humanidad Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el cuidado y la
en el medio natural y preservación del ambiente y la salud, así como acciones sociales y políticas que se
social, así como acciones orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el
colectivas para promover deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
el bienestar con respeto y
protección, a fin de
preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia
geográfica.
4 Acciones de prevención Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales algunos desastres
ante peligros o amenazas asociados a fenómenos naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos en la
de fenómenos naturales y entidad y el país, a lo largo de la historia.
acciones humanas y la Elabora mapas para localizar los lugares en los que ocurrieron los desastres y los
importancia de actuar y relaciona con los fenómenos naturales o con acciones humanas. Identifica qué
participar en la escuela, desastres han ocurrido en algunas entidades que no se presentan en otras y argumenta
barrio, pueblo, acerca de las causas. Promueve y participa acciones colectivas encaminadas a una
comunidad, entidad y cultura de prevención y autoprotección y muestra empatía por las personas afectadas
país; promover la cultura por un desastre para proponer acciones de ayuda solidaria.
de prevención,
autoprotección, empatía y
solidaridad con las
personas afectadas y el
entorno socioambiental
5 Caracterización y Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones
localización del territorio naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos,
donde vive, la entidad y así como las entidades federativas que lo integran. Elabora representaciones
México; identificación de cartográficas del territorio nacional y su diversidad natural. Indaga sobre los cambios
los tipos de suelo, clima, en la conformación territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales,
vegetación, fauna, así como continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas
cuerpos de agua (ríos, actuales (comparaciones en imágenes y mapas).
lagos, cenotes,
humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de
la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos, hasta
su conformación actual.

20
 6 Composición Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México que se expresa en pueblos
sociocultural de la entidad originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades que habitan México, que
federativa y de México, y tienen prácticas culturales e historias que se manifiestan en formas de pensar, hablar,
su configuración a través convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando sus aportaciones al patrimonio
de la historia como un cultural del país y reconociendo los problemas y dificultades que enfrentan. Reconoce
país pluricultural, las leyes que garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar
integrado por pueblos prácticas culturales y lingüísticas de los pueblos originarios y afromexicanos, y a
originarios, respetar y valorar las prácticas de diversos grupos y personas
afromexicanos, migrantes
y diversas comunidades
con características y
necesidades, quienes han
luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
7

2° 1 La vida cotidiana antes de Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, hemerográficas, digitales,
TRIME la primera invasión orales sobre la invasión española (“la conquista”), y analiza algunos de sus impactos
STRE europea y en el México en las poblaciones originarias. Identifica, en el período de la conquista, cómo
colonial: personas y contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder
grupos sociales que y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la
incidieron en la historia de desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios,
la comunidad, entidad y el afrodescendientes y personas esclavizadas. Reflexiona de manera intercultural crítica
país, para reconocer sus sobre el 12 de octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos mundos o día de la
aportes en lo social, raza” y la resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes. Indaga en
cultural, político y diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el México Colonial,
económico, entre otros, en ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones tuvieron en la
las transformaciones vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué
sociales. papel tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?
2 Origen histórico de Reconoce los símbolos que identifican a México como país (himno, escudo y bandera
algunos símbolos nacionales); indaga sobre su significado, cómo y dónde surgieron, los elementos que
(territorio, lugares los conforman, así como su transformación histórica, para comprender cómo ayudaron
sagrados, figuras y a construir una identidad nacional. Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a
colores, banderas, la diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares sagrados, las banderas, los
escudos, himnos, entre himnos, entre otros, para respetar la diversidad de identidades socioculturales que
otros), que identifican a conforman al país. Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de los
las comunidades, pueblos, nacionalismos en las sociedades multiculturales como México.
y a la entidad y a México
como país, en tanto
referentes que dan sentido
de identidad y
pertenencia.
3 El derecho a la protección Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de maltrato,
de la integridad propia y la abuso o explotación de tipo sexual. Propone y practica algunas medidas preventivas
de todas las personas, ante situaciones o personas que representan un riesgo para la protección de la
reconociendo situaciones integridad. Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que
de riesgo, como el puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y propone acciones para su
maltrato, el abuso o la denuncia y erradicación.
explotación de tipo sexual
y la importancia de su
prevención, al conocer las
instancias para solicitar
ayuda y/o denunciar.
4 Experiencias de Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como las
organización comunitaria capacidades y responsabilidades de las personas en los procesos de organización
del pasado y del presente, participativa, para la conformación de ambientes igualitarios que permitan contribuir al
y las acciones de bienestar de la comunidad.
colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela,
barrio, comunidad, pueblo
y colectivo social, para

21
 configurar ambientes
seguros e igualitarios, con
equidad y justicia.
5 Situaciones de Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género, física,
discriminación en la sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social. Analiza las causas de
escuela, la comunidad, la la discriminación, y propone acciones para promover ambientes igualitarios, de respeto
entidad y el país, sobre la a la dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la
diversidad de género, entidad y en el país.
cultural, étnica,
lingüística, social, así
como sobre rasgos
físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
aprendizaje, y
participación en ámbitos
de convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a
la dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
6 Retos en el ejercicio de Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de diversos grupos sociales
los derechos humanos y del país, que en el presente y el pasado no han podido satisfacer sus necesidades
la satisfacción de las básicas, cómo los distintos colectivos históricamente lucharon porque sus
necesidades básicas: necesidades fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus derechos. Dialoga
físicas, sociales, de acerca de las causas por las que determinados grupos no han cubierto sus
seguridad, emocionales y necesidades, y reconoce que esta situación es injusta. Propone alternativas para
cognitivas de niñas, niños superar la desigualdad y favorecer la justicia.
y adolescentes, así como
situaciones injustas en el
pasado y el presente, en
las que no se respetan los
derechos para satisfacer
las necesidades básicas
de todas las personas.
7
8
1 La construcción colectiva Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda analizar
3° de la paz: situaciones que críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos entre personas y/o
TRIME generan diferencias y grupos de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia,
STRE conflictos que afectan la mediante la comunicación dialógica y la empatía.
convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y
formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para contribuir a
la convivencia sin
violencia.
2 Formas mediante las que Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda analizar
se eligen a las autoridades críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos entre personas y/o
de gobierno, y los grupos de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia,
cambios que han tenido a mediante la comunicación dialógica y la empatía.
través del tiempo, en
función del bienestar
colectivo.
3 Democracia en la vida Comprende y argumenta sobre la importancia de la participación democrática en la
cotidiana: construcción, construcción, el cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos, normas y leyes en el
cumplimiento y aplicación ámbito de la escuela, la comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad, el pueblo o la
justa de acuerdos, normas localidad, entre otros, para contribuir a la protección de los derechos de todas las
y leyes que contribuyen a personas y colectivos, como los pueblos indígenas, afromexicanos, grupos
la protección de los LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes, entre otros, así como a la sana convivencia,
derechos de todas las conforme a los principios democráticos que nos rigen.
personas y a la

22
 convivencia, conforme a
los principios de igualdad,
justicia y responsabilidad.
4 La toma de decisiones Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base en criterios que
ante situaciones priorizan el cuidado de la dignidad propia, así como de otras personas y colectivos.
cotidianas y de riesgos, Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles consecuencias de las
con base en el cuidado de acciones, para actuar con responsabilidad.
la dignidad de todas y
todos, considerando
posibles consecuencias
de las acciones, para
actuar con
responsabilidad.
5 Desigualdades por Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los ámbitos educativo,
diferencias de género: laboral, cultural o de participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y
causas y consecuencias el presente. Argumenta en favor de la igualdad, con base en el reconocimiento y el
en la vida cotidiana respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas.
pasada y presente, para
proponer acciones en
favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los derechos
de todas las personas.
6

INCORPORACION DE CONTENIDOS QUE NO 1. Naturaleza en mi comunidad

ESTAN AGREGADOS EN EL PLAN SINTETICO 2. Soy un ser histórico
3. Historia de mi familia
4. Que valores practico
5. Mis derechos
6. Hechos históricos de mi comunidad
7. ¿Qué es la discriminación?
8. Ecosistema de mi comunidad
9. Contaminación en mi comunidad

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

● 4° FASE: 3° Y 4° DE PRIMARIA

ESPECIFICIDADES DEL CAMPO Actúan con mayor independencia y conocimiento de la realidad, así como mostrar
FORMATIVO PARA ESTA FASE más facilidad para la convivencia y el reconocimiento hacia los demás, la
socialización es muy importante en esta etapa, por lo que las interacciones entre
pares y la convivencia dan oportunidades a los NN de desarrollar un juicio crítico
basado en el pensamiento lógico para expresar soluciones ante los conflictos.

Implementación de actividades didácticas situadas, pues los desarrollos de las

emociones se fortalecen en medio de las interacciones con distintos actores en el
ámbito familiar, escolar y comunitario y que son definitorios para el desarrollo
integral de niñas y niños y de una sana relación interpersonal.

En esta etapa son más conscientes de su cuerpo y los cambios que experimentan
por lo que se hace necesario enfocar algunas actividades escolares al desarrollo del
autoconocimiento y la construcción de la imagen corporal y a la comprensión de los
cambios físicos y emocionales en su cuerpo, propicia también el desarrollo de
habilidades y talentos vinculados con la producción y apreciación artística.

Aborda el cuidado de la salud y del medio ambiente, así como la prevención de

riesgos en la comunidad. El campo de lo Humano y lo Comunitario se concibe desde
un enfoque sociocultural y situado en el que los estudiantes participan en prácticas
socioculturales vigentes durante los procesos de aprendizaje.

23
DOSCIFICADOR DE CONTENIDOS “DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO” 3° DE PRIMARIA

24
 N° CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES TERCER GRADO
1 La comunidad como el Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de
1° espacio en el que se vive y organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su
TRIMESTR se encuentra la escuela. importancia en la socialización.
E 2 La familia como espacio Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para distinguir formas
de protección, cuidado, de participación y colaboración. Identifica los valores que posee y que han sido
afecto y sustento para el heredados de la familia, para fomentar cuidados afectivos.
desarrollo personal.
3 Entendimiento mutuo en Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia, la escuela y la
la escuela. comunidad. Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las
semejanzas y diferencias. Expresa la importancia del entendimiento, para la
convivencia pacífica.
4 La escuela como espacio Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el uso y
de convivencia, disfrute de los materiales de apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como
colaboración y el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros. Plática con docentes y
aprendizaje compañeros sobre la importancia de reconocer situaciones interpersonales,
sociales y ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad de
contribuir para el logro de un mayor bienestar personal y colectivo.
5 Formas de ser, pensar, Reconoce características que lo hacen diferente y a la vez único, para favorecer la
actuar y relacionarse construcción de su identidad.
6 Construcción del proyecto Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y emocionales, así como los
de vida aspectos que inciden en estos y los retos que tiene, para valorar su nivel de
independencia y replantear sus metas.
Explora las influencias de su familia, comunidad y cultura en la historia personal,
para visualizar oportunidades y dificultades a superar en el planteamiento y logro de
metas.
7 Equidad de género en la Observa y describe las prácticas cotidianas que prevalecen entre las mujeres y los
familia, la escuela y la hombres en el grupo de pares, en el equipo docente, en su familia y en la
comunidad. comunidad. Analiza esas situaciones, identifica las prácticas equitativas y positivas
para una convivencia sana, como la distribución de las tareas y responsabilidades
cotidianas en el hogar, en la escuela y la comunidad, para identificar aspectos que
es necesario cambiar y proponer mejores formas de relación y colaboración.
1 Educación integral de la Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los afectos, para identificar
sexualidad la diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la
integridad de las personas.
2 Efectos en la vida de las Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a su familia, para proponer
personas, derivados de posibles alternativas que permitan afrontarlos
cambios sociales,
culturales y en la salud
3 Reconocimiento de las Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así como las
necesidades y necesidades de sus compañeros y compañeras para expresar lo que les une como
características propias y grupo. Expresa con quién se siente más identificado, para reconocer la identidad
de lo demás. del grupo. Expresa lo que puede hacer para te
4 Sentido de pertenencia, Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros,
2°
identidad personal y personas o lugares destacados, entre otros, que son motivos de orgullo
TRIMESTR
social. compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva. Observa y describe
E
prácticas socioculturales de su entorno; actividades productivas, comerciales,
profesionales, de servicios, entre otras, para identificar concepciones, valores y
proyectos compartidos por los miembros de la familia y de la comunidad.
5 Capacidades y habilidades Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, para
motrices. responder a las condiciones que se presentan.
6 Posibilidades cognitivas, Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo, para
expresivas, motrices, otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con los demás.
creativas y de relación.
7 Estilos de vida activos y Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de
saludables. valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
8 Pensamiento lúdico, Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de
divergente y estratégico. juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.
1 Interacción motriz. Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la
3° interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados.
TRIMESTR 2 Intensidad de las Reflexiona acerca de las diferentes intensidades de las reacciones emocionales, así
E reacciones emocionales, como su relación con experiencias personales y la cultura, para aprovechar su
influencias familiares y función al afrontar situaciones. Dialoga acerca de las formas en que las personas
culturales que inciden en reaccionan ante situaciones cotidianas, para explorar las que resultan más
ellas. adecuadas en la interacción social y el logro de metas.

25
 3 Toma de decisiones Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y los afectos, para identificar la diversidad
asertivas. de expresiones que agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la integridad personal
y de las personas.
4 Hábitos saludables, para Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y promover
promover el bienestar en la alimentación saludable. Reconoce la importancia de la hidratación en el
los seres vivos. desarrollo del cuerpo de los seres vivos, para desarrollar hábitos y actitudes
saludables y de bienestar en la escuela y la comunidad.
5 Higiene para una vida Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la
saludable. vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus
compañeros de clase.
6 Situaciones de riesgo Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas para
social en la comunidad y el autocuidado. Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el contexto
región donde vive. donde vive, como la violencia doméstica y el vandalismo, y analiza estrategias de
prevención.
INCORPORACION DE CONTENIDOS QUE NO 1. Flora, fauna, clima y tipo de suelo
ESTAN AGREGADOS EN EL PLAN SINTETICO 2. Hábitos saludables
3. ¿Qué alimentos se producen en mi región?
4. Conociendo mi cuerpo
5. Problemas de mi comunidad
6. Actividades que desarrollo con mi familia, escuela y comunidad.
7. Me cuido y cuido a los demás

DOSCIFICADOR DE CONTENIDOS “DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO” 4° DE PRIMARIA

N° CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES CUARTO GRADO
1 La comunidad como el Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para
1° espacio en el que se vive y explicar el significado que tienen en la familia, la escuela y la comunidad
TRIMESTR se encuentra la escuela.
E 2 La familia como espacio de Reflexiona sobre el valor de una familia y de la aportación de sus integrantes, para
protección, cuidado, afecto favorecer su desarrollo personal y afectivo. Describe los valores que distinguen a
y sustento para el desarrollo su familia, para entenderlos como elementos de desarrollo social y personal
personal.
3 Entendimiento mutuo en la Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia
escuela. de escuchar. Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la
negociación con los demás.
4 La escuela como espacio de Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la
convivencia, colaboración y relación escuela-comunidad, para favorecer la colaboración. Imagina y escribe
aprendizaje algunas propuestas para establecer colaboración entre los miembros de la escuela
y personas del contexto, para enriquecer los aprendizajes escolares con sus
experiencias, saberes y conocimientos.
5 Formas de ser, pensar, Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse actuar y relacionarse para valorar la manera en que las demás personas inciden en
la construcción de su identidad.
6 Construcción del proyecto Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros, para ajustar metas y
de vida diseñar estrategias que permitan cumplirlas.
Reflexiona acerca de los factores culturales, sociales u otros presentes en la
conformación de las ideas, preferencias, necesidades y circunstancias, para
determinar aspectos que posibilitan o limitan el desarrollo personal y colectivo
7 Equidad de género en la Reflexiona acerca de las prácticas que prevalecen entre hombres y mujeres, en la
familia, la escuela y la familia y la comunidad. Identifica estilos de relación y distribución de
comunidad. responsabilidades convenientes, para el bienestar en la familia y la comunidad, y
los valora positivamente. Descubre situaciones de injusticia o riesgos, en la
relación entre hombres y mujeres, e indaga sobre programas e instituciones que
pueden ayudar en caso necesario.
2° 1 Educación integral de la Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos para tomar
TRIMESTR sexualidad decisiones orientadas a salvaguardar su integridad.
E 2 Efectos en la vida de las Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su familia o comunidad,
personas, derivados de para comprender causas y efectos en la vida de las personas.
cambios sociales, culturales
y en la salud
3 Reconocimiento de las Identifica la importancia de reconocer al otro, en relación con sus necesidades y
necesidades y características propias. Invita a las y los estudiantes a participar en una
características propias y de representación dramatizada, sobre la importancia del reconocimiento de los demás.
lo demás.
4 Sentido de pertenencia, Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la comunidad, a partir de

26
 identidad personal y social. narraciones y/o documentos a partir de cuestionarse ¿quiénes somos?, y ¿de
dónde vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los diversos aportes
socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de nuestra identidad. Consulta,
por diversos medios físicos y electrónicos, información para entender la
articulación de su comunidad local con la región, alcaldía, estado, según se trate de
contextos rurales o urbanos.
5 Capacidades y habilidades Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales y
motrices. colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que contribuyen a mejorar su
actuación.
6 Posibilidades cognitivas, Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar con el cuerpo
expresivas, motrices, situaciones e historias, a fin de favorecer la construcción de la imagen corporal.
creativas y de relación.
7 Estilos de vida activos y Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros
saludables. personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable.
8 Pensamiento lúdico, Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que
divergente y estratégico. se presentan en el juego y en actividades cotidianas.
1 Interacción motriz. Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición, con el fin
3° de reconocer sus implicaciones en la interacción y el logro de metas.
TRIMESTR 2 Intensidad de las reacciones Explora la manera en que las formas de ser, la historia de vida y el contexto
E emocionales, influencias sociocultural, influyen en la conformación de reacciones emocionales, para
familiares y culturales que favorecer una actuación asertiva. Analiza reacciones emocionales a partir de
inciden en ellas. situaciones placenteras y displicentes, así como los resultados de tales reacciones,
para favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y regulándolas para
lograr un mayor bienestar.
3 Toma de decisiones Aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos, para tomar decisiones
asertivas. orientadas a salvaguardar la integridad.
4 Hábitos saludables, para Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar estrategias
promover el bienestar en los que mejoren sus hábitos alimenticios en el contexto escolar.
seres vivos. Realiza prácticas de hidratación saludable para promover prácticas de alimentación,
vinculadas a la salud en su escuela y comunidad
5 Higiene para una vida Comparte experiencias para mejorar la higiene en su escuela y su comunidad, y
saludable. organiza campañas de higiene en la escuela y la comunidad.
6 Situaciones de riesgo social Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. Distingue
en la comunidad y región situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas para el
donde vive. autocuidado. Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son situaciones
que ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza estrategias de prevención al
respecto. Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir problemas
sociales, tales como la violencia escolar, el vandalismo y las adicciones, entre
otros. Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar sus causas
y efectos.
INCORPORACION DE CONTENIDOS QUE NO 1. Autoconocimiento
ESTAN AGREGADOS EN EL PLAN SINTETICO 2. Autorreconocimiento
3. Autovaloración
4. Identidad
5. ¿Cuáles son mis gustos?
6. Autoestima
7. Manejo de emociones

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