Ficha
5
Aplicamos nuestros aprendizajes
Propósito: Representamos las características de una población, mediante el estudio de variables
y el comportamiento de datos de una muestra para datos no agrupados y mediante medidas de
localización (tercil, quintil y percentil). Asimismo, adaptamos y combinamos procedimientos para
determinar dichas medidas.
Confeccionando polos
El Club de Matemática de la Institución Educativa “Leoncio Pra-
do” está integrado por 30 estudiantes. Luego de recopilar infor-
mación sobre sus estaturas, se obtuvieron los resultados que fi-
guran en las tablas. Con la finalidad de participar en una feria de
exposición de materiales, deciden mandar a confeccionar polos
en las tallas extra small (XS), small (S), medium (M), large (L) y
extra large (XL) según el quintil de sus estaturas, es decir:
Tallas de polos
Extra small Small Medium Large Extra large
©Shutterstock
(XS) (S) (M) (L) (XL)
Más del
[Link] quintil 2.° quintil [Link] quintil 4.° quintil
4.° quintil
Nombres José Marco David Robert María Rosy Luis Carla Regina Meche
Sexo H H H H M M H M M M
Estatura (cm) 1,58 1,75 1,66 1,72 1,74 1,76 1,72 1,62 1,70 1,68
Nombres Eloy Julio Karina Marlene César Rosa Mafer Ken Angie Cristy
Sexo H H M M H M M H M M
Estatura (cm) 1,75 1,80 1.60 1,80 1,82 1,58 1,75 1,85 1,68 1,78
Nombres Pedro Juan Celia Matías Jesús Ramiro Noé Ricky Rocío Felicia
Sexo H H M H H H H H M M
Estatura (cm) 1,70 1,85 1.68 1,80 1,72 1,75 1,73 1,74 1,62 1,69
1. ¿Qué cantidad de polos mandarán a confeccionar de cada una de las tallas (XS, S, M, L, XL)?
2. ¿Cuál es el intervalo en que se encuentra cada una de las tallas?
3. Calcula el tercil uno y el tercil dos e interpreta dichos valores.
65
Comprendemos el problema
1. ¿De qué trata la situación significativa? 3. ¿Con qué medidas de localización se relacionan las
tallas de los polos?
2. ¿Cuáles son los datos? 4. ¿Qué te piden calcular en las preguntas de la situación
significativa?
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
1. ¿Qué estrategias te ayudarán a resolver los retos planteados en la situación significativa? Argumenta tu respuesta.
a) Establecer submetas y plantear una ecuación.
b) Diagrama de flujo y diagrama tabular.
c) Diagrama tabular y usar fórmula.
66
Ejecutamos la estrategia o plan
1. Organiza los datos en forma ascendente empleando la primera estrategia seleccionada, luego calcula los quintiles
aplicando la segunda estrategia seleccionada.
Los quintiles (K) dividen a la muestra en 5 partes iguales, cada parte representa el 20 % de la muestra. Para
calcular los quintiles en el caso de datos no agrupados, usamos la fórmula:
j.n
Kj =
N
Donde: N.° Nombres Sexo Estatura (m)
j: posición del quintil 1
n: número de datos 2
N: número de partes en que se dividen 3
4
todos los datos (5)
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
67
2. Para corroborar las medidas de posición, puedes 4. Calcula el tercil uno y el tercil dos, luego interpreta
calcular los quintiles usando la hoja de cálculo de sus valores.
Excel. Señala los valores en la tabla. Los terciles (T) dividen a la muestra en 3 partes
iguales, cada parte representa aproximadamente
el 33,3 % de la muestra. Para calcular los terciles en
el caso de datos no agrupados, usamos la fórmula:
j.n
Tj =
N
Donde:
j: posición del tercil
n: número de datos
N: número de partes en que se dividen todos los datos (3)
3. Relaciona las tallas con los quintiles y responde la pri-
mera y segunda pregunta de la situación significativa.
5. Según el resultado de la pregunta 4, responde la ter-
cera pregunta de la situación significativa.
Reflexionamos sobre el desarrollo
1. ¿El procedimiento realizado fue el más adecuado 3. Si los terciles dividen a la distribución en 3 partes
para calcular la cantidad de polos por tallas? Justifi- iguales, ¿cuántos terciles se presentan en una distri-
ca tu respuesta. bución? Represéntalo gráficamente.
2. ¿Cómo interpretarías el resultado del quintil dos (K2)
y cuál es su relación de este valor con el percentil
cuarenta (P40)? Explica.
68
Comprobamos nuestros aprendizajes
Propósito: Expresamos con lenguaje matemático nuestra comprensión sobre el valor de terciles,
quintiles y percentiles para datos agrupados o no agrupados. Asimismo, reconocemos y corregimos
errores si es que los hubiera.
Situación significativa A
El club de danzas de una institución educativa Tallas de casacas
está conformado por 15 estudiantes, quienes
Small (S) Medium (M) Large (L)
han decidido comprarse casacas. Plantearon
Hasta el quintil 1 Hasta el quintil 4 Más del quintil 4
como criterio para las tallas lo siguiente:
Para saber sus tallas, midieron sus estaturas y obtuvieron los datos mostrados en la tabla.
Nombres Amalia Margot Luisa Janet Jonás Óscar Andrés Esther Pío Estela Julio Raúl Olinda María Manuel
Sexo M M M M H H H M H M H H M M H
Estatura 1,66 1,70 1,72 1,76 1,74 1,72 1,78 1,74 1,70 1,72 1,76 1,68 1,71 1,73 1,68
a. Calcula el número de casacas de cada talla.
b. Debajo o igual a qué estatura se encuentra el 60 % de las estaturas de los estudiantes.
Resolución
Organizamos los datos en la tabla en orden creciente y determinamos la ubicación de los quintiles, así como el nú-
mero de casacas.
Recordemos que los quintiles dividen a la muestra en 5 partes iguales y cada parte representa el 20 % de la muestra.
N.° Estudiantes Sexo Talla Quintil N.° de casacas Talla
1 Amalia M 1,66
2 Raúl H 1,68 3 Small (S)
3 Manuel H 1,68 Quintil 1
4 Margot M 1,70
5 Pío H 1,70
6 Olinda M 1,71 Quintil 2
7 Luisa M 1,72
8 Óscar H 1,72 9 Medium (M)
9 Estela M 1,72 Quintil 3
10 María M 1,73
11 Jonás H 1,74
12 Esther M 1,74 Quintil 4
13 Janet M 1,76
14 Julio H 1,76 3 Large (L)
15 Andrés H 1,78
69
a. El número de casacas de cada talla es:
Small (S), 3 casacas.
Medium (M), 9 casacas.
Large (L), 3 casacas.
b. El 60 % de estudiantes tiene una estatura igual o por debajo de 1,72 m y el 40 %, por encima de 1,72 m.
1. Describe la estrategia y el procedimiento empleados para determinar cada uno de los quintiles.
2. Si los estudiantes hubieran previsto como criterio para la talla de las casacas lo siguiente:
Tallas de casacas
Small (S) Medium (M) Large (L)
Hasta el tercil 1 Hasta el tercil 2 Más del tercil 2
¿En qué lugar se ubicaría cada tercil? ¿Qué intervalo le corresponde a cada una de las tallas (S, M y L)?
3. ¿Cómo calcularías la mediana por simple inspección?
70
Situación significativa B
Padres y apoderados que asisten al teatro escolar
El siguiente gráfico re-
presenta la edad de los
Número de padres y apoderados
16
padres de familia y apo- 14
12
derados que asistieron 12
10
al teatro escolar presen- 10
8 7
tado por los estudian- 6 6
6 4
tes del quinto grado. 4 3
2
2
0
34 38 42 46 50 54 58 62 66
Edad (años)
a. Debajo de qué edad se encuentra el 80 % de los padres de familia y apoderados.
b. Calcula e interpreta el tercil 2 (T2)
Resolución
A partir del histograma, elaboramos la tabla de El procedimiento y la fórmula que se utiliza para el
frecuencias: cálculo de cualquier cuantil (Cj) para datos agrupados
se basan en el procedimiento y la fórmula de la
Edad (años) mediana.
fi Fi
[Li; Ls]
j.n
[34; 38[ 6 2 – Fi – 1
Cj = Li + N .A
[38; 42[ 4 10 fi
[42; 46[ 12 22
Cj: cuantil j (puede ser cuartil, decil o percentil: Q2; D7;
[46; 50[ 10 32 P67; …)
[50; 54[ 7 39 Li: límite inferior del intervalo del cuantil
[54; 58[ 6 45
n: número total de datos
[58; 62[ 3 48
N: número de partes en que se divide el cuantil
[62; 66] 2 50
Fi – 1: frecuencia absoluta acumulada anterior a la del
Total 50 intervalo del cuantil
a. Lo que pide calcular corresponde al percentil ochen- fi: frecuencia absoluta del intervalo del cuantil
ta (P80) que equivale al quintil 4 (K4). A: amplitud del intervalo
Los cuantiles (C) son indicadores que describen el Identificamos el intervalo del quintil cuatro (K4) que
comportamiento de una distribución ordenada de corresponde a la primera frecuencia absoluta acu-
datos mediante la división de una serie de valores j.n
mulada (Fi) que contenga el valor de
N
en partes puntualmente iguales. Dos de los cuantiles
son los percentiles (P) y los quintiles (K). j . n 4 . 50
= = 40
N 5
Los percentiles (P) dividen a la muestra en 100 partes
Observamos la columna de la frecuencia absoluta
iguales, cada parte representa el 1 % de la muestra.
acumulada (Fi) para identificar el intervalo donde se
Los quintiles (K) dividen a la muestra en 5 partes encuentra el quintil cuatro (K4). (Ver la fila pintada de
iguales, cada parte representa el 20 % de la muestra. anaranjado). El intervalo será: [54; 58[
71
Calculamos el quintil cuatro (K4), reemplazando los 1. Describe el procedimiento realizado para determinar
valores correspondientes en la fórmula: la edad por debajo de la cual se encuentra el 80 % de
j.n los padres de familia y apoderados y el tercil dos (T2).
– Fi – 1
C = Li + N .A
fi
4 . 50
– 39
K = 54 + 5 . 4 = 54 + 0,66... ≈ 54,7
6
Por lo tanto, las edades del 80 % de los padres de fami-
lia y apoderados se encuentran debajo de 54,7 años.
b. Calculamos el tercil dos (T2)
Identificamos el intervalo del tercil dos (T2) que corres-
ponde a la primera frecuencia absoluta acumulada
j.n
(Fi) que contenga el valor de
N 2. ¿El K2 es igual al P40? Justifica tu respuesta.
j . n 2 . 50
= = 33,333… ≈ 33,3
N 3
Observamos la columna de la frecuencia absoluta
acumulada (Fi) para identificar el intervalo donde se
encuentra el tercil dos (T2). (Ver la fila pintada de ver-
de). El intervalo será: [50; 54[
Calculamos el tercil dos (T2), reemplazando los valores
correspondientes en la fórmula:
j.n
– Fi – 1
C = Li + N .A
fi
2 . 50
– 32
T2 = 50 + 3 . 4 = 50 + 0,76... ≈ 50,76
7 3. ¿Qué son los deciles, en cuántas partes dividen a la
distribución de datos y qué representa cada parte?
Interpretación:
El tercil dos (T2) indica que, aproximadamente, el 66,6%
de los padres de familia y apoderados tienen de 34 a
50,76 años o el 33,3 % de los padres de familia y apodera-
dos tienen de 50,76 a 66 años.
72
Situación significativa C
En una encuesta realizada a un grupo de estudiantes de la promoción sobre el número de veces que acudieron al
cine el año pasado, se logró recoger la siguiente información:
Miguel Toño Carlos Pilar Ángela Lucero María Tomás Tania Luis
10 9 13 15 14 10 15 12 18 16
César Julio Milagros Paola Cielo Lorena Isaías José Eva Juan
18 11 14 13 10 12 17 12 17 15
¿En qué intervalo se encuentra comprendido el 20 % de estudiantes que posee la mayor cantidad de asistencias
al cine?
Aprendemos a partir del error
Resolución
Ordenamos y organizamos los datos en una tabla de 1. Verifica si es correcta la respuesta dada a lo solicita-
frecuencias: do en la situación significativa. De no ser correcta,
identifica dónde está el error.
Número de veces
que acudieron al fi
cine
9 1
10 3
11 1
12 3
13 2 2. ¿A qué quintil corresponde el 20 % de estudiantes
que posee la mayor cantidad de veces que acudió
14 2
al cine? Explica por qué.
15 3
16 1
17 2
18 2
Total 20
Reconocemos que el 20 % de estudiantes equivale a la 3. Calcula el valor de dicho quintil y responde la pre-
quinta parte de la distribución, por lo que corresponde gunta de la situación significativa.
al quintil uno (K1).
1(20)
Ubicamos el quintil uno (K1): = K1 = =4
5
Respuesta:
El 20 % de estudiantes que más acudieron al cine el año
pasado se encuentra comprendido en el intervalo [9; 10].
73
Evaluamos nuestros aprendizajes
Propósito: Representamos las características de una población, mediante el estudio de variables y el
comportamiento de datos de una muestra y mediante medidas de localización; además, adaptamos
y combinamos procedimientos para determinar dichas medidas. Asimismo, expresamos con lenguaje
matemático nuestra comprensión sobre el valor de terciles, quintiles y percentiles para datos
agrupados o no agrupados. Reconocemos y corregimos errores si es que los hubiera.
Se hace una encuesta para
Posición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
determinar la problemáti-
Sexo F F F M F F F M M M F F F M M F F M F M
ca de la venta ambulatoria
en un distrito. Dio como Edad 22 22 24 26 26 28 29 30 30 30 30 31 31 32 33 33 33 35 35 35
resultado los datos que
se muestran en las tablas. Posición 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Se aprecian las edades y Sexo M F F F F F M M F F M M F M M M M M F M
el sexo (F: Femenino y M:
Edad 35 36 36 36 37 37 38 38 38 39 40 40 41 41 45 48 49 50 50 55
Masculino) de los vendedo-
res ambulantes.
Luego de identificar los datos, se procede a determinar las principales medidas de posición en la siguiente tabla:
Resumen de medidas
Medidas de localización Edad
Mínimo 22
Decil 1 26
Quintil 1 30
Decil 2 30
Cuartil 1 30
Quintil 2 33
Decil 4 33
Decil 5, cuartil 2 y mediana 35
Decil 3 31
Quintil 3 36
Decil 6 36
©Carlos Boza
Decil 7 38
Cuartil 3 39
Quintil 4 40
Decil 8 40
Decil 9 48
Máximo 55
Con la información dada, responde las preguntas 1; 2; 3 y 4.
74
1. El alcalde del distrito ha propuesto reubicar en un mercado a la mitad de dichos vendedores ambulantes, sobre
todo, a los mayores. De acuerdo con esta disposición, ¿cuál de las siguientes medidas de posición permitirá de-
terminar la edad según la cual los trabajadores serán reubicados? ¿Por qué?
a) Cuartil 3 b) Quintil 2 c) Decil 6 d) Mediana
2. Considerando las edades mostradas en la tabla de resumen, ¿cómo se explica que el decil 2 y el cuartil 1
tengan el mismo valor?
a) Son medidas equivalentes. c) Las edades de ese valor se repiten varias veces.
b) Hay un error en el cálculo. d) Ambas medidas se calculan de la misma manera.
3. Considerando que ya se tienen hallados los quintiles para las edades de los vendedores en la tabla de resu-
men, ¿cuál de las siguientes decisiones se puede tomar sobre dichos vendedores considerando esta medida
de localización?
a) Dar un plazo de 60 días para dejar la calle al 50 % de vendedores más jóvenes.
b) Hacer un préstamo al 20 % de vendedores más jóvenes para que construyan un local.
c) Capacitar a los 2/3 de vendedores con mayor edad.
d) Asignar un local para ventas al 75 % de los vendedores de mayor edad.
4. Otra propuesta ha sido reubicar solo a las vendedoras mujeres cuya edad supera al valor del quintil 3. De ser
así, ¿cuántas vendedoras serían reubicadas?
75
5. En un club privado conformado por 500 socios, 6. ¿Cuántos percentiles se pueden hallar para un con-
se desea conocer quiénes están dentro del 20 % junto de un millón de datos? Justifica tu respuesta.
de socios con mayor edad. ¿Cuál de las siguien-
a) 9
tes es la medida de posición que permitirá de-
terminar la edad mínima de este grupo de socios b) 99
con mayor edad? Argumenta tu respuesta. c) 1000
a) Mediana d) 99 000
b) Cuartil
c) Quintil
d) a y b
7. En la hoja de cálculo de Excel, hay una versión en la que no se pueden calcular directamente los deciles ni los
quintiles. ¿Cómo harías para hallar el decil 7 y el quintil 4?
76
Se ha realizado una prueba para determinar el nivel de habilidades sociales en los estudiantes de quinto
de secundaria. En las tablas, se presentan los resultados hallados por cada estudiante en dicha prueba. Se
sabe que la escala de puntajes va de cero (0) a cien (100) puntos.
Código 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Sexo M H M H M M M M M M M H H H M H H M H H
H. sociales 61 66 63 54 88 39 71 43 78 70 50 52 67 66 59 47 80 73 26 58
Código 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Sexo H H M H H H H M H M M H H H H H M M M H
H. sociales 78 39 42 82 54 56 68 80 54 51 52 73 69 81 58 56 55 74 59 56
Resumen de medidas
Medidas de localización Valor
Mínimo 26
Quintil 1 51
Decil 2 51
Cuartil 1 52
Quintil 2 56
Decil 4 56
Decil 5, cuartil 2 y mediana 59
Decil 6 66
Quintil 3 66
Cuartil 3 71
Decil 8 73
Quintil 4 73
Máximo 88
Con la información dada, responde las preguntas 8 y 9.
8. A partir de los resultados mostrados en las tablas, el director del colegio ha determinado que aquellos estu-
diantes cuyos puntajes pertenecen a los quintiles 1 y 2 recibirán un taller para la mejora de las habilidades
sociales. Se desea saber cuántos estudiantes recibirán este taller.
a) 8 b) 16 c) 20 d) 32
77
9. Los estudiantes que obtuvieron resultados a partir del quintil 3 participarán en un “Ciclo de charlas sobre
habilidades sociales”, que será dividido según el sexo. Se desea conocer cuántas mujeres y cuántos hombres,
respectivamente, participarán en este ciclo de charlas.
a) 11 mujeres y 5 hombres c) 10 mujeres y 6 hombres
b) 9 mujeres y 7 hombres d) 7 mujeres y 9 hombres
10. El gráfico representa los puntajes obtenidos por 200 estudiantes universitarios en una prueba de rendimiento
en el curso de Estadística.
Rendimiento en Estadística
50 46
45
Cantidad de estudiantes
40 38
35 32
30
25 22 21
20
15 12 13
10 8 6
5 2
0
40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90
Puntaje
a. Si el docente del curso propone una reevaluación al 20 % de los estudiantes que obtuvieron puntajes
inferiores, determinar el número de estudiantes y los puntajes que obtuvieron.
b. Determinar el número de estudiantes que se encuentran en el tercio superior y los puntajes que
obtuvieron.
78
