ESCUELA DE INGENIERIA DE SISTEMAS Y COMPUTACION

PROYECTO ACADEMICO EDUCATIVO

TUNJA
2004
 1. ANTECEDENTES HISTORICOS

La enseñanza de la ingeniería de sistemas en el país tuvo su origen en la década

de los años setenta, con la creación en el año 1963, del programa del pregrado en
la Universidad de los Andes y en 1967 de los programas de pregrado y posgrado
respectivamente en las Universidades Inca y Nacional. A principios de 1970 se
crea en la Universidad del Valle el Magister en ingeniería industrial y de Sistemas.

La concepción acerca de la teoría general de sistemas, de su instrumental

analítico matemático de la investigación de operaciones, la programación
dinámica, las probabilidades, la programación lineal, etc., eran cosas nuevas en el
país, así como la computación, herramienta a su servicio. No existía preparación
previa y así se improvisó y corrigió sobre la marcha, como lo enseña la historia de
los primeros posgrados.

Después de la década de los setenta, como consecuencia de la alta preferencia

por esta carrera frente a las nuevas demandas tecnológicas, se inicia un rápido
proceso de expansión de la misma en las universidades, con la apertura de
nuevos programas en los ciclos de pregrado, especialización y aún cursos de
extensión o educación continuada, dentro de una tendencia sostenida respaldada
por necesidades de perfeccionamiento del aparato productivo que implicaban la
importancia y utilización de computadores y software moderno.

Con la ley 30 y la apertura de las educación en 1990 se ha incrementando de

forma desmedida el ofrecimiento de programas de Ingeniería de Sistemas en el
país. Actualmente existen en el país más de 150 programas de Ingeniería de
Sistemas a nivel de pregrado.

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia consiente de la

importancia de la carrera para la región, mediante acuerdo 042 de 1979, creó el
programa de Ingeniería de Sistemas el cual por disposición de las políticas
estatales no le fue aprobado su apertura. Luego mediante acuerdo 015 de 1994
ratifica la creación del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación. El cual
comienza su funcionamiento a partir del primer semestre de 1995.

Con el transcurrir de los años se han realizado algunas reformas al plan de

estudios con el propósito firme de actualizar al mismo y mantenerlo vigente en el
transcurrir del tiempo, máxime cuando los cambios y avances tecnológicos en el
área de la Informática avanzan a grandes velocidades.
Con base en el Decreto al 792 de del 8 de mayo de 2001, se hace necesario
realizar una reforma curricular del programa con el fin de ajustar el mismo a lo
planteado por el estado en lo referente a el manejo de los créditos, reforma que se
plasma en el presente documento.

Como producto de esta última reforma y luego de una completa revisión se

determina cambiar el nombre del programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación por el de Ingeniería de Sistemas y Computación.
2. MISION

El programa de Ingeniería de Sistemas y Computación propende fomentar en el

futuro profesional un pensamiento crítico, ético, innovador en lo tecnológico e
investigativo, para la construcción y aplicación permanente del conocimiento en
las tecnologías informáticas que den solución a las necesidades de su contexto,
contribuyendo al crecimiento social del entorno.
3. VISION

El programa Ingeniería de Sistemas y Computación se proyectará como un

núcleo de saberes apoyado en una estructura curricular flexible, un cuerpo
administrativo idóneo, una infraestructura física actualizad; acorde con los avances
tecnológicos del área, y una comunidad académica innovadora, comprometida
con la investigación, que permita interactuar con la universalidad de la
informática; formando profesionales con pensamiento crítico, ético, humanístico e
investigativo.

Para cumplir la misión y los objetivos propuestos, el programa contará con

docentes altamente calificados, espacios adecuados para la investigación, acceso
a redes de comunicación, laboratorios, software y el soporte económico para el
mantenimiento y renovación de dichos recursos. Además, se contará con
convenios interdisciplinarios e interinstitucionales, nacionales e internacionales.
 4. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA

4.1. Introducción

Es importante tener en cuenta que para la elaboración de la estructura curricular

se tomó como modelo la propuesta curricular alternativa planteada por NELSON
E. LOPEZ JIMENEZ1 en donde:

Se asume el proceso curricular como algo eminentemente investigativo, producto

del accionar colectivo de la comunidad académica integrada por docentes,
estudiantes y administrativos, que tiene un carácter de elaboración permanente,
caracterizado por un verdadero arraigo social y cultural en procura de obtener
respuestas directas a las necesidades educativas que determinan su elaboración,
desarrollo y evolución.

Entiende la necesidad de contextualizar la problemática curricular, como expresión

clara de la situación socio-económica y cultural del país.
Se caracteriza por una visión holística e integral de la problemática curricular que
permea las dimensiones conceptual, normativa, administrativa, pedagógica,
investigativa, metodológica y comunitaria, referentes obligatorios en el estudio del
proceso educativo.

Asume como concepto básico del currículo “el proceso de permanente búsqueda,
de negociación, de valoración, de crecimiento y de confrontación entre la cultura
universal y la cultura de la cotidianidad, y la socialización entre la cultura de
dominación y la cultura dominada” 2
Para la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia el currículo se define
como: “la identidad disciplinaria y afín de conocimientos y los procesos
académicos evaluables permanentemente, para lograr la calidad de la educación y
la realización del proyecto académico – educativo. En este sentido deben

1
López Jiménez Nelson E. La reestructuración Curricular de la Educación Superior. Santa fe de
Bogotá ICFES/ Universidad Sur Colombiana, 1995

2
Basil Bernstein lo denomina Currículo Integrado; Abraham Magendzo, lo concibe como Currícuo
Comprehensivo; Mario Díaz señala que sobre esta concepción se puede hablar de Modelo
Pedagógico Integrado.
estructurarse los planes de estudio, con la respectiva delimitación de los campos
de formación y áreas de trabajo disciplinar; la identificación y realización de
proyectos en concordancia con líneas de investigación y extensión y las
orientaciones pedagógicas de las relaciones entre aprender y saber”3

La vida social y laboral está siendo afectada por cambios profundos, a causa de
los avances científicos y tecnológicos, la globalización económica, la
competitividad, la velocidad en el intercambio de información, lo cual hace
necesario nuevas relaciones entre la Universidad y su entorno social.

Si la anterior premisa se hace realidad, la Universidad puede planear la formación

de sus profesionales dentro de un marco sin los límites, entre lo académico, lo
investigativo y lo laboral. Entonces, debe existir un nexo indisoluble entre la
Universidad y los sectores empresariales y de servicios, en la solución de
problemas que permita al estudiante adquirir una formación comprometida
socialmente, profesionalmente flexible y de carácter trascendente.

4.2. Modelo de desarrollo y etapas del diseño curricular.

El modelo curricular propuesto, requiere la presencia de dos elementos de diseño

fundamentales: en primer lugar, un elemento macro que incluye las etapas de:
Fundamentación de la propuesta y determinación del perfil profesional. Finalmente
un elemento micro, asociado a las etapas de Organización de estructura Curricular
y evaluación continua.

4.2.1.Macro Diseño

FUNDAMENTACION DE LA CARRERA PROFESIONAL

CONTEXTUALIZACION:

Abarca los estudios preliminares que permiten analizar el contexto macro,

es decir, definición de variables exógenas relevantes y necesidades del
entorno, así como del contexto micro, es decir de los factores internos que
institucionalmente influyen en el currículo como marco teórico, la filosofía
que enmarca la institución y las misiones. Específicamente:
• Análisis de principios y lineamientos universitarios pertinentes.
• Análisis de la población estudiada.

3
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Consejo Superior. Acuerdo 109 de 1995.
 DETERMINACION DE NECESIDADES: Pretende evaluar la pertinencia en
lo que respecta a la capacidad del programa de satisfacer las necesidades
del entorno. Es necesario realizar entonces:

• Investigación de las necesidades que sean abordables por el

profesional.
• Justificación de la alternativa a seguir con viabilidad para abarcar la
necesidad.
• Investigación del mercado ocupacional que va a tener el profesional
• Investigación de Instituciones que ofrecen carreras o áreas similares
a la propuesta.

4.2.2.ELABORACION DEL PERFIL PROFESIONAL

Se trata de definir el objeto de transformación, elemento básico que sirva de guía

de todo el proceso curricular. Se parte de hallar cuales son las expectativas de
desempeño ideal a partir de definir, en primer lugar, la actuación del saber
incorporado (tendencias de desarrollo del conocimiento) y, en segundo lugar, del
propósito ideal de formación (perfil teórico de desempeño). El desempeño ideal
se compara entonces con el desempeño observado y lo ideal. Este análisis
permite hallar el propósito real de formación o perfil profesional que especifica los
niveles de formación y servicio y determina las metas de competencia laboral. En
particular, incluye:

• Investigación De los conocimientos técnicos y procedimientos de la

disciplina aplicables a la solución de los problemas: conocimientos, Tareas,
Actividades, destrezas. Todos estos deben quedar explícitos.
• Investigación en las áreas en las que podría laborar el profesional.
• Análisis de las tareas potenciales del profesional.
• Determinación de poblaciones donde podría trabajar el profesional.
• Desarrollo del perfil profesional a partir de la integración de las áreas,
tareas y población determinadas.
• Evaluación del perfil profesional.

4.3. Micro diseño

4.3.1.ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACION CURRICULAR

Una vez se ha establecido el perfil profesional, es posible evaluar y reformular los
objetivos generales del programa, primer elemento del diseño micro.
Posteriormente, se debe:
• Determinación de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar
los objetivos en el perfil profesional.

• Determinación y organización de las áreas de formación (o núcleos

temáticos por propósitos y temas afines), tópicos, contenidos y habilidades
especificadas anteriormente.

• Determinación de los objetivos específicos y de los componentes

investigativos y de extensión.

• Elección y elaboración de un plan curricular determinado, que garantice la

congruencia con los objetivos e incluya todos los elementos de integración
correspondientes.

• Elaboración de los programas de cada curso del plan curricular. En este

punto se debe especificar Programa, Metodología y actividades del curso.

4.3.2.EVALUACION DEL CURRICULO

Ninguna actividad humana estaría completa sin definir la forma como puede ser
evaluada en cuanto a la eficacia de su acción. Para ello se requiere:
Diseño de un programa de evaluación externa. ¿Qué impacto ha tenido el
programa dentro de su entorno?, ¿Cuál grado de eficiencia se alcanza con los
egresados?
Diseño de un programa de evaluación interna, a escala pedagógica/ psicológica/
social/ de rendimiento académico.
Teniendo en cuenta los puntos anteriores, el diseño de un programa de
reestructuración curricular basado en los resultados de las evaluaciones, se debe
realizar entonces:

• Desarrollo Curricular

Se refiere a la planeación global (En relación con el PAE, antes de comenzar a

hacer el currículo.
Criterios curriculares
Áreas (campos curriculares) de estudio.
Énfasis de la formación, de acuerdo con el perfil.
Características deseables de los profesores.
Definición de recursos e infraestructura.
 • Diseño curricular

Se refiere a la organización del proceso de aprendizaje, específicamente lo

relacionado con:
Esquema general (combinación de estrategias de enseñanza P. Ej. Enfoque
investigativo s/ el enfoque docente)
Selección de unidades de enseñanza.
Organización de secuencias (Conocimiento, tiempo, obligatoriedad, opcionalidad,
tipo de aprendizaje).
Definición de la carga académica
Control y acreditación de progreso.
Organización de profesores.
5. MACRO DISEÑO CURRICULAR

La metodología desarrollada para la realización de la propuesta en el macro

diseño vinculo a la totalidad de los docentes en reuniones periódicas, con la
participación de algunos estudiantes, en donde se llevo a cabo todo el proceso de
fundamentación de la carrera, es así como se analizaron los documentos
institucionales de lineamientos y políticas académicas, se hizo una revisión de la
Misión, visión de la Universidad y del Plan Institucional de Desarrollo, igualmente
se revisaron los lineamientos establecidos por parte del gobierno Nacional en los
decretos 792 de mayo del año 2001, y 808 del 25 de abril del año 2002, con el fin
de contextualizar el programa.

5.1. FUNDAMENTACION DE LA CARRERA PROFESIONAL

5.1.1.CONTEXTUALIZACION:

Colombia es un país que está evolucionando en el manejo de las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación tal como lo menciono el Banco
mundial en su informe, en aras de superar las dificultades que atañen a la
situación socio-económica, debe valerse de sus instituciones educativas en los
diferentes niveles de formación, y generar un cambio que repercuta en la
sociedad.

Uno de los pilares fundamentales para un desarrollo sostenido de una sociedad en

cualquier parte del mundo debe partir de varios aspectos tales como: la
infraestructura física, infraestructura lógica, el recurso humano, el recurso
tecnológico y el manejo de la información, para que al final la sociedad satisfaga
sus necesidades mínimas y poder tener un aceptable grado de prosperidad y
desarrollo.

Dentro del manejo de la información, el Ingeniero de sistemas, participa en forma

activa en el desarrollo e implementación de sistemas de información a nivel nación
e internacional, debido a que se encuentra dotado de capacidad de análisis,
diseño y administración, ejerciendo un papel importante en la consecución de
objetivos dentro de una organización empresarial, de tipo privado y/o estatal.

El fenómeno de la globalización, es una realidad cada vez más cercana y por ello
hay que aprender a vivir con nuevas herramientas para enfrentar este nuevo
modelo de mundo. Dicho fenómeno afecta a todos los sectores incluyendo las
instituciones de educación superior, es por esto que es un imperativo el formar
profesionales que construyan conocimiento y que, además, desarrollen
habilidades para tomar decisiones, para la iniciativa particular, para el ejercicio de
la autonomía, para ver el futuro y actuar de manera coherente con principios
sólidos por su fundamentación, pero flexibles en su aplicación.

En Ingeniería de Sistemas y Computación, existen parámetros claros que

señalan su rumbo y hace que el programa ofrecido por la Universidad, tenga
pertinencia con la época y relevancia con las necesidades del medio y del país,
entre estos parámetros se pueden citar:

 La utilización de los sistemas de información en lugares como: la banca, el

comercio, la industria, la agroindustria y la academia.

 La realización de múltiples procesos en forma completamente

sistematizada y su propagación a través de las redes de comunicación de
datos, voz, video y servicios integrados.

 La creciente demanda de desarrollos de software, implicada por la

necesidad sentida por las instituciones académicas, empresariales,
industriales de la región y el país, por los diferentes renglones de la
economía, de personas con formación y liderazgo, con énfasis en
Ingeniería del software, redes de comunicación, gestión empresarial. Como
lo demuestra el proyecto implementado por la Presidencia de la Republica,
Agenda de Conectividad.

Necesidades del país y la región

La globalización está creando una serie común de intereses entre todos aquellos
quienes apoyan la educación pública, en cualquier país que vivan o enseñen. La
integración de las economías, la expansión de la tecnología moderna sin límite de
fronteras y la dominación de la ideología neoliberal han contribuido a unificar
puntos comunes de interés. Todas estas características de la globalización tienen
un impacto, tanto en la educación, como en la sociedad en la economía y en la
cultura. Un aspecto de la globalización, ha sido la creación a nivel internacional de
tratados de comercio e inversión y de organizaciones. El proceso de la Cumbre
de las América (ALCA - Area de Libre Comercio en las América), es una iniciativa
regional dirigida a la integración económica.

La mayoría de las manifestaciones institucionales de la globalización reconocen

una relación con la educación, generalmente enfocada a la capacitación de la
fuerza de trabajo. El ALCA no es una excepción. En la “Reunión Hemisférica de
Ministros de Educación” realizada en México en febrero de 1998, se refirió a la
educación como “un espacio de crecimiento trascendental en el proceso de la
integración económica regional”, conforme al Programa Interamericano de
Educación de la Organización de Estados Americanos (OEA). La existencia de
estos planes para la integración, da lugar a plantear preguntas estratégicas por
parte de los sindicatos de educadores y de todos aquellos que creen que la
educación pública debe ser protegida y avanzada. La primera pregunta estratégica
es, si comprometerse o no con la estructura regional, o sea con los Comités
Consultivos o en reuniones donde se toman decisiones. Si la decisión es de
comprometerse, entonces, cuáles serían las prioridades estratégicas? Se da el
compromiso porque usted desea influir a la organización? o es principalmente
para clarificar entre los miembros y simpatizantes la agenda real dentro de estas
estructuras globales y poder construir una base que desafíe esta agenda?

Historia y/o antecedentes de las de las tecnologías de la información en

Colombia
De acuerdo con algunas encuestas, Colombia es el séptimo país más alfabetizado
entre un grupo de 21 naciones de América Latina, a pesar de que la tendencia es
la disminución del analfabetismo, el índice de analfabetos supera los dos millones
de Colombianos, la mayoría ubicados en zonas rurales más de la mitad y el resto
en las áreas urbanas. Estas cifras varían notoriamente de una zona territorial a
otra.

Puesto que en la actualidad las exigencias en cuanto a nivel y calidad de

educación son muy distintas, no se trata solo de proporcionar una formación
básica, se trata de ir más allá, dotando a aquellas personas que tienen la
posibilidad de acceder a la educación, con capacidades operativas a largo plazo,
ya que se están generando cambios importantes con la introducción de las
llamadas "Nuevas Tecnologías" y que afectan diferentes aspectos de la sociedad.
Estas "Nuevas Tecnologías" constituyen por si mismas, una herramienta que
utilizada convenientemente puede contribuir al mejoramiento del proceso
educativo del país. En otras palabras, es adecuada para materializar el cambio
que la escuela necesita y dar respuesta a los nuevos retos de la sociedad
tecnológica actual.

Las comunicaciones son la base del crecimiento, la educación como producción

de conocimientos, se convierte en parte inseparable de la identidad cultural del
país y puede, por tanto, favorecer la construcción de una nueva relación entre
desarrollo y democracia, es decir, una mayor participación en la búsqueda de la
calidad y la equidad para lograr un mayor crecimiento económico. Todo esto se
traduce en la necesidad de impulsar la creatividad, difusión e innovación en la
ciencia y la tecnología.

Dadas las condiciones de nuestro país, y la necesidad de resolver las carencias

de personal e infraestructura para llevar la educación a las regiones más
apartadas de nuestra geografía y hacer frente a esta problemática, se requiere de
la implementación de estrategias que sean económicamente viables y que
favorezcan la educación y el desarrollo.

Nuevos lugares comienzan a figurar en el ámbito educativo: campus en línea, aula

virtual y otros. Con ellos diferentes posibilidades de interacción profesor-alumno.
Su aplicación permite diversificar, modernizar y enriquecer las prácticas
pedagógicas y científicas del sistema educativo.

Según un nuevo análisis del Foro Económico Mundial, Colombia se ubica en el

puesto 59 dentro de 82 países. Finlandia es el líder seguido por Estados Unidos,
Singapur y Suecia. Según el Reporte Global de Tecnologías de la Información
2002-2003 que por segunda vez realiza el Foro Económico Mundial, Colombia
pasó de ocupar el puesto 57 al 59 en el ranking del Índice de Desarrollo de Redes
(NRI - Networked Readiness Index). El Reporte mide el grado de preparación de
un país para captar plenamente los beneficios de la economía de redes; estipula
parámetros de desempeño y rendimiento; y monitorea el progreso a través de las
naciones.

Al analizar los datos correspondientes a Colombia se destaca que es el segundo

país con mayor gasto en tecnologías de información y comunicaciones. Sin
embargo existen factores que pueden limitar la eficiencia de ese gasto. Por
ejemplo, la calidad de la educación en matemáticas es baja y la población que
completa estudios secundarios es baja. Esto hace que pueda existir un
desbalance entre el acceso (la disponibilidad física de tecnología) y la capacidad
de los colombianos de hacer el mejor uso de ella. Otros factores preocupantes
son: las empresas usan poco el Internet con fines de mercadeo, hay muy baja
conexión a nivel de los hogares e incluso poco uso de Internet para
comunicaciones cliente-proveedor.

Dentro de los 21 países de América Latina y el Caribe incluidos en el análisis,

Colombia está en el puesto 9. Brasil, en el puesto 29 a nivel mundial , es el líder
entre los países de América Latina en términos de desarrollo de redes. Su
desempeño fue influenciado por altos índices de e-government. En el contexto de
América Latina, le siguen a Brasil, Chile y Argentina. En todo el ranking del índice
Finlandia se ubicó primero impulsado por el mejor desempeño en términos de
tecnología utilizada por sus ciudadanos, empresas y gobierno. Estados Unidos, en
el segundo lugar del ranking, continúa ofreciendo el mejor ambiente de mercado
en desarrollo de redes, pero saltó del primer al segundo lugar dado un menor
desempeño competitivo en términos de conectividad y difusión de las Tecnologías
de la Información (TI). Singapur, que se ubicó tercero a nivel mundial, es más
notable por ubicarse en el puesto número 1, no sólo en términos del marco político
y regulatorio, sino también en términos de preparación de su gobierno para
emplear TI en sus procesos internos y distribución de servicios.
Actualidad de las Tecnologías de la Información en Colombia.
En Colombia hoy existe un Proyecto Nacional de capacitación y Certificación en
Tecnologías de la Información, el cual consiste en consolidar un grupo de
colombianos cuyas habilidades en TI sean reconocidas como potencia laboral
dentro del mercado global. Es de considerar que las Tecnologías de la
Información, y en particular Internet, trascienden los campos tecnológico y
científico como herramientas para la evolución económica, política, social y
cultural a nivel mundial. Para Colombia, las TI representan una oportunidad de
crecimiento y avance único, ya que su uso está posesionado como elemento
fundamental en la consolidación de nuevos campos económicos, laborales,
estructurales, entre otros. Por ser las Tecnologías de la Información, una
herramienta tan nueva, que además participa en todos los campos de desarrollo la
oferta de personal calificado es todavía muy escasa. Es por tanto que El Proyecto
Inteligente es un programa que busca fomentar el uso de las Tecnologías de la
Información en Colombia, con miras a fortalecer el recurso humano especializado
en el desarrollo y mantenimiento de las mismas.

El Programa Nacional de Electrónica, Telecomunicaciones e Informática(ETI), de

marzo de 1997, como plan estratégico, que pretendió lograr un norte hacia el cual
orientar actividades y financiamiento para el quinquenio 1997-2002, a fin de que
desde el quehacer de la Ciencia y la Tecnología se atiendan las necesidades de
los sectores involucrados en ETI y se participe así con el desarrollo del país y el
mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos. En este plan se
contemplaron aspectos como: la evolución tecnológica alrededor de la informática
y la convergencia de las telecomunicaciones y la informática han llevado al mundo
a un cambio de paradigma, se han sobrepasado las fronteras, se amplia el acceso
a información que es fuente de conocimiento y en cuya base está cifrado hoy el
poder de las naciones, se conceptualiza el mundo como una gran aldea, y se
genera un nuevo entorno para el trabajo, los negocios, la educación, cambiando la
forma de vida de la humanidad entera.

Además de lo anterior en Colombia existe el Sistema Nacional de Ciencia y

Tecnología (SNCT), que se institucionaliza con la Ley 29 de 1990, que parte de
las conclusiones a las que llegó la Misión de Ciencia y Tecnología, convocada a
finales de los años 80, para reorientar el desarrollo de estas actividades en el país.
De este sistema hacen parte todos los programas, estrategias y actividades de
ciencia y tecnología, independientemente de la institución pública o privada o de la
persona que los desarrolle. Hacen parte del sistema Nacional de Ciencia y
Tecnología, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, los Consejos de
Programas Nacionales, las Comisiones Regionales de Ciencia y Tecnología, los
Consejos de Programas Regionales y el Comité de Formación de Recursos
Humanos para la Ciencia y la Tecnología. Entre los objetivos del SNCT, existe el
apoyar el desarrollo de la ciencia y la tecnología en sus diferentes áreas, la
industria, actividades agropecuarias, electrónica, telecomunicaciones e
informática, el sector energético y minero, las ciencias del medio ambiente, la
tecnología del mar, las ciencias sociales y humanas, la salud, educación, ciencias
básicas y la biotecnología. El Sistema se organiza en once Programas de Ciencia
y Tecnología y se apoya en una serie de estrategias que articulan y proyectan las
actividades de ciencia y tecnología. En general, la política está encaminada a
mejorar las condiciones de los productos nacionales en los mercados
internacionales, aumentando así nuestra capacidad competitiva. Para alcanzar
este objetivo, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología promueve una nueva
cultura empresarial con base en la valoración del recurso humano, el desarrollo de
la creatividad y el conocimiento, la cooperación empresarial y la visión a largo
plazo.

5.1.2.DETERMINACION DE NECESIDADES:

Se sabe que la Informática ha llegado a ser una disciplina esencial para el

desarrollo de la humanidad, y por lo tanto, no es arriesgado anticipar que las
ofertas laborales, por profesionales de la disciplina continuarán creciendo a nivel
nacional. Se realizo un estudio de las bolsas de empleo con el propósito de
determinar la deman da laboral en el país. Para esto se analizaron resultados de
las bolsas de empleo de ACIS, EMPLEO.COM, LABORUM.COM y Sección de
Computadores del tiempo entre otras. El estudio realizado sobre bolsas de empleo
en el área de Informática nos muestra las siguientes demandas laborales por parte
de los empleadores.

TEMAS PORCENTAJES

Gerente de Sistemas 5.7%

Director de proyectos 5.7%

DBA ORACLE 2.2%

Ingeniero para canal comercial 9.1%

Programador 32.2%

Ingeniero de Soporte 5.7%

Ingeniero de desarrollo en Herramientas 9.1%

Oracle

Ingeniero de desarrollo para ambiente 12.6%

web

Auditor de sistemas 2.3%

Ingeniero Consultor area SAP 1.1 %

Docente 1.1%

Ingeniero de soporte para sistemas 5.7%

operativos

Ingeniero para comunicaciones 4.6%

Cuadro resumen agrupado por áreas afines

CARGO PORCENTAJE

Programador 44.8%

Herramientas Oracle 11.4%

Gerente 11.4%

Área comercial 9.1%

Consultor Auditor 5,7%

Soporte en Sistemas operacionales 5.7%

Comunicaciones 4.6%

Para el futuro se presentara una demanda considerable en el manejo de

Tecnologías de información y comunicación en empresas europeas y América. La
oferta de profesionales se ha obtenido de las cifras de titulados que sacan las
universidades y centros de formación europeos.
 SOLICITUDES LABORALES

Programador

Herramientas ORACLE

Gerente

Área Comercial

Consultor y Auditor

Soporte en Sistemas
Operacionales
Comunicaciones

Estudio del seguimiento y desempeño de los egresados

Nuestra carrera al ser nueva, facilita el poder tener continuidad con todos nuestros
egresados.

Aunque el tema de seguimiento y desempeño hasta ahora lo iniciamos, a la fecha

se tiene información que posibilita hacer análisis de estos aspectos.

A partir de las encuestas realizadas, se mostró los siguientes resultados:

Desempeño de egresados por áreas de sistemas

Actividades Cantidad Porcentaje

Contratista 2 8.33%
Sistemas de información, Desarrollo en 14 58.33%
Bases de Datos
Gerentes y/o administradores 4 16.67%
Profesores 3 12.50%
Mantenimiento de Hardware 1 4.17%
Total 24 100%

Los anteriores datos son calculados a diciembre de 2002

 DESEMPEÑO DE EGRESADOS

Contratista

Sistemas de información,
Desarrollo en Bases de Datos
Gerentes y/o administradores

Profesores

Mantenimiento de Hardw are

Evaluación de egresados por parte de los empleadores

Se realizaron encuestas a los empleadores, con el fin de detectar en los

egresados las áreas en donde no son fuertes o se tiene algunas falencias, como
también las áreas fuertes.

Se calificó en una escala de valores así: Excelente, Muy Bueno, Bueno Regular y
malo.
Resultados de la encuesta a empleadores.

TOPICO NIVEL
Autoaprendizaje MUY BUENO
Relaciones personales MUY BUENO
Trabajo Grupal e interdisciplinario REGULAR
Nivel de conocimientos en area desempeño MUY BUENO
Liderazgo REGULAR
Adaptación a otro idioma MUY BUENO
Análisis y Creatividad BUENO
Responsabilidad y compromiso BUENO
Manejo de lenguaje oral y expresión oral REGULAR
Adaptabilidad con entorno empresarial BUENO
Aspecto Ejecutivo y toma de decisiones REGULAR
Manejo de niveles de prioridad BUENO
Conocer roles o entorno empresarial REGULAR
Se concluye que a nuestros egresados, respecto a los elementos académicos y
de conocimientos son buenos, la adaptabilidad a la empresa es relativamente
rápida, pero los puntos que no son buenos son LIDERAZGO, TRABAJO GRUPAL,
MANEJO DEL LENGUAJE y EL SER EJECUTIVO. El análisis que se hizo es que
se tiene que hacer un trabajo fuerte con nuestros estudiantes, ya que a nuestra
carrera llegan estudiantes con coeficientes intelectuales buenos, buenos ICFES, lo
cual redunda en material humano de gran calidad académica. Pero por
idiosincrasia, nuestro estudiante es retraído, tímido y de familia humilde, lo cual
nos dificulta mucho trabajar sobre los aspectos que resaltamos como
DEBILIDADES de nuestros egresados.

Estado actual de la Ingeniería de sistemas

Dentro del manejo de la información, el Ingeniero de sistemas, participa en forma

activa en el desarrollo e implementación de sistemas de información a nivel nación
e internacional, debido a que se encuentra dotado de capacidad de análisis,
diseño y administración, ejerciendo un papel importante en la consecución de
objetivos dentro de una organización empresarial, de tipo privado y/o estatal.

En el campo internacional
A continuación sed presenta un cuadro comparativo de algunos de los programas
afines ofrecidos en otros países latinoamericanos y europeos. Se analizo cada una
de las mallas presentadas y los perfiles que pretenden en sus egresados con el
fin de comparar con nuestros objetivos y verificar que nuestros profesionales son
competitivos tanto a nivel regional como internacional.

UNIVERSIDAD PAIS TITULO DURACIÓN

Instituto Argentina Ingeniero de Sistemas 5 años .
Universitario
Aeronáutico
Instituto Argentina Analista de Sistemas 3 años.
Universitario
Aeronáutico
Instituto Argentina Ingeniero de Sistemas 5 años
Universitario
Aeronáutico
Instituto Argentina Analista de Sistemas 3 años
Universitario
Aeronáutico
Universidad Argentina Ingeniero de Sistemas 5 años
Argentina de la
Empresa (UADE)
Universidad Argentina Ingeniería en Sistemas 5 años
Católica de
Córdoba
Universidad de Argentina Licenciado en Análisis de
Buenos Aires Sistemas
Universidad de Argentina Licenciado en Sistemas 4 años
Mendoza
Universidad de Argentina Analista de Sistemas 3 años
Mendoza
Universidad Argentina Analista Programador 3 años
Nacional de Jujuy Universitario
Universidad Argentina Ingeniero en Sistemas 6 años
Nacional de La orientación Sistemas de
Matanza Software
Universidad Argentina Ingeniero en Sistemas 6 años
Nacional de La
Matanza
Universidad Argentina Ingeniero en Sistemas 6 años
Nacional de La orientación Sistemas de
Matanza Información
Universidad Argentina Analista Programador 3 años
Nacional de la Universitario
Patagonia San
Juan Bosco
Universidad Argentina Ingeniero en Sistemas de 5 años
Tecnológica Información
Nacional- UTN
Universidad Argentina Ingeniero en Sistemas de 5 años
Tecnológica Información
Nacional- UTN
Universidad Chile Ingeniero de 5 años
Católica de Chile computación
Instituto México Ingeniero en sistemas 5 años
Tecnológico de computacionales
Monterrey
Universidad México Ingeniero en sistemas 5 años
Tecnológica de computacionales
México
Universidad España Ingeniero en Informática 5 años
politécnica de
Madrid
Universidad de Italia Universitario en 3 años
Milano informática
University of Suiza Bachelor of science in 3 años
Fribourg computer science

Después de analizar los planes curriculares de las diferentes instituciones

universitarias, se observa una fuerte formación en áreas básicas especialmente en
matemáticas y física, se desarrolla la ingeniería del software, como línea
fundamental y columna vertebral de los programas, que son complementados
mediante asignaturas relacionadas con la profundización y la especialización en
otras áreas del conocimiento tales como comunicaciones, bases de datos
especialmente.

Encontramos que en términos generales se busca que un profesional en

ingeniería de sistemas deberá estar en capacidad de: Desarrollar programas de
alto nivel, capaces de controlar los componentes físicos computacionales, manejar
las técnicas de estructuración, almacenamiento y actualización de la información,
crear programas que incrementen la productividad en el desarrollo de aplicaciones
computacionales, soporte técnico especializado para instalar, capacitar, adaptar,
mantener y evaluar programas, construir y manejar modelos sistematizados de
información, desarrollar programas de aplicaciones específicas, analizar
situaciones problemáticas y desarrollar habilidades en su solución mediante el uso
del computador, con la participación de otros expertos en el área del problema,
asimilar innovaciones tecnológicas en el área computacional, aplicándolas a
situaciones específicas, ejercer liderazgo en la conducción de grupos humanos
hacia el logro de objetivos institucionales, observar absoluta honradez, discreción
y profesionalismo en el ejercicio de sus diversas actividades, practicar y promover
altos principios y valores morales ante su familia, la sociedad y su país, manifestar
una actitud continua de servicio a sus semejantes y de solidaridad y
reconocimiento para con la Universidad, la comunidad y a la patria.

Adicionalmente se tomo como referencia documento Informatics Curriculum

Framework 2000 (ICF-2000) planteado por UNESCO/IFIP (International
Federation for Information Processing)

En el campo nacional
Después de analizar los diferentes programas académicos de las escuelas de
sistemas de las universidades UNAB, UIS, ANDES, EAFIT, ICESI y USB
actualmente acreditadas, encontramos que:

• La tendencia actual de los programas de ingeniería de sistemas dado

nuestro entorno económico y político esta orientado a la investigación y al
uso de nuevas tecnologías.
 • El programa de nuestra escuela de ingeniería de sistemas cumple con
todas las expectativas de las tendencias actuales ya que posee un amplio
estudio de la parte económica y la aplicación de tecnologías de punta.

• Las áreas de ingeniería del software y comunicaciones están presentes en

forma determinante en las diferentes escuelas de ingeniera de sistemas.

Igualmente se tomo como referente el documento de “Modernización y

Actualización de currículo en Ingeniería de Sistemas” desarrollado por ACOFI en
1997.

5.2. ELABORACION DEL PERFIL PROFESIONAL

5.2.1.Perfil ocupacional:

El Ingeniero de Sistemas y Computación de la UPTC estará capacitado para

desempeñarse como:

• Consultor, administrador y gestor de proyectos informáticos.

• Analista, diseñador y evaluador de sistemas de información.

• Programador y soporte de sistemas de información en desarrollo o

producción.

• Diseñador , modelador , desarrollador y director de proyectos de

producción de software industrial y de propósito específico.

• Asesor y/o coordinador en la implantación de nuevas tecnologías de la

información y las comunicaciones.
5.2.2.Perfil Profesional:

El egresado del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación debe tener

capacidades para:

• Aplicar el proceso de ingeniería de software (evaluación, gestión,

planificación, análisis, diseño, implementación, implantación,
mantenimiento, control y mercadeo) orientada al desarrollo y solución de
problemas informáticos, industriales y de propósito específico.

• Definir y conceptualizar modelos y comportamientos de sistemas

complejos y de procesos de control a partir de las teorías de las ciencias
básicas y de la computación orientada al desarrollo de software.

• Participar en grupos interdisciplinarios de investigación y campo laboral,

asumiendo una actitud de liderazgo, crítica, científica y ética, para
desarrollar proyectos informáticos y de comunicaciones utilizando nuevas
tecnologías.

Para lograr estas capacidades, se formará un profesional que adquiera:

En el campo humanístico y Social:

Conocimientos en las ciencias sociales, con el fin de que el profesional este en
condiciones de comprender los problemas humanos y organizacionales implícitos
en los procesos que se involucran en las soluciones informáticas.
Liderazgo para vender ideas, saber negociar los proyectos y generar su propia
empresa.
Capacidad de trabajo en grupo y destreza de comunicación que le permita
integrarse a un entorno empresarial y/o investigativo.

En el campo científico investigativo:

Fundamentación en las ciencias básicas, básicas de la ingeniería y la metodología
de la investigación, para entender, generar y aplicar sistemas de información y
elementos computacionales en las actividades industriales, comerciales y de
servicios a la comunidad.

En el campo de la formación profesional específica:

Conocimientos y habilidades en el área de la informática, la computación y la
gestión empresarial e industrial, que sean el soporte para el ejercicio profesional
de la Ingeniería de Sistemas y Computación.
6. MICRODISEÑO CURRICULAR

Una vez definido el Perfil ocupacional y Profesional del Ingeniero de Sistemas y

Computación, se definieron los Objetivos General y Específicos del Programa:

6.1. OBJETIVO GENERAL

Formar integralmente un profesional en Ingeniería de Sistemas y Computación,

que sea capaz de interactuar con su entorno en el medio social, político y
económico. Este ingeniero debe adquirir una preparación en el que hacer
científico tanto en el conocimiento de las ciencias básicas como en el campo
investigativo para producir conocimientos y aplicarlos en los campos que lo
requieran. Preparar al estudiante en el área específica de la Informática para que
adquiera los conocimientos y habilidades necesarias en las áreas de Inteligencia
Artificial, Automatización Industrial, Ingeniería del Software y Telemática propias
de esta ingeniería.

6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Impartir los conocimientos necesarios en el campo de la formación humanística

para que el estudiante los comprenda y ponga en práctica.

• Preparar al estudiante en los conocimientos sobre ciencias básicas

especialmente matemáticas, física y electrónica.

• Formar al estudiante con conocimientos específicos de la carrera

especialmente en Fundamentos De programación, Algoritmos, Lenguajes de
programación, Inteligencia Artificial, Ingeniería del Software, Robótica y control,
Redes y Comunicaciones.

• Estimular al estudiante para que analice los diferentes conocimientos y

desarrolle su creatividad e innovación necesarias en la generación de nuevas
herramientas o procedimientos para solución de problemas.
• Desarrollar en el estudiante habilidades investigativas, a través de
Metodologías y Técnicas del proceso investigativo.

• Preparar al estudiante mediante la Adquisición de conocimientos y Técnicas en

aspectos relacionados con la gestión administrativa y creación de empresa.

6.3. MODELO PEDAGOGICO

El modelo pedagógico se define como un conjunto de elementos que determinan y

orientan la organización y la acción pedagógica. Estos modelos representan
referencias más o menos conscientes para aquellos que los utilizan.

El modelo pedagógico de la Escuela de Ingeniería de Sistemas y Computación de

la UPTC está orientado del saber distribuido al saber disponible; de un modelo
pedagógico transmisivo a un modelo de tipo apropiativo, aprovechando las
herramientas y facilidades de las NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y
la Comunicación) que permiten que la apropiación del saber disponible sea más
expedita.
“Un modelo es una herramienta conceptual inventada por el hombre para entender mejor algún
evento; un modelo es la representación del conjunto de relaciones que describen un fenómeno.
Un modelo pedagógico es una representación de las relaciones que predominan en el fenómeno
de enseñar. Un modelo pedagógico, como representación de una perspectiva pedagógica es
también un paradigma, que puede coexistir con otros paradigmas dentro de la pedagogía, y que
organiza la búsqueda de los investigadores hacia nuevos conocimientos en el campo.

Toda teoría pedagógica trata de responder de manera sistemática y coherente al menos estas
preguntas, simultáneamente: ¿Qué tipo de hombre queremos educar?, ¿cómo crece y se
desarrolla un hombre? ¿Con qué experiencias?, ¿quién jalona el proceso: el maestro o el alumno?
¿Con qué métodos y técnicas se puede alcanzar mayor eficacia? Diferentes especialistas podrían
responder a una sola de estas preguntas. Pero la especialidad del pedagogo es abordarlas todas
a la vez, transdisciplinariamente.” (POSNER G. Análisis del Currículo. Bogotá 1998)
 • TIPO DE PERSONA QUE SE FORMA EN LA EISC (Escuela de
Ingeniería de Sistema y Computación)

El egresado de la Escuela de Ingeniería de Sistemas y Computación de la UPTC (EISC) es un ser

humano con actitud positiva ante la vida, en quien se integran conocimientos, habilidades y
valores; capaz de construir su proyecto de vida, descifrar las realidades de la época, comprender
su papel en la sociedad y generar soluciones a problemas de su entorno, teniendo en cuenta el
contexto mundial y el manejo de las incertidumbres.

Es un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de comunicarse, comprometido consigo mismo

y con la sociedad, realizado como persona y como profesional que valora la realidad histórica y
cultural del país reconociendo la cultura universal.

Es un profesional que, de acuerdo con los ejes definidos en el proceso formativo, es capaz de
interpretar, diagnosticar e investigar los problemas propios de su que hacer, donde el pensamiento
lógico, creativo y sistémico, la habilidad de razonamiento, la actualización permanente y el manejo
responsable de la información le permiten gestionar proyectos multidisciplinarios y crear empresas
que aporten al desarrollo sostenible del país.

El egresado de la EISC es una persona íntegra y competente en quien se resaltan la visión global,
la cultura ambiental, la proyección social y el espíritu emprendedor.

Dentro del manejo de la información, el Ingeniero de sistemas, participa en forma activa en el

desarrollo e implementación de sistemas de información a nivel nación e internacional, debido a
que se encuentra dotado de capacidad de análisis, diseño y administración, ejerciendo un papel
importante en la consecución de objetivos dentro de una organización empresarial, de tipo privado
y/o estatal.

El fenómeno de la globalización, es una realidad cada vez más cercana y por ello hay que
aprender a vivir con nuevas herramientas para enfrentar este nuevo modelo de mundo. Dicho
fenómeno afecta a todos los sectores incluyendo las instituciones de educación superior, es por
esto que es un imperativo el formar profesionales que construyan conocimiento y que, además,
desarrollen habilidades para tomar decisiones, para la iniciativa particular, para el ejercicio de la
autonomía, para ver el futuro y actuar de manera coherente con principios sólidos por su
fundamentación, pero flexibles en su aplicación.
En Ingeniería de Sistemas y Computación, existen parámetros claros que señalan su rumbo y
hace que el programa ofrecido por la Universidad, tenga pertinencia con la época y relevancia con
las necesidades del medio y del país, entre estos parámetros se pueden citar:

 La utilización de los sistemas de información en lugares como: la banca, el comercio, la

industria, la agroindustria y la academia.

 La realización de múltiples procesos en forma completamente sistematizada y su

propagación a través de las redes de comunicación de datos, voz, video y servicios
integrados.

 La creciente demanda de desarrollos de software, implicada por la necesidad sentida por

las instituciones académicas, empresariales, industriales de la región y el país, por los
diferentes renglones de la economía, de personas con formación y liderazgo, con énfasis
en Ingeniería del software, redes de comunicación, gestión empresarial. Como lo
demuestra el proyecto implementado por la Presidencia de la Republica, Agenda de
Conectividad. (Ver Estándares Mínimos de Calidad. Programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación UPTC 2003. Pág. 3)

• TIPO DE PROFESOR

El profesor de la EISC (Escuela de Ingeniería de Sistemas y Computación) es un ser en

quien se combinan las dimensiones humana y profesional para orientar la formación integral
del estudiante.

El profesor como ser humano genera confianza y está dispuesto al cambio, disfruta
comunicar y comunicarse, es crítico y reconoce sus límites, tiene vocación de servicio, es
respetuoso consigo mismo, con los estudiantes, con los demás y con el medio ambiente; por
tanto, está dispuesto a aprender con otros, a construir en equipo y a crecer juntos.

En su desempeño como profesor demuestra dominio y experiencia en su saber, que

requiere pensamiento lógico, creatividad y una actualización permanente en el contexto
mundial para ser pertinente con las necesidades locales y regionales, buscando consolidar y
desarrollar la integración de disciplinas. Adicionalmente, el conocimiento cultural, la
 preparación para comprender la conducta humana y el manejo eficiente de la información le
permiten planear y construir su labor sistémicamente, así como lograr cambios en el
comportamiento de sus estudiantes, es decir, que aprendan y se potencien sus talentos.

Es un profesor comprometido con los fundamentos institucionales de la UPTC, que gestiona

e investiga su quehacer. Orienta, guía y facilita el trabajo del alumno como agente promotor
de cambio cultural y social con una actitud reflexiva y conciliadora. En resumen el profesor
de la EISC es un maestro.

• TIPO DE PROCESO FORMATIVO EN LA EISC

Para la EISC de la UPTC, este proceso se centra en el aprendizaje, con énfasis en la

formación de valores, el desarrollo de habilidades del pensamiento y la solución de
problemas pertinentes con las necesidades de la sociedad.

El proceso es diseñado con base en objetivos de formación, mantiene una adecuada

relación entre lo teórico y lo práctico y se acerca a los centros de interés de los estudiantes.
Privilegia la apropiación y el desarrollo en el alumno de las bases esenciales de los
conocimientos y las habilidades para facilitar un trabajo multidisciplinario y la integración de
los saberes. Se desarrolla con el trabajo participativo entre estudiantes y profesores, lo cual
genera dinamismo en un sistema que integra la lógica del saber con la lógica de la
profesión.

La EISC emplea diversos métodos, medios y formas, con el apoyo de las nuevas
tecnologías de la información y de la Comunicación, según las características del profesor,
de los alumnos y de la asignatura, de manera que se conserve la motivación y se estimule el
autoaprendizaje complementario.

La evaluación, como herramienta de mejoramiento continuo, se realiza a todos los actores y

componentes del proceso y sus interrelaciones, con el concurso de todos sus participantes.

6.4. ESTRUCTURA CURRICULAR

La esencia de esta etapa se encuentra en la determinación del contenido de los

programas de la disciplina, las asignaturas y los núcleos temáticos.
El fundamento legal es el decreto 792/2001 del ministerio de Educación Nacional,
que establece las siguientes áreas del conocimiento para los currículos de los
programas de Ingeniería.

• Área de las ciencias básicas.

• Área de las ciencias básicas de Ingeniería.
• Área de Ingeniería aplicada.
• Área socio-humanística.

ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS

En concordancia con lo establecido en el perfil profesional, el programa de

Ingeniería de Sistemas y Computación, requiere para la formación del Ingeniero,
un alto componente en ciencias básicas, fundamental para enseñar a pensar,
adquirir capacidad de respuesta rápida y ser creativo, logrando interiorizar
posteriormente el conocimiento aplicado a la profesión.

El área de ciencias básicas comprende los siguientes núcleos temáticos con sus
correspondientes asignaturas. Ver tabla 1.

Tabla No. 1: Núcleos Temáticos

Núcleo Matemática Básica Núcleo Física
Cálculo I Mecánica
Cálculo II Electromagnetismo
Cálculo III Ondas y Partículas
Cálculo IV
Cálculo V
Álgebra Lineal

El núcleo de Matemáticas Básicas se concibe como una línea gradual de

conceptos en Cálculo, Álgebra Lineal y Ecuaciones Diferenciales, con las que se
pretende desarrollar capacidades en el estudiante que le permitan percibir
situaciones reales y teóricas, simplificar los procedimientos, optimizar los
procesos, y crear herramientas para el desarrollo de modelos que lo conduzcan a
razonar de una manera lógica.

Por otra parte, la necesidad de comprender los fenómenos que se suscitan en las
diferentes ramas de la Ingeniería y la optimización de procesos que el hombre
manipula para su comprensión, hacen necesario tener un conocimiento básico en
las leyes físicas que lo rigen. Por esta razón se plantean cursos en donde se
investigue, construya y se adquieran habilidades, sobre los fundamentos básicos
de Física, comprensión de los fenómenos electromagnéticos, de las radiaciones
ionizantes y su aplicación en los diferentes campos de la actividad humana.

ÁREA CIENCIAS BÁSICAS DE INGENIERÍA

Paralelamente a los conocimientos de las ciencias básicas tradicionales, el
Ingeniero requiere cursos de Ciencias Básicas aplicadas a la Ingeniería, que lo
capaciten para abordar con otras profesiones afines problemas propios de la
Ingeniería. Interactuar Inter. y transinstitucionalmente es propio del profesional
formado de manera integral.
Esta área se encuentra constituida por los núcleos: Matemáticas, Lógica y
programación, Electrónica, y Modelos para Ingeniería. Ver tabla 2.

Tabla No.2: Núcleos Ciencias Básicas de Ingeniería

Núcleo de Núcleo de Núcleo de Núcleo de lógica y
Matemáticas Modelamiento Electrónica programación para
Ingeniería.
-Probabilidad y -Teoría de -Electrónica -Programación I
estadística sistemas Digital - Lógica Matemática
-Análisis -Investigación de -Arquitectura -Matemática Discreta.
numérico operaciones de hardware
-Simulación -Microcontrola
dores

Los núcleos de Modelos correspondiente al área básica de ingeniería, lo

conforman una serie de asignaturas cuyos contenidos contribuyen a la formación
de competencias básicas como una expresión trans disciplinar, afines a otras
profesiones de la Ingeniería: Industrial, Electromecánica, Minas, Geológica,
Mecánica y Electrónica.

NÚCLEO DE MATEMÁTICAS PARA INGENIERIA

Es importante concebir la formación de un profesional de la Ingeniería con un
conocimiento básico en la estadística, Análisis Numérico como una forma de
desarrollar mecanismos para solucionar problemas, simular, optimizar y evaluar
situaciones Ingenieriles.

NÚCLEO DE ELECTRONICA PARA INGENIERIA

Es fundamental que el Ingeniero de Sistemas y Computación tenga los
conocimientos de diseño utilizados en los sistemas digitales modernos, l Lógica
Combinatoria y Secuencial para que esté en capacidad de realizar diseños de
proyectos donde se incluyan estas lógicas.
Debe conocer tecnologías de punta (microcontroladores, DSPs) que interactúen
con la ingeniería de Sistemas y Computación, lo que constituye una fortaleza en el
logro de ingenieros íntegros. Que nos permite la interdisciplinariedad en los
proyectos que los ingenieros de Sistemas y Computación pudieren realizar.

NÚCLEO DE MODELAMIENTO
Este núcleo de Modelamiento le da la capacidad al ingeniero de modelar sistemas
matemáticamente así como realizar simulaciones de procesos con la ayuda del
computador. Lo cual le permite el trabajo interdisciplinario dependiendo de los
sistemas a modelar o simular.

Es fundamental que el profesional este en capacidad de analizar sistemas reales y

modelarlos con el propósito de optimizarlos.

NÚCLEO DE LOGICA Y PROGRAMACIÓN

El núcleo de Lógica y Programación busca desarrollar en el profesional las
capacidades de creatividad, análisis y lógica, de tal manera que pueda de una
manera efectiva plantear soluciones a los problemas de la profesión en general.
La programación de computadores le permite al ingeniero hacer del computador
una herramienta básica de apoyo en el que hacer ingenieril.

ÁREA DE LA INGENIERÍA APLICADA.

Las competencias profesionales direccionan el currículo hacia toda la problemática
relacionada con el desarrollo software (evaluación, gestión, planificación, análisis,
diseño, implementación, implantación, mantenimiento, control y mercadeo), el
ofrecimiento de servicios de consultoría, asesor y/o coordinador en procesos de
estudios de factibilidad, adquisición e implantación de nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones. Todo lo anterior se puede desarrollar bajo
diversos núcleos temáticos, líneas de profundización y cursos electivos.

Esta área contiene cuatro núcleos temáticos con los cuales se pretende manejar
conocimientos afines y formativos para la investigación. Comprende los núcleos
temáticos en Ingeniería del Software, Bases de Datos, Comunicaciones e
Inteligencia Artificial . Ver tabla 3.

El núcleo temático en Ingeniería del Software comprende las metodologías,

técnicas y herramientas que permiten el desarrollo de Software en todas sus
etapas, con el auge y evolución del software el estudiante podrá profundizar en
esta área en las Líneas de profundización si decide hacer énfasis en esta área.
Tabla No3: Núcleos temáticos Ingeniería Aplicada
NÚCLEO TEMATICO
Ingeniería del Bases de Comunica Inteligencia Electivas
Software Datos ciones Artificial
*Programación *Estructuras *Sistemas *Inteligencia I,II,III,IV,V,
II de Datos Operativos Artificial
*Programación *Bases de *Transmisión
III Datos I de Datos
*Ingeniería del *Bases de *Redes de
Software I Datos II Computadores
* Ingeniería del
Software II

El núcleo temático de Bases de Datos teniendo en cuenta la importancia de las

bases de datos a nivel mundial y los desarrollos tecnológicos de avanzada en esta
área, este núcleo pretende dar la formación suficiente al profesional de tal manera
que le permita desempeñarse de manera adecuada en lo relacionado con las
bases de datos. Este núcleo se reforzará con las Líneas de profundización para
aquellos estudiantes que quieran tomar este énfasis.

El núcleo temático De comunicaciones capacita al estudiante en el área de las

telecomunicaciones de tal manera que esté preparado para dirigir proyectos
relacionados con esta área. Este núcleo puede ser complementado con algunas
asignaturas electivas.

El currículo dentro de su criterio de flexibilidad, ofrece dos líneas de

profundización, que corresponden a dos de los núcleos temáticos, Ingeniería del
Software y Bases de Datos. que están relacionados directamente con el Área de
Ingeniería aplicada. Se concibe bajo el criterio de darle oportunidad al estudiante
de profundizar en el núcleo temático de su interés. Para ello en VII semestre elige
una la línea de profundización (asignatura) complementándola con una asignatura
en cada uno de los semestres siguientes VIII y IX. Se proponen las siguientes
asignaturas como líneas de profundización. Ver tabla 4.

Tabla No4: Asignaturas Línea de Profundización

Núcleo Líneas de profundización

temático
I II III
 Ingeniería del Ingeniería del Ingeniería del Ingeniería del
Software Software Software para la Software Avanzada
Orientado a WEB
Objetos
Bases de Bases de datos Bases de datos Minería de Datos
Datos Avanzadas Distribuidas

Como complemento a la flexibilidad curricular se dispone de cinco asignaturas

electivas, las cuales podrá seleccionar el estudiante, de los cursos ofrecidos en lo
posible de temática diferente a la que esté cursando, en la línea de profundización.
Que podrán complementar los núcleos temáticos en Inteligencia Artificial y
Comunicaciones. Igualmente podrá tomar cursos en otras Ingenierías o en otras
Facultades. El programa ofrecerá Electivas teniendo en cuenta las tendencias
tecnológicas.
ELECTIVAS:

• Robótica

• Sistemas Expertos

• Redes Neuronales y lógica Fuzzy

• Control Inteligente

• Software Educativo

• Redes Inalámbricas

• Redes de Alta velocidad

• Seguridad y Criptografía

• Procesamiento de Imágenes

• Mercadeo Informático
 • Procesadores de Lenguaje

ÁREA SOCIO-HUMANÍSTICA.

El área socio-humanística es el resultado de las competencias generales,

encaminadas a buscar el desarrollo de las relaciones interpersonales, el trabajo en
equipo y el respeto por el medio ambiente. También se involucra el conocimiento
de las políticas socio-económicas nacionales e internacionales optimizando las
diversas fuentes de información y el conocimiento en idiomas extranjeros.

El área está conformada por cursos de diversas competencias del saber:

investigativas, comunicativas y pedagógicas, socio-humanísticas y culturales, Ver
tabla 5., éticas y políticas, y ambientales. Por su parte las competencias para
administrar, dirigir y evaluar procesos industriales y tecnológicos, se proyectan a
través de tres cursos económico-administrativos, uno en gerencia de Proyectos y
Auditoria de Sistemas.

Tabla No5: Núcleos Socio-humanísticos, Económico-Administrativo

Socio Humanísticas Económico–Administrativo

*Comunicativa. Económico Administrativo I

*Socio-humanísticas y culturales. Económico Administrativo II
*Éticas y Políticas. Económico Administrativo III
*Ambientales. Gerencia de Proyectos
*Investigativa Auditoria de Sistemas

El propósito de las competencias comunicativas y pedagógicas es acercar al

estudiante al mundo de la palabra oral y especialmente escrita, de tal manera que
comprenda textos, elabore resúmenes, produzca reseñas de lecturas, elabore
artículos propios, prepare ensayos y mejore su capacidad analítica y tenga la
capacidad de transmitir el conocimiento.

Con relación a las competencias socio-humanísticas y culturales, se propone

lograr que el educando tenga la posibilidad de discutir sobre aspectos de la
cultura, política, historia y las variadas problemáticas que las sociedades actuales
imponen al hombre contemporáneo en su universalidad y a su vez en su
singularidad. Igualmente que pueda construirse criterios y puntos de vista críticos,
analíticos que le den herramientas para tomar decisiones en relación con su
propia vida y con la sociedad.
Las competencias éticas y políticas inquieren que los estudiantes tengan un
acercamiento a la problemática contemporánea en torno a la subjetividad, la ética
y la política, analizando las determinaciones teóricas e históricas que intervienen
en su configuración. Debe discernir sobre la revisión y reconstrucción de las
principales teorías éticas, sobre los conceptos de moral, norma, conciencia y
libertad.

La competencia ambiental pretende que el estudiante tome conciencia y

responsabilidad con la naturaleza, al prevenir y solucionar los problemas de
contaminación ambiental. Por ello debe identificar los diferentes tipos de
contaminantes y el daño que ocasionan, manejando tecnologías limpias.
Igualmente dominar los conceptos elementales de la legislación ambiental
Colombiana y relacionarse con los modelos de estudio de impacto ambiental.

Las competencias investigativas deben constituirse en el eje transversal del

currículo para consolidar tanto las competencias generales como las
profesionales. La adquisición de las capacidades investigativas se inician en el
primer semestre con un taller de investigación, donde se van a conocer los
principales fundamentos del método científico y las diferentes herramientas
necesarias en el proceso investigativo tales como: realizar recopilación de
bibliografía, vislumbrar con claridad el problema a investigar, plantear los objetivos
de la investigación, describir los métodos operatorios y saber evaluar los
resultados.

El currículo de la escuela, reafirma el énfasis investigativo en cada uno de los

semestres ya que a partir del segundo semestre se promueve el desarrollo de un
proyecto semestral donde se integren varias disciplinas de las asignaturas que se
encuentre cursando el estudiantes. El eje central de este proyecto estará en el
núcleo de Ingeniería del Software y se Integrará con los núcleos de Matemáticas,
Física, Electrónica, Ciencias Administrativas dependiendo del semestre en el que
se encuentre el estudiante, lo cual permitirá el desarrollo de proyectos
Interdisciplinarios.

Se promoverá la realización de investigaciones en los cuatro núcleos temáticos

que contiene el área aplicada, a través de, proyecto de grado, relaciones con la
industria para solucionar casos específicos y en la labor de apoyo investigativo
con los grupos de la Escuela y de la Universidad. Es importante resaltar que los
estudiantes de la Escuela de Ingeniería de Sistemas y Computación son el
soporte para desarrollar los proyectos como semilleros de investigación o
investigadores jóvenes. Se destacan los grupos que tiene la Escuela de Ingeniería
de Sistemas y Computación.

Grupo de Ingeniería del Software.

Grupo de procesamiento de imágenes y Computación Gráfica.

Grupo de Comunicaciones.

El núcleo económico - administrativo, se encuentra estructurado por medio de un

ciclo académico, que se encarga de complementar la formación profesional del
Ingeniero de Sistemas e Informático, teniendo un proceso integral enfocado a
consolidar su compromiso con la realidad social del país. Para lo cual debe: tener
un conocimiento amplio y claro sobre la realidad económica de su entorno y
expectativas sobre el desenvolvimiento de este, a nivel mundial y crear bases
sólidas sobre empresas, sus clases y administración, a fin de fomentar una cultura
empresarial con una proyección positiva hacia la sociedad, buscando siempre un
mejoramiento y cumplimiento oportuno de su perfil Upetecista.

Además este núcleo comprende, las bases conceptuales que conllevan a que el
estudiante descubra la importancia del manejo contable, análisis de estados
financieros, elaboración de presupuestos, para que así construya las herramientas
necesarias en la planeación, control y toma de decisiones, a fin de que con una
mentalidad creativa e innovadora lo impulsen a ser generadores de empresas.

Igualmente cuenta con la formación para formular y evaluar económica y

técnicamente proyectos de inversión, permitiéndole conocer la factibilidad
económica, financiera y realizar análisis de sensibilidad.
De esta manera el Ingeniero de Sistemas y Computación se instruye en el
conocimiento económico y administrativo, indispensable para su formación
profesional, haciéndolo competente dentro del mercado laboral que exige la
sociedad de hoy.

El estudiante para optar al título de Ingeniero de Sistemas e Informático debe

desarrollar un trabajo de grado según lo establecido en la resolución 01 de mayo
de 1999.

En el desarrollo del seminario de investigación el estudiante debe socializar su

trabajo desde su estructuración, avances de resultados, hasta su culminación y
sustentación ante un jurado experto y la comunidad académica en general.

De esta manera, el trabajo de grado debe reflejar las competencias o cualidades

alcanzadas por el Ingeniero a lo largo de su formación en la UPTC. y con ellas
afianzarse para ejercer su profesión con una alta competencia científica y
tecnológica.

Competencias extracurriculares: La Escuela pretende que el Estudiante tenga

la oportunidad de adquirir una formación en lengua extranjera, tomando los cursos
libres que brinda el departamento de idiomas de la Universidad, de tal manera que
presente un examen de suficiencia en el V y otro en el VII semestre. El Estudiante
debe ser competente en lectura, escritura y en la interlocución.

La comunidad académica en la UPTC, es multifacética, hecho que se manifiesta

en enormes posibilidades que enriquecen al estudiante en arte, música, escultura,
danza, deporte, política y temas socioeconómicos, fortaleciendo las competencias
generales y algunas profesionales.

La gráfica siguiente describe la proporción de las diferentes áreas planteadas en el

programa de Ingeniería de Sistemas y Computación.
PLAN DE ESTUDIOS POR AREAS

19%
41%

20%
20%

CIENCIAS BÁSICAS BÁSICAS DE INGENIERÍA

SOCIOHUMANISTICAS INGENIERÍA APLICADA

El programa se desarrolla en diez (10) semestres y tiene un plan de estudios que

tiene como característica fundamental su flexibilidad, tanto en lo espacial como en
lo temporal. Dicha flexibilidad se plasma entre otros en el hecho que el estudiante
puede avanzar a su ritmo.

Adicionalmente, la flexibilidad esta dada en las temáticas de profundización que

puede realizar un estudiante ya que con una serie de asignaturas electivas, el
estudiante puede escoger la línea de trabajo que prefiera dentro de las líneas que
ofrece el programa.

El programa puede fácilmente adaptarse a los cambios y nuevos avances

tecnológicos, modificando en caso de ser necesario los contenidos de asignaturas
cuyo nombre no se comprometen con un contenido especial sino que han sido
diseñadas de tal forma que puedan adaptarse a los nuevos avances tecnológicos.

Trabajo interdisciplinario

El currículo del programa, reafirma el desarrollo de trabajo interdisciplinario

investigativo en cada uno de los semestres ya que a partir del segundo semestre
se promueve el desarrollo de un proyecto semestral donde se integren varias
disciplinas de las asignaturas que se encuentre cursando el estudiantes. El eje
central de este proyecto estará en el núcleo de Ingeniería del Software y se
Integrará con los núcleos de Matemáticas, Física, Electrónica, Ciencias
Administrativas dependiendo del semestre en el que se encuentre el estudiante, lo
cual permitirá el desarrollo de proyectos Interdisciplinarios.

Adicionalmente el estudiante mediante su trabajo de grado que puede realizar en

distintas modalidades tales como Monografías, Práctica empresarial o
participación en una investigación participa general mente en proyectos
interdisciplinarios que requieren de la vinculación de personas de diferentes áreas.

Por medio de estos trabajos se lleva acabo la extensión a la comunidad.

6.5. EL PLAN DE ESTUDIOS

Los sistemas educativos contemporáneos están avocados a responder

dinámicamente a las tres tendencias que más cambios introducen en el conjunto
de las economías y sociedades: La Globalización, las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información y la llamada sociedad del conocimiento.

El decreto 792 de mayo del año 2001, establece el cumplimiento de una serie de
estándares de calidad a los programas del área de Ingeniería, buscando que
garanticen a la sociedad una oferta educativa de calidad. En el aparecen ya la
concepción del crédito académico. Pero solo a partir de discusiones y análisis
sostenidos entre los organismos de gobierno y el sector académico público y
privado, con el decreto 808 del 25 de abril del año 2002, quedan dadas las
condiciones finales de trabajo de los créditos.

El decreto 808 define el crédito (artículo 5) como una unidad de trabajo académico
equivalente a 48 horas de trabajo del estudiante “que comprende las horas con
acompañamiento directo del docente y demás horas que el estudiante debe
emplear en actividades independientes de estudio, prácticas, u otras que sean
necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje...”

Con base en lo anterior el plan de estudios de la Escuela de Ingeniería de

Sistemas y Computación se expresa en créditos, buscando facilitar el manejo de
la información académica (homologaciones, transferencias, convalidaciones, etc) y
la movilidad del estudiante en la UPTC, y por fuera de ella.

En la implementación del sistema de créditos, se ha tenido especial cuidado en:

La racionalización efectiva del trabajo de los estudiantes. (El trabajo que en
términos de tiempo se requiere de parte del estudiante).
La forma de promover el trabajo independiente de los mismos, sin que ello se
constituya en disminución del rigor académico. (La combinación de los diversos
tipos de trabajos que debe realizar el estudiante a saber: durante la relación con el
profesor en un aula, el trabajo práctico en un laboratorio, el trabajo independiente
en la biblioteca, el trabajo en una comunidad y otros.)

La flexibilidad curricular, posibilitando que los estudiantes puedan:

• Determinar según sus preferencias, los cursos del área socio-humanística.

• Interactuar interdisciplinariamente con estudiantes y docentes de otras

áreas del conocimiento en el ciclo básico de la formación profesional.

• Favorecer la formación empresarial del futuro ingeniero, mediante la

estructura del área económica-administrativa.

• Determinar su especialización como profesional, según sus preferencias y

fortalezas académicas al escoger un área de profundización en Sistemas y
Computación.
• Seleccionar cursos electivos profesionales que complementen su
formación como Ingenieros de Sistemas y Computación.

Estructuración del plan de estudios en grandes áreas de formación de la

ingeniería, que a su vez se subdividen en núcleos temáticos y de ellos se
desprenden los cursos específicos. Unida toda esta estructura conlleva a la
formación integral del Ingeniero de Sistemas e Informático en función del perfil
profesional establecido por el Programa.

La posibilidad de fortalecer las habilidades y capacidades investigativas del

estudiante (investigación formativa), mediante la aplicación a lo largo de la carrera
del concepto de pedagogía activa, la cual se complementa con el trabajo práctico
realizado en los laboratorios del Programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación y las prácticas empresariales programadas.

Es importante resaltar que al abordar el tema de la implementación de los créditos

fue necesario ajustar el planteamiento curricular a los propósitos de formación del
Ingeniero De Sistemas y Computación.

Para el proceso de asignación del número de créditos, se tuvo en cuenta los

planteamientos hechos por el ICFES4, los cuales involucran directamente las
capacidades y posibilidades de los estudiantes en cada asignatura.

4
ICFES. Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Serie Calidad de la Educación Superior
No. 2, Bogotá, 2002, pág 93.
En particular se prestó atención, a los siguientes asuntos:

PRIMERO: El tipo de Ingeniero de Sistemas y Computación a formar.

SEGUNDO: La importancia y la trascendencia del trabajo presencial mediante el
cual profesores y estudiantes interactúan cara a cara en el aula, en el laboratorio,
en la comunidad, en la empresa y otros.

TERCERO: El Alcance del trabajo independiente por parte de los estudiantes en

un tiempo diferente al empleado en la relación directa con el profesor. El
estudiante puede trabajar fuera del aula, en la biblioteca, en el laboratorio, en la
comunidad, en la empresa, elaborando informes o ensayos, etc. El trabajo
independiente hace relación a todas aquellas acciones educativas consideradas
como necesarias y que estimulan el desarrollo autónomo del estudiante bajo la
tutoría y supervisión del Docente.

El decreto 808 estipula que “una hora académica con acompañamiento directo del
docente supone dos horas adicionales de trabajo independiente en pregrado”
(artículo 7). Esta relación definida por el decreto es la asumida por el Programa de
Ingeniería de Sistemas y Computación de la UPTC para su plan de estudios.

La división del currículo tal como se planteo en el estándar 3, responde en primera

instancia a las áreas del conocimiento que se establecen en el decreto 792 para
las carreras de Ingeniería. A su vez estás áreas se subdividen en núcleos
temáticos a los cuales se incorporan los diferentes cursos del plan de estudios.

Tomando como referencia la estructura curricular dada en función del perfil

profesional, se presenta el plan de estudios en función de los créditos
académicos. Ver Tabla 6 Plan de estudios organizado por asignaturas con sus
respectivos créditos).
 Tabla No. 6: Plan de estudios organizado por asignaturas con sus respectivos créditos.

I II III IV V VI VII VIII IX X

PROGRAMACIÓN BI PROGRAMACION BI PROGRAMACION IA ESTRUCTURAS IA INGENIERIA DEL IA INGENIERIA DEL IA PROFUNDIZACION PROFUNDIZACION PROFUNDIZACION ELECTIVA IV

I II III DE DATOS SOFTWARE I SOFTWARE II I II III

3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

LOGICA BI MATEMATICAS BI BASES DE DATOS IA BASES DE DATOS IA SISTEMAS IA ELECTIVA I ELECTIVA II ELECTIVA III ELECTIVA VI

MATEMÁTICA DISCRETAS I II OPERATIVOS

2 2 4 3 3 4 4 4 4

INTRODUCCION A ALGEBRA PROBABILIDAD BI TEORIA DE INTELIGENCIA IA TRANSMISION REDES DE

LA INGENIERIA LINEAL Y ESTADISTICA SISTEMAS ARTIFICIAL DE DATOS COMPUTADORES

1 3 3 2 3 2 3

CALCULO I CB CALCULO II CB CALCULO III CB CALCULO IV CB CALCULO V BI ANALISIS BI INVESTIGACION IA INVESTIGACION

NUMERICO OPERATIVA I OPERATIVA II SIMULACION

3 3 3 3 4 3 3 3 3

MECANICA CB ONDAS Y CB ELECTRO CB ELECTRONICA BI ARQUITECTURA BI MICRO BI

PARTICULAS MAGNETISMO DIGITAL DE COMP. CONTROLADORES

4 4 4 3 3 2

COMPETENCIAS ECONOMICA/ SH ECONOMICA/ SH ECONOMICA/ SH GERENCIA DE AUDITORIA DE

INVESTIGATIVAS ADMTIVA I ADMTIVA II ADMTIVA III PROYECTOS SISTEMAS

2 3 3 3 4 3

COMPETENCIAS SH COMPETENCIAS SH COMPETENCIAS SH COMPETENCIAS SEMINARIO DE SH

COMUNICATIVAS SOCIO/HUMAN. ETICAS Y POLIT. AMBIENTALES INVESTIGACION

3 3 3 3 2

N° CREDITOS: 18 18 16 18 16 18 16 18 16 8

N° MAT. 7 6 5 6 5 6 5 5 5 2

TOTAL CREDITOS 162

TOTAL ASIGNATURAS 52
La tabla 7 resumen de los créditos por Áreas del Plan de Estudios del Programa
de Ingeniería de Sistemas y Computación de la UPTC.

Tabla No. 7: Créditos del Plan de Estudios

ÁREA CREDITOS DEL AREA PORCENTAJE

%
CIENCIAS BÁSICAS 31 19
BÁSICAS DE INGENIERÍA 33 20
HUMANIDADES 16 10
ECONOMICAS- ADMINISTRATIVAS 16 10
INGENIERIA APLICADA 34 21
(PROFESIONALIZANTE)
ELECTIVAS 32 20
TOTAL 161

En términos generales se encuentra que el Plan de Estudios expresado en

créditos para el Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación de la UPTC,
se ajusta a las políticas institucionales que viene implementando la universidad en
lo académico, donde la investigación constituye el eje fundamental de la Docencia.

Relación del plan de estudios según dedicación de los estudiantes para cada una
de las asignaturas:

Primer semestre
ASIGNATURA HORAS. HORAS TOTAL CREDITOS
PRESENC. INDIVID. HORAS
PROGRAMACIÓN 3 6 9 3
LOGICA MATEMATICA 2 4 8 2
INT. A LA INGENIERIA 1 2 3 1
CALCULO I 3 6 9 3
MECANICA 4 8 12 4
COMPETENCIAS 2 4 8 2
INVESTIGATIVAS
COMPETENCIAS 3 6 9 3
COMUNICATIVAS
TOTAL 18

Segundo semestre
ASIGNATURA H. H. TOTAL CREDITOS
PRESENC. INDIVID. HORAS
PROGRAMACIÓN 3 6 9 3
MATAMATICAS DISCRETAS 2 4 8 2
ÁLGEBRA LINEAL 3 6 9 3
CALCULO II 3 6 9 3
ONDAS Y PARTICULAS 4 8 12 4
COMPETENCIAS 3 6 9 3
SOCIO/HUMAN.
TOTAL 17

Tercer semestre
ASIGNATURA H. H. TOTAL CREDITOS
PRESENC. INDIVID. HORAS
PROGRAMACIÓN 3 6 9 3
PROBABILID. Y ESTAD. 3 6 9 3
CALCULO III 3 6 9 3
ELECTROMAGNETISMO 4 8 12 4
COMPETENCIAS ETICAS Y 3 6 9 3
POLÍTICAS
TOTAL 16

Cuarto semestre
ASIGNATURA H. H. TOTAL CREDITOS
PRESENC. INDIVID. HORAS
ESTRUCTURAS DE DATOS 3 6 9 3
BASES DE DATOS I 4 8 12 4
TEORIA DE SISTEMAS 2 4 6 2
CALCULO IV 3 6 9 3
ELECTRÓNICA DIGITAL 3 6 9 3
COMPETENCIAS 3 6 9 3
AMBIENTALES
TOTAL 18

Quinto semestre
ASIGNATURA HORAS HORAS TOTAL HORAS CREDITOS
PRESEN. INDIV.
INGENIERIA 44OFTWARE I 3 6 9 3
BASES DE DATOS II 3 6 9 3
CALCULO V 4 8 12 4
ARQUITECTURA DE COMP. 3 6 9 3
ECONOMICA/ ADMITIVA I 3 6 9 3
TOTAL 16

Sexto semestre
ASIGNATURA HORAS HORAS TOTAL HORAS CREDITOS
PRESEN. INDIV.
INGENIERIA SOFTWAR II 4 8 12 4
SISTEMAS OPERATIVOS 3 6 9 3
INTELIG. ARTIFICIAL 3 6 9 3
45NÁLISIS NUMERICO 3 6 9 3
MICROCONTROLADORES 2 4 6 2
ECONOMICA/ ADMITIVA II 3 6 9 3
TOTAL 18

Séptimo semestre
ASIGNATURA HORAS HORAS TOTAL HORAS CREDITOS
PRESENC. INDIVID.
PROFUNDIZACION I 4 8 12 4
ELECTIVA I 4 8 12 4
TRANSMISIÓN DE DAT 2 4 6 2
INVEST. OPERATIVA I 3 6 9 3
ECONOMICA/ADMITIVA III 3 6 9 3
TOTAL 16

Octavo semestre
ASIGNATURA H. H. TOTAL HORAS CREDITOS
PRESENC. INDIVID.
PROFUNDIZACION II 4 8 12 4
ELECTIVA II 4 8 12 4
REDES DE COMPUTAC. 3 6 9 3
INVEST. OPERATIVA II 3 6 9 3
GERENCIA DE PROYEC 4 8 12 4
TOTAL 18

Noveno semestre
ASIGNATURA H. H. TOTAL HORAS CREDITOS
PRESENC. INDIVID.
PROFUNDIZACION III 4 8 12 4
ELECTIVA III 4 8 12 4
SIMULACIÓN 3 6 9 3
AUDITORIA DE SISTEM 3 6 9 3
SEMINARIO DE INVEST. 2 4 8 2
TOTAL 16
Décimo semestre
ASIGNATURA H. H. TOTAL HORAS CREDITOS
PRESENC. INDIVID.
ELECTIVA I V 4 8 12 4
ELECTIVA VI 4 8 12 4
TOTAL 8

La actividad primordial esta relacionada con la definición de una estructura básica

curricular para los programas académicos de la UPTC, tal como lo ha establecido
el Consejo Académico (Resolución No.37 de 28 de Agosto de 2001). (Ver anexo
12). Por esto, se han previsto tres campos o áreas de formación:

Área de formación básica común. – ABC – ó núcleo de formación básica

común. El propósito de ésta área es el propiciar y desarrollar las competencias
comunicativas creativas y socio - expresivas que permitan la formación de sujetos
autónomos, críticos y reflexivos.

Área básica disciplinar y/o profesional. – ABD – o campo de formación

profesional y disciplinar. Este es un campo de formación específico de las
disciplinas y/o profesiones y cuyo propósito es la formación de la ¨Voluntad del
Conocimiento ¨y la capacidad creativa investigativa, las cuales conforman lo que
Weber denominó la ¨Vocación¨

Área de profundización . – AP. El propósito de este campo de formación es el

posibilitar a los estudiantes a obtener una comprensión mas amplia de los
contextos y/o entornos socio – culturales de las disciplinas y profesiones y poder
así seleccionar un campo de profundización para completar su formación
profesional.

De esta forma la universidad busca un proceso de formación integral, donde el

epicentro es la investigación como vehículo primordial de los estudiantes y
profesores para el acceso a los nuevos escenarios de la “sociedad del
conocimiento” .

El estándar de créditos propuesto por el Programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación esta de acuerdo con las Políticas Institucionales de la Reforma
Académica como se observa en la tabla 7.
Tabla No. 7 : Relación entre las áreas del Decreto 792 y las áreas de formación en la UPTC,
para el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación.
CAMPOS O ÁREAS DE ÁREAS DEL CONOCIMIENTO Y
FORMACIÓN EN LA UPTC PRACTICAS. DECRETO 792 DE
MAYO 8 DE 2001 CREDITOS PORCENTAJE
%

CIENCIAS BÁSICAS 31

Área de formación básica

común. – ABC HUMANIDADES 16 39

ECONOMICAS-
ADMINISTRATIVAS 16

Área básica disciplinar y/o BÁSICAS DE INGENIERÍA 32 20

profesional. – ABD

Área de complementación o INGENIERIA APLICADA 34

profundización. – AP-
41
ELECTIVAS 32

En conclusión vemos como el programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación se ajusta plenamente a lo estipulado en el decreto 792 en lo
relacionado con el manejo de créditos para los programas de educación superior.
Líneas de Investigación:
Basados en el perfil definido y en las tendencias de la Informática se definieron las
siguientes líneas de investigación teniendo en cuenta adicionalmente los
proyectos de investigación que han ido consolidando las líneas. Dichas líneas de
Investigación son:

Ingeniería del Software

Inteligencia Artificial
Comunicaciones
7. RECURSOS

7.1. Humanos

7.1.1.Docentes

En la actualidad la escuela de Sistemas y Computación cuenta con un total de 18

profesores adscritos a la facultad de Ingeniería y además las áreas básicas son
apoyada por profesores pertenecientes a la escuela de idiomas, Matemáticas,
Filosofía y física que gozan de excelente prestigio profesional y la suficiente
idoneidad para satisfacer la necesidades del programa.

El personal adscrito a la Escuela esta distribuido de la siguiente manera.

Según su tipo de vinculación se cuenta con 17 profesores de planta y 15

profesores ocasionales, para un cuerpo docente de 32 profesores, ver tabla 9,
figura 9.1.

Dentro de los profesores Ocasionales cuenta con 6 profesores de tiempo completo

y 9 de medio tiempo; de los cuales 11 están adscritos a la escuela de Ingeniería
de Sistemas y los restantes son de servicios.

Todos los profesores de la escuela de Sistemas y Computación de la UPTC Tunja,

cuenta con estudios de postgrado, ver tabla 9.1, figura 9.2, 9.3, 9.4 y se tiene la
siguiente relación:

Profesores con título de especialización: 27

Profesores con Titulo de maestría:8
Profesores con estudios de doctorado: 3
35 32

30 27

25
D
20 M
15 E
8
10 P
5 0
0
Figura 9.3: ESTUDIOS DE LOS DOCENTE
Tabla No. 9.5: Relación de docentes vinculados con el programa en las áreas de ciencias básicas de Ingeniería y
del ciclo profesional.
ESTUDIOS DEDICACIÓN % DEDICACI0N
NOMBRE DEL PROFESOR UNIDAD ACADEMICA Vinculación Categoria
D M E P TC MT HC AL PROGRAMA
Cuervo Álvarez Javier Humberto Sistemas y Computación Planta Auxiliar X X X X 100

Vargas Saboya Aniceto Sistemas y Computación Planta Titular X X X 100

Arias castellanos Uriel Alfredo Sistemas y Computación Planta Titular X X X 100

Cáceres castellanos Gustavo Sistemas y Computación Planta Asistente X X X 100

Camargo Vega Juan José Sistemas y Computación Planta Auxiliar X X X 100

Manrique Espíndola Hernán Sistemas y Computación Planta Asociado X X X X 100

Mosso López Víctor Julio Sistemas y Computación Planta Titular X X X 100

Otálora Luna Jorge Enrique Sistemas y Computación Planta Auxiliar X X X 100

Quevedo Reyes Jorge Enrique Sistemas y Computación Planta Asistente X X X 100

Chaves Morales Carlos Eduardo Sistemas y Computación Ocasional Auxiliar X X X 80

Suárez barón Marco Javier Sistemas y Computación Ocasional Auxiliar X X X 80

Ávila Barón Adolfo Sistemas y Computación Ocasional Auxiliar X X X 100

Callejas Cuervo Mauro Sistemas y Computación Ocasional Auxiliar X X X 80

Cárdenas Quintero Beittmantt G. Sistemas y Computación Ocasional Auxiliar X X X 100

Jorge Enrique Valbuena Matemáticas Planta Auxiliar X X X 50

José Manuel Holguín Monroy Matemáticas Planta Titular X X X 25

Amaya C Hernán G Sistemas y Computación Ocasional Auxiliar X X 100

Holguín Vargas Oswaldo Sistemas y Computación Ocasional Auxiliar X X X 100

Grosso Molano Eugenia Sistemas y Computación Ocasional Auxiliar X X X 20

Espindola D Jorge Enrique Sistemas y Computación Ocasional Auxiliar X X 100

Molanp P. Fredy Ulises Sistemas y Computación Ocasional Auxiliar X X X 20

Puerto Coy Mildred Jessenia Sistemas y Computación Ocasional Auxiliar X X 100

Gonzalez Tovar Luis Eduardo Sistemas y Computación Ocasional Auxiliar X X X 20

Edgar Orlando Caro Licenciatura en Inf. Educ. Ocasional Auxiliar X X X 20

Francisco Leguizamón R Lic. en Psicopedagogía Planta Asociado X X X X 20

Bolivar Cely Simón Física Planta Titular X X X X 20

Zandra Omaira Silva Fonseca Física Ocasional Titular X X 20

José Domingo Angulo Rodríguez Sociales Planta Titular X X X X 20

Hernando Silva Acosta Lic en Química Planta Titular X X X 20

Antonio José Galvis Noyes Lic. Sociales Planta Titular X X X 20

Maria Teresa Guerrero Morales Matemáticas Ocasional Auxiliar X X X X 50

Omaida Sepúlveda Delgado Matemáticas Ocasional Auxiliar X X X X 100

Estudios: Doctorado (D), Maestría (M), Especialización (E), Pregrado (P). Dedicación: Tiempo Completo (TC), Medio Tiempo (MT), Hora Cátedra (HC).
 15

Planta
17
Ocasional

NUM ERO DE PROFESORES POR TIPO DE VINCULACION

25 23

20

15 TC
MT
9
10 HC

5
0
0
DEDICACION DE LOS DOCENTES
 16 15
14
11
12
10 100%
8 80%
6 50%
4 3 3
20%
2
0
NUMERO DE PORFESORES POR PORCENTAJE DE
DEDICACION AL PROGRAMA

9
Auxiliar
19 Asistente

2 Asociado
2 Titular

Figura 9.5: NUM ERO DE PROFESORES POR CATEGORIA

7.1.2.Alumnos

Para la selección de estudiantes se tiene en cuenta el puntaje ICFES con base en las
ponderaciones según las áreas definidas por el comité curricular del programa.

El cuadro siguiente ilustra la relación de aspirantes , admitidos y matriculados en el

programa en los diferentes períodos.

PERIODO ASPIRANTES ADMITIDOS MATRICULADOS

I/95 201 50 33
II/95 121 48 35
I/96 219 51 40
 II/96 124 56 40
I/97 166 50 38
II/97 124 80 40
I/98 171 50 36
II/98 108 50 38
I/99 137 47 41
II/99 98 53 40
I/2000 173 102 78
II/2000 0 0 0
I/2001 52 40 38
II/2001 123 45 40
I/2002 120 40 40

250
200
PERSONAS

ASPIRANTES
150
ADMITIDOS
100
MATRICULADOS
50
0
95

1
I/ 9

I/ 9

I/ 9

I/ 9

I/ 0

I/ 0
I/1

PERIODO ACADEMICO

7.1.3.Laboratoristas

El programa cuenta con dos (2) Laboratoristas para administración de las salas de
Informática de la escuela que son Ingenieros de Sistemas.

7.1.4.Monitores

En el programa se cuenta Seis (6) estudiantes monitores para las asignaturas de Redes
(1), Bases de Datos(1), Programación (1), Sistemas (2) y Electrónica (1).
7.1.5.Personal Administrativo

Se cuenta con Una secretaria al servicio del programa y Un docente desempeña las
funciones de Director del Programa.

7.1.6.Necesidades

Capacitación y actualización permanente de los docentes de tal manera que se

permita la asistencia a seminarios y cursos.
Vinculación de los mejores estudiantes como auxiliares para la docencia e
investigación..
Vinculación de más monitores para las diferentes áreas de trabajo.
Vinculación de Técnicos para mantenimiento y coordinación de Salas de Informática.
Vinculación de Docentes de tiempo completo

7.2. Planta Física

El programa cuenta en la actualidad con la siguiente infraestructura en cuanto a planta

física a su servicio:

7.2.1.Edificios y Aulas
Edificio de Ingeniería, donde funciona la Dirección del Centro de Estudios,
Documentación y Educación Continuada (CEDEC)
Aula máxima de la Facultad de Ingeniería con capacidad para 40 personas.
Oficinas administrativas en el Edificio Central, para la Decanatura de la Facultad de
Ingeniería, Dirección de Escuela y Secretaría
Siete (7) Cubículos para Profesores (15) en el Edificio Central.
Aulas de clase Distribuidas en tres edificio (Edificio de Aulas Rafael Azula, Edificio
Central, Edificio de Enfermería).
Salas de reunión y de trabajo para profesores.
Cuatro salas de Informática en el edificio Central Al servicio del Programa.
Tres Laboratorios de Física
Un Laboratorio de Electrónica
 Salas de proyecciones, estudio y exposiciones al servicio de la universidad de las
cuales puede disponer el programa

7.2.2.Equipos

 Servidor Sun
 Sala de Informática I (Microcomputadores Pentium II (15))
 Sala de informática II ( Microcomputadores Pentium II 14)
 Sala de Redes ( Microcomputadores 8)
 Sala de Informática III (20 microcomputadores)
 Sala de Redes
 Laboratorio de Electrónica (6 puestos de trabajo, fuentes de cc., fuente de c.a,
Osciloscopio, Generador de señales, Multímetro, Protoboard, etc.)
 Laboratorios para Física I, Física II y Física III, cada uno con 10 puestos de Trabajo.
 Laboratorio de Control 5 puestos de trabajo ( microcontroladores, programadores,
micropofessor)
 Brazo robot
 Estación de trabajo para computación Gráfica.
 Microcomputadores para docentes (9)

7.2.3.Necesidades
Laboratorio de Robótica y Automatización
Complementar y ampliar el número de equipos en los laboratorios de Informática.
Actualización del laboratorio de redes y comunicaciones.
Cubículos para Profesores
Microcomputadores para los Cubículos de los docentes

7.3. Bibliográficos y de Informática

Biblioteca central de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Centro de Estudios, Documentación y Educación Continua de la Facultad de
Ingeniería – CEDEC
Acceso a Internet

Necesidades
Adquisición permanente de libros actualizados
Suscripción a revistas especializadas
Adquisición de software para Ingeniería de Sistemas y Computación
8. PLAN DE DESARROLLLO

Para la determinación del plan de desarrollo de la escuela se trabajó utilizando como

instrumento la planeación estratégica, con el objeto de definir la etapas a implementar
en los próximos semestres.

8.1. Debilidades

• Organización de recursos (Equipos y Software)

• Inestabilidad de los docentes ocasionales.
• Falta de apoyo institucional para capacitación docente
• Ausencia de grupos de Investigación
• Falta de capacitación pedagógica en los docentes
• Constantes interrupciones académicas
• Falta de recursos especializados de biblioteca
• Selección de los estudiantes nuevos inadecuada.
• Falta de convenios con instituciones nacionales e intnales.
• Poco apoyo económico por parte de la administración central para la adquisición,
mantenimiento y actualización de equipos.
• Faltan monitores (mínimo 4)
• Nombramineto de Laboratoristas con vinculación de planta
• Falta de un laboratorio de Automatización y control
• Falta de un laboratorio para Programación Avanzada
• Falta laboratorio de Computración Gráfica
• Laboratorio de Redes y comunicaciones incompleto.

8.2. Fortalezas

• Imagen corporativa
• SOPORTE ACADÉMICO
• Relaciones cordiales entre Estudiantes y directivos
• Buen nivel de formación de los docentes
• Recurso humano idóneo.
• Extensión a la comunidad por medio de algunas asignaturas
• Flexibilidad curricular
• Buena demanda para el programa por parte de la comunidad

8.3. Oportunidades

• El medio de la región que brinda la oportunidad de ejercer

• Participación de extensión (empresas de la región)
• Diversidad de l mercado laboral
• Demanda del mercado laboral
• Realizar convenios con instituciones de carácter Nacional e Internacional
• El desarrollo de proyectos de Investigación con el apoyo del Gobierno Nacional
• Elaboración de Proyectos de Inversión para el apoyo del Gobierno Nacional
• Interdisciplinariedad

8.4. Amenazas

• Competencia Facilista.
• Cambios en la política educativa frente a la educación Superior (privatización)
• Manejos de la Clase política
• Crecimiento desmedido de programas de Ingeniería de Sistemas
• Recorte presupuesta de las instituciones del estado.

8.5. Estrategias

• Vinculación de docentes de planta para el programa

• Elaborar banco de proyectos: Automatización, Redes, Laboratorios de Informática
(Computación Gráfica, Programación Avanzada).
• Capacitación permanente de docentes
• Contratación de mantenimieto y actualización de equipos
• Firma de convenios con instituciones de carácter nacional e internacional
• Afianzar las líneas de investigación
• Afianzar los grupos de investigación
• Elaboración de convenios de extensión a la comunidad
• Plan de desarrollo de infraestructura
• Curriculo con alta calidad académica
• Fortalecimiento del capítulo UPTC de la Asociación Colombiana de Ingenieros de
Sistemas
• Seguimiento y cumplimiento de las estrategias propuestas.
9. SINTESIS DE LOS PROGRAMAS

ASIGNATURA: PROGRAMACION I
1. JUEGOS DE LA INTELIGENCIA
1.1 Argumentación
1.2 Razonamiento
1.3 Deducciones
1.4 Problemas Visuales

2. INTRODUCCION A LA PROGRAMACION
2.1 Pasos para resolver problemas en el computador
2.2 Errores
2.3 Datos y Tipos de Datos
2.4 Herramientas de Programación

3 PROGRAMACION ESTRUCTURADA
3.1 Estructura de secuencia
3.2 Estructura de Toma de decisión
3.3 Estructuras de Repetición
3.4 Estructuras anidadas

ASIGNATURA: INTRODUCCION A LA INGENIERIA DE SISTEMAS

1. INTRODUCCION A LA INFORMATICA

2. HISTORIA Y GENERACION DE COMPUTADORES

3. CLASIFICACIÓN DE LOS COMPUTADORES

3.1. Según su Principio de Funcionamiento
3.2. Según su potencia de computación
3.3. Cuadro comparativo de computadores
3.4. Cuadro comparativo de microprocesadores

4. GLOSARIO DE INFORMATICA
4.1. Definición de sistema
4.2. Definición de hardware
4.3. Definición de software
4.4. Definición de ser humano
4.5. Definición de datos
4.6. Definición de información
4.7. Definición de sistema automatizado
4.8. Computación
4.9. Programa fuente
4.10.Programa objeto
4.11.Compilador

5. LA INFORMACION Y SU REPRESENTACION
5.1. Sistemas de numeración
5.2. Teorema fundamental de la numeración
5.3. Sistema binario
5.4. El sistema octal
5.5. El sistema hexadecimal
5.6. Conversiones entre los sistemas de numeración
5.7. Representación de números enteros
5.8. Representación en coma o punto fijo
5.9. Representación en coma flotante
5.10.Representación interna de datos: codificación alfanumérica

6. SOPORTE FISICO
6.1. Introducción
6.2. Componentes del computador
6.3. Unidades de almacenamiento secundario

7. SOPORTE LOGICO
7.1. Introducción
7.2. Software del sistema
7.3. Manejadores de bases de datos
7.4. Procesadores de palabra
7.5. Hojas electrónicas

8. PERFIL DEL INGENIERO DE SISTEMAS

8.1. características deseables en el estudiante
8.2. campo de trabajo
8.3. objeto de la actividad profesional
8.4. principales trabajosareas de tresponsabilidad
8.5. deberes
8.6. interacciones
8.7. habilidades
8.8. medio empresario
8.9. debilidades del i.s. que debe superar

9. TEMAS DE EXPOSICIÓN
9.1. Internet
9.2. Ingeniería del software
9.3. Programación orientada a objetos
9.4. Bases de datos orientadas a objetos
9.5. Teleinformática
9.6. Redes de área local
9.7. Sistemas operativos
9.8. Sistemas distribuidos
9.9. Bases de datos distribuidas
9.10.Sistemas en tiempo real
9.11.Inteligencia artificial
9.12.Robótica
9.13.Bioinformatica
9.14. Sistemas expertos
9.15. Computación en paralelo
9.16. Auditoria de sistemas
9.17. Bioinformatica

ASIGNATURA: CALCULO I

GENERALIDADES SOBRE FUNCIONES

LIMITES Y CONTINUIDAD
DERIVADA
APLICACIONES DE LA DERIVADA

ASIGNATURA: FISICA I

INTRODUCCION A LA FISICA
MEDICIONES Y UNIDADES
FUNDAMENTOS DE ALGEBRA VECTORIAL
MECANICA DE LA PARTICULA
IMPULSO TRABAJO ENERGIA
DINAMICA ROTACIONAL Y CONSERVACION DE LA CANTIDAD DE MOVIMIENTO
ANGULAR

ASIGNATURA: HUMANIDADES I

SOCIALIZACIÓN
PERCEPCIÓN
MOTIVACIÓN
COMUNICACIÓN
ACTITUDES
TRABAJO EN GRUPO
PERSONALIDAD: MAUSLOR, ERIKSON, FREUD
ASIGNATURA: PROGRAMACION II

1 ESTRUCTURA DE UN PROGRAMA EN C. Y AMBIENTACIÓN CON EL

LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN
1.1 Comentarios
1.2 Tipos de datos
1.3 Constantes
1.4 Variables
1.5 Operadores aritméticos, relacionales y lógicos.
1.6 Asignación con incremento y decremento
1.7 Conversiones de tipos de datos
1.8 Desarrollo de programas en C.

2 PROGRAMACIÓN ESTRUCTURADA
2.1 Sentencias condicionales
2.2 Bucle for
2.3 Bucle while
2.4 Bucle do – while
2.5 Sentencia switch()
2.6 Funciones
2.7 Recurcividad
2.8 Parámetros
2.9 Argumentos

3 FUNCIONES
3.1 Funciones predefinidas
3.2 Funciones de cadena y carácter
3.3 Funciones matemáticas
3.4 Vectores

4 ORDENAMIENTO Y BUSQUEDA
4.1 Ordenaciones en arreglos
4.2 Búsquedas en arreglos.

5 ARCHIVOS
5.1 Ordenaciones en archivos
5.2 Búsqueda en archivos

ASIGNATURA: CALCULO II

DIFERENCIALES
INTEGRAL INDEFINIDA Y SUS PROPIEDADES
FÓRMULAS DE INTEGRALES INMEDIATAS
METODOS DE INTEGRACION
INTEGRAL DEFINIDA
APLICAICONES
CÁLCULO DE:AREAS,VÓLUMENES DE REVOLUCIÓN,LONGITUD DE ARCO,
SUPERFICIES DE REVOLUCIÓN, CENTROS DE MASA, MOMENTOS DE INERCIA,
PRESIÓN

ASIGNATURA: FISICA II

PROPIEDADES FISICAS DE LOS FLUIDOS

PROPIEDADES TERMIACAS DE LA MATERIA
ONDAS MECANICAS
FLUIDOS
PROPIEDADES TERMICAS DE LA MATERIA
ONDAS MECANICAS

ASIGNATURA: PROGRAMACION III

1. DEFINICIÓN DE HERRAMIENTA
1.1 Tipos de Herramientas
1.2 Metodología de análisis para el desarrollo de herramientas.
1.3 Uso de herramientas predefinidas por C.
1.4 Uso de Herramientas definidas por el programador de C.

2. PROYECTO 1
2.1 Asignación de proyecto el cual debe contener la construcción de herramientas y el
uso de las mismas.
2.2 Asesoría en el análisis y programación.

3. PROYECTO 2
3.1 Análisis
3.2 Diseño

4. CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO

4.1. Manejo de documentación de programación
4.2. Manejo de las copias de seguridad del código fuente y documentación.
4.3. Manejo de versiones
4.4. Manejo de seguridad
4.5. Programación.

ASIGNATURA: CALCULO III

FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES
DERIVADAS
DERIVADAS PARCIALES
DIFERENCIAL TOTAL
REGLA DE LA CADENA
TEOREMA DE LA FUNCION IMPLICITA
DERIVADADIRECCIONAL
TEOREMA GENERAL DE EULER
JACOBIANOS
MAXIMOS Y MINIMOS DE FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES
INTEGRACION MULTIPLE
INTEGRAL DE LINEA

ASIGNATURA: LOGICA MATEMATICA

ARGUMENTOS Y PROPOSICIONES LOGICAS

CONEXIONES LOGICAS
PROPOSICIONES COMPUESTAS
TAUTOLOGIAS Y CONTRADICCIONES
EQUIVALENCIAS LOGICAS
IMPLICACIONES Y DERIVACIONES LOGICAS
COMPONENTES SINTACTICOS DEL CALCULO DE PREDICADOS
INTERPRETACIONES Y VALIDEZ
FORMULAS BIEN FORMADAS

ASIGNATURA: ECONOMIA

ELEMENTOS ECONÓMICOS
MODOS DE PRODUCCION
DOCTRINAS ECONOMICAS
TEORIAS DEL VALOR
OFERTA Y DEMANDA
CONCEPTO Y CLASIFICACIÓN DEL SALARIO
FUNCIONAMIENTO DE UN SISTEMAS ECONÓMICA

ASAIGNATURA : HUMANIDADES III (ECOLOGIA)

GENERALIDADES SOBRE LA ECOLOGÍA

EL ECOSISTEMA
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
ECOLOGÍA DE POBLACIONES
ECOSISTEMAS DEL PLANETA BIODIVERSIDAD
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
PROBLEMAS ECOLÓGICOS DE COLOMBIA
LEGISLACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL

ASIGNATURA: ESTRUCTURA DE DATOS

1. INTRODUCCION
1.1 Repaso Apuntadores, estructuras, TDA, funciones.
1.2 Calificadores y características de una variable
1.3 Representación gráfica de Tipos de datos.
1.4 Concepto de memoria por demanda, dinámica y estática
1.5 Funciones y operadores para hacer petición de memoria y devolución de este
recurso al sistema.

2. LISTAS
2.1 Listas simples, creación, recorrido, borrado, impresión, búsqueda, inserción y
aplicaciones prácticas
2.2 Listas circulares, creación, recorrido, borrado, impresión, búsqueda, inserción y
aplicaciones prácticas.
2.3 Listas doblemente encadenadas, creación, recorrido, borrado, impresión, búsqueda,
inserción y aplicaciones prácticas.
2.4 Multilistas, combinación de estructuras y aplicaciones prácticas.

3 PILAS
3.1 Pilas en memoria secuencial
3.2 Memoria Dinámica

1. COLAS
1.1 Colas en memoria secuencial y dinámica.
1.2 Representación de expresiones aritméticas en infijo, postfijo y prefijo.
1.3 Aplicación práctica en cadenas polacas.

2. MATRICES DISPERSAS
2.1 Creación
2.2 Borrado
2.3 Recorrido
2.4 Manejo
2.5 aplicación práctica con cadenas polacas

3. GRAFOS
representación, creación, borrado, recorrido, aplicación práctica.
.
4. ARBOLES
4.1 Árboles binarios, representación, creación, borrado, aplicación práctica.
4.2 Árboles tejidos por derecha izquierda y otras formas de recorrerlos.
4.3 Árboles AVL, representación y uso.

ASIGNATURA: CIRCUITOS ELECTRONICOS

INSTRUMENTACION
ELEMENTOS DE ESTADO SOLIDO
SEMICONDUCTORES
TEORIA DE LOS DIODOS
CIRCUITOS CON DIODOS
TRANSISTORES BIPOLARES
MODELOS EQUIVALENTES PARA SEÑAL
AMPLIFICADORES OPERACIONALES
AMPLIFICADORES INVERSORESY NO INVERSORES

ASIGNATURA: ADMINISTRACION

LA ADMINISTRACIÓN COMO AREA DE ESTUDIO

ORIGENES DE LA ADMINISTRACIÓN
ESCUELAS DE PENSAMIENTO ADMINISTRATIVO
LA EMPRESA
PROCESO FUNCIONAL

ASIGNATURA: HUMANIDADES IV (CONSTITUCION POLITICA)

DEFINICIÓN DEL DERECHO

FORMAS DE ESTADO Y SISTEMAS DE GOBIERNO
DE LA ORGANIZACIÓN DEL ESTADO
DEL REGIMEN CONTRACTUAL EN EL SECTOR PRIVADO
DEL REGIMEN CONTRACTUAL EN EL SECTOR PÚBLICO
JURISPRUDENCIA

ASIGNATURA: LENGUAJES FORMALES

1. OBJETOS Y CLASES
1.1 Conceptos de programación Orientada a Objetos
1.2 Objetos y Clases
1.3 Especificación de acceso a los miembros de una clase
1.4 Constructores y Destructores
1.5 Creación y suspensión dinámica de objetos

2. SOBRECARGA DE FUNCIONES Y OPERADORES

2.1 Sobrecarga de funciones
2.2 Sobrecarga de operadores
2.3 Sobrecarga de operadores binarios
2.4 Conversión de datos y operadores de conversión forzada de tipos de datos

3. HERENCIA Y JERARQUÍA DE CLASES

3.1 Herencia
3.2 Clases derivadas
3.3 Constructores y destructores en herencia
3.4 Manipulación de la clase base
3.5 Jerarquía de clases
3.6 Herencia múltiple
3.7 Clases base virtuales

4. FUNCIONES VIRTUALES Y POLIFORMISMO

4.1 Poliformísmo
4.2 Funciones virtuales
4.3 Destructores virtuales
4.4 Clases Abstractas

5. FUNDAMENTOS DE VISUAL C++

5.1 Componentes de Visual C++
5.2 Aplicaciones MFC
5.3 Aplicaciones basadas en diálogos
5.4 Recursos y controles
5.5 Eventos y atributos de controles
5.6 Diálogos
5.7 Menús

6. BIBLIOTECAS DE ENLACE DINAMICO (DLL)

6.1 Teoría Básica de DLL
6.2 DLL de la MFC
6.3 DLL básicas de la MFC
6.4 DLL personalizada.

7. GESTION DE BASES DE DATOS

7.1 Gestión de bases de datos con Microsoft ODBC
7.2 Ventajas
7.3 Lenguaje estructurado de consultas
7.4 El estándar OBDC
7.5 Clases OBDC de la MFC
7.6 Bases de datos ejemplo
ASIGNATURA: INGENIERIA DEL SOFTWARE I

EL CICLO DE VIDA
GESTION Y PLANIFICACION DE LOS PROYECTOS INFORMATICOS LAS
METRICAS DEL SOFTWARE
EL ANALISIS DE REQUISITOS
EL ANALISIS ESTRUCTURADO
EL DISEÑO DEL SOFTWARE
EL DISEÑO ESTRUCTURADO
GARANTIA DE CALIDAD DEL SOFTWARE
MANTENIMIENTO DE SOFTWARE

ASIGNATURA: BASES DE DATOS

1. MODELO ENTIDAD RELACION

1.1 Modelos de datos conceptuales de alto nivel para diseño de bases de Datos
1.2 Un ejemplo
1.3 Objetivos del modelo Entidad Relación
1.4 Porque es importante el modelo Entidad Relación
1.5 Convenciones y definiciones básicas
1.5.1 Entidad
1.5.2 Reglas para definir una entidad
1.5.3 Relación
1.5.4 Atributo
1.5.5 Características del atributo
1.5.6 Identificador único
1.5.7 Tipo e instancia
1.5.8 Normas de Diseño
1.6 Identificar entidades, atributos y relaciones

2. EL MODELO DE DATOS RELACIONAL

2.1 Conceptos del modelo relacional
2.2 Restricciones del modelo relacional
2.3 Operaciones de actualización con relaciones
2.4 Definición de relaciones
2.5 El álgebra relacional
2.6 Otras operaciones relacionales
2.7 Transformación del modelo Entidad Relación al Modelo Relacional.

3. NORMALIZACION DE LAS BASES DE DATOS

3.1 Dependencias funcionales
3.2 Primera Forma Normal 1FN
3.3 Segunda Forma Normal 2FN
3.4 Tercera Forma Normal 3FN
3.5 Forma normal de Boyce y Codd FNBC

4. SQL: UN LENGUAJE DE BASES DE DATOS RELACIONAL

4.1 Definición de datos en SQL
4.2 Consultas en SQL
4.3 Instrucciones de actualización en SQL
4.4 Vistas en SQL

ASIGNATURA: CALCULO V (ANALISIS DE SEÑALES)

1 SEÑALES
1.1 Señales.
1.2 Señales continuas en el tiempo
1.3 Señales discretas en el tiempo
1.4 Transformaciones en la variable independiente.
1.5 Señales básicas de tiempo continuo.
1.6 Señales básicas de tiempo discreto.

2 SISTEMAS
2.1 Conceptos de sistemas.
2.2 Propiedades de los sistemas.
2.3 Sistemas lineales
2.4 Sistemas con y sin memoria.

3 SISTEMAS LINEALES INVARIANTES EN EL TIEMPO (LIT)

3.1 Representación de señales en términos de impulsos
3.2 Sistemas LIT de tiempo discreto, la sumatoria de convolución
3.3 Sistemas LIT de tiempo continuo, la integral de convolución.
3.4 Propiedades de los sistemas LIT.

4 ORTOGONALIDAD Y REPRESENTACIÓN DE SEÑALES.

4.1 Clasificación de las señales.
4.2 Serie exponencial de Fourier.
4.3 Representación en serie trigonométrica de Fourier
4.4 Generación armónica.
4.5 Función de singularidad.
4.6 Respuesta a un impulso.

5 TRANSFORMADA DE FOURIER Y SUS APLICACIONES.

5.1 Representación de una señal periódica
5.2 La transformada de Fourier y la señal impulso.
5.3 Propiedades de la transformada de Fourier
5.4 Relación de convolución.
ASIGNATURA: PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

CONCEPTO DE PROBABILIDAD
ANALISIS COMBINATORIO
VARIABLES ALEATORIAS
FUNCIONES DE VARIUABLES ALEATORIAS
DISTRIBUCIONES ESPECIALES
INFERENCIA ESTADISTICA Y MUESTREO
PRUEBA DE HIPOTESIS
DOCIMASIA DE HIPOTESIS
ANALISIS DE VARIANZA, REPRESION Y MEDICION

ASIGNATURA: ELECTRONICA DIGITAL

1. SISTEMAS NUMERICOS
1.1 Sistemas numéricos
• Decimal
• Binario
• Octal
• Hexadecimal
1.2 Conversiones de sistemas numéricos
1.3 Aritmética binaria
1.4 Codigos BCD
1.5 Código ASCII

2. COMPUERTAS LOGICAS Y TECNOLOGIAS EN CIRCUITOS

INTEGRADOS DIGITALES
2.1 Elementos lógicos básicos
2.2 Compuertas y tablas de verdad
2.3 Tipos de lógica
2.4 Tecnologías fundamentadas en el transistor bipolar: DTL, TTL.
2.5 Parámetros y características de la tecnología TTL
2.6 Tipos de salida (poste totémico, colector abierto, triple estado)
2.7 Tecnologías fundamentadas en el transitor MOSFET: N-MOS, P-MOS, C-MOS.
2.8 Parámetros y características de la tecnología C-MOS
2.9 Interfaces TTL vs C-MOS
2.10 Niveles de integración

3. ALGEBRA DE BOOLE Y MINIMIZACION DE FUNCIONES

3.1 Algebra Booleana
• Propiedades
• Postulados
• Teoremas
3.2 Funciones booleanas expresadas en mintérminos y maxtérminos
3.3 Simplificación de funciones mediante algebra
3.4 Implementación con solo NAND y solo NOR
3.5 Técnicas de minimización de funciones
• Mapas de Karnaugh
3.6 Condiciones de Indiferencia
3.7 Método de Quine-Mc. Cluskey
3.8 Circuitos de salida múltiple

4. DISPOSITIVOS DIGITALES CON LOGICA COMBINATORIA

4.1 Conversores de código
4.2 Decodificador, codificador
4.3 Decodificador BCD a decimal
4.4 Decodificador BCD a 7 segmentos
4.5 Multiplexor, demultiplexor
4.6 Comparador
4.7 Sumadores (binarios y BCD)
4.8 Restadores
4.9 Memorias de solo lectura
• ROM
• PROM
• EPROM
4.10 Unidad lógico aritmética ALU.

5. CIRCUITOS LOGICOS SECUENCIALES

5.1 Seguros Set-Reset Nor y Nand
5.2 Seguro D
5.3 Astable y monoestable mediante temporizador análogo digital (555), y mediante
compuertas.
5.4 Monoestables si y no redisparables
5.5 Compuertas con disparador de Schmitt
5.6 Flip-flops activados en flanco de reloj: S-R, J-K, T, D.
5.7 Flip-flops maestro-esclavo.
5.8 Aplicaciones de los flip-flops en circuitos divisores de frecuencia
5.9 Contadores y registros.

6. CONTADORES Y REGISTROS.
6.1 Diagramas de tiempo
6.2 Contadores
6.2.1 asíncronos y sincronos
6.2.2 Conteo ascendente y descendente
6.2.3 Prefijación asíncrona y síncrona
6.2.4 Contadores BCD.
6.2.4.1 Conexión en cascada
6.3 Registros
 6.3.1 de almacenamiento
6.3.2 de desplazamiento
6.4 contador en anillo y Johnson
6.5 Aplicaciones

7. LOGICA SECUENCIAL SINCRONICA

7.1 Análisis de circuitos secuenciales temporizados
7.2 reducción y asignación de estados.
7.3 Tablas de excitación de flip-flops
7.4 Circuitos de Mealy y Moore
7.5 Procedimiento de diseño
7.6 Ecuaciones de estado

8. LOGICA SECUENCIA ASINCRONICA

8.1 Análisis de circuitos secuenciales asincrónicos
8.1.1 tabla de transición
8.1.2 tabla de flujo
9.4.1 condiciones de carrera
9.4.2 consideraciones de estabilidad

9. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE LAS MEMORIAS

9.1 Estructura de una celda de memoria
9.2 Memorias de Acceso Aleatorio
9.3 Memorias de Acceso secuencial

ASIGNATURA: SISTEMAS OPERATIVOS

1. RECONOCIMIENTO DE HARDWARE
1.1. Discos Duros (IDE, SCSI)
1.2. RAM (SIM,DIM)
1.3. Bus (IDE, SCSI)
1.4. Procesador
1.5. Fuentes de poder
1.6. Puertos (Serial, Paralelo, USB, PS/2, AUI, etc.)
1.7. Arreglos de Discos.

2. INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS OPERATIVOS:

2.1. Definición y concepto de los sistemas operativos.

2.2. Características de los sistemas operativos.
2.3. Administración de Procesos
2.3.1. Conceptos de procesos
2.3.2. Concurrencia
2.4. Gestión de Memoria
2.5. Memoria Virtual.
3. CONFIGURACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LOS SISTEMAS OPERATIVOS DOS
Y WINDOWS
3.1 Comandos Básicos.
3.2 Utilerias de configuración
3.3 Utilerias de administración
3.4 Políticas de Gestión

4. INTERBLOQUEO
4.1. Análisis
4.2. Prevención
4.3. Detección y recuperación
4.4. Mecanismos para evitarlo
4.5. Nivel de implantación de estrategias.

5. CONFIGURACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE UNIX O LINIX

5.1 Administración de Procesos
5.2 Administración de Usuarios
5.3 Tuning
5.4 Políticas de gestión
5.5 Seguridad
5.6 Migración

6. REVISIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO NT.

6.1 Administración de Procesos
6.2 Administración de Usuarios

ASIGNATURA:

INTRODUCCION AL CALCULO NUMERICO

TEORIA DE ERRORES
EL CALCULO NUMERICO EN LAS EVALUACIONES DE FUNCIONES
CALCULO DE RAICES DE ECUACIONES
ECUACIONES LINEALES
APROXIMACION POLINOMIAL
ECUACIONES DIFERENCIALES

ASIGNATURA: ARQUITECTURA DE COMPUTADORES

1. INTRODUCCION A LOS SISTEMAS MICROPROCESADOS

Arquitectura general de un sistema microprocesado

Comparación entre varios microprocesadores
Repaso de memorias
2. ARQUITECTURA GENERAL DE P 8085

Diagrama general de pines de P 8085

Características eléctricas de funcionamiento del P 8085
Demultiplexado del bus de datos y direcciones
Diagramas de tiempo y secuenciamiento
Ciclos de máquina

3. SISTEMAS MICROPROCESADOS

Circuitería auxiliar
Dispositivos para la memoria principal
Conexión de las memorias
Mapa de memoria
Descripción del circuito periférico 8155
Mapa de puertos

4. SOFTWARE

Formato de datos, direcciones e instrucciones

Lenguaje de máquina
Modos de direccionamiento
Descripción resumida del set de instrucciones del 8085
Manejo del programa ensamblador-simulador AVMAC85 – AVSIM85

5. MANEJO DE PILA Y SUBRUTINAS

La pila
Tratamiento de las subrutinas
Instrucciones de control

6. INTERRUPCIONES – INTERFAZ SERIE

Descripción de las interrupciones del 8085

Vectorización de las interrupciones del 8085
Programación y manejo de la interfaz serie

7. PERIFERICOS MCS 80/85

PPI 8155
PPI 8255
Usart 8251
Controlador de Interrupciones 8259

8. INTRODUCCION AL MICROPROCESADOR 8088/8086

Modelo de software 8088/8086
Modos de direccionamiento
Conjunto de instrucciones 8088/8086

9. LOS MICROPROCESADORES 80186/188/286

Arquitectura
Mejoras de programación
Interfaces

10. LOS MICROPROCESADORES 80386/486

Introducción a los procesadores 80386/486
Arquitectura
Mejoras de programación
Interfaces

ASIGNATURA: CONTABILIDAD

INTRODUCCION Y APLICACIONES DE LA CONTABILIDAD

SOPORTE DE LAS TRANSACCIONES COMERCIALES Y LIBROS DE
CONTABILIDAD
APLICACIONES DE LA CONTABILIDAD
PAPELES DE TRABAJO

ASIGNATURA: INTELIGENCIA ARTIFICIAL

CONCEPTOS BASICOS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL

PROCEDIMIENTOS DE BUSQUEDA BASICA
RESOLUCION DE PROBLEMAS CON INTELIGENCIA ARTIFICIAL
FORMAS DE REPRESENTACION DEL CONOCIMIENTO
PROGRAMACION DECLARATIVA (PROLOG)
REPRESENTACION Y RAZONAMIENTO TEMPORAL EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL

ASIGNATURA: ELECTIVA I (METODOLOGIAS ORIENTADAS A OBJETOS)

1 INTRODUCCION

2 DESCRIPCION DEL LENGUAJE UML

3 ELEMENTOS DE LOS DIAGRAMAS

3.1 DIAGRAMAS DE ESTRUCTURAS ESTATICAS
3.2 DIAGRAMAS DE CASOS DE USO
3.3 DIAGRAMAS DE COMPORTAMIENTO
3.4 DIAGRAMA DE IMPLEMENTACION

4 OCL (OBJECT CONSTRAINT LANGUAJE – LENGUAJE DE RESTRICCIONES

SOBBRE LOS OBJETOS)

5 MECANISMOS DE EXTENSION

6 HERRAMIENTAS CASE. ESTADO DEL ARTE

6.1 RATIONAL ROSE 98
6.2 WITHCLASS 98
6.3 PLATINUM PARADIGM PLUS
6.4 OBJECT TEAM 7.1.1
6.5 SA / OBJECT ARCHITECT

7 REPERCUSIONES DE LA ESTANDARIZACION DE UML

ASIGNATURA: TEORIA GENERAL DE SISTEMAS

UNA PANORAMICA DEL ENFOQUE

ELEMENTOS DE UN SISTEMA
ENTROPIA Y NEGUENTROPIA
TEORIA GENERAL DE SISTEMAS
SINERGIA Y RECURSIVIDAD
SISTEMAS DISCRETOS
SISTEMAS CONTROLADOS
ANALISIS DE SISTEMAS
SINTESIS DE SISTEMAS
EL PRINCIPIO DE LA ORGANICIDAD
PROBLEMA DE LA CAJA NEGRA
SUBSISTEMAS DE CONTROL
DEFINICION DE UN SISTEMA

ASIGNATURA: INVESTIGACION OPERATIVA I

1 SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

2 MÉTODOS DE SOLUCIÓN A UN SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES.

2.1 Eliminación completa.
2.2 Método de Gauss.
2.3 Método de la matriz triangular superior
2.4 Método matricial

3 SISTEMAS DE INECUACIONES.
4 MÉTODOS DE SOLUCIÓN A UN SISTEMA DE INECUACIONES.
4.1 Método vectorial
4.2 Método analítico
4.3 Método gráfico.

5 PROGRAMACIÓN LINEAL.

6 PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS DE PROGRAMACIÓN LINEAL.

7 MÉTODOS DE SOLUCIÓN.
7.1 Método gráfico.
7.2 Método Simplex
7.3 Técnica de la Base Artificial.
7.4 Método Simple Revisado.
7.5 Método Dual.

8 PROBLEMA DEL TRANSPORTE

8.1 Esquina noroeste.
8.2 Método MAV.

9 PROBLEMA DE ASIGNACIÓN.
9.1 Algoritmo Húngaro
9.2 Fila mínima

10 REDES.
10.1 Ruta crìtica
10.2 Algoritmo de Ford-Fulkerson.
10.3 Pert-CPM.
PROGRAMACION SEPARABLE

ASIGNATURA: MICROCONTROLADORES

1. INTRODUCCION A LOS MICROCONTROLADORES

1.1. Presentación general de los microcontroladores pic
1.2. Arquitectura
1.3. Diagramas: bloque, pines.
1.4. Mapas de memoria
1.5. Estudios de los registros
1.6. Puertos de E/S
1.7. Diagrama lógico
1.8. Temporizadores, contadores
1.9. Sistemas de interrupción

2. PROGRAMACION EN LENGUAJE ENSAMBLADOR

2.1. Conjunto de instrucciones
2.2. Modos de direccionamiento
3. SISTEMA DE DESARROLLO PARA EL MANEJO DE LOS MICRO CONTROLADORES PIC
3.1. Estructura de programación
3.2. Estructura de memoria simulada Ram, Rom, Registros.
3.3. Depuración de programas en asembler
3.4. Manejo de los recursos disponibles por medio del simulador
3.5. Programación de microcontroladores PIC

4. PRACTICAS PARA EL MANEJO DE PERIFERICOS

4.1. Rutinas de servicio de interrupción
4.2. Operaciones de E/S
4.3. Subrutinas para visualización 7 segmentos
4.4. Llamados
4.5. Rutinas de servicio de interrupción
4.6. Operaciones del temporizador
4.7. Comunicación serial asíncrona
4.8. Comunicación serial síncrona
4.9. Conversión A/D

5. PRACTICA EXTERNA
5.1. investigación sobre temas relacionados con practica
5.2. Presentación un preinforme
5.3. Realización de la práctica
5.4. Presentación y sustentación del informe

6. PROYECTO FINAL DISEÑOS BASADOS EN MICROCONTROLADORES PIC

6.1. Realización del anteproyecto
6.2. Realización del proyecto
6.3. Presentación del proyecto

ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

LA CIENCIA
METODOLOGÍA DE LA CIENCIA
LEY CIENTÍFICA
LA EPISTEMOLOGÍA EN LA UNIVERSIDAD
FILOSOFÍA Y CIENCIA
EPISTEMOLOGÍA Y FORMACIÓN CIENTÍFICA
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO - TECNOLOGÍA - DESARROLLO
FORMULACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO: REVISIÓN DE LA LITERATURA Y
CONSTRUCCIÓN DE UNA PERSPECTIVA TEÓRICA
DEFINICIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN
FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL: PREEXPERIMENTAL,
EXPERIMENTOS "VERDADEROS", CUASIEXPERIMENTAL
DISEÑOS NO EXPERIMENTALES DE INVESTIGACIÓN

ASIGNATURA: ELECTIVA II (SISTEMAS EXPERTOS Y ROBOTICA)

GENERALIDADES DE SISTEMAS EXPERTOS

ARQUITECTURA DE UN SISTEMA EXPERTO
SISTEMAS BASADOS EN EL CONOCIMIENTO
METODOLOGIAS PARA EL DESARROLLO DE SE/SBC
PRESENTACION DE ALGUNOS SE/SBC
ROBOTS INDUSTRIALES
SISTEMAS COORDENADOS Y TRANSFORMACIONES
CINEMATICA DEL ROBOT
DINAMICA DEL MANIPULADOR
GENERACION DE TRAYECTORIAS
SISTEMAS DE PROGRAMACION DE ROBOTS

ASIGNATURA: ELECTIVA II (PROCESAMIENTO DE IMÁGENES)

1. INTRODUCCION
1.1. Fundamentos
1.2. Representación digital de imágenes
1.3. Etapas del procesamiento de imágenes

2. MEJORAMIENTO DE UNA IMAGEN

2.1. Fundamentos
2.2. Dominio espacial
2.3. Transformación de una imagen
2.4. Rotación
2.5. Translación
2.6. Mejoramiento por procesamiento de punto.
2.7. Intensidades y contrastes,
2.8. Histogramas.
2.9. Promediado de la imagen.
2.10.Sustracción de la imagen.
2.11.Filtrado espacial.
2.12.Fundamentos
2.13.Filtros suavizados
2.14.Filtros realzantes
2.15.Mejora en el domino de frecuencia
2.16. Filtro pasa bajos
2.17.Filtro pasa altos

3. SEGMENTACION DE IMÁGENES
3.1. Detección de discontinuidades.
3.2. Detección de puntos.
3.3. Detección de líneas.Detección de bordes.
3.4. Umbralización
3.5. Fundamentos
3.6. Umbralización global simple
3.7. Umbralización optima
3.8. Segmentación por regiones
3.9. Morfología matemática

4. COMPUTACIÓN GRAFICA 3D
4.1. Conceptos fundamentales
4.2. Librerías Opengl
4.3. Librerías DirectX
4.4. Lenguaje de modelación de realidad virtual (VRML)

ASIGNATURA: TRANSMISION DE DATOS

CONCEPTOS BASICOS
TECNICAS DE TRANSMISION DE DATOS.
MODOS DE TRANSMISION DE DATOS
MODULACION DE SEÑALES
MEDIOS DE TRANSMISION DE DATOS
DISTORSION DE LA SEÑALES EN LA TRANSMISION DE DATOS.
INTERFACE DE TRANSMISION DE DATOS
TOPOLOGIAS DE REDES
COMPONENTES DE UN SISTEMA DE TRANSMISION DE DATOS
EJEMPLOS PRACTICOS SOBRE TRANSMISION DE DATOS EN:
-Redes privadas, publicas, ISDN, Inalámbrica, Microondas, Satelitales.

ASIGNATURA: SIMULACION

1. CONCEPTOS BÁSICOS ESTOCÁSTICOS

1.1. Experimento aleatorio.
1.2. Variable aleatoria
1.3. Función de distribución caso discreto.
1.4. Función de distribución caso continuo

2. GENERACIÓN DE NÚMEROS ALEATORIOS.

2.1. Método congruencial mixto.
2.2. Método congruencial multiplicativo.
2.3. Números uniformes.

3. GENERACIÓN DE VARIABLES ALEATORIAS

3.1. Generación de variables aleatorias discretas.
3.2. Generación de variables aleatorias continuas a partir de una tabla
3.3. Generación de variables aleatorias según una distribución empírica.

4. MODELAMIENTO DE SISTEMAS DE SIMULACIÓN

4.1. Formulación del problema
4.2. Análisis de los datos requeridos
4.3. Diagramación del modelo
4.4. Implementación del modelo.
4.5. Validación del modelo
4.6. Diseño de pruebas estadísticas para los resultados de la simulación
4.7. Análisis de resultados.

NOVENO SEMESTRE

ASIGNATURA: ELECTIVA III (CONTROL INTELIGENTE)

1. INTRODUCCION
1.1. Sistemas y sitemas de control.
1.2. Ejemplos de sistemas de control
1.3. Clasificacion de sistemas de control
1.4. La transformada de laplace
1.5. Terminologia de los sistemas de control
1.6. Estabilidad
1.7. Funcion de tranferencia
1.8. Diagramas de bloaques

2. SISTEMAS LINEALES
2.1. Ecuaciones de sistemas fisicos
2.2. Ecuaciones diferenciales
2.3. Linealización
2.4. Mapa de polos y ceros
2.5. Respuesta en frecuencia
2.6. Gráficos de bode
2.7. Respuesta en variables de estado
2.8. Representación matricial

3. SISTEMAS DISCRETOS
3.1. Transformada z
3.2. Impulso discreto
3.3. Escalón unitario
3.4. Amplitud
3.5. Propiedades de la tranformada z
3.6. Estabilidad de los sistemas discretos
3.7. Representación en frecuencia.
3.8. Representación en variables de estado
3.9. Forma matricial
3.10.Muestreo de señales continuas
3.11.Teorema del muestreo
3.12.Ejemplo de simulación

4. CONTROL MEDIANTE RETROALIMENTACION DE VARIABLES DE ESTADO

5. CONTROL DE SISTEMAS NO LINEALES

5.1. Técnica de linealización
5.2. Variables de estado
5.3. Representación en formato matricial.
5.4. Técnica de liberalización alrededor del punto

6. SISTEMAS DE CONTROL FUSSY

6.1. Conjuntos difusos
6.2. Operaciones básicas
6.3. Funciones de pertenencia
6.4. Variables lingüísticas
6.5. Razonamiento aproximado basado en un conjunto de reglas o aproximaciones
difusas
6.6. Sistema de control fussy

7. SISTEMAS DE CONTROL UTILIZANDO REDES NEURONALES

7.1. Modelo de una neurona artificial
7.2. Funciones típicas
7.3. Aprendizaje de la red neuronal
7.4. Perceptron
7.5. Entrenamiento de una red neuronal
7.6. Perceptron multinivel
7.7. Control fussy basado en redes neuronales

ASIGNATURA:AUDITORIA DE SISTEMAS

1. INTRODUCCION
2. DEFINICION DE AUDITORIA DE SISTEMAS
2.1. Objetivos Generales de la Auditoría
2.2. Alcance de la Auditoría de Sistemas
2.3. Aspectos de la Auditoría
2.4. Justificación de la Auditoría

3. EL CONTROL
3.1. Controles administrativos en un ambiente de procesamiento de datos
3.2. Análisis de casos de controles administrativos
3.3. Controles sobre datos fijos

4. EL AUDITOR DE SISTEMAS
4.1. Perfil del auditor de sistemas
4.2. Funciones del auditor de sistemas
4.3. Deberes del auditor de sistemas
4.4. Código de etica del auditor de sistemas
4.5. Ubicación organizacional de la Auditoría

5. TIPOS DE AUDITORÍA
5.1. por los objetos auditables
5.2. auditoría financiera
5.3. auditoría operaciona
5.4. auditoría integral
5.5. auditoría informática
5.6. auditoría tributaria
5.7. otros tipos de auditoría

6. EL FRAUDE

7. RIESGOS EN EL PED
7.1. clases de riesgos
7.2. causas del riesgo

8. CONTROL INTERNO
8.1. Objetivo del control interno
8.2. Funciones de control interno informático
8.3. Procedimientos de control interno en sistemas de información en funcionamiento

9. PROCEDIMIENTOS DE AUDITORÍA
9.1. papeles de trabajo
9.2. Técnicas de muestreo para auditar
9.3. Metodología para auditar
9.4. Plan de contingencia
9.5. Técnicas de auditar asistida por computador
9.6. Principales áreas de auditar
ASIGNATURA: REDES DE COMPUTADORES

CONCEPTOS BASICOS DE REDES

MEDIOS Y CONECTORES FISICOS PARA TRANSMISION
CONFIGURACION DE REDES DE TRANSMISION DE DATOS
EL MODELO OSI DE LA ISO FRENTE AL MODELO DE INTERNET
ARQUITECTURAS Y TOPOLOGIAS DE RED
REDES LAN – APLICACIONES PRACTICAS
REDES WAN-MAN - APLICACIONESPRACTICAS
REDES DE ALTA VELOCIDAD ATM - FRAME RELAY
SISTEMAS OPERATIVOS DE RED
PROTOCOLOS TCP/IP
DISENO DE UNA INTRANET
DISENO DE UNA EXTRANET
TECNOLOGIAS SOBRE INTERNET
SOLUCIONES EN TELECOMUNICACIONES

ASIGNATURA: GERENCIA DE PROYECTOS

CONCEPTOS BASICOS SOBRE GESTION DE PROYECTOS

COMO PLANEAR PROYECTOS INFORMATICOS Y DE TELECOMUNICACIONES
HERRAMIENTAS DE GESTION
ERRORES CLASICOS APLICASDOS A EJERCICIOS PRACTICOS
GESTION DE PROYECTOS INFORMATICOS
BASES DE GESTION
INGENIERIA DE SOFTAWARE Y HERRAMIENTAS
GESTION DE PROYECTOS EN TELECOMUNICACIONES
TELECOMUNICACIONES ENFOQUE PUBLICO Y PRIVADO
HERRAMIENTAS Y PROCEDIMIENTOS EN LA TOMA DE DECISIONES
RECUPERACION DE PROYECTOS
DIRRECCION DE PROYECTOS
PROYECTOS PUBLICOS Y PRIVADOS
MARCO LEGAL PARA CREAR EMPRESAS EN TELE-INFORMATICA
ADJUDICACION DE PROYECTOS
LICITACIONES PUBLICAS Y PRIVADAS
NEGOCIACION Y CONTRATACION DE PROYECTOS

ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

EL ESTUDIANTE Y LA RELACIÓN INVESTIGACIÓN - DOCENCIA - UNIVERSIDAD

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO O PLANEACIÓN
RECOLECCIÓN DE DATOS
ANÁLISIS DE LOS DATOS
CÓMO SELECCIONAR UNA MUESTRA
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
ELABORACIÓN DEL REPORTE DE INVESTIGACIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN HECHA POR ESTUDIANTES:
IMPORTANCIA DEL PROBLEMA, ALCANCES DEL PROBLEMA, INTERÉS DEL
INVESTIGADOR, PAUTAS TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN, VIABILIDAD DEL
PROYECTO, ORIGINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
LEGISLACIÓN PARA TRABAJOS DE GRADO
EL TRABAJO DE GRADO: CONTENIDOS, PROTOCOLOS, TÉRMINOS Y
REQUISITOS
ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO DEL PROYECTO
ELABORACIÓN DE UN ARTÍCULO CIENTÍFICO RESULTADO DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN (SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO)
DISERTACIÓN O SUSTENTACIÓN DEL PROYECTO

ASIGNATURA: ETICA PROFESIONAL

ETICA GENERAL
DEFINICION Y RELACIONES DE ETICA Y MORAL
CARÁCTER SOCIAL E INDIVIDUAL DE LA MORAL
LA ETICA Y EL CONOCIMIENTO
ETICA PROFESIONAL
PROBLEMAS PRACTICOS DE LA ETICA
PROBLEMAS ESPECIFICOS
PRINCIPIOS Y VALORES.

DECIMO SEMESTRE

ASIGNATURA: ELECTIVA V(HERRAMIENTAS ORACLE)

COMPONENTES ORACLE DDL, DML

CREACION Y MANIPULACION DE TABLESPACE
CREACION ADMINISTRACION DE USUARIOS
IMPLEMENTACION DE UN MODELO E-R
CREACION DE TABLAS A NIVEL DE SQL
INSERTAR INFORMACION EN EL MODELO CREADO
FORMS
REPORTS.

ASIGNATURA: ELECTIVA IV (SOFTWARE INTELIGENTE PARA INTERNET)

INTRODUCCIÓN AL TEMA
INVENTARIO TÉCNICO DE BOYACÁ Y COLOMBIA
DESARROLLO DE PÁGINAS WEB, LENGUAJE HTML
INVENTARIO TÉCNICO OTROS PAÍSES
DESARROLLO DE PÁGINAS WEB, LENGUAJE HTML
PRESENTACIONES DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN DE CADA
GRUPO
DESARROLLO DE PÁGINAS WEB, EDITOR FRONT PAGE
ANÁLISIS DE LAS APLICACIONES CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE JAVA
DISEÑO DE LAS APLICACIONES. DISEÑO DE JAVA
PROGRAMACIÓN DE APLICACIONES . APPLETS EN JAVA
PROGRAMACIÓN DE APLICACIONES. CGIS EN JAVA
PROGRAMACIÓN DE APLICACIONES SCRPTS EN JAVA
PROGRAMACIÓN DE APLICACIONES PERL Y JAVA
PRESENTACIÓN DE APLICACIONES POR GRUPOS EN EL LABORATORIO
IMPLEMENTACIÓN DE APLICACIONES
SEMINARIO DE PRESENTACIÓN DE APLICACIONES

ASIGNATURA: SEMINARIO DE INFORMATICA

El desarrollo de esta asignatura comprende ciclo de conferencias y asistencia a

encuentros de informática que le permitan al estudiante conocer las últimas tecnologías
informáticas y el mercado productivo en el área.

ASIGNATURA: TRABAJO DE GRADO

Los estudiantes desarrollan el trabajo de grado que puede realizarse en alguna de las
siguientes modalidades: Monografía, Práctica Empresarial, Participación en
Investigación.
 PLAN ACADEMICO EDUCATIVO
PAE

PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS E

INFORMATICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE INGENIERÍA
2003
 TABLA DE CONTENIDO
Pág.
1.ANTECEDENTES HISTORICOS................................................................................................................ 1

2.MISION............................................................................................................................................................ 3

3.VISION............................................................................................................................................................. 4

4.ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA................................................................................. 5

4.1.INTRODUCCIÓN................................................................................................................................................5
4.2.MODELO DE DESARROLLO Y ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR................................................................................ 6
4.2.1.Macro Diseño .....................................................................................................................................6
4.2.2.ELABORACION DEL PERFIL PROFESIONAL................................................................................7
4.3.MICRO DISEÑO................................................................................................................................................7
4.3.1.ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACION CURRICULAR................................................................ 7
4.3.2.EVALUACION DEL CURRICULO.................................................................................................... 8
5.MACRO DISEÑO CURRICULAR............................................................................................................ 10
5.1.FUNDAMENTACION DE LA CARRERA PROFESIONAL................................................................10
5.1.1.CONTEXTUALIZACION: ................................................................................................................10
NECESIDADES DEL PAÍS Y LA REGIÓN...................................................................................................................... 11
Historia y/o antecedentes de las de las tecnologías de la información en Colombia...............................12
Actualidad de las Tecnologías de la Información en Colombia................................................................ 14
5.1.2.DETERMINACION DE NECESIDADES:.......................................................................................... 15
ESTADO ACTUAL DE LA INGENIERÍA DE SISTEMAS ................................................................................................... 19
5.2.ELABORACION DEL PERFIL PROFESIONAL.................................................................................. 22
5.2.1.Perfil ocupacional:............................................................................................................................22
5.2.2.Perfil Profesional:.............................................................................................................................23
6.MICRODISEÑO CURRICULAR............................................................................................................... 24
6.1.OBJETIVO GENERAL........................................................................................................................... 24
6.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS................................................................................................................... 24
6.3.MODELO PEDAGOGICO...................................................................................................................... 25
TIPO DE PERSONA QUE SE FORMA EN LA EISC (ESCUELA DE INGENIERÍA DE SISTEMA Y
COMPUTACIÓN)............................................................................................................................................26

TIPO DE PROFESOR..................................................................................................................................... 27

TIPO DE PROCESO FORMATIVO EN LA EISC......................................................................................28

6.4.ESTRUCTURA CURRICULAR............................................................................................................. 28
TRABAJO INTERDISCIPLINARIO................................................................................................................................37
6.5.EL PLAN DE ESTUDIOS ..................................................................................................................... 38
7.RECURSOS................................................................................................................................................... 48
7.1.HUMANOS.................................................................................................................................................... 48
7.1.1.Docentes ........................................................................................................................................... 48
7.1.2.Alumnos.............................................................................................................................................52
7.1.3.LABORATORISTAS.............................................................................................................................. 53
7.1.4.MONITORES.......................................................................................................................................... 53

7.1.5.PERSONAL ADMINISTRATIVO........................................................................................................ 54

7.1.6.NECESIDADES.......................................................................................................................................54

7.2.PLANTA FÍSICA....................................................................................................................................... 54
7.2.1.Edificios y Aulas................................................................................................................................54
7.2.2.Equipos..............................................................................................................................................54
7.2.3.Necesidades.......................................................................................................................................55
7.3.BIBLIOGRÁFICOS Y DE INFORMÁTICA................................................................................................................ 55
8.PLAN DE DESARROLLLO........................................................................................................................ 56
8.1.DEBILIDADES ...............................................................................................................................................56
8.2.FORTALEZAS.................................................................................................................................................56
8.3.OPORTUNIDADES........................................................................................................................................... 56
8.4.AMENAZAS...................................................................................................................................................57
8.5.ESTRATEGIAS................................................................................................................................................57
9.SINTESIS DE LOS PROGRAMAS............................................................................................................ 58