Curso de Actualización Docente 2022
Maestra Gregoria de la Piedad
ESTADISTICA
MEDIDAS DE DISPERSION
Maestra Gregoria de la Piedad
La dispersión o variabilidad en un conjunto de datos se refiere a que los valores son distintos unos de
otros, la idea es establecer algún tipo de medida de esta variabilidad, que permita saber qué tan
homogéneo o qué tan heterogéneo es el conjunto de datos.
En términos generales, la variabilidad o dispersión de los datos, es el grado en que los valores de
una distribución o serie numérica tienden a acercarse o alejarse alrededor de un promedio.
EDADES DE LOS NIÑOS
Me
CASA 1 CASA 2 CASA 3
CASA 1
1 5 1
12 4 2
�
𝒙𝒙 �
𝒙𝒙
10 5 4
1 6 6
1 5 12 �
𝒙𝒙
5 5 5
5.52 0.71 4.36
CASA 2
Rango: 𝒙𝒙𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎 − 𝒙𝒙𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎
Varianza:
CASA 3
Desviación estándar:
La regla empírica
La desviación estándar es de gran utilidad en una distribución normal, ya que en dicha distribución en el
intervalo determinado por 𝜇𝜇 ∓ 𝜎𝜎 se encuentra el 68,3% de los datos de la serie; en el intervalo determinado por
la 𝜇𝜇 ∓ 2𝜎𝜎 se encuentra el 95,4% de los datos y entre la 𝜇𝜇 ∓ 3𝜎𝜎 se encuentra la casi totalidad de los datos, es
decir, el 99,7% de los datos; de donde se puede derivar una regla general de gran utilidad para la comprobación
de los cálculos. Esta regla se conoce como Regla empírica.
Cuando la distribución es simétrica, se puede aplicar la distribución normal, y las probabilidades que se obtienen
son:
De acuerdo con datos de un estudio, el gasto destinado a salud en el hogar en una Región del país, se
tiene una media de S/.600 anuales y una desviación estándar de S/.30. De acuerdo con la regla
empírica, ¿por lo menos que porcentaje de los hogares tendrá un gasto destinado a salud entre S/. 510
y S/. 690?
A. 64%
B. 95%
C. 99,7%
La media del salario de los trabajadores de una fabrica es de S/.1200 y la desviación estándar
es de S/.80. Roberto gana S/.1320 y Ana S/.1140. ¿Qué afirmación es más acertada sobre los
salarios de Roberto y Ana?
A) Ana gana por debajo del salario del 60% de trabajadores.
B) Roberto gana por encima del salario del 34% de trabajadores.
C) Ana Gana por encima del salario de 95% de trabajadores
EL COEFICIENTE DE VARIACIÓN
Las medidas de variabilidad descritas hasta ahora miden la variabilidad absoluta de un conjunto de datos.
Esto es muy útil cuando se trata de analizar una sola población o una sola muestra, pero no es tan útil
cuando hay que establecer comparaciones entre distintas poblaciones o muestras, especialmente si las
magnitudes que se comparan son muy diferentes o están expresadas en unidades de medida distintas.
Es por esto que es necesario calcular medidas de variabilidad en términos relativos, o sea, como
proporciones o porcentajes.
Un docente tiene como propósito que los estudiantes comprendan la noción de desviación estándar.
¿Cuál de las siguientes tareas es más pertinente para ello?
A. Presentarles un caso en el que se han anotado los sueldos de los trabajadores de una
empresa y su respectiva media, y explicarles que, para definir la desviación estándar, es mejor
empezar por la varianza, ya que la desviación estándar es la raíz cuadrada de la varianza.
B. Pedirles que resuelvan un problema en el cual se brinda como datos las estaturas de los cinco
jugadores de un equipo de básquet, y se pregunta por la media de dichas estaturas y por el
valor de la raíz cuadrada de la media de los cuadrados de las diferencias de cada estatura
respecto de su media.
C. Proponerles una situación en la que se han registrado las masas de un conjunto de productos
salidos de una línea de producción, las cuales deben cumplir con un valor promedio requerido.
Luego, preguntarles por qué es necesario conocer la variabilidad de estas masas respecto de
este valor.
Una docente ha propuesto el siguiente problema a los estudiantes:
El entrenador de un equipo de básquet pretende incorporar a un jugador que sea muy hábil encestando. Se presentan
dos candidatos: Juan y Pablo. Para tomar su decisión final, el entrenador considerará los puntos que hagan al
encestar en los partidos que enfrenten a los equipos A, B, C y D.
En la siguiente tabla, se indican los puntos que hicieron al enfrentar a dichos equipos.
El asistente técnico recomendó al entrenador que incorpore a Juan, con el argumento de que es el jugador con mayor
regularidad en los puntos realizados en cada partido. Explica cuál es la posible medición que consideró el asistente
para hacer dicha recomendación.
¿Cuál es el propósito que busca lograr la docente con el problema propuesto?
A. Que los estudiantes justifiquen el uso de una de las medidas de dispersión en la resolución de un problema.
B. Que los estudiantes fundamenten la pertinencia de la medida de tendencia central elegida en la resolución de un
problema.
C. Que los estudiantes expliquen el procedimiento más eficaz para el cálculo de una medida de dispersión como
parte de la resolución de un problema.
Con el propósito de que los estudiantes resuelvan problemas que involucran medidas de dispersión, un
docente les presenta la siguiente situación:
Los dueños de una empresa desean comprar una máquina para producir esferas metálicas de 10
gramos de peso. Para ello, disponen de dos propuestas: la máquina A y la máquina B.
A continuación, se muestran los pesos, en gramos, de 6 esferas metálicas elaboradas por ambas
máquinas.
En ambos casos, las esferas fueron escogidas al azar y el promedio de sus pesos es igual a 10 gramos
A partir de la situación planteada, el docente ha propuesto tres tareas. ¿Cuál de ellas es de mayor demanda
cognitiva?
A. Calcular la desviación estándar de los pesos de las esferas que se elaboraron con cada una de las
máquinas.
B. Explicar cuál de las dos máquinas es la mejor opción de compra, considerando la precisión de estas en la
producción de las esferas.
C. Describir las características de los pesos de las esferas elaboradas por cada máquina, haciendo uso del
promedio de dichos pesos.
La siguiente tabla muestra la media y desviación estándar de los tiempos de entrega de 10 repartos de
menú a domicilio realizados por tres restaurantes, ubicados en un mismo distrito, durante la mañana de
un mismo día.
A partir de esta información, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A. Los repartos del restaurante 1 siempre demoran menos que los repartos de los otros dos restaurantes.
B. Los repartos del restaurante 2 demoran entre 17 y 21 minutos en todos los casos.
C. Los repartos del restaurante 3 demoran usualmente tiempos similares entre sí.
Como parte de un estudio realizado a 100 estudiantes, se obtuvo que la media de sus edades es 21
años y su desviación estándar es 2 años. En relación con esta información, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es válida?
A. Las edades de los estudiantes se alejan de 21 años en un valor promedio de 2 años.
B. En el grupo de 100 estudiantes, la edad mínima es 19 años y la edad máxima es 23 años.
C. Al sumar las diferencias de cada uno de los 100 datos, con respecto de la media, se obtiene cero.
El siguiente gráfico representa la distribución de 3 conjuntos de datos: P, Q y R.
Con respecto al gráfico, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A. Los datos de los tres conjuntos están igual de dispersos.
B. Los datos del conjunto R tienen mayor dispersión que los de P y Q.
C. Los datos del conjunto P están más dispersos que en los otros conjuntos.
Un docente presentó a los estudiantes la siguiente situación:
Una fábrica produce rodajes, que es una pieza metálica que usa bolitas de acero. Las empresas A y B proveen estas
bolitas a la fábrica, cuyo principal requerimiento es que todas las bolitas de acero midan exactamente 12 mm de
diámetro; sin embargo, por razones de producción, ni la empresa A ni la empresa B logran hacerlas todas iguales.
La fábrica de rodajes mide con aparatos de mucha precisión los diámetros de las bolitas y, sobre la base de estas
mediciones, encuentra los siguientes valores:
En el caso de la empresa A, el promedio de las medidas de los diámetros es 12 mm y su desviación estándar es
1,08 mm, mientras que, en la empresa B, el promedio de las medidas de los diámetros es 12 mm y su desviación
estándar es 1,24 mm.
El docente les pidió a los estudiantes que analizaran la situación y que respondan a la siguiente pregunta:
“¿Qué conclusiones se pueden extraer de los datos?”.
Uno de los estudiantes concluyó: “En el caso de la empresa A, la medida máxima del diámetro de las bolitas de acero es
13,08 mm y la mínima es 10,92 mm”.
¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el error en el que incurre este estudiante?
A. Considerar que el rango de las medidas de los diámetros de las bolitas suministradas por la empresa A está dado por
una desviación estándar por encima y por debajo del promedio de dichas medidas.
B. Considerar que la medida máxima y mínima de los diámetros de las bolitas suministradas por la empresa A se
obtienen de multiplicar y dividir, respectivamente, el promedio y la desviación estándar.
C. Considerar la desviación estándar como el promedio de los valores absolutos de las diferencias de las medidas de
los diámetros de las bolitas suministradas por la empresa A y el promedio de dichas medidas.
El docente planteó la siguiente pregunta:
“¿Cuál de las dos empresas proveedoras de bolitas de acero tiene menos margen de error respecto al
requerimiento de la fábrica de rodajes?”.
Uno de los estudiantes presentó su resolución:
El docente busca retroalimentar al estudiante para que reflexione sobre la resolución que presentó. ¿Cuál de las siguientes acciones
pedagógicas es la más pertinente para conseguir este propósito?
A. Explicarle que el coeficiente de variación es una medida que permite comparar, entre ambas empresas, la dispersión de las
medidas de los diámetros con respecto a su promedio. Luego, decirle que, para su comprensión, es mejor expresarlo en
porcentajes. Finalmente, solicitarle que verifique si su respuesta es correcta.
B. Preguntarle qué entiende por “tener menos margen de error respecto al requerimiento de la empresa de rodajes” y pedirle que
compare los promedios, las desviaciones estándar y los coeficientes de variación de ambas empresas. Finalmente, solicitarle
que repase sus operaciones para saber si son correctas.
C. Pedirle que mencione qué entiende por coeficiente de variación. Luego, mediante preguntas orientarlo a que entienda la relación
entre la desviación estándar y el promedio como la relación de una parte respecto del total. Finalmente, solicitarle que revise su
procedimiento para saber si es correcto.
Con el propósito de que afiancen su comprensión sobre las medidas de dispersión, el docente propone a
los estudiantes diversas tareas.
¿Cuál de las siguientes tareas es de mayor demanda cognitiva?
A. Expresar el valor que tendría la desviación estándar de las medidas de los diámetros de un conjunto de
bolitas de acero, cuyo promedio de estas medidas es 12 mm y el coeficiente de variación es 0,12.
B. Proponer un valor para el promedio y otro para la desviación estándar, de tal modo que las medidas de
los diámetros de las bolitas de acero tengan menor margen de error respecto al requerimiento de la
fábrica de rodajes, en comparación con las suministradas por las empresas A y B.
C. Calcular el coeficiente de variación en relación con las medidas de los diámetros de las bolitas de acero
de una empresa C, que también es proveedora de la fábrica de rodajes, asumiendo que el promedio de
las medidas de los diámetros de estas bolitas es 12 mm y su desviación estándar es la décima parte del
promedio.
Una docente presenta una actividad que involucra una situación en la que se indica la cantidad de
minutos que empleó cada estudiante de quinto grado para desarrollar una prueba escrita.
Como parte de la actividad, ella solicita que determinen el tercer cuartil; el cual corresponde al valor
del tiempo que delimita los valores de la cuarta parte de los estudiantes que emplearon más tiempo
en desarrollar su prueba.
Durante el monitoreo, la docente se percata de que uno de los estudiantes, al determinar el tercer
cuartil, omite ordenar previamente los datos.
La docente busca brindar retroalimentación al estudiante de modo que reflexione sobre su error.
¿Cuál de los siguientes grupos de preguntas es más pertinente para ello?
A. ¿Se debería ordenar previamente el conjunto de datos para hallar el tercer cuartil? ¿Qué función
tendría tal ordenamiento de los datos? ¿Se puede aceptar que una medida de posición ignore el
orden?
B. ¿Cómo has calculado el valor del tercer cuartil? ¿Cumple la condición de establecer la cuarta parte
del grupo de estudiantes? ¿Los tres cuartiles determinan cuatro grupos, todos con igual cantidad de
datos?
C. ¿Qué característica común deben tener todos los valores que superan el tercer cuartil? En esa cuarta
parte de datos que se ha delimitado, ¿hay algún valor que no tiene esa característica?, ¿por qué
crees que ocurre eso?
Raúl, Susana y Teresa trabajan en una misma empresa. Los salarios de los trabajadores de esta
empresa se calculan según el cargo y las funciones que desempeñan. Además, se sabe que el primer
cuartil de los salarios es 2000 soles, la mediana es 2300 soles y el tercer cuartil es 3000 soles.
Teniendo en cuenta esta información, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A. Raúl gana 1650 soles; por lo tanto, su salario está por encima del 25 % de los salarios de los
trabajadores que menos ganan en la empresa.
B. Teresa gana 2800 soles; por lo tanto, su salario está dentro del 25 % de los salarios de los
trabajadores que más ganan en la empresa.
C. Susana gana 2500 soles; por lo tanto, como mínimo, el 25 % de los trabajadores de la empresa
ganan más que ella.
Una docente planifica una sesión de aprendizaje de quinto grado, en la que se resolverán problemas
que involucran a los percentiles.
En el diseño de una actividad, ella selecciona un gráfico que muestra la distribución de datos referidos al
tiempo empleado por los 200 competidores de una maratón escolar. En este gráfico, se aprecia que está
marcado el percentil 20 de la distribución de datos.
La docente proyecta, como una de las tareas, que los estudiantes determinen el valor de verdad de
afirmaciones relacionadas con la situación.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A. El percentil 20 es el cociente de la división del total de datos de la distribución, referidos a los tiempos
de los competidores, entre 20.
B. Dos de cada diez datos de la distribución, referidos a los tiempos de los competidores, están ubicados
por debajo del percentil 20.
C. El percentil 20 indica que, por debajo de este valor, se encuentran 20 datos de la distribución referidos
a los tiempos de los competidores.
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