INFORME E HISTORIA

DE
LA EDUCACION ESPECIAL

ESTUDIANTE: MARIA VEGA CANGANA

MÓDULO: ATENCION A LA DIVERSIDAD E
INCLUSION
SECCION :APV303
DOCENTE: MARCELA ZEBALLOS
CARRERA: TEC EN EDUCACION
PARVULARIA

AIEP LA SERENA 19 JUNIO

2023
Contenido
INFORME WARNOCK ........................................................................................................ 3
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 4
NECESIDADES DEL INFORME ................................................................................................ 5
..................................................................................................................................................... 5
POR QUE SE CREO ESTE INFORME ...................................................................................... 6
CONCEPTOS GENERALES DEL INFORME ............................................................................ 7
TEMAS CENTRALES DEL INFORME ....................................................................................... 8
RECURSOS DEL INFORME ...................................................................................................... 8
OBJETIVO DE LA COMISION CREADORA DEL INFORME................................................... 9
CONCEPTOS GENERALES DEL INFORME .......................................................................... 10
CONCLUCION .......................................................................................................................... 11
............................................................................................................................................ 12
DECLARACION ................................................................................................................ 12
DE SALAMANCA.............................................................................................................. 12
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 13
PRINCIPIOS DE LA DECLARARCION ................................................................................... 14
EL MARCO DE ACCIÓN DE LA DECLARACION .................................................................. 15
............................................................................................................................................ 15
EL VALOR DE LA DECLARACIÓN DE SALAMANCA .......................................................... 16
CONCLUCION .......................................................................................................................... 17
DECLARACION ................................................................................................................ 18
DE LOS .............................................................................................................................. 18
DERECHOS DEL NIÑO .................................................................................................... 18
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 19
IDEAS DE LA DECLARACION ................................................................................................ 20
LA ASAMBLEA GENERAL...................................................................................................... 21
PRINCIPIOS DE LA DECLARACION ...................................................................................... 22
CONCLUCION .......................................................................................................................... 23

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INFORME
WARNOCK

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INTRODUCCIÓN

El Comité de Investigación se estableció en 1974, y su informe completo acaba de

publicarse bajo el título Necesidades Educativas Especiales. Ese año, realizó su
primera reunión en septiembre y la última en marzo. El objetivo del estudio era
"analizar la oferta educativa para niños y jóvenes con discapacidades físicas y
mentales en Inglaterra, Escocia y Gales, teniendo en cuenta los aspectos médicos de
sus necesidades y los medios que conducen a su preparación para entrar en el mundo
del trabajo, estimando el uso más efectivo de los recursos para tales propósitos, y
haciendo recomendaciones

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NECESIDADES DEL INFORME
Además, el Comité concluyó que, independientemente de las ventajas o desventajas
de los niños en particular, las metas de la educación son universales. En primer lugar,
estos objetivos son aumentar el conocimiento del niño sobre el mundo en el que vive,
así como su comprensión imaginativa tanto de sus posibilidades como de sus propias
responsabilidades en él. En segundo lugar, estos objetivos son darle al niño tanta
independencia y autosuficiencia como sea capaz, enseñándole las habilidades que
necesitará para encontrar un trabajo y ser capaz de controlar y dirigir su propia vida.
Por supuesto, hay una variedad de desafíos que los niños deben superar para lograr
este doble objetivo; para algunos, los desafíos son tan importantes que su distancia de
viaje es bastante corta. Cualquier avance en ellos, sin embargo, es digno de mención.
La educación está destinada a ayudar a las personas con las discapacidades más
graves a superar cada desafío uno a la vez.
Las necesidades educativas pueden expresarse haciendo referencia a lo necesario
para alcanzarlas si se aborda de acuerdo con los objetivos educativos. Para acercarse
lo más posible al logro de las metas educativas, la educación especial implica abordar
las necesidades únicas de un niño. En consecuencia, la medida en que se satisfacen
esas necesidades se puede utilizar para evaluar la calidad de la educación especial.

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POR QUE SE CREO ESTE INFORME
Este informe, que fue encargado en 1974 por el secretario de Educación del Reino
Unido a una comisión de expertos dirigida por Mary Warnock y publicado en 1978,
sacudió el statu quo y ayudó a popularizar una comprensión alternativa de la educación
especial. La Ley de Educación para Niños Discapacitados de 1970 fue el catalizador
para que el comité comenzara a funcionar. Ningún niño o niña debe ser considerado
ineducable porque, de acuerdo con la citada ley, todo minusválido, cualquiera que sea
la gravedad de su dificultad, está incluido en el marco de la educación especial. Dado
que todos tienen derecho a la educación, sus objetivos se aplican a todos,
independientemente de sus beneficios o inconvenientes individuales.

Estos dos objetivos son los siguientes:

• Primero, aumentar el conocimiento de la persona sobre el mundo en el que vive,

así como su comprensión imaginativa tanto de las posibilidades de ese mundo
como de sus propias responsabilidades en él.
• En segundo lugar, enseñarle las habilidades necesarias para encontrar un
trabajo y estar disponible para controlar y dirigir su propia vida a fin de darle
tanta independencia y autosuficiencia como sea capaz de hacerlo.

♥ .

6
CONCEPTOS GENERALES DEL INFORME
♥ Todos los niños son educables. ningún niño será ineducable
♥ La educación es un bien al que todos tenemos derecho.
♥ Los fines de la educación son los mismos para todos los niños.
♥ La educación especial consistirá en la satisfacción de las necesidades
educativas de un niño con el objetivo de acercarse al logro de estos fines.
♥ Las necesidades educativas especiales son comunes a todos los niños.
♥ Ya no existirá dos grupos de niños: las discapacidades que reciben educación
especial y los no discapacitados que reciben, simplemente, educación.
♥ Para describir algunos niños que necesitan de alguna ayuda especial se
empleara la expresión “Dificultad de Aprendizaje”

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TEMAS CENTRALES DEL INFORME
Hay tres temas centrales tratados en el informe:
✓ Formación y perfeccionamiento del profesorado
✓ Educación para los niños menores de 5 años con N.E.E.
✓ Educación de los jóvenes de 16 a 19 años.

RECURSOS DEL INFORME

o Formación profesional de los maestros.

o Ampliación del material didáctico.
o Eliminación de las barreras arquitectónicas, psicológicas y pedagógicas.
o Utilización de nuevas metodologías.

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OBJETIVO DE LA COMISION CREADORA DEL INFORME
En este sentido, la educación especial implica satisfacer las necesidades únicas de una
persona para acercarse lo más posible al logro de los objetivos educativos. Tanto las
necesidades educativas como las metas educativas son universales, pero las
necesidades únicas de cada persona están determinadas por lo que es necesario para
que él o ella avance personalmente.

El Comité utilizó un concepto de educación especial que se amplió del concepto

convencional. Rechazó la noción de que hay dos grupos distintos, los discapacitados y
los no discapacitados, donde los primeros reciben educación especial y los segundos
reciben educación regular. Sugirió eliminar la distinción entre educación especial y
educación de cuidado y comenzar con la premisa de que hasta uno de cada cinco
niños puede requerir apoyo educativo especial en algún momento durante su tiempo en
la escuela. Se desarrolla un concepto más flexible e inclusivo de la educación especial.

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CONCEPTOS GENERALES DEL INFORME
♥ Todos los niños son educables. Ningún niño será considerado ineducable.
♥ La educación es un bien al que todos tienen derecho.
♥ Los fines de la educación son los mismos para todos los niños.
♥ La educación especial consistirá en la satisfacción de las necesidades
educativas de un niño con el objetivo de acercarse al logro de estos fines.
♥ Las necesidades educativas especiales son comunes a todos los niños
♥ Ya no existirán dos grupos de niños: los discapacitados que reciben educación
especial y los no discapacitados que reciben, simplemente, educación.
♥ Para describir algunos niños que necesitan de alguna ayuda especial se
empleara la expresión ‘dificultad de aprendizaje’

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CONCLUCION
Según el informe, un niño que necesita educación especial es aquellos que exhiben
algún tipo de discapacidad de aprendizaje a lo largo de sus carreras académicas
requiere enfoque y recursos educativos particulares que no son requeridos por la
compañía adicional. Los problemas de aprendizaje están conectados, por un lado, las
características individuales de cada niño y, lo que es más importante, la capacidad de
la escuela para satisfacer las demandas del niño. Sin embargo, se requieren recursos
programas educativos apropiados para adaptarse a las necesidades de los niños y
evitar dificultades. Los siguientes son algunos de estos recursos: capacitación Los
educadores se están capacitando profesionalmente, el plan de estudios se está
ampliando y se está eliminando Barreras en arquitectura, psicología y educación, uso
de lo nuevo metodologías.

11
DECLARACION
DE SALAMANCA

12
INTRODUCCIÓN
.
La Declaración de Salamanca fue aprobada hace veinte años en junio. La Declaración
de Salamanca fue el resultado de una histórica conferencia que el gobierno de España
organizó junto con la UNESCO y en la que 92 gobiernos estuvieron representados por
300 personas del sector educativo, entre expertos, altos funcionarios educativos,
administradores, etc. Los principios, valores, Durante esta importante cumbre se
acordaron posturas políticas y prácticas clave en relación con la educación de las
personas con necesidades educativas especiales (NEE), que también resultó en la
creación de un Marco de Acción específico.

13
PRINCIPIOS DE LA DECLARARCION
La reunión que tuvo lugar en Salamanca (España) durante los días del 7 al 10 de junio
de 1994 fue un acto clave en la reafirmación del derecho a la educación de todas las
personas dentro de un sistema educativo, con una perspectiva inclusiva e integradora y
de rechazo de las organizaciones escolares basadas en la segregación y la separación
de los alumnos en función de supuestos coeficientes intelectuales o determinadas
potencialidades.

Basándose en estos criterios, los asistentes a la reunión firmaron una declaración

donde, entre otras cuestiones, se cita explícitamente:

♥ Se reconoce el derecho, la necesidad y la urgencia de todas las

personas (tanto niños, como jóvenes y adultos) con NEE de recibir una
enseñanza de calidad, donde tengan la oportunidad de adquirir un nivel
aceptable de conocimientos.
♥ Los alumnos con NEE deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que
deberán integrarlos con una pedagogía adaptada a sus especiales
características o problemas de aprendizaje y que sea capaz de satisfacer
sus necesidades.
♥ Los sistemas educativos deben ser diseñados y aplicados teniendo en
cuenta toda la gama de diferentes características y necesidades de cada
persona.
♥ Se deben potenciar las escuelas ordinarias de orientación integradora, ya
que son el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias.
♥ Se apela a los gobiernos y comunidad internacional a velar por el
cumplimiento de estos principios.

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EL MARCO DE ACCIÓN DE LA DECLARACION

La declaración de Salamanca no se limitó a plantear unos objetivos ideales, sino

que también se plantearon una serie de directrices en distintos ámbitos para
poder alcanzarlos, que incluían desde aspectos de política y organización escolar a
servicios de apoyo y recursos necesarios. A este conjunto de recomendaciones y
medidas concretas se le denominó Marco de Acción sobre Necesidades Educativas
Especiales, un documento que recogía, entre otras, las siguientes líneas de
actuación:

♥ Las escuelas de educación especial deben regirse por un modelo de

rehabilitación basado en la comunidad.
♥ Los programas de estudios deben adaptarse a las necesidades de los
niños y no al revés y lo mismo ocurre con los procedimientos de
evaluación, los cuales deben revisarse periódicamente.
♥ El estado debe asegurarse de que los escolares con NEE reciban el
apoyo o refuerzo adecuado y los materiales y recursos técnicos que
precisen, dotando para ello de la financiación necesaria.
♥ Se debe flexibilizar la gestión de los centros escolares y otorgarles mayor
autonomía con el fin de aportar dinamismo y eficacia.
♥ Fomentar la investigación pedagógica y facilitar la información de los
resultados de dichas investigaciones y estudios.

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EL VALOR DE LA DECLARACIÓN DE SALAMANCA

El documento que recoge las conclusiones de la Declaración de Salamanca

fue ampliamente difundido en todo el mundo y la mayoría de los países acogieron
sus ideas con gran entusiasmo, intentando aplicar sus principios a sus políticas y
sistemas de organización en materia educativa. Cada país ha intentado aplicar las
ideas globales de integración e inclusión educativa que se desprenden del texto,
adaptándolos a sus creencias, valores, nivel de desarrollo, capacidades organizativas y
recursos económicos.

Por lo tanto, con la amplia y densa perspectiva que nos da sus dos décadas de
existencia, podemos afirmar que la Declaración de Salamanca sobre necesidades
educativas especiales está plenamente vigente y su esencia sigue guiando la
definición de políticas y las acciones en el día a día escolar de cada centro y aula.

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CONCLUCION
Entendemos entonces, que tanto la Declaración de Salamanca como sus antecedentes
forman parte de una iniciativa que persigue, en términos generales, socavar la
discriminación que las sociedades han consumado hacia las personas con capacidades
diferentes. Con una propuesta y Programa de Acción incluidos en el mismo documento,
la Declaración entiende que los centros escolares y los niveles iniciales son la instancia
adecuada para corregir las actitudes discriminatorias que deterioran la idea de una
sociedad integrada por personas con diferentes capacidades, que a su vez puedan
convivir en un ambiente de mutuo respeto y aprendizaje. De esta forma, la educación
no quedaría anclada en el mero acumulamiento de contenidos, sino que atendería a
aspectos humanos y humanizantes con el propósito de generar otras lógicas de
relaciones sociales e intersubjetivas.

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 DECLARACION
DE LOS
DERECHOS DEL NIÑO

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INTRODUCCIÓN

En 1924, la Sociedad de Naciones (SDN) aprobó la Declaración de Ginebra, un

documento que pasó a ser histórico, ya que por primera vez reconocía y afirmaba la
existencia de derechos específicos de los niños, así como la responsabilidad de los
adultos hacia ellos.

Las Naciones Unidas (ONU) se fundaron una vez terminada la Segunda Guerra
Mundial. Después de la aprobación de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos en 1948, la mejora en el ámbito de los derechos, reveló ciertas deficiencias
en la Declaración de Ginebra, propiciando así la modificación de dicho texto.

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IDEAS DE LA DECLARACION

Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe
en los derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el valor de la persona
humana, y su determinación de promover el progreso social y elevar el nivel de vida
dentro de un concepto más amplio de la libertad, Considerando que las Naciones
Unidas han proclamado en la Declaración Universal de Derechos Humanos que toda
persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en ella, sin distinción alguna
de raza, color, sexo, idioma, opinión política o de cualquiera otra índole, origen nacional
o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición, Considerando que
el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidado
especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del
nacimiento,

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LA ASAMBLEA GENERAL

Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda
tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los
derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y
mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y
gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia
con medidas legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente en conformidad
con los siguientes principios

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PRINCIPIOS DE LA DECLARACION

La Declaración de los Derechos del Niño establece diez principios):

• El derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad.

• El derecho a tener una protección especial para el desarrollo físico, mental y
social del niño.
• El derecho a un nombre y a una nacionalidad desde su nacimiento.
• El derecho a una alimentación, vivienda y atención médicos adecuados.
• El derecho a una educación y a un tratamiento especial para aquellos niños que
sufren alguna discapacidad mental o física.
• El derecho a la comprensión y al amor de los padres y de la sociedad.
• El derecho a actividades recreativas y a una educación gratuita.
• El derecho a estar entre los primeros en recibir ayuda en cualquier
circunstancia.
• El derecho a la protección contra cualquier forma de abandono, crueldad y
explotación.
• El derecho a ser criado con un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad
entre los pueblos y hermandad universal.

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CONCLUCION

La educación de los niños con necesidades educativas especiales es un trabajo que

tanto los padres como los profesionales realizan. una perspectiva optimista Favorece la
integración social y académica de los padres. ellos quienes son .Se requiere apoyo
para un niño con necesidades educativas especiales capaz de cumplir con sus
funciones. la función de las familias. Dando a los padres la información necesaria, los
padres podrían mejorar forma simple e inequívoca; satisfacer sus necesidades de
información.

Una tarea es recibir capacitación en cuidado infantil importancia en contextos donde no

hay mucha tradición enseñanza.

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