d2 Test de Atención

Aplicación: Individual y colectiva.

Ámbito de aplicación: Niños, adolescentes y adultos.

Duración: Entre 8 y 10 minutos. Hay un tiempo de 20 segundos para la ejecución de cada una de las
14 filas del test.

Finalidad: Evaluación de varios aspectos de la atención selectiva y de la concentración.

La tarea del sujeto es revisar atentamente, de izquierda a derecha, el contenido de cada línea y
marcar toda letra "d" que tenga dos pequeñas rayitas (las dos arriba, las dos debajo o una
arriba y otra debajo). En el Manual estos elementos (es decir, los estímulos correctos) se conocen
como elementos relevantes. Las demás combinaciones (las "p" con o sin rayitas y las "d" con una o
ninguna rayita) se consideran "irrelevantes", porque no deberían ser marcadas.

En cada línea el sujeto dispone de 20 segundos.

Las puntuaciones resultantes son:

 TR, total de respuestas: número de elementos intentados en las 14 líneas.
 TA, total de aciertos: número de elementos relevantes correctos.
 O, omisiones: número de elementos relevantes intentados pero no marcados.
 C, comisiones: número de elementos irrelevantes marcados.
 TOT, efectividad total en la prueba, es decir TR-(O+C).
 CON, índice de concentración o TA-C.
 TR+, línea con mayor n° de elementos intentados.
 TR-, línea con menor n" de elementos intentados.
 VAR, índice de variación o diferencia (TR+)-(TR-).

INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN A NIÑOS

Me gustaría ver hasta qué punto sois capaces de concentraros en una tarea. Os voy a
entregar un impreso como éste (MOSTRAR EL EJEMPLAR).... Anotad en la parte superior
vuestros datos: Nombre y apellidos (SI PROCEDE), sexo, etc. Cuando acabéis, debéis dejar a
un lado el lapicero y prestarme atención. Voy a explicarlos cuál va a ser vuestra tarea.
Voy a leer en voz alta las instrucciones para que todos entiendan la tarea a realizar y puedan
hacer un poco de práctica.
Se comienzan a leer las instrucciones impresas y si fuera necesario se utilizará el encerado o pizarra
para explicar la tarea. Conviene indicar que para marcar las respuestas basta con hacer una raya vertical
sobre la d. Hay que dejar tiempo suficiente para que todos practiquen en la "Línea de entrenamiento" que
hay en la página de instrucciones.
Si fuera necesario se repiten las instrucciones para que todos comprendan que van a trabajar con
una línea de ejercicios hasta que el examinador diga ¡CAMBIO!, y pasar en ese momento a trabajar en la
línea siguiente.
Es bastante útil involucrar a los sujetos en la corrección de los elementos de esa línea de entre-
namiento, para comprobar las letras que han tachado. Se puede añadir lo siguiente:
¿Habéis marcado todas esas letras? Si alguien se ha equivocado en alguna letra, puede tachar
esa letra con una segunda raya, para indicar que quiere corregir lo que está mal.

¿Tenéis alguna pregunta?

Tenéis que trabajar con rapidez, pero sin cometer errores. Os recuerdo que para contestar
basta con cruzar la d con una raya vertical, y si queréis cambiar una respuesta debéis anotar
una segunda raya para que se vea que queréis tachar el error. Ahora podéis dar todos la
 vuelta a la hoja; hacedlo (PAUSA), colocadla para empezar a trabajar en la fila n° 1, tomad el
lapicero y... ¡COMENZAD!
En este momento se pone el cronómetro en marcha y cuando pasen 20 segundos se dice:
Atención ¡CAMBIO!, pasad a la línea 2.

Se repite este proceso con todas las líneas. Atención... ¡BASTA!.

CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN

Separar las dos hojas de que consta este ejemplar y desechar la segunda. Al dorso de la primera han
quedado marcadas todas las respuestas. Teniendo a la vista esta página del Ejemplar se procederá a
obtener las puntuaciones (AL FINAL aparece un ejemplo de corrección de un caso real de la muestra
de adaptación española).

1. TR. Hay que obtener esta puntuación en cada línea del Ejemplar y anotarla en la primera casilla
(bajo la sigla TR) del margen derecho. Con la ayuda de la regleta numérica impresa sobre la primera
fila de elementos (con los números 1 a 47), se determina la posición de la última marca realizada en
esta primera línea, y ese número se registra en la casilla TR del margen derecho. El proceso se repite
con las 14 líneas de elementos. Una vez anotados los 14 números se calcula la suma y se anota en la
casilla situada al pie de esta, columna. Ésta es una medida de la velocidad de procesamiento y canti-
dad de trabajo realizado.

2. TA o total de aciertos. Esta puntuación es el número de marcas que se han hecho dentro de los
recuadros en blanco (d2) en cada una de las 14 filas y las cantidades obtenidas se anotan en las
casillas de la segunda columna del margen derecho del Ejemplar, bajo la sigla TA. Una vez anotados
los 14 números se calcula la suma y se anota en la casilla situada al pie de esta columna. Ésta es una
medida de la precisión del procesamiento.

3. Errores (O, C y totales). Se refieren sólo a los cometidos hasta la última marca hecha en cada fila
de elementos:

 En la columna O se anota el número de errores por omisión, es decir los recuadros que aparecen
en blanco hasta la última marca hecha, porque el sujeto no detectó que había una d con dos
rayas. ¡Atención!, es importante no contar los recuadros en blanco existentes después de la
última marca hecha, pues el sujeto no tuvo tiempo de intentar esos elementos en los 20 segundos
concedidos para la línea; su número se anota, en la tercera columna y en la base se registra la
suma de los 14 valores anotados en esa columna.
 En la columna C (errores por comisión) se anota el número de marcas hechas fuera de los recuadros,
es decir el número de elementos no relevantes que fueron señalados hasta la última marca hecha.
Una vez anotados los 14 valores, se obtiene la suma y se registra en la casilla de la base. Ésta, es una
medida de la precisión del procesamiento y del control inhibitorio.
 La suma de ambas puntuaciones (O+C) se anota en la casilla situada a la derecha de las dos
anteriores.

4. TOT. Este total se calcula y anota en el margen inferior del Ejemplar, a la izquierda. Se han inclui do
casillas para anotar los valores totales de TR, O y C obtenidos en los pasos 1 y 3, y se calcula el valor
TOT=TR-(O+C), cuyo resultado se anota en la primera casilla.

5. CON. A la derecha de las casillas anteriores hay espacios para obtener esta puntuación de concen-
tración. Se trata de realizar la operación CON=TA-C, a partir de los totales TA y C de las 14 filas,
previamente calculados y anotados en la base de las columnas finales del margen derecho.

6. VAR. Este índice de variación o fluctuación en el modo de trabajar del sujeto en las 14 filas de ele -
mentos se obtiene y calcula en las siguientes casillas de la base del Ejemplar. La operación
VAR=(TR+)-(TR-) exige examinar la columna TR del margen derecho y decidir cuál ha sido el TR
mayor y el TR menor en esa columna y anotarlos en las casillas para hacer la resta de ambos
valores.
7. A continuación deberá consultarse el baremo que se considere oportuno al caso para anotar la
puntuación centil que corresponde a cada una de las variables. En el capítulo 6 de este Manual apa-
rece más información sobre este paso.

8. Curva de trabajo. Es un perfil gráfico que puede ilustrar la productividad del sujeto en la ejecución
del test. Se trata de trazar una línea quebrada que una las últimas marcas hechas por el sujeto en
cada una de las 14 líneas de trabajo, de modo que el resultado parece un perfil vertical de los valores
TR, con sus crestas y valles. Con otra finalidad especial, se podría trazar el perfil o curva de los
valores TA; en este caso habrá que hacer una señal (teniendo en cuenta la regleta numérica existente
sobre la primera fila y debajo de la última fila de elementos), a la altura de cada una de las TA
anotadas en el margen derecho y unir los 14 puntos. También podría hacerse con los valores CON de
cada fila de trabajo, calculando la diferencia entre los valores TA y C de cada fila de trabajo y
marcándolo con una señal especial antes de unir con líneas rectas los 14 valores CON. Este perfil
suele ser más recto que los anteriores, pues se elimina la influencia de los errores de comisión.

NORMAS DE INTERPRETACIÓN

La escala de las puntuaciones centiles (Pc) va de 1 a 99 y expresa el porcentaje de casos de la

muestra normativa a los que supera quien haya obtenido la puntuación directa correspondiente, y la
escala típica S sitúa su valor medio en 50 y su desviación típica es igual a 20, de modo que entre los
valores 30 y 70 se encuentra los dos tercios de la muestra normativa (en realidad es un 68,26% de
los casos) y entre los valores 10 y 90 se encuentra el 95% de los casos.

Es necesario decidir la tabla concreta que se va a emplear.

 Aplicación colectiva la tabla será la A.12 con las columnas de baremos correspodientes a los
aciertos, errores y puntuaciones directas.
 Aplicación ha sido individual hay que decidir cuál de las tablas A.1 a A.11 es la apropiada.

En cada una de las tablas, las columnas centrales contienen los valores de las puntuaciones directas
de las nueve variables empleadas en la tipificación (TR a VAR); en la primera, a la izquierda, están
las puntuaciones centiles (Pc) y en la última, a la derecha, se encuentan las puntuaciones típicas (S)
correspondientes a las puntuaciones directas de las columnas centrales.

Por tanto, una vez obtenida la puntuación directa de un sujeto mediante el uso del Ejemplar
autocorregible en una variable, se entra en el cuerpo de la tabla por la columna central de esa pun-
tuación hasta encontrar el valor directo, y a la misma altura se hallan las correspondientes puntuación
centil (Pe en la primera columna de la izquierda) y puntuación S (en la última columna de la derecha).

Este proceso hay que repetirlo con todas las puntuaciones directas que se desee interpretrar.

SIGNIFICACIÓN DE LAS PUNTUACIONES

TR. Esta puntuación alude al número total de elementos procesados o intentados en todo el test. TR
es una medida cuantitativa del conjunto total de elementos que se procesaron, tanto los relevantes
como los irrelevantes. Es una medida muy fiable y con una distribución normal de la atención
(selectiva y sostenida), de la velocidad de procesamiento, de la cantidad de trabajo realizado y de la
motivación.

E. Esta puntuación directa E (errores) es la suma de todas las equivocaciones; incluye los
errores de omisión (O) y los menos frecuentes errores de comisión (C). Los errores O se dan cuando
no se marcan los elementos relevantes (letra d con dos rayas); son relativamente frecuentes y es una
medida del control atencional, el cumplimiento de una regla, la precisión de la búsqueda visual y la
calidad de la actuación. Los errores C se producen cuando se marcan elementos irrelevantes; son
menos frecuentes y están relacionados con el control inhibitorio, el cumplimiento de una regla, la
precisión de la búsqueda visual, la minuciosidad y la flexibilidad cognitiva. Este total de errores (E) es
una medida previa para el cálculo de otras variables (E%, TOT).

E%. El porcentaje de errores es una variable que mide un aspecto cuantitativo de la actuación.
Representa la proporción entre los errores cometidos y la cantidad de elementos procesados, es decir
E% = (100 x (O + C)) / TR. Cuando menor sea esta proporción, mayor será la precisión de los sujetos,
la calidad del trabajo y su minuciosidad. La puntuaciones E% no tienen una distribución normal; la
curva es asimétrica positiva. En la mayoría de los casos el porcentaje de errores es bastante
pequeño. La baja consistencia de la puntuación puede mejorarse, si se considera necesario,
aplicando el test por segunda vez. Esta puntuación y variable no ha sido tipificada y no aparece en las
columnas de las tablas de baremos.

TOT. Es el número de elementos procesados (TR) menos el número total de errores E cometidos (O
+ C), es decir TOT = TR - (O+C). Es una medida de la cantidad de trabajo realizado después de
eliminar el número de errores cometidos. Se distribuye normalmente, tiene una buena fiabilidad y
proporciona una medida de control atencional e inhibitorio y de la relación entre la velocidad y
precisión de los sujetos. Es la medida principal para la validación del test y la más utilizada en los
estudios experimentales y aplicados. Sin embargo, esta medida da mayor relevancia a los aspectos
cuantitativos, y menos a los cualitativos de la actuación de los sujetos. En los casos poco fre cuentes
en los que el número de elementos procesados (TR) y el porcentaje de error (E%) sean muy elevados
(véase el Síndrome de omisión), esta puntuación TOT tiende a sobreestimar la ejecución total del
sujeto. (Berg y Erlwein, 1991; Leitner, 1991; Oehlschlágel y Moosbrugger, 1991, a y b). Esto puede
obviarse teniendo en cuenta los errores E (Brickenkamp, 1991a, 1991b, 1991c y 1993; Leitner, 1995)
o, de manera alternativa, utilizando la puntuación CON.

TA. Es el número total de aciertos, las veces que la letra d tenía dos rayas y fue marcada por el
sujeto. Es otra medida de la cantidad de trabajo, pero sólo atiende a los elementos relevantes (letras
d con dos rayas).

CON. Esta medida (Concentración) se deriva del número de elementos relevantes correctamente
marcados (TA) menos el número de comisiones (C). En contraste con la puntuación TOT, esta
puntuación no es sensible a problemas como la tendencia a ignorar secciones completas de las
líneas del test o a marcar indiscriminadamente las letras al azar. Por tanto, cuando se utiliza esta
puntuación se evita, el problema de la sobreeestimación de la concentración del sujeto. La puntuación
CON se distribuye normalmente, es muy fiable y proporciona un índice del equilibrio entre velocidad y
precisión en la actuación de los sujetos.

VAR. Esta puntuación de variación viene dada por la diferencia entre la mayor y la menor pro-
ductividad en las 14 líneas de test, es decir, es la diferencia entre el TR mayor (TR+) y el TR menor
(TR-) anotados en la primera columna de puntuaciones del margen derecho del F{jemplar
autocorregible. Esta puntuación no se distribuye normalmente y es una de las medidas menos fiable
del test. Una puntuación VAR extremadamente alta puede sugerir una inconsistencia en el trabajo del
sujeto y puede estar relacionada con una falta de motivación. La puntuación VAR evalúa la
estabilidad y la consistencia en el tiempo (o diferentes líneas de trabajo) de la actuación del sujeto.

SO. El síndrome de omisión (o de saltarse tareas) se caracteriza por una puntuación extremadamente
alta en la cantidad de elementos procesados (TR) junto a un porcentaje alto de errores cometidos (E
%), especialmente en los errores de omisión (O). En los sujetos normales indica un procesamiento
superficial o una falta, de seguimiento o atención a las instrucciones del test. Esta, puntuación no ha
sido tipificada y no aparece en las columnas de los baremos.

ELABORACIÓN E INTERPRETACIÓN DE UN PERFIL

Existe la posibilidad de elaborar uno o varios perfiles sobre el mismo Ejemplar de la prueba.

Se ha denominado curva de trabajo para ilustrar gráficamente sobre el Ejemplar la productividad del
sujeto en la ejecución del test. Se trata de dibujar una línea quebrada que una las últimas marcas
hechas por el sujeto en cada una de las 14 líneas de trabajo, de modo que el resultado muestre un
perfil vertical de los valores TR, con sus crestas y valles.

Si esa productividad fuese constante a lo largo de todas las 14 filas, este perfil tomaría la forma de un
línea vertical, aproximadamente recta (es decir, una línea quebrada con pequeñas inflexiones),
dibujada a la altura del número de elementos que ha podido intentar el sujeto en cada 20 segundos.

Si el gráfico tiene la forma de una línea inclinada que va más a la derecha en la parte inferior, el perfil
sugiere una productividad creciente a lo largo del test. Por otra parte, si la línea muestra la inclinación
contraria (va más a la izquierda en la parte inferior), el perfil sugiere un descenso de esa
productividad, tal vez debido a la fatiga o falta, la de concentración.

Se ha tomado un ejemplo real de la muestra de tipificación (una adolescente de 18 años, estudian te

de Comercio en Formación Profesional), y sobre su ejemplar se han trazado los perfiles de las pun-
tuciones TR del margen derecho (valores 31, 23, 34, 37, etc.), así como el perfil de las puntuaciones
TA (13, 9, 14, 12, etc.). El resultado se representa en la figura 6.1 que viene en la página siguiente.

Sobre el mismo Ejemplar se puede trazar un segundo perfil con la curva de trabajo de las pun-
tuaciones TA; en este caso el gráfico señala la efectividad en la tarea del sujeto. Para ello hay que
hacer una marca (teniendo en cuenta la regleta, numérica existente sobre la primera fila y debajo de
la última fila de elementos), a la altura de cada una de las pntuaciones TA anotadas en el margen
derecho, y unir los 14 puntos. A este gráfico se le pueden aplicar las mismas consideraciones dadas
anteriormente sobre la forma vertical o inclinada que tome el gráfico específico de un sujeto.

Finalmente, también podría construirse un perfil con los valores CON de cada fila de trabajo; en
este caso hay que calcular la diferencia entre los valores TA y C de cada fila de trabajo y hacer una
señal especial en el Ejemplar antes de unir con líneas rectas los 14 valores CON. Este perfil suele ser
más recto que los anteriores, pues se elimina la influencia de los errores de comisión.