FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CURSO:

NEUROPSICOLOGÍA

INFORME DE ELABORACIÓN DE SESIONES

AUTORES:

Barrena Egúsquiza, María José

Cueva Mendoza, Julio Cesar

Flores Chicoma, Yamilet del Milagro

Rios Ortuño, Yulieth Angely

Vasquez Cercado, Joselyn

DOCENTE:

Mg. Carol Fanny Luna Castillo

Trujillo – Perú

2023 - 1
 ESTUDIO DE CASO “APRENDIENDO A MI RITMO”

I. DATOS DE FILIACIÓN

Nombres y Apellidos : A.I.H.D

Sexo : Masculino
Edad : 8 años con 10 meses
Fecha de Nacimiento : 29 de Mayo del 2014
Lugar de Nacimiento : 1/3
Procedencia : Alto moche
Grado de Instrucción : Primaria
Número de Hermanos :3
Lugar que ocupa entre hnos. : 1/3
Religión : Adventista
Domicilio : Av.Juan Pablo ll 835.Miramar.ex Alto Moche
Informantes : Directo (Madre)
Indirecto (Abuela)
Evaluadores :
Barrena Egúsquiza, María José
Cueva Mendoza, Julio Cesar
Flores Chicoma, Yamilet del Milagros
Rios Ortuño, Yulieth Angely
Vasquez Cercado, Joselyn

II. MOTIVO DE CONSULTA

La informante alude que el menor desde pequeño ha sido “muy inquieto”, comentó que
no hacía caso, tiraba la comida, sus vecinos y compañeros del jardín no querían jugar
con él y en múltiples ocasiones, ha tenido problemas de conducta en su escuela, además
de “problemas de atención”.
III. ANTECEDENTES RELEVANTES

- Fue un embarazo no planificado y no deseado.

- Hubo un pequeño retraso en su caminar (16 meses)
- Dificultades en la pronunciación a los dos años.
- Actualmente, presenta tartamudeo al comenzar oraciones largas y rápidas.
- Presenta hemorragia nasal y fiebres altas desde los 8 años y esto sucede cada dos meses.
- El padre del menor no tenía interés en cuidar de él.
- El menor es “muy inquieto”, se le dificulta estar tranquilo e inmovil en un solo lugar.
- Debido a que es un niño extremadamente “intranquilo”, ha llegado a caerse y golpearse
en la cabeza repetidas veces.
- Se atrasó un año en el colegio por problemas económicos.
- Ha tenido problemas en el colegio, tanto de aprendizaje (no memoriza) como de
conducta (pelea con los compañeros).
- Calificaciones bajas en el colegio.
- El menor es descrito por sus profesores y amigos como alguien “violento y tosco”.
- Se inmersa mucho en un juego. Suele durar entre 3 a 5 horas jugando.
- Los padres del evaluado se separaron hace 8 años.
- Hay poca presencia por parte de sus padres.
- Fue criado por su abuela paterna desde muy pequeño.
IV. DESCRIPCIÓN DE LAS DOS SESIONES
SESIÓN 1
Objetivo
Área/
Específico de la Actividades Materiales Tiempo
subárea
sesión
● Memo Inicio: ● Imágenes 45- 50´
ria / Mejorar la capacidad Los facilitadores le darán la bienvenida al evaluado. Luego, se realizará ilustrativas
Memo de memoria una dinámica de presentación llamada “Identificación con un ● Dibujos
ria utilizando diferentes animal/superhéroe/superpoder”, cada uno de los facilitadores junto al ● Video
declar juegos, con el fin de menor se colocarán en círculo y dirán su nombre, un animal, un ● Incentivos
ativa facilitar el proceso de superhéroe con el que se identifiquen y, al final, dirán un superpoder que
aprendizaje de nuevas quieran tener, al decir cada uno deben decir también por qué les gusta.
informaciones. Luego, se dará a conocer el objetivo de la sesión.

Posteriormente se realizará una dinámica llamada “La historia” en

donde, al evaluado se le presentarán por 10 segundos tres dibujos y
después, tendrá que recordar cuales eran estos tres, para con ello, crear
una historia coherente que entrelace los dibujos mostrados. Al finalizar
la actividad, se le preguntará qué imagen no logró recordar muy bien y
el porqué.

Desarrollo:
A continuación, los facilitadores le dirán al menor que van a realizar
muchos juegos y luego, procederán a explicarle el primero:
● Busca la pareja: Los facilitadores escogen dibujos conocidos y los
dividen en dos, para luego repartirlos al azar a las personas presentes
en la habitación. Posteriormente, todos se colocarán en diferentes
zonas separadas de la sala y, cuando empiece la cuenta en el
cronómetro, deberán encontrar a la persona que tiene la parte del
dibujo que le falta. La pareja que lo haga en menor tiempo, ganará un
premio (incentivo).
● La siguiente actividad es “Recuerda el objeto”. Se le mostrará al
menor un video en donde se visualizarán 9 imágenes diferentes. Cada
tres imágenes, se le preguntará al menor si recuerda la primera imagen
que se le mostró, luego la segunda y después la tercera, y así hasta
llegar a la última. Si no recuerda, se le mostrará nuevamente la
imagen.
● La última actividad será “En mi baúl hay…” Todos se colocarán
sentados en un círculo y uno de los facilitadores dirá la consigna
agregando un objeto “En mi baúl hay un plato”, luego, la persona que
está a su izquierda continuará diciendo la consigna, más el objeto que
dijo el que empezó y un objeto que la persona quiera “En mi baúl hay
un plato y un árbol”, el juego consiste en recordar los objetos que han
dicho las personas, hasta que uno se equivoque.

Al finalizar con las actividades, se le preguntará al niño si le gustaron los

juegos de memoria.

Cierre:
Culminando con todo lo desarrollado durante la sesión, se le realizará
unas preguntas de metacognición al paciente:
● ¿Recuerdas las imágenes mostradas al principio de la sesión?
● ¿Qué fue lo que más te gustó de la sesión?
● ¿Qué aprendiste hoy?
● ¿Qué fue lo más difícil para ti?

Al finalizar la sesión, se le dirá al niño que debe realizar al menos una

vez a la semana una de las actividades enseñadas junto algún familiar o
amigo. Se le dirá que en la siguiente sesión se le preguntará si realizó
alguna actividad y si así fue, se le dará un premio (una estrellita dorada).
 SESIÓN 2
Área/ Objetivo Actividades Materiales Tiempo
subárea Específico
● Técnic Hallar las mejores Inicio ● Música 45- 50´
as de técnicas de estudio Los facilitadores saludarán al menor y le darán la bienvenida a la segunda ● Hojas
estudi para el menor, a sesión. Posteriormente, los facilitadores darán a conocer el objetivo de la ● Plumones
o. través de la sesión. ● Colores
utilización de ● Lápices
diferentes Después, se hará una dinámica llamada “¿Cómo me siento hoy?”, en ella, ● Tijeras
herramientas los facilitadores les pedirán a todos en la sala que se coloque en círculo ● Tarjetas con
didácticas que y se le dará una pelota a la persona que esté más cercana al facilitador, se rutinas
permitan visualizar escuchara una música y todos deben pasar la pelota. Cuando la música ● Estrellita
de forma clara sus se detenga, la persona que la tiene en la mano, debe decir su nombre, dorada
fortalezas. como se siente en ese momento (teniendo como opciones la alegría, ● Incentivo
tristeza, enojo, desagrado, miedo) y el porqué.

Desarrollo
Se realizarán diferentes actividades junto al niño, para poder visualizar
de forma clara sus fortalezas.
● La primera se llama “Imaginamos una situación”, se le darán al niño
cuatro palabras diferentes, y con ellas debe crear e imaginar un
pequeño cuento. Si los facilitadores observan que el niño es creativo
y se le hace sencillo imaginar, le presentarán la técnica “El palacio
de la memoria”, que consiste en crear mentalmente un palacio con
diferentes habitaciones y en cada una de ellas se albergará una
imagen de algo que se quiera recordar. El objetivo de esta técnica es
hacer uso de las emociones creando imágenes absurdas. Se trata de
crear imágenes impactantes relacionadas con la información que se
quiere memorizar asociándose a las habitaciones u objetos
específicos del palacio. De esta manera, se memoriza la información
deseada.
 ● Luego, se hará la actividad “ordena las tarjetas”, en la que se le dará
al niño varias tarjetas con diferentes momentos del día de un niño y,
el evaluado deberá ordenarlas junto con la ayuda de los facilitadores.
Si al niño le gusta ordenar y es bueno en ello, se le enseñara la técnica
“crear rutinas”, en la que tendrá que crear su propia rutina diaria
donde se vea reflejada la realización de sus tareas y una hora de
estudio.
● Finalmente, se realizará la actividad “dibuja con nosotros” en donde
se le dará al niño 4 palabras diferentes y tendrá que realizar en una
hoja un dibujo de cada palabra y al costado colocar lo que esta
significa, se le dirá al niño que debe dibujar separando los dibujos
entre en sí en cada esquina de la hoja y cada una de ellas se le
asignará un color. Si al menor le gusta esta actividad, se le enseñara
la técnica “Armado de esquemas y mapas conceptuales” para ayudar
a sintetizar la información y a organizarla visualmente.
Después se le preguntará al menor, cuál de las técnicas enseñadas le gustó
más y el porqué. Cuando elija una de ellas, se le hablara de esta técnica
y se le explicara como hacerlo de forma más detallada. Asimismo,
también se le enseñará esta técnica a la persona encargada del niño, para
que lo apoye en la realización de está.

Cierre
Se realizará una metacognición de lo aprendido, realizando las siguientes
preguntas:
● ¿Cómo te sentiste en la sesión?
● ¿Qué aprendí hoy?
● ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
Finalmente, se le dará al menor una hoja y colores, se le pedirá que se
dibuje a sí mismo haciendo la técnica de estudio que más le gustó.
Cuando ya esté hecho el dibujo, se le dirá que lo pegue en algún lado,
donde lo vea todos los días. Al finalizar la sesión se le dará una estrellita
dorada y se le dirá que lo coloque en su “registro de estrellas”.
V. RESULTADOS

● Al referir el área de inteligencia, el evaluado se encuentra en una categoría “baja” la

cual no corresponde a su edad cronológica, tomando en cuenta aspectos como el uso de
la lógica, de las palabras, comprensión, retención, razonamiento y la capacidad para
resolver problemas y trabajar adecuadamente.
● En cuanto al área familiar, el evaluado se identifica como parte de su grupo familiar,
sin embargo, se muestra distante con este. Asimismo, tiene una rivalidad fraterna.
● Al evaluar el área de personalidad, se manifestó que el menor presenta rasgos de
timidez, sentimientos de inferioridad, retraimiento, inseguridad, tendencias regresivas
e introversión. De igual modo, se evidencian sentimientos de fracaso, además de una
fuerte tendencia a ensimismarse.
● En el área de atención, se obtuvo que el paciente presenta una puntuación muy baja en
palabras y una interferencia muy alta, demostrando incapacidad o dificultad para leer
que puede ser producto de un problema psiquiátrico o del rechazo a esta actividad.
● En cuanto a su conducta, se mostraba con problemas para mantener la atención a las
pruebas aplicadas, se distraía fácilmente por otros estímulos, ya sean internos
(pensamientos, emociones) o externos (objetos) lo que se convirtió en un inconveniente
al aplicar las pruebas.
● Tomando en cuenta la información, se corrobora el diagnóstico obtenido. Además que,
se observó al aplicar las pruebas que el menor denota problemas de comprensión,
retención, razonamiento, capacidad para resolver problemas de manera adecuada,
dificultades para leer, sentimientos de inseguridad y comportamientos muy agitados;
como correr y saltar en momentos en los que no es apropiado, además de hablar antes
de tiempo. Todas estas conductas se ven reflejadas en su ambiente escolar, familiar y
social, causándole más dificultades en estas áreas.
ANEXOS