CURRÍCULO PRIORIZADO INSTITUCIONAL

MAPA CURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA - SUBNIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA MEDIA

(Con base a currículo priorizado con énfasis en competencias para la vida)

5TO GRADO 6TO GRADO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (DESAGREGADOS) DESEMPEÑO (DESAGREGADOS)
Analizar el origen de los primeros
pobladores del Ecuador, sus rutas de
llegada, sus herramientas CS.3.1.1.

CS.3.1.2. Relacionar la organización

económica y social de las sociedades
agrícolas con su alfarería y el
surgimiento de sus primeros
poblados.

CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la

organización social y política de los
cacicazgos mayores o señoríos
étnicos, con sus relaciones de
comercio, alianzas y
enfrentamientos.
CE.CS.3.1. Analiza la
evolución de la organización
económica, política y social
que se dio en la época CS.3.1.4. Explicar las características
aborigen, destacando los de la dominación incaica en el
enfrentamientos y alianzas Ecuador, la organización de su
imperio y sociedad. C
de los incas ante la
Conquista española.

CS.3.1.5. Examinar el ascenso de

Examinar el ascenso de Atahualpa y Atahualpa y la guerra civil como
la guerra civil como efectos de una efectos de una crisis del incario y como
crisis del incario Ref. CS.3.1.5. antecedentes de la derrota ante la
invasión española.

CS.3.1.6. Identificar varios sitios

arqueológicos y las piezas que se han
conservado, reconociéndolas como
patrimonio nacional.

Documentar la Conquista española

del Tahuantinsuyo, especialmente
del norte, con sus enfrentamientos
Ref. CS.3.1.7.C CD

CRITERIO / DESTREZAS
 Identificar a los conquistadores CS.3.1.9. Identificar a los
españoles, su relación con los conquistadores españoles, su relación
indígenas y sus conflictos con la con los indígenas y sus conflictos con la
Corona, el surgimiento de los Corona, el surgimiento de los mestizos
mestizos.Ref. CS.3.1.9. y la llegada de los negros esclavizados.

CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales

de la colonización, en especial la
fundación de ciudades y su papel en la
dominación. C

CS.3.1.11. Apreciar la organización del

trabajo en la Audiencia de Quito y el
papel de la producción textil.

CS.3.1.12. Explicar la estructura de la

sociedad colonial y la vida cotidiana
con sus diferencias sociales y prácticas
discriminatorias. C
CE.CS.3.2. Examina los
cambios y lecciones que se
dieron en la Conquista y
Colonización de América (el
origen de mestizos, afro- CS.3.1.14. Interpretar las causas de la
ecuatorianos, la dominación crisis que sufrió la Audiencia de Quito
cultural, las sublevaciones en el marco de los grandes cambios de
indígenas y mestizas, su la monarquía española y el mundo.
aporte al arte como
expresión del dominio
cultural), destacando la
lucha de los indígenas por la CS.3.1.15. Destacar la consolidación
identidad. del latifundio, el inicio de la expansión
de la Costa y las grandes sublevaciones
indígenas y de las ciudades.

CS.3.1.16. Explicar la función de

dominación de la cultura oficial y la
educación colonial y el valor de las
culturas populares como respuesta
frente al poder. C

CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas

de la Colonia como productos de una
sociedad de desigualdades, y su
función cultural, estética e ideológica.

CS.3.1.18. Reconocer el trabajo

artístico indígena y mestizo y el
compromiso de proteger el patrimonio
nacional.
 CS.3.1.19. Identificar, al fin de la
Colonia, los primeros esfuerzos por
definir la identidad del “país” en el
marco de las contradicciones
prevalecientes.
CRITERIO / DESTREZAS

CS.3.1.20. Analizar el proceso de la

Revolución de Quito de 1809 y su
impacto, sus principales actores
colectivos y consecuencias. C

CE.CS.3.3. Examina la
independencia ecuatoriana CS.3.1.21. Determinar las causas del
desde los procesos de Quito, vacío revolucionario entre 1812 y 1820
Guayaquil y Pichincha hasta y la reactivación de la independencia
su incorporación al proyecto en Guayaquil.
integracionista bolivariano
de Colombia, destacando las
condiciones económicas, CS.3.1.22. Describir las condiciones en
políticas, sociales y las las que el actual territorio del Ecuador
contradicciones se incorporó a Colombia, en el marco
prevalecientes en que se de la continuidad de la lucha por la
produjo. independencia. C

CS.3.1.23. Explicar las condiciones

económicas, políticas y sociales en que
el “Distrito del Sur” de Colombia
participó en la vida de ese país.
CRITERIO / DESTREZAS

Identificar los territorios que

formaban parte del Ecuador en 1830.
Ref. CS.3.1.25.

CS.3.1.26. Describir los grupos sociales

del naciente Ecuador, en especial los
vinculados al espacio rural. C

CE.CS.3.4. Analiza y
relaciona las nacientes
condiciones de la República
del Ecuador: su territorio,
sociedad (urbana y rural),
regionalización oligárquica,
educación, cultura, pobreza
y falta de unidad.
 del Ecuador: su territorio,
sociedad (urbana y rural),
regionalización oligárquica,
educación, cultura, pobreza
y falta de unidad.

CRITERIO / DESTREZAS

CE.CS.3.5. Analiza y explica

la construcción histórica del
Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de
Flores y Rocafuerte, la
Revolución liberal, el
proceso modernizador de
García Moreno, la búsqueda
de la identidad y unidad
nacionales y el predominio
de la burguesía comercial y
bancaria.
 CRITERIO / DESTREZAS

CE.CS.3.6. Relaciona el papel

de la oligarquía liberal y
plutocrática con la crisis
económica de los años
veinte y territorial de los
años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y ocho,
el origen del velasquismo, el
conflicto bélico limítrofe con
el Perú, el auge bananero y
sus repercusiones en la vida
social, económica y política.

CRITERIO / DESTREZAS
 Reconocer la presencia de nuevos
actores sociales, como l movimiento
indígena, las organizaciones de
Reconocer la presencia de nuevos mujeres y en la construcción de la
actores sociales, como trabajadores conciencia de la diversidad. Ref.
y empresarios.Ref. CS.3.1.55. CS.3.1.55.

CE.CS.3.7. Analiza la
evolución histórica del
Ecuador desde la segunda
mitad del siglo XX hasta
inicios del siglo XXI,
subrayando los cambios a
nivel agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del Estado,
“boom” petrolero, los
proyectos desarrollistas, el
retorno al régimen
constitucional en 1979, el
predominio neoliberal, la
crisis de la deuda externa, la
migración, los movimientos
indígenas y sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador frente
a la democracia, la unidad
nacional y la globalización.
 contemporáneos y los
desafíos del Ecuador frente
a la democracia, la unidad
nacional y la globalización.

CRITERIO / DESTREZAS
CS.3.2.1. Describir el territorio del
Ecuador, destacando sus
características principales como
parte integrante del espacio andino
C

CE.CS.3.8. Distingue, con CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y

diversos recursos CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos regiones naturales del
cartográficos, las regiones y regiones naturales del Ecuador. Ecuador.CS.3.2.3.
del Ecuador según sus
características geográficas
naturales.
 CE.CS.3.8. Distingue, con
diversos recursos
cartográficos, las regiones
del Ecuador según sus
características geográficas
naturales.

CS.3.2.4. Describir relieves,

cordilleras y hoyas, sistemas CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras
fluviales, espacios agrícolas, y hoyas, sistemas fluviales, espacios
pecuarios, selváticos, de páramo y agrícolas, pecuarios, selváticos, de
las características peculiares de páramo y las características peculiares
Costa, Sierra, Amazonía y región de Costa, Sierra, Amazonía y región
Insular de Galápagos. C CM Insular de Galápagos. C CM

CS.3.2.6. Identificar la estructura

geológica del territorio del Ecuador
con su volcanismo activo, en relación
con los riesgos para la población y
los planes de contingencia para
afrontarlos.

CS.3.2.7. Localizar los recursos

hídricos del Ecuador con sus
CE.CS.3.9. Examina las principales ríos y cuencas de agua
características del país, considerando su aprovechamiento
recursos naturales y posibles para el desarrollo nacional.
riesgos y oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los
climas y su impacto en la vida
vegetal, animal y humana,
considerando posibles riesgos
(Fenómeno del Niño) y sus
respectivos planes de contingencia.
C

CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos
que existen en el Ecuador y las que existen en el Ecuador y las
medidas que deben tomarse en caso medidas que deben tomarse en caso
de desastres, sobre todo de modo de desastres, sobre todo de modo
preventivo. C preventivo. C
CRITERIO / DESTREZAS

CS.3.2.10. Identificar la gran

diversidad de la población del
Ecuador como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y crecimiento del
país.

CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso

de la población ecuatoriana, su
vocación y trabajo para construir un
país unitario y equitativo. CS
 CS.3.2.13. Establecer el origen CS.3.2.13. Establecer el origen
histórico de los indígenas, mestizos y histórico de los indígenas, mestizos y
afrodescendientes y montubios del afrodescendientes y montubios del
Ecuador, su evolución histórica, en la Ecuador, su evolución histórica, en la
Colonia y la República, su diversidad, Colonia y la República, su diversidad,
identidad, organización y luchas por identidad, organización y luchas por su
CE.CS.3.10. Examina la su liberación. liberación.
diversidad demografía de la
población ecuatoriana en
función de su origen y
evolución histórica, grupos CS.3.2.14. Identificar los diversos
etarios y movimientos procesos de inmigración al Ecuador,
migratorios, valorando su el origen de los inmigrantes y su
aporte en el desarrollo participación en la sociedad
integral del país. nacional, así como el impacto de la
reciente migración al extranjero.

Comparar el acceso a educación y

. Comparar el acceso a educación y salud de los niños, niñas, adultos
salud de los niños, niñas mayores, considerando variables
considerando variables demográficas demográficas y geográficas. Ref.
y geográficas.Ref. CS.3.2.17 CS.3.2.17.

CS.3.2.23. Exponer la realidad de la

población del Ecuador, considerando
su localización en el territorio a partir
de los últimos censos realizados en el
país C CM
CRITERIO / DESTREZAS

CS.3.2.19. Establecer las ventajas y

desventajas de la organización
Establecer las ventajas y desventajas territorial del Ecuador en provincias,
de la organización territorial del cantones, parroquias y regiones
Ecuador en provincias, cantones y transversales, considerando su utilidad
parroquiasRef. CS.3.2.19. para el desarrollo nacional.

CS.3.2.20. Distinguir las características

de los gobiernos provinciales del
Ecuador, destacando su incidencia en
la satisfacción de las necesidades de
sus habitantes y la construcción de su
identidad.

CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y natural
del Ecuador (provincias,
cantones y parroquias), en
función de sus
características físicas,
político-administrativas y sus
formas de participación
ciudadana.
 CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y natural
del Ecuador (provincias, CS.3.2.21. Explicar las características
cantones y parroquias), en político-administrativas de los
función de sus gobiernos provinciales, municipales y
características físicas, parroquiales del país, destacando su
político-administrativas y sus cercanía con el pueblo y su capacidad
formas de participación para enfrentar cuestiones locales. C
ciudadana.

CS.3.2.22. Reconocer las formas de

participación popular de las provincias,
cantones y parroquias en la vida
pública, destacando el trabajo y la
acción colectivos en pro del bien
común.

CS.3.2.24. Reconocer los principales

rasgos físicos (relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables, pisos
CS.3.2.24. Reconocer los principales ecológicos, etc.), de las provincias de la
rasgos físicos (relieves, hidrografía, Costa norte, de la Costa sur, de la
climas, áreas cultivables, pisos Sierra norte, de la Sierra centro, de la
ecológicos, etc.), de las provincias de Sierra sur, de la Amazonía y de la
la Costa sur. región Insular de Galápagos.
CRITERIO / DESTREZAS

CS.3.3.1. Analizar las acciones y

omisiones que provocan daños al
ambiente y desarrollar una cultura de
respeto con propuestas creativas y
eficaces. CC

CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como

uno de los países con mayor diversidad
(cultural, étnica, geográfica, florística y
faunística).
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solución y
reducción de los efectos del CS.3.3.3. Reconocer las áreas
calentamiento global y protegidas del Ecuador, proponiendo
cambio climático, a partir actividades y estrategias para
del análisis de su contexto preservarlos. Cs
próximo.

CS.3.3.5. Comparar los efectos

concretos que el cambio climático ha
provocado en el país en los últimos
tiempos y plantear acciones viables
para revertir dicho proceso.

CS.3.3.6. Discutir las causas y los

efectos del calentamiento global en CS.3.3.6. Discutir las causas y los
el planeta y las acciones colectivas efectos del calentamiento global en el
que se deben tomar para planeta y las acciones colectivas que se
enfrentarlo. C deben tomar para enfrentarlo. C
 CRITERIO / DESTREZAS

CS.3.3.8. Reconocer la importancia de

la organización y la participación social
como condición indispensable para
construir una sociedad justa y
solidaria. CS

CS.3.3.9 . Destacar y analizar la CS.3.3.9 . Destacar y analizar la

existencia y el funcionamiento de las existencia y el funcionamiento de las
organizaciones sociales más organizaciones sociales más
representativas de la sociedad representativas de la sociedad
ecuatoriana. ecuatoriana.

CS.3.3.10. Identificar los antiguos y

nuevos movimientos sociales que han
CE.CS.3.13. Examina la influido en las transformaciones de los
importancia de la últimos tiempos.
organización social y de la
participación de hombres,
mujeres, personas con
discapacidad para la defensa
de derechos y objetivos
comunes de una sociedad
inclusiva, justa y equitativa.

CS.3.3.13. Discutir la situación de las CS.3.3.13. Discutir la situación de las

personas con discapacidad en el personas con discapacidad en el
Ecuador y sus posibilidades de Ecuador y sus posibilidades de
inclusión y participación productiva inclusión y participación productiva en
en la sociedad. C CS la sociedad. C CS
AL
EDUCACIÓN BÁSICA MEDIA
encias para la vida)

7MO GRADO
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(DESAGREGADOS)
 CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de la
Colonia como productos de una sociedad de
desigualdades, y su función cultural, estética e
ideológica.
CS.3.1.22. Describir las condiciones en las que
el actual territorio del Ecuador se incorporó a
Colombia, en el marco de la continuidad de la
lucha por la independencia. C

CS.3.1.23. Explicar las condiciones económicas,

políticas y sociales en que el “Distrito del Sur”
de Colombia participó en la vida de ese país.

CS.3.1.25. Identificar los territorios que

formaban parte del Ecuador en 1830, su
población y diversidad étnica.

CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del

naciente Ecuador, en especial los vinculados al
espacio rural. C

CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y

los actores urbanos fundamentales con el
comercio del país.

CS.3.1.28. Explicar la influencia de la

regionalización y del enfrentamiento de las
élites del Ecuador, ejemplificado en el nombre
de la nueva república. C
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación
y la cultura, así como la influencia de la Iglesia
católica al inicio de la época republicana. C

CS.3.1.30. Identificar los actores sociales

fundamentales en la vida cotidiana y la cultura
popular en el nuevo Estado.

CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado

ecuatoriano en sus primeros años de vida
republicana. C

CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la

República, subrayando el predominio del
floreanismo y el esfuerzo organizador de
Rocafuerte. C

CS.3.1.34. Analizar el impacto de la “Revolución

marcista” y la situación de inestabilidad y
conflicto que desembocó en la crisis nacional
de 1859. C

CS.3.1.35. Examinar el proceso de

consolidación del Estado bajo el régimen de
García Moreno y su proyecto.

CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el

inicio del auge cacaotero y sus conflictos
sociales y políticos.

CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos

intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX
por entender el país y su identidad, precisando
sus principales representantes. C

CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución

liberal liderada por Eloy Alfaro con sus
principales hechos y conflictos. C
 CS.3.1.41.Analizar los rasgos esenciales del
Estado laico: separación Estado-Iglesia, la
modernización estatal, la educación laica e
incorporación de la mujer a la vida pública. C

CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron

en la sociedad con el laicismo y la
modernización, y su impacto en la vida
cotidiana y la cultura.

CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias

del llamado “predominio plutocrático”, con
énfasis en la crisis cacaotera y la reacción
social. C

CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias

de la crisis económica y política que se dio
entre los años veinte y cuarenta, y las
respuestas de la insurgencia social. C

CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en

la vida política y el desarrollo de
manifestaciones artísticas comprometidas con
el cambio social.

CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la

vida cotidiana, vestidos, costumbres y
diversiones en la primera mitad del siglo XX.

CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre

1925 a 1938, sus reformas estatales, la
inestabilidad política y el surgimiento del
velasquismo. C

CS.3.1.52. Exponer el alcance de la

transformación agraria y los procesos de
industrialización con sus consecuencias en la
economía y la política. C

CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom”

petrolero ecuatoriano en los años setenta y su
impacto en la sociedad, el robustecimiento del
Estado y el inicio del endeudamiento externo. C
 CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran
crecimiento poblacional del país, la expansión
de las ciudades, la migración interna y el
crecimiento de los servicios. C

CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos

actores sociales, como trabajadores y
empresarios, y el ascenso del movimiento
indígena, las organizaciones de mujeres y
ecologistas, en la construcción de la conciencia
de la diversidad.

CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la

gente y la cultura a causa de la modernización,
las reformas religiosas y los cambios
tecnológicos. C

CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha

cumplido en la economía y la promoción social
a fines del siglo XX. C

CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con

la subsiguiente 1970-1979, destacando el papel
de las fuerzas armadas y los movimientos
sociales.

CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al

régimen constitucional de fines de los setenta e
inicios de los ochenta, con los cambios sociales
y políticos que se produjeron. C

CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió

nuestro país al final del siglo XX en el panorama
internacional.
 CS.3.1.61. Reconocer el predominio del
neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del
XXI, con el incremento de la deuda externa, la
emigración, la concentración de la riqueza, el
aumento de la pobreza, la respuesta de los
movimientos sociales y la inestabilidad política.

CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los

regímenes de las dos décadas finales del siglo
XX, sus políticas económicas y la respuesta de la
movilización social.

CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país

a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y
transformaciones políticas y sociales. C

CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes

que tiene el Ecuador frente a la globalización, la
democracia y la unidad nacional. CS

CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la

juventud en la construcción del Ecuador del
Buen Vivir y la integración regional CS
 CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que
existen en el Ecuador y las medidas que deben
tomarse en caso de desastres, sobre todo de
modo preventivo. C
 CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la
población del Ecuador, con énfasis en sus
principales causas y consecuencias.

CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y

salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y
personas con discapacidad, considerando
variables demográficas y geográficas.

CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población

del Ecuador, considerando su localización en el
territorio a partir de los últimos censos
realizados en el país C CM
 CS.3.3.9 . Destacar y analizar la existencia y el
funcionamiento de las
organizaciones sociales más representativas de
la sociedad
ecuatoriana.

CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos

movimientos sociales que han influido en las
transformaciones de los últimos tiempos.

CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y

hombres en el marco de la diversidad, la
equidad de género y el rechazo a toda forma de
discriminación. C CS

CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas

con discapacidad en el Ecuador y sus
posibilidades de inclusión y participación
productiva en la sociedad. C CS

CS.3.3.15. Examinar las principales

denominaciones religiosas que existen en el
Ecuador, destacando su función social y sus
características más importantes. CS

CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el

establecimiento del laicismo y el derecho a la
libertad de cultos en el país.
 CURRÍCULO PRIORIZADO INSTITUCIONAL
MAPA CURRICULAR PARA PROYECTO INTRERDISCIPLINAR - SUBNIVEL DE ED
(Con base a currículo priorizado con énfasis en competencias p

ASIGNATURA CONTENIDO TEMÁTICO

 CURRÍCULO PRIORIZADO INSTITUCIONAL
OYECTO INTRERDISCIPLINAR - SUBNIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA MEDIA
rículo priorizado con énfasis en competencias para la vida)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADOR DE EVALUACIÓN
(DESAGREGADOS)
 CURRÍCULO PRIORIZADO INSTITUCIONAL
MAPA CURRICULAR PARA PROYECTO INTRERDISCIPLINAR - SUBNIVEL DE ED
(Con base a currículo priorizado con énfasis en competencias p

ASIGNATURA CONTENIDO TEMÁTICO

CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el tema
de conversación, expresando
ideas, experiencias y
necesidades
con un vocabulario
pertinente y siguiendo las
pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
CE.LL.2.4. Expone oralmente
sobre temas de interés
personal y grupal en el
contexto escolar, y los
enriquece con recursos
audiovisuales y otros.

CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para
construir significados.

CE.LL.2.6. Aplica conocimientos

lingüísticos en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez
y entonación en contextos
significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio.
CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa realizada por
el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo sus
ideas e indagando sobre temas
de interés.

CE.LL.2.8. Aplica el proceso de

escritura en la producción de
textos narrativos y
descriptivos,
usando estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos
y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.

CE.LL.2.10. Escucha y lee

diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía
en la lectura.

CE.LL.2.11. Produce y recrea

textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados
(textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
 CURRÍCULO PRIORIZADO INSTITUCIONAL
OYECTO INTRERDISCIPLINAR - SUBNIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA MEDIA
rículo priorizado con énfasis en competencias para la vida)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADOR DE EVALUACIÓN
(DESAGREGADOS)

LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus

ideas, experiencias y necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana. CC
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar,
mantener el tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la vida cotidiana. CC
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con
uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica y
sintáctica) en contextos cotidianos. CC
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas
de interés personal y grupal en el contexto escolar.
CC

LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a

partir del establecimiento de relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-atributo,
antecedente consecuente, secuencia
temporal, problema- solución, concepto ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de
un texto basándose en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto
mediante la identificación de los significados de las
palabras, utilizando las estrategias de derivación
(familia de palabras), sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como
lectura de paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensión de
textos.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir
juicios sobre el contenido de un texto al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. CC

LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos

(semánticos,
sintácticos, léxicos y fonológicos) en la
decodificación
y comprensión de textos.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en
situaciones
de recreación, información y estudio. CC
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada
por el docente, textos de la biblioteca de aula, de
la escuela y
de la web que satisfagan sus necesidades
personales, de recreación, información y
aprendizaje. CD

LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y

calidad en el proceso de escritura de relatos de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros
sucesos, acontecimientos de interés y
descripciones de objetos, animales, lugares y
personas; aplicando la planificación en el proceso
de escritura (con organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del texto), teniendo en
cuenta la conciencia lingüística (semántica,
sintáctica,
léxica y fonológica) en cada uno de sus pasos. CC
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos,
entre otras) en la escritura de relatos de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de interés, y en las
descripciones de objetos, animales, lugares y
personas, durante la autoevaluación
de sus escritos.
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas
que lo requieran, narraciones de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de
interés, ordenándolos cronológicamente y
enlazándolos por medio de conectores temporales
y aditivos. CC
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos,
animales, lugares y personas ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por temas y subtemas,
por medio de conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones comunicativas que lo
requieran. CC
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de fonemas que tienen una,
dos y tres representaciones gráficas, la letra que
representa los
sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y
la letra “w” que tiene escaso uso en castellano.

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios

(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad
y la memoria. CC
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar preferencias en el gusto
literario y generar autonomía en la lectura. CC

LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al

interactuar de manera lúdica con textos literarios
leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares
y de autor). CC
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o
escuchados (privilegiando textos ecuatorianos,
populares y de autor) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). CC
 CURRÍCULO PRIORIZADO INSTITUCIONAL
MAPA CURRICULAR PARA PROYECTO INTRERDISCIPLINAR - SUBNIVEL DE ED
(Con base a currículo priorizado con énfasis en competencias p

ASIGNATURA CONTENIDO TEMÁTICO

 CURRÍCULO PRIORIZADO INSTITUCIONAL
OYECTO INTRERDISCIPLINAR - SUBNIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA MEDIA
rículo priorizado con énfasis en competencias para la vida)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADOR DE EVALUACIÓN
(DESAGREGADOS)