UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS A
LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN INICIAL
SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE
MATERIA: DESARROLLO HUMANO
PARALELO: “C”
NOMBRES Y APELLIDOS: ARIANA LISBETH HOLGUIN
MOLINA
PROFESOR: GUSTAVO ANTON
TEMA: ENSAYO DE CONTENIDOS DE MEDIO CICLO
PERIODO:
MAYO 2023- SEPTIEMBRE 2023
Introducción
La Psicología del Desarrollo es la rama de la Psicología que se encarga de investigar acerca
de los cambios de carácter mental y comportamental que tienen lugar a lo largo de la vida
de las personas, es decir, desde la infancia hasta la vejez. Esto implica que tiene en cuenta
tanto los procesos de transformación biológica ocurridos en el organismo con el paso de
los años (el más claro es el desarrollo del cerebro y del sistema nervioso en general), como
los cambios de tipo psicosocial (por ejemplo, las diferentes expectativas y roles a ocupar
que nos encontramos a medida que crecemos y maduramos).
Aunque técnicamente la Psicología del Desarrollo estudia todas las etapas de la vida, en la
práctica pone mucha atención en la infancia y en la adolescencia, pues en estos años somos
especialmente vulnerables.
El principal objetivo planteado al estudiar el binomio que involucra a los centros de
investigación universitarios con relación a la ecología del desarrollo humano, consiste en
comprender la capacidad de formación del sistema dependiendo de la existencia de sus
interconexiones sociales, participativas y comunicativas, así mismo tomando en
consideración los cambios en el entorno o de rol social de los centros de investigac ió n
como organizaciones universitarias.
En esta misma línea expositiva, es necesario resaltar que la constante evolución del desarrollo
humano enmarcado dentro de la ecología suele apoyarse en patrones o modelos existentes,
buscando el avance de sus actividades, el logro de los objetivos planteados y el diseño de
estrategias, aspectos que contribuyen a dar respuesta a las adversidades tanto internas como
externas que viven a diario los centros de investigación universitarios, garantizando su
sostenibilidad en el tiempo, el alcance de su misión fundamental y el desarrollo de los diferentes
lineamientos en materia de docencia, extensión e investigación.
DESARROLLO
Psicólogos como Sigmund Freud, Erik Erikson, Jean Piaget o Lev Vygotsky han intentado
explicar los diferentes aspectos a través de sus teorías. Y aunque no todas son plenamente
aceptadas hoy en día, la influencia de sus perspectivas han sido de gran ayuda para entender cómo
crecen, piensan y se comportan los niños.
1. Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud
Freud es considerado el padre del Psicoanálisis. La teoría psicoanalítica del desarrollo
infantil tiende a centrarse en cosas tales como el inconsciente, las pulsiones y la formación del ego.
Pese a que sus propuestas no gozan de gran popularidad en la actualidad, pocos dudan de la
importancia que los acontecimientos y experiencias de la infancia tienen en el futuro desarrollo
del niño.
Según Freud, el desarrollo del niño es descrito como una serie de etapas psicosexuales: oral, anal,
fálica, de latencia y genital. Ahora bien, esta concepción del desarrollo de la mente y la
personalidad es hija de su tiempo, y actualmente está desfasada.
Para saber más sobre esta teoría, en este artículo te lo explicamos detalladamente: “Sigmund Freud:
vida y obra del célebre psicoanalista”.
2. La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson
La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson (pinchando en el enlace puedes acceder a un
magnífico resumen elaborado por el psicólogo Bertrand Regader) es una de las teorías más
extendidas y aceptadas en la Psicología del Desarrollo. También es una teoría psicoanalítica, y este
teórico, igual que Freud, propuso que existen distintas etapas del desarrollo.
Erikson piensa que la resolución de las diferentes etapas da pie a la adquisición de una serie de
competencias que ayudan a resolver las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital.
De esta manera se produce el crecimiento psicológico
3. La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget
El psicólogo suizo Jean Piaget, considerado padre del constructivismo, sugirió que el desarrollo
cognitivo de los niños ocurre siguiendo una serie de etapas. Observó que los pequeños juegan un
papel activo en la obtención de conocimiento del mundo, es decir, que los consideró "pequeños
científicos" que construyen activamente su conocimiento y comprensión del mundo, eso sí,
mediante normas mentales que difieren cualitativamente de las que usan las personas adultas.
Las ideas de Piaget ya no son vigentes tal y como las formuló, pero esta es una de las teorías del
desarrollo más importantes, y de hecho se considera que sentó las bases de lo que hoy se conoce
como Psicología del Desarrollo.
4. Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky
Otro psicólogo llamado Lev Vygotsky propuso una teoría del desarrollo cognitivo de los niños que
ha pasado a ser una de las teorías más influyentes e importantes, especialmente en el campo de la
educación y el aprendizaje.
Del mismo modo que Piaget, Vygotsky es un psicólogo constructivista, y pensaba que los niños
aprenden de forma activa y a través de experiencias prácticas. Ahora bien, a diferencia de Piaget
que explica que el conocimiento se construye de manera individual, Vygotsky concluye que el
aprendizaje se construye mediante las interacciones sociales, con el apoyo de alguien más experto
5. Teorías Conductistas: Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante
Las teorías conductistas fueron importantes porque pusieron énfasis en cómo la interacción de un
individuo con su entorno influye en su comportamiento. Tres fueron los principales exponentes de
dichas teorías: Ivan Pavlov y John B. Watson como precursores del Condicionamiento Clásico, y
B.F. Skinner como padre del Condicionamiento Operante.
A pesar de que ambas teorías son importantes en el ámbito del aprendizaje, se ocupan sólo de
conductas observables. Por tanto, el desarrollo es considerado una consecuencia de recompensas
(o refuerzos) y castigos, y no tienen en cuenta a los pensamientos internos o sentimientos tal y
como son concebidos por los psicólogos cognitivos, sino que los consideran meras atribuciones a
conductas más difíciles de observar que los movimientos.
¿Te gustaría saber más sobre estas teorías? A continuación te dejamos dos enlaces para que las
puedas comprender mejor:
"El condicionamiento clásico y sus experimentos más importantes "
"B. F. Skinner: vida y obra de un conductista radical"
6. Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura
Albert Bandura se dio cuenta de que las teorías conductistas no explicaban el aprendizaje de los
individuos en su totalidad, puesto que subestiman la dimensión social del comportamiento humano
y la dimensión interna del sujeto, reduciéndola a una asociación que se produce debido a repetidos
ensayos. Por tanto, entendió que el aprendizaje y el desarrollo de los niños no puede entenderse
sin ambos componentes.
Además de resaltar la importancia de las expectativas y los refuerzos intrínsecos, como un
sentimiento de orgullo, satisfacción y logro, en la motivación de los seres humanos, en su teoría
destaca que los niños aprenden nuevas conductas a partir de la observación de otras personas .
Mediante la observación de las acciones de los demás, incluidos los padres y los compañeros, los
niños desarrollan nuevas habilidades y adquieren nueva información.
No te pierdas su teoría al completo. A continuación te mostramos distintos artículos de este
psicólogo ucraniano-canadiense que puedes leer:
"La Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura"
"La Autoeficacia de Albert Bandura: ¿crees en ti mismo? "
"La Teoría de la Personalidad de Albert Bandura"
Las grandes teorías
En la primera mitad del siglo xx, dos teorías opuestas, la psicoanalítica y el conductismo
(también denominado teoría del aprendizaje), aparecieron primero como teorías
psicológicas y después fueron aplicadas al desarrollo humano de manera más amplia.
Hacia mediados del siglo, la teoría cognitiva ganó en importancia a estas dos primeras y
llegó a ser el semillero de las hipótesis de investigación.
La teoría psicoanalítica
La teoría psicoanalítica interpreta el desarrollo humano en términos de impulsos y motivos
intrínsecos, muchos de los cuales son irracionales e inconscientes, ocultos para la
conciencia.
Las ideas de Freud
Sigmund Freud (1856-1939), un médico austríaco que desarrolló su teoría sobre la base
del trabajo clínico con pacientes que padecían enfermedades mentales, fue el creador del
psicoanálisis. Él escuchaba sus relatos de sueños y fantasías, así como sus pensamientos
que fluían "s in censura", y construyó una teoría elaborada y polifacética. Según ésta, el
desarrollo en los primeros seis años se produce en tres etapas, cada una de las cuales
se caracteriza porque el interés y el placer sexuales está centrado en una determinada
parte del cuerpo. En el lactante, esa parte del cuerpo es la boca (etapa oral), en la primera
infancia es el ano (e apa anal), en los años preescolares es el pene (etapa fálica). (Véase
el cuadro 2-1 para las descripciones de las etapas en la teoría de Freud.).
Las ideas de Erikson
Freud tuvo muchos seguidores que se convirtieron en teóricos famosos del psicoanálisis
por méritos propios. Aunque todos ellos reconocían la importancia del inconsciente, de los
impulsos irracionales y de la primera infancia, cada uno amplió y modificó las ideas de
Freud. El más notable de estos neofreudianos fue Erik Erikson (1902-1994), quien formuló
su propia versión de la teoría psicoanalítica.
De niño, Erikson vivió en Alemania, en la adolescencia viajó por Italia y pasó la juventud
en Austria. Antes de la Segunda Guerra Mundial llegó a los Estados Unidos, donde se
dedicó a estudiar a alumnos de Harvard, a niños mientras jugaban y las culturas de las
tribus nativas americanas. Erikson propuso ocho estadios evolutivos, que abarcaban todo
el transcurso de la vida, cada uno de los cuales se caracterizaba por una dificultad
concreta, o una crisis del desarrollo, que es primordial en esa etapa de la vida.
El conductismo
La segunda gran teoría surgió en directa oposición a la teoría psicoanalítica. A principios
del siglo xx, John B. Watson (1878-1958) decía que si la psicología tenía que convertirse
en una verdadera ciencia, los psicólogos deberían estudiar solo lo que pudieran ver y
medir.
Etapa prenatal, de la infancia, niñez y adolescencia.
Prenatal
El feto no es un pasajero pasivo en el útero, ni tampoco la mujer embarazada es una
persona que "carga" con el feto. El desarrollo es interactivo, aun antes del nacimiento (Ki-
silevsky y Low, 1998). Hacia el final del desarrollo prenatal, el sistema sensorial fetal
comienza a funcionar. La interacción entre el feto y la madre es evidente.
Infancia
La cultura mediante sus sistemas de crianza socializa la naturaleza humana habilitándola
para el inter-cambio e inter-acción que se establece entre el individuo y su organismo; y
entre el sujeto y los otros.
Niñez
Progresivamente el infante irá abandonando su posición supina para incorporar el gateo;
luego asimilará la posición sentada hasta adquirir el ponerse de pie, y comenzará el
camino de desarrollo de la posición erecta. Mantenerse sobre sus dos pies significará un
aprendizaje decisivo y un cambio de perspectiva respecto de las interacciones con el
mundo circundante y con los otros inmediatos.
Adolescencia
Una de las características de nuestro contexto socio-cultural contemporáneo es el de la
prolongación de la adolescencia como ciclo del Curso Vital. Desde el orden cultural
impulsado por el capitalismo y el consumismo, el modelo social dominante se caracteriza
por la adolescentización de las costumbres, modas, modelos estéticos, etc. Los niños
asumen ritos y posturas propias de los adolescentes, pero también lo hacen los adultos
que en teoría deberían servir como soportes de identificación.
La adolescencia puberal
En la pubertad/adolescencia se produce un aumento de la actividad hormonal que se
manifiesta en una serie de modificaciones orgánicas, ligadas a procesos de crecimiento,
tales como cambios de tamaño, de peso y en la proporción del cuerpo. Ellos originan en
el sujeto una alteración en la percepción de su imagen corporal. Los cambios físicos
comienzan siendo imperceptibles y los cambios psicológicos se manifiestan de una
manera sutil. Cuando los cambios físicos ocasionan el estirón adolescente, se
desencadena un profundo conflicto psicológico; el que a su vez se encuentra condicionado
por las características que se le atribuye a esta etapa dentro del contexto sociocultural.
La adolescencia nuclear
Con el inicio de la adolescencia puberal el adormecimiento de la sexualidad del niño/a
comienza a despertarse; culmina el período de latencia y de moratoria psicosexual de la
pregenitalidad en donde se encuentra en potencia el desarrollo genital de los dos sexos.
En este momento se produce el advenimiento de la madurez genital y la orientación de
estas tendencias sexuales hacia compañeros sexuales.
Juventud
La elección de una carrera, la búsqueda y ejercicio de un trabajo, la conformación de una
pareja, la adquisición de derechos legales y económicos, implican para el adolescente
joven una inserción progresiva en "el mundo de los adultos". El adolescente comienza a
sentirse un "igual", y en ocasiones se siente excluido, tratado como a un niño,
subestimado en sus capacidades. Esto le produce, además de angustia, un sentimiento
de injusticia.
Adultez
El transfondo de las teorías de que hablaremos de momento se centra en la teoría ya
clásica de Havighurst (1948/1972). La concepción de Havighurst se extiende a lo largo de
toda la vida y formula para cada fase vital unas tareas características de desarrollo. Estas
nacen del juego entre el desarrollo biológico, el contexto histórico-social, la personalidad
de cada uno y las metas individuales. Para la fase de la edad adulta establece unas tareas
típicas del proceso de envejecimiento, de las correspondientes pérdidas y de la
proximidad del fallecimiento.
Envejecimiento
El envejecimiento humano es un proceso que está caracterizado por la diversidad. Entre
los factores más significativos que determinan esta diversidad se encuentran: la herencia
genética, el estado de salud, el status socioeconómico, las influenc ias sociales, la
educación, la ocupación laboral desempeñada, las diferencias generacionales y la
personalidad.
CONCLUSIÓN
El Desarrollo del ser humano Son aquellos cambios y continuidad que atraviesa a lo largo de su
ciclo vital el ser humano, son las etapas que se debe vivir como persona, desde la concepción se
va desarrollando, hasta llegar a la muerte, es un camino largo que pasa la persona. El desarrollo es
físico y mental, físico por el cuerpo ya que al nacer es un bebe, después pasa a su niñez,
adolescencia, edad adulta va cambiando su talla, peso y su apariencia, mental por que va
desarrollando funciones como son el pensar, razonar sobre algún problema, puede tomar
decisiones personales, laborales, entre otras. Como persona al irse desarrollando va adquiriendo
conocimientos, recuerdos ya sean buenas o malos que se tienen presente, esto es en caso de que la
persona se desarrolle adecuadamente, en ocasiones las persona sufre de algún desequilibrio que se
ve afectado en su desarrollo, no puede llegar a ser una persona que en lo físico obtenga un cuerpo
adecuado y en lo mental no desarrolla sus habilidades de razonar y reconoce los acontecimie ntos
que pasa como todos los seres humanos, a veces llegan a vivir en su niñez cuando ya se una persona
adulta.
Referencias bibliográficas
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Cornachione, M. (2013). Psicología del desarrollo vejez. Argentina: Brujas.
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