AREA: INGLÉS
DOCENTE: MARÍA CARRASCO LOZADA
GRADO: 2° A, B, C, D, E
GABRIELA AVALOS PÉREZ
UNIDAD DIAGNÓTICA 1
“PROPONEMOS ACCIONES DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS DESASTRES
NATURALES”
DURACIÓN: Del 04 de abril al 19 de mayo de 2023
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PROPONEMOS ACCIONES DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS DESASTRES NATURALES
En nuestra comunidad educativa, necesitamos prepararnos individual y colectivamente para mitigar los efectos de
los fenómenos climatológicos. En la actualidad seguimos vivenciando las consecuencias de los fenómenos
naturales, producto del calentamiento global, afectando nuestra vida en los aspectos social, económico, físico, y
emocional. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones debemos realizar para
contrarrestar los efectos de los desastres naturales?,¿Cómo podemos organizarnos para prevenir daños lamentables
en nuestra comunidad?, ¿cómo podemos contribuir en la comunidad para no lamentar mayores daños a causa del
ciclón Yaku? Para ello nuestro reto de la unidad es elaboramos una infografía sobre el ciclón Yaku y los daños
causados en nuestro Perú.
COMPETENCIAS
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
PROPÓSITO:
Comprender textos orales y escritos breves en inglés, identificando vocabulario, frases y estructuras simples
para elaborar una infografía sobre el ciclón Yaku y los daños causados en nuestro Perú.
Reconozcamos la ruta que tenemos que recorrer para llegar al producto final
RETO: ¿Qué acciones
debemos realizar para Natural phenomena and Let´s read about Natural
contrarrestar los efectos de desasters!
desaster!
los desastres naturales?
PRODUCTO: Elaboración de
Let’s design an
una infografía sobre el ciclón
infographic about Yaku The Yaku Cyclone!
Yaku y los daños causados en
Cyclone!
nuestro Perú.
SESIÓN DE APRENIZAJE N° 4
Let’s design an infographic about Yaku Cyclone!
Del 15 al 19 de mayo de 2023
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Escribe Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto que escribe en inglés a la Infografía
diversos tipos comunicativa. situación comunicativa considerando el
de textos en Organiza y desarrolla las ideas de tipo textual, algunas características del
inglés como género discursivo, el formato, el soporte
forma coherente y cohesionada.
lengua y el propósito.
Utiliza convenciones del lenguaje
extranjera. Produce textos escritos en inglés en torno a
escrito de forma pertinente.
un tema con coherencia, cohesión y fluidez
Reflexiona y evalúa la forma, el de acuerdo con su nivel.
contenido y el contexto del
texto escrito.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
intergeneracional demuestren conciencia sobre los desastres naturales extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
la adaptación a los desastres naturales.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su Define metas de aprendizaje -Organiza un conjunto de estrategias y acciones Desarrollo de
aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para en función del tiempo y de los recursos de que worksheet
manera alcanzar sus metas de aprendizaje. dispone, para lo cual establece un orden y una
autónoma Monitorea y ajusta su desempeño prioridad para alcanzar las metas de
durante el proceso de aprendizaje aprendizaje.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO
Inicio La docente saluda a los estudiantes de manera cordial, creando un clima de acercamiento y 25’
predisposición para el aprendizaje. Realiza algunas preguntas a los estudiantes: How are
you doing? How do you feel my dear students?
Los estudiantes responden a las interrogantes.
Problematización (conflicto cognitivo)
La docente pregunta a los estudiantes sobre los daños causado por el ciclón Yaku en el Perú.
La docente pregunta a los estudiantes sobre la importancia de recordar y aplicar lo que vamos
aprendiendo, además explica cómo será la elaboración de su infografía.
Saberes previos
Los estudiantes movilizan sus saberes previos y expresan sus respuestas de manera crítica
reflexiva.
La profesora pregunta a los estudiantes sobre los aprendizajes adquiridos las tres semanas
anteriores e indica que realizaremos un juego de competencia lo cual consiste en escribir
palabras sueltas o frases de lo que se recuerden en inglés de las tres clases anteriores, los
estudiantes participan activamente.
Propósito y organización de la sesión:
La docente escribe el título de la sesión: Let’s design an infographic about Yaku Cyclone!
La docente da a conocer el propósito de la sesión, la competencia, evidencia de aprendizaje y
criterios de evaluación para que los estudiantes sepan que se les va evaluar durante la actividad.
Motivación
La profesora proyecta un video donde se muestra los diferentes daños que causó el ciclón Yaku
en el Perú.
Desarrollo Análisis de la información 90’
La docente presenta en una ficha de trabajo la primera actividad, pregunta y pide
participaciones de las estudiantes sobre de qué trata el ejercicio.
}La docente propone a las estudiantes a tomar en cuenta los pasos para hacer una infografía, los
estudiantes trabajan y van generando su borrador para revisar y mejorar.
La docente indica a los estudiantes que ellos deciden la forma de su infografía, asimismo muestra
dos ejemplos que podría servir como modelo de sus trabajos.
Toma de decisiones
Los estudiantes empiezan a elaborar su infografía, la docente monitorea el trabajo y brinda
ayuda si es necesario.
La profesora propone a las estudiantes revisar una y otra vez las oraciones y/o frases que están
considerando para su infografía, una vez revisada y verificada que es coherente se les indica
enviar su evidencia.
Salida Evaluación y metacognición 20’
La profesora evalúa el trabajo que van realizando las estudiantes brindando atención
diferenciada a aquellos estudiantes que presentan dificultades en trabajar las fichas de la
sesión, la profesora va registrando evidencias de las participaciones de las estudiantes.
La docente antes de concluir la sesión formula preguntas reflexivas a los estudiantes:
- ¿Qué dificultades presentaste en esta sesión?
- ¿Qué acciones deberías realizar para tratar de superar las dificultades que tuviste?
- ¿Qué aprendiste el día de hoy?
- ¿Para qué aprendimos sobre este tema?
III. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIA INST.
Escribe diversos Redacta oraciones coherentes para informar de Infografía Lista de
tipos de textos en forma clara sobre los daños causados por el ciclón cotejo
inglés como Yaku en el Perú
lengua extranjera.
Gestiona sus Organiza un conjunto de acciones en función del Asume el compromiso de
aprendizajes de tiempo y de los recursos que dispone para el logro de presentar su trabajo en el tiempo
manera autónoma. las metas e aprendizaje. establecido y lo cumple.
IV BIBLIOGRAFÍA
Currículo nacional de educación secundaria
Trujillo, 13 de mayo de 2023
COORDINADORA PEDAGÓGICA DOCENTE DOCENTE
Silvia Elena Benites Geldres María Carrasco Lozada Gabriela Avalos Pérez
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Estoy en proceso de
No lo logré
Características o criterios de evaluación al escribir un texto en inglés Lo logré lograrlo
[Link] mis ideas para escribir sobres los daños que
causó el ciclón Yaku en el Perú
2. Empleo imágenes y vocabulario adecuado para elaborar
mi infografía.
3. Reviso la infografía luego de elaborarlo para mejorar
algunos aspectos del mismo.
