PLAN DE CLASE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.

FÍSICA BLOQUE 2
Escuela: CCT: Grupo:
Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 8 Ciclo escolar 2021-2022

¿Qué
Materia, energía e
trabajaremos Fenómenos eléctricos Eje Tema: Interacciones
interacciones
?
Describe, explica y experimenta con algunas
Aprendizaje Tiempo de 11 sesiones de al menos 50
manifestaciones y aplicaciones de la electricidad e
esperado realización: minutos.
identifica los cuidados que requiere su uso.
Intención Explicar fenómenos eléctricos y sus aplicaciones en circuitos eléctricos e identificar los tipos
didáctica de materiales que conducen la electricidad.

SESIONES Actividades
Comenzaremos esta sesión observando un video documental de 3 minutos titulado “Como actúan las
fuerzas eléctrica y magnética”. https://www.youtube.com/watch?v=HzaDDLzzX0s
Después de ver el video, leerán el texto y responderán en sus cuadernos estas preguntas.
¿Qué es la electricidad?
La electricidad es un conjunto de fenómenos producidos por el movimiento e interacción entre las cargas eléctricas
positivas y negativas de los cuerpos físicos.
La palabra "electricidad" procede del latín electrum, y a su vez del griego élektron, o ámbar. La referencia al ámbar
proviene de un descubrimiento registrado por el científico francés Charles François de Cisternay du Fay, que
identificó la existencia de dos tipos de cargas eléctricas (positiva y negativa). Las cargas positivas se manifestaban al
frotar el vidrio, y las negativas al frotar sustancias resinosas como el ámbar.
Fuente: https://www.foronuclear.org/es/el-experto-te-cuenta/121636-que-es-la-electricidad
 ¿Saben qué es la electricidad?
 ¿Qué objetos cotidianos emplean electricidad?
 Escriban algunos ejemplos y expliquen la utilidad de éstos.
 ¿De dónde obtiene un teléfono móvil la energía que necesita para funcionar?
 ¿Puede haber electricidad en una prenda de vestir? ¿por qué?
 ¿Se puede almacenar la electricidad? ¿por qué?
Sesión 1  ¿Qué es una descarga eléctrica?
 ¿La electricidad puede ser peligrosa para las personas? ¿Por qué?
Socializarán sus respuestas con varios compañeros y comentarán lo que saben acerca de la electricidad.
Redactarán sus conclusiones

Enseguida, se pedirá que observen su alrededor e identifiquen algunos aparatos del salón de clases que
funcionen con energía eléctrica y que los anoten en su cuaderno.
Deberán mencionar aparatos eléctricos que utilizan en su casa y anotarlos.
Elaborarán en sus cuadernos una tabla comparativa para organizar sus resultados:
 Enlistarán los ejemplos que consideren del salón y de su casa.
 Explicarán cómo funcionan, de acuerdo con lo que saben.
 Mencionarán qué tipos de energía producen al encender.
 Se apoyarán en una tabla similar a la que se muestra:
Aparatos eléctricos
Objeto o aparato ¿Para qué se utiliza? ¿Cómo funciona? Energía que produce

Compartirán sus respuestas grupalmente. Llegarán a acuerdos para elaborar una conclusión grupal acerca
 de los usos que le damos a la electricidad.
Iniciaremos esta sesión observando un video documental de 5 minutos titulado “Explicación de los
fenómenos eléctricos: el modelo atómico”. https://www.youtube.com/watch?v=4m7LJDBx1T0
Posteriormente, formarán equipos y discutirán las siguientes preguntas.
 ¿Han sentido un “toque” al tocar un objeto metálico, como una puerta o una ventana, o al saludar a un
compañero? ¿En qué condiciones ha ocurrido (tipo de ropa, estado del tiempo)?
 ¿Han notado que en la oscuridad, al quitarse un suéter, por ejemplo, se observan pequeñas luces y
hasta se escuchan leves ruidos? ¿Por qué ocurren?
 ¿Consideran que estos fenómenos tienen relación con el fenómeno antes descrito?
 ¿Los rayos y el fuego son de la misma naturaleza? ¿Por qué?
Después de socializar en grupo sus respuestas y experiencias, llevarán a cabo la primera actividad
experimental.

De manera previa se solicitará el siguiente material: hilo delgado de coser, papel, regla de plástico, algún
objeto de vidrio, suéter, cinta adhesiva transparente, una botella de plástico vacía con su tapa y dos globos.
Se darán las siguientes instrucciones a cada uno de los equipos:
 Corten el papel en pedazos pequeños y pónganlos sobre la mesa de trabajo.
 Inflen un globo y frótenlo contra el suéter o su cabello; después, acérquenlo a los papeles, ¿qué sucede?
 Repitan el experimento con la regla de plástico. Anoten qué pasó.
 Hagan un pequeño agujero en la tapa de la botella de plástico y llénenla de agua. Tápenla y colóquenla
hacia abajo de manera que salga un chorro uniforme.
 Froten nuevamente el globo y acérquenlo al agua sin tocarla.
 Detallen qué ocurre con el agua.
 Aten un hilo de 20 cm de largo a cada globo y frótenlos en su cabello por separado.
 Mencionen qué sucede cuando los acercan lentamente mientras cuelgan de los hilos.
 Tomen la regla y un globo por el hilo y frótenlos. Acérquenlos y describan qué pasa.
Sesiones
 Corten una tira de cinta adhesiva de unos 10 cm de longitud y péguenla firmemente
2y3
 sobre una superficie sin pintura (como una mesa) dejando desprendido un centímetro de un extremo.
Despéguenla rápidamente y acérquenla despacio a un globo que haya sido frotado previamente. ¿Qué
ocurre?
 Froten el objeto de vidrio con el suéter y aproxímenlo lentamente a los pedazos de papel, al globo -que
ya frotaron- y a otro pedazo de cinta. Describan en su cuaderno lo que sucede.
Escribirán en su cuaderno un párrafo de cada una de las observaciones.
Compararán sus resultados con otro equipo y escribirán una conclusión general.

A continuación, realizarán en parejas otra actividad experimental similar a la anterior.

Los materiales serán: dos globos, hilo y un gancho de ropa.
Para el procedimiento seguirán estas indicaciones.
 Inflen los globos hasta que tengan aproximadamente el mismo tamaño y anúdenlos. Aten un hilo a cada
uno de la misma longitud. Unan el extremo libre de los globos al gancho.
 Sostengan el gancho con una mano y muevan los hilos para que casi se toquen los globos y fíjense en lo
que sucede.
 Ahora froten en su cabello cada uno de los globos y repitan lo que hicieron en el paso anterior.
Observen lo que sucede.
 Dibujen en sus cuadernos un diagrama de flechas o vectores en el que indiquen las fuerzas que actúan
en los globos y las que intervienen cuando acercan una regla electrizada a unos papelitos.
El análisis de resultados se hará con base en estas preguntas.
 ¿Existen diferencias entre las fuerzas que se observan entre los globos, y la regla y los papelitos?
 ¿Qué pueden deducir de la forma como se comportaron los globos, y la regla y los papelitos?
 ¿Qué sucedería si acercaran dos reglas cargadas eléctricamente?
 En ambos casos, ¿es el mismo tipo de electricidad o es diferente? ¿Por qué piensan eso?
Analizarán sus observaciones y sus respuestas en grupo, las discutirán y deberán llegar a una conclusión
 sobre lo que indica el movimiento de los globos, y la regla y los papelitos.
Sesiones Para comenzar, en parejas retomarán el material de la actividad anterior y seguirán estas indicaciones.
4y5  Corten una tira de cinta adhesiva del 10 cm de longitud, péguenla firmemente sobre una superficie sin
pintura y dejen desprendido un centímetro de un extremo. Despéguenla rápidamente y cuélguenla de
un extremo en algún soporte (como el borde de tu mesa).
 Froten un objeto y acérquenlo lentamente a la cinta. Noten si ésta se acerca o se aleja del objeto y
registren ese comportamiento en una tabla como la siguiente. Repitan el procedimiento con los otros
objetos hasta completar la tabla.
Objeto Comportamiento

 Corten otra tira de cinta, péguenla y despéguenla sobre la misma superficie y acérquenla a la cinta
anterior.
 De nuevo corten 10 cm de cinta adhesiva y péguenla sobre la mesa. En un extremo escriban la letra A.
Peguen otro pedazo igual encima y escriban la letra B. Despéguenlas rápidamente, sepárenlas y
cuélguenlas sobre un soporte.
 Hagan otro par de cintas idénticas a las anteriores. Después de despegarlas, acérquenlas a las primeras
en el siguiente orden y describan el comportamiento: a) Dos cintas A. b) Dos cintas B. c) Una cinta
A con una B.
 Acerquen sucesivamente la regla, el globo y el vidrio (frotados previamente) a cada una de las dos cintas
colgadas y observen qué sucede. Determinen si cada objeto se comporta como una cinta A o una cinta
B. En una tabla como la siguiente coloquen una X según el comportamiento del objeto.
Objeto A B

 Describan cómo es la fuerza eléctrica en cada caso, según sus observaciones:

 ¿De contacto o a distancia?
 ¿De atracción o repulsión?
 ¿Cómo es su dirección y sentido respecto de los objetos?
 ¿Cómo cambia la magnitud de la fuerza al acercar los objetos o alejarlos?
 Ya que no todos los objetos interactúan igual, a partir de sus observaciones, respondan: ¿cuántos
"tipos” de electricidad hay?
Compartirán sus respuestas a las preguntas y en plenaria concluirán cuáles son las características de las
interacciones eléctricas.

Para la siguiente actividad, en equipos conseguirán el siguiente material: un tubo delgado de PVC o de unos
30 cm, una tela (de lana, algodón o sintética), una esfera pequeña de unicel o nieve seca, hilo, una aguja y
una varilla de madera como de 30 cm.
Seguirán las siguientes indicaciones para el procedimiento y responderán las preguntas de análisis.
 Corten un trozo de hilo de unos 35 cm. Ensarten el hilo en la aguja y atraviesen por el centro la esfera de
unicel; una vez que el hilo la atraviese háganle un nudo para que no se salga.
 Fijen el extremo libre del hilo a la varilla de madera y dejen que la esfera cuelgue.
 Electrifiquen el tubo frotándolo con la tela. En seguida, acérquenlo a la esfera de unicel y observen lo
que pasa cuando interactúan.
 Pueden repetir la experiencia con otro material, como un globo o una regla de plástico. Fíjense en lo que
sucede en cada caso.
 ¿Qué ocurrió con la esfera? ¿Qué piensan que pasa con el tubo de PVC?
 ¿La esfera y el tubo adquirieron la carga eléctrica de la misma manera?
 ¿Cómo es la carga de cada objeto? ¿Es del mismo tipo? ¿Cómo lo saben?
 ¿Cómo pueden verificar que la esfera y el tubo tienen una carga eléctrica?
 Compartirán sus respuestas grupalmente y analizarán las coincidencias y las diferencias.
Iniciaremos esta sesión observando un video de 4 minutos titulado “Experimento casero: electricidad
estática”. https://www.youtube.com/watch?v=tzYE1L_n308
Después de observarlo llevarán a cabo una actividad experimental cuyo propósito será observar algunos
efectos de las cargas eléctricas.
De manera previa conseguirán este material: Tres globos, hilo, dos suéteres de lana o del mismo tipo de
tela, hoja de papel, lata de aluminio vacía (puede ser reciclada).
El experimento se dividirá en dos partes y las instrucciones que se darán son las siguientes:
Experimento 1
 Inflen dos globos y anúdenlos. Corten dos trozos de hilo y aten uno a cada globo.
 Cuelguen un globo de un soporte o del techo.
 Froten un globo con el suéter durante 15 s, y acérquenlo al que colgaron sin que se toquen. ¿Qué
sucede?
 Repitan el procedimiento pero dejen que los globos se toquen durante 15 s, sepárenlos y describan lo
que sucede.
 Hagan que los globos toquen una pared o tómenlos por unos segundos.
 Sujeten ambos globos al techo o al soporte, separados 10 cm o 15 cm. Frótenlos por separado con los
suéteres y suéltenlos; procuren frotarlos por toda su superficie. ¿Qué observan?
 Acerquen a un globo, sin tocarlo, la parte del suéter con la que los frotaron. Comparen el movimiento
con el resultado que obtuvieron en el punto 3.
 Coloquen la hoja de papel entre los globos y observen lo que sucede.
Experimento 2
 Coloquen la lata en posición horizontal sobre una superficie lisa y plana.
 Froten con un suéter toda la superficie de un globo inflado y acérquenlo a la lata, sin tocarla. Observen
qué ocurre.
Posteriormente se analizarán los resultados con base en estas preguntas:
Sesiones
 ¿Qué tipos de interacciones observan con los globos?, ¿son de atracción o de repulsión?, ¿son de
6y7
contacto o a distancia?
 ¿Cómo explican lo que ocurre con los globos? ¿Pueden asegurar que hay una fuerza que actúa entre
ellos? ¿Por qué?
 ¿Qué pasa al interponer el papel entre ellos? ¿Cómo lo explican?
 ¿Qué ocurrió al acercar el globo previamente frotado a la lata?
 Si no hubieran frotado el globo, ¿qué pasaría con la lata?
Para finalizar la sesión, se pedirá que consigan una regla de plástico y pedacitos de papel o confeti.
Frotarán la regla en su pelo y la acercarán a los pedacitos de papel y describirán lo que sucede. Luego,
tocarán el piso con la regla durante unos segundos. Volverán a acercarla a otros papelitos y registran lo que
sucede. En equipos establezcan una hipótesis sobre lo observado.

A continuación observaremos un video de 3 minutos titulado “Instalaciones eléctricas residenciales”.

https://www.youtube.com/watch?v=-doHzxO6QLk
Después de ver el video, se propondrán varias preguntas cuyo objetivo será que reconozcan la importancia
de las partes que conforman la instalación eléctrica de una casa y las precauciones que se deben tener al
usarla o manipular sus elementos.
Para lo anterior, formarán pareja con otro compañero y responderán los siguientes planteamientos en sus
cuadernos.
 ¿Cuál es la importancia de los fusibles en las instalaciones eléctricas de los hogares?
 ¿Por qué no es recomendable conectar y encender todos los aparatos eléctricos de una casa al mismo
tiempo? ¿Podría ocurrir algún accidente? ¿Por qué razón?
 ¿Por qué es importante conocer el consumo de corriente eléctrica de un aparato?
 ¿Qué tipo de precauciones se deben tener para manipular cables por los que pasa electricidad?
Se solicitará a cada pareja que comenten sus respuestas con otra y redacten algunas medidas que pueden
tener en sus hogares para evitar accidentes con la energía eléctrica.
 Redactarán unja conclusión grupal.
Iniciaremos la sesión observando una nota informativa de 3 minutos en video titulada “¿Sabes cómo se
producen los rayos?” https://www.youtube.com/watch?v=OE9rYKgNXn8
Posteriormente, se reunirán en parejas y realizarán lo que se indica.
 Investigarán en libros, revistas o internet acerca de los rayos: a qué se deben, cómo y dónde se originan.
 Elaborarán, en una hoja, un tríptico, cartel o historieta en la que expliquen qué son los rayos, cómo se
 forman y qué efectos provocan.
 Expondrán su material al resto del grupo.

A continuación, comentarán de manera constructiva y respetuosa los trabajos de sus compañeros, con
acciones como las siguientes:
 Emitir opiniones sobre la claridad de cada exposición.
 Señalar las fortalezas de cada una.
 Aportar sugerencias para mejorar.
 Escuchar con atención los comentarios hacia su trabajo.
 Pegar
 los trabajos en el salón durante algunos días, para que tengan la información disponible si la requieren.

Enseguida comentarán y responderán en su cuaderno:

 ¿Qué ocurre si frotan con lana una regla de plástico y la aproximan a unos pedacitos de papel?
 ¿Ocurre lo mismo con cualquier combinación de materiales?
 Expliquen qué es la electricidad y cómo la notan, por ejemplo, si la pueden percibir por el tacto, el oído,
el olfato o a través de otro tipo de sensación.
 ¿Qué propiedades de la materia se relacionan con los fenómenos eléctricos? Por ejemplo, el arreglo de
sus átomos o su carga.
Sesiones De manera individual, escribirán en su cuaderno qué han aprendido acerca de la electricidad hasta ahora e
indicarán si hay algo que necesitan repasar.
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Compararán sus respuestas con otros compañeros y comentarán las diferencias.

Posteriormente, para seguir explorando los efectos de la electricidad, se reunirán en equipos y realizarán lo
que se indica.
Se conseguirá un aparato electrodoméstico pequeño, tal vez una parrilla o un ventilador chico, además de
un desarmador. Si fuera posible, se procurará que cada equipo utilice un aparato diferente. Una vez que se
tengan, se darán estas instrucciones a cada equipo:
 No conecten el aparato y desármenlo con cuidado.
 Identifiquen todas sus partes, las cuales pueden reconocer con ayuda de un libro de electricidad que
consigan en la biblioteca.
 Elaboren en su cuaderno un esquema que muestre las piezas del aparato. Expliquen cómo funciona y en
qué tipo de energía se transforma la electricidad que emplea.
 Compartan su trabajo con los demás equipos. Identifiquen las características comunes a la estructura de
cada aparato desarmado.
Si nos es posible, se tomarán fotografías de los miembros del equipo durante el trabajo y durante la
discusión para pegarlas en el salón.

Para cerrar, realizarán la siguiente actividad: pensar en acciones para un consumo responsable de energía
eléctrica en sus hogares.
 Se reunirán con sus mismos equipos para que cada uno proponga las acciones que consideren que
podrían ayudar a un consumo más responsable de la energía eléctrica en su hogar y escuela, y
argumentarán qué sucedería si no se ejercen dichas acciones. También, deberán mencionar cuál es la
importancia de llevarlas a cabo.
 Expondrán en grupo sus conclusiones y propuestas mediante un debate de ideas o una mesa de dialogo
guiada por el docente.
 Al final anotarán las resoluciones a las que se llegue.
Comenzaremos esta sesión observando un video de 6 minutos titulado “La Ley de Coulomb”.
https://www.youtube.com/watch?v=DpI38BrrU1c
Posteriormente, leerán el siguiente planteamiento y realizarán lo que se indica.
Consideren dos cargas que se encuentren separadas a una distancia de 5 m. Una carga es positiva de 3 C y la
otra es negativa de 8 C.
 Calculen la fuerza que se genera en cada carga usando la expresión para la fuerza electrostática de
Coulomb.
 Calculen qué masa bajo la acción de la gravedad tendría un peso equivalente al de la fuerza
electrostática que calculen.

Enseguida resolverán lo siguiente:

Un objeto con carga q1 = 0.5 C se encuentra a 70 cm de distancia de otro objeto cargado q 2 = -0.75 C.
 ¿Cuál es la magnitud de la fuerza eléctrica entre ellos?
 ¿La fuerza es de atracción o de repulsión? Validarán las respuestas grupalmente.
Se les pedirá que expliquen sus respuestas y las validen.

En equipos, investigarán en fuentes confiables, en qué consiste cada tipo de electrización:

 Contacto
 Frotamiento
 Inducción
Escribirán su información en una cartulina, agregarán imágenes y ejemplos.
Presentarán ante el grupo su trabajo.
De manera grupal, elaborarán definiciones comunes para los tipos de electrización y los conservarán en su
bitácora.
Sesiones
Se propondrá la construcción de un circuito eléctrico con motor. Para ello, trabajarán en equipos el
10 y 11
siguiente experimento.
Se planteará una pregunta inicial: ¿Cómo circula la corriente en un motor eléctrico simple?
A modo de hipótesis, se solicitará que expliquen cuáles son los elementos necesarios para hacer funcionar
un circuito eléctrico. Redactarán en su cuaderno la respuesta a la pregunta.

El material será este: un rectángulo de cartón de 10 cm por 15 cm, 1.20 m de alambre de cobre, 2 tramos de
12 cm de alambre rígido. una pila AA, un cilindro de plástico o cartón de 4 cm de diámetro, una regla, un
imán grande, como los que se emplean en las bocinas y como herramientas, unas Pinzas, cinta aislante,
plastilina y lija.
Para el procedimiento se darán estas indicaciones:
1. Enrollen varias veces el alambre de cobre alrededor del cilindro, como se muestra en el inciso a) de la
figura. Dejen 4 cm de alambre libre en cada extremo.
2. Retiren el alambre del cilindro y enrollen cada extremo un par de veces alrededor del mismo; cuiden
que los extremos del alambre queden en puntos opuestos. La pieza resultante será la bobina, como en
el inciso b).
3. Con las pinzas doblen los tramos de alambre rígido en forma de L, con un lado de 7 cm y el otro de 5 cm
(inciso c). Con la lija, remuevan de los extremos de la bobina el barniz que protege a los alambres (inciso
d).
4. Coloquen sobre el cartón los pedazos de alambre rígido, separándolos uno de otro 5 cm. Los extremos
de 7 cm se colocarán horizontalmente, los de 5 cm de manera vertical, como se muestra en el inciso e).
Fijen con plastilina los alambres al cartón.
5. Doblen las puntas de los extremos verticales del alambre rígido, como en el inciso e). Coloquen la
bobina sobre estos soportes y verifiquen que gire libremente.
6. Coloquen el imán sobre la base de cartón, debajo de la bobina, dejando espacio para que ésta pueda
girar. Si es necesario, ajusten la altura del alambre rígido.
 7. Conecten los extremos horizontales del alambre rígido a los polos de la pila y fíjenlos con cinta. Toquen
ligeramente la bobina para que gire. Observen qué sucede.
Posteriormente, se solicitará que describan en su cuaderno lo que sucedió y tracen el circuito construido. Se
discutirá de qué formas se puede interrumpir el flujo de la corriente eléctrica.
Para cerrar, redactarán su conclusión de manera que indiquen si se cumplió o no la hipótesis y
argumentarán por qué. También, deberán mencionar cuáles fueron las dificultades a las que se enfrentaron
en esta actividad y cómo se resolvieron.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Explica cómo ocurren los fenómenos eléctricos, cuáles son sus aplicaciones e identifica los
tipos de materiales que conducen la electricidad.
Explica qué características tiene la fuerza debida a los fenómenos eléctricos y los
magnéticos.
Explica si son fuerzas iguales o diferentes las que producen la atracción o repulsión
ocurrida entre imanes, así como entre los globos que se frotan.
Infiere que cosas atrae un objeto cargado y qué cosas no atrae.
Realiza experimentos para inferir que en las manifestaciones eléctricas hay dos tipos de
carga y que en los imanes hay dos polos magnéticos.

ESCALA DE DESEMPEÑO:
aplicaciones e identifica los tipos de materiales que conducen la

Infiere que cosas atrae un objeto cargado y qué cosas no atrae.

atracción o repulsión ocurrida entre imanes, así como entre los
Explica cómo ocurren los fenómenos eléctricos, cuáles son sus

Explica si son fuerzas iguales o diferentes las que producen la

eléctricas hay dos tipos de carga y que en los imanes hay dos
Realiza experimentos para inferir que en las manifestaciones
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes
esperados.
Explica qué características tiene la fuerza debida a los
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes
esperados.
fenómenos eléctricos y los magnéticos.

 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes

esperados.
globos que se frotan.

polos magnéticos.

ALUMNOS
electricidad.

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