Evaluación Diagnóstica Pre kínder
Educadora de Párvulos: Danitza Leiva
Técnico: Miriam
Duración: Lunes 13 al viernes 31 de marzo
Nivel: Pre kínder
Fundamentación: Esta unidad tiene el propósito de conocer e identificar las competencias que poseen los niños y las niñas en los aprendizajes
seleccionados en los diferentes ámbitos, núcleos y ejes de aprendizajes y ofrecer experiencias que permitan la adaptación y organización del nivel.
ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y AUTONOMIA
NÚCLEO: IDENTIDAD Y AUTONOMIA
PALOMINO
FRANCISC
LAZCANO
ROSARIO
DREIKON
JAVIERA
RENATA
LAGOS
BEKER
ELENA
INDICADORES
MIA
O
Nombra algunas semejanzas y diferencias entre sus habilidades o conocimientos y las de otras
personas.
Menciona algunas características corporales propias de su sexo, comentando qué le gusta de ser
hombre o mujer.
Muestra en forma espontánea sus trabajos, comentando lo que más le gusta de ellos.
Comenta los motivos de su alegría, tristeza, rabia u otros sentimientos.
Menciona algunas emociones de otros o de sí mismo cuando se le pregunta.
Propone actividades o juegos divertidos para él y sus compañeros(as).
ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y AUTONOMIA
NÚCLEO: CONVIVENCIA Y CIUDADANIA
Comparte sus materiales y respeta turnos al jugar con sus compañeros(as).
Participa en juegos o actividades con niños y niñas que empieza a conocer, cuando lo invitan.
Nombra las características de algunas celebraciones, costumbres o entretenciones que practican en
su familia.
Cumple las normas establecidas por el grupo.
Comenta costumbres de otras culturas que llaman su atención.
ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y AUTONOMIA
NÚCLEO: CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO
Corre con un implemento liviano, alternando velocidad y dirección.
Menciona para qué sirven al menos tres partes de su cuerpo.
Demuestra su coordinación motriz fina al recortar y pegar en papel una figura de líneas mixtas
(rectas y curvas).
Come sin ayuda evitando derramar los alimentos y se pone o saca prendas ante a la sugerencia de
un adulto.
Nombra algunas acciones que ayudan a cuidar la salud de las personas y el medio ambiente.
Busca los materiales y pide ayuda a otro niño, niña o adulto cuando lo necesita para finalizar sus
actividades o proyectos.
Propone a sus compañeros(as) participar de algún juego de su interés.
ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL
NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL
Se expresa oralmente con frases cortas de estructura convencional, incorporando palabras nuevas.
Responde preguntas relativas a contenidos explícitos de un relato.
Comenta lo que le gustó de una narración cuando se le pregunta.
Nombra o señala palabras escritas que terminan con la misma sílaba.
Señala y menciona su nombre y al menos tres palabras escritas que tienen significado para él o ella.
Indica o señala en un texto algunas letras (vocales y consonantes) escritas.
Responde preguntas respecto a personajes o hechos de un cuento.
Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando un punto de inicio y final.
“Escribe” una carta o invitación incluyendo algunas letras o palabras que conoce.
ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL
NÚCLEO: LENGUAJE ARISTICO
Representa corporalmente algunas acciones o características de personas o elementos de su
entorno.
Percute el ritmo al entonar canciones infantiles simples, siguiendo el ejemplo dado por la (el)
educadora (or).
Dibuja o modela figuras humanas o animales, considerando partes del cuerpo.
Entona canciones y acompaña su canto con algunos recursos como instrumentos musicales, objetos
o partes del cuerpo.
Realiza comentarios positivos sobre una pintura, escultura y/o fotografía observada.
Menciona qué movimientos le agradan o desagradan de una danza observada.
Menciona o indica cuando un fragmento musical es más rápido o lento y fuerte o suave, comentando
cómo le agrada más.
ÁMBITO: INTERACCION Y COMPRENSION DEL ENTORNO
NÚCLEO: EXPLORACION DEL ENTORNO NATURAL
Nombra algunos cambios físicos evidentes que ocurren durante el crecimiento de personas,
animales y plantas.
Utiliza instrumentos como linternas, lupas, frascos o pinzas para observar diversos insectos, plantas
u objetos de su interés.
Nombra los efectos que producen algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente.
Menciona algunas reacciones físicas de animales y personas frente a diversos fenómenos naturales.
ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NÚCLEO: COMPRENSION DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL
Menciona algunos hechos significativos propios de su familia y comunidad.
Menciona la utilidad que tienen algunos aparatos electrónicos (como radio, televisor, teléfono,
computador) y utiliza algunas de sus funciones.
Menciona o indica algunas características propias de localidades del campo y la ciudad.
Comenta algunas características de conmemoraciones mundiales y nacionales.
ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NÚCLEO: PENSAMIENTO MATEMATICO
Dice si un objeto está dentro o fuera, adelante o atrás, y cerca o lejos, de acuerdo a un punto
concreto de referencia.
Agrupa elementos con 2 características comunes y ordena al menos 4 elementos de acuerdo a su
longitud, sin ensayo y error.
Continúa un patrón formado por un objeto que cambia en una de sus características.
Menciona los conceptos de orientación espacial “hoy” y “mañana” y, los conceptos de frecuencia
“siempre”, “a veces”, “nunca”, de acuerdo a la temporalidad de las situaciones.
Nombra los pasos o acciones que realizó para resolver un problema práctico.
Utiliza los números para comparar cantidades de hasta 10 elementos.
Suma hasta 5 utilizando elementos concretos para resolver problemas simples.
Escribe los números del 1 al 10, dibujando la cantidad de elementos correspondiente a cada uno de
ellos.
CONCEPTOS EVALUATIVOS
L LOGRADO El niño/a realizo la actividad sin dificultad
M/L MEDIANAMENTE El niño/a realizo la actividad con cierto grado de dificultad
LOGRADO
P/L POR LOGRAR El niño/a presento mucha dificultad o no logro realizar la
actividad
N/E NO EVALUADO El niño/a no realizo la evaluación (en situaciones
particulares)
