Grado: 1° de Experiencia de aprendizaje N° 2

Primaria
Título: Reconocemos nuestras características físicas y cualidades
CICLO: III GRADO: 1° SECCION: B FECHA: 28/03/2022
DOCENTE: Indria Barreda sanchez

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo. - Expresa, a través de un dibujo  Representa sus
algunas de sus características características físicas,
físicas, cualidades, gustos y cualidades, habilidades,
preferencias, y las diferencia de gustos y preferencias, a
las de los demás. Expresa que es través del modelado en
capaz de realizar tareas. plastilina y lo presenta en un
- Establece relaciones con sus ambiente de respeto.
Convive y participa democráticamente. compañeros(as) respetando sus
características físicas,
 Participa en acciones que cualidades, habilidades, gustos y
promueven el bienestar común. preferencias. Cumple con sus
deberes en el aula de acuerdo a
su edad, para beneficio de
todos(as).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Inclusivo o de atención a la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a

diversidad. todos(as) y cada uno(a), evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a
sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de las actividades
en la sesión.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elabora una lista de las características físicas de las y  Papelógrafos de reúso
los estudiantes, así como de sus cualidades; pues las  Plumones
usarás para la dinámica del inicio.  Plastilina
 Prepara los papelógrafos que se usarán a fin de que  Cartulina de reúso para la base de los trabajos
solamente sean pegados en la pizarra.
 Separa la plastilina en grupos según vayan a trabajar
con ella.
 Prepara en plastilina tu propia presentación de tus
características físicas y tus cualidades.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
min.
En grupo clase
 Realizan una dinámica llamada “Ha llegado una carta”. La docente dice “Ha llegado una carta para las niñas y los
niños que tienen cabello negro”. Las niñas y niños que tienen cabello negro deben ir al centro del círculo con la
docente, entre todas y todos verifican que hayan cumplido con la consigna. Luego regresan a sentarse.
 Se repite este procedimiento llamados por sus características físicas y sus cualidades.
 El docente realiza las siguientes preguntas para problematizar: ¿cómo sabemos que tenemos determinadas
características físicas?, ¿cómo sabemos que tenemos cualidades?

1
Grado: 1° de Experiencia de aprendizaje N° 2
Primaria
 Se escucha las respuestas de los niños y las niñas y se registra sus respuestas en un papelote.
 Presenta el propósito de la sesión: “Hoy reconoceremos nuestras características físicas y cualidades para
descubrir que somos únicos y valiosos”. Para lograrlo, tendremos en cuenta lo siguiente:
 Escucharnos al realizar las actividades de la sesión.
 Respetar nuestras características físicas y cualidades cuando compartimos en las actividades desarrolladas
en la sesión.
 Conversar y reconocer nuestras características físicas y cualidades.
 Pide a los(as) estudiantes que elijan las normas de convivencia adecuadas para tenerlas en cuenta en esta sesión;
podría ser las relacionadas al respeto a los(as) demás y el saber escucharse entre todas y todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min.

En grupo clase
 Análisis de información ¿qué características personales mencionamos en la dinámica? Escribe sus respuestas a modo
de lluvia de ideas (se registra en un paleógrafo las características físicas y en otro las cualidades).

Cabello largo Juguetona y juguetón

Ojos negros Alegre
Nariz gruesa Conversadora o conversador
Estatura alta Creativa o creativo
Etcétera Amable
Etcétera

 Se indica lo que se escribió en el paleógrafo y se l e e con los(as) estudiantes.

 Pregunta ¿cuáles de estas características se pueden observar a simple vista en las personas?
 Se explica en términos sencillos a qué nos referimos cuando hablamos de características físicas.
En parejas
 En parejas se observan las características físicas que ven en su compañero(a).
 Mencionan las características físicas que observó en su compañero(a). Se anota aquellas características que no se
consignó en el paleógrafo; no olvides colocar un rótulo que diga: Características físicas. Este rótulo debes leerlo con
los(as) estudiantes para que sepan qué dice.
En grupo clase
 Se vuelve a leer el paleógrafo con las cualidades y se hace notar que se está hablando de otras características que
todos(as) tenemos. Se pregunta: ¿cómo son estas características?, ¿podemos verlas?, ¿cómo nos damos cuenta de que
las tenemos?
 Se escucha las respuestas de las niñas y los niños y centrar la atención en que estas palabras no se refieren a
características que puedan ver directamente en la persona, sino en la forma cómo actúa o se comporta.
 Se indica que a estas características que son propias y que hacen a cada persona única y diferente de los demás, las
llamaremos cualidades (anótalo en el paleógrafo que corresponde a las cualidades). Explícales que se aprecian a
través de las acciones que realizan y manifiestan cada día. Por ejemplo: si comparte sus materiales (solidaria), si
saluda a su compañera o compañero (respetuosa), si coloca la lonchera en su lugar (responsable), etc.
 Se solicita que digan otras cualidades que ellas y ellos conocen, y se anota en el papelote para ir haciendo un registro
de palabras que tengan sentido para ellos(as) y les sean conocidas.
 Se conversa con las niñas y los niños sobre estas cualidades, a partir de preguntas como: ¿todos(as) tenemos
cualidades?,¿son importantes?, ¿por qué?
 Pregunta a los(as) estudiantes: ¿ustedes saben cuáles son sus cualidades?, ¿cómo lo podemos saber?

En parejas
 En parejas dicen mutuamente las cualidades que reconocen en ellos(as) (pueden tener en cuenta las escritas en el
paleógrafo). Se da un tiempo prudencial para esta actividad.

En grupo clase

2
Grado: 1° de Experiencia de aprendizaje N° 2
Primaria
 Socializan las cualidades que reconocieron en ellos(as). Se verifica que no confundan las cualidades con las
características físicas.
 En una hoja bon se dibujan representando sus características.
 Presentan sus producciones. Recuerda las normas de convivencia que garanticen el respeto al trabajo de todas y
todos.
 Se pide que por turnos vayan haciendo lo mismo. Ante cada intervención resalta y evidencia sus semejanzas y sus
diferencias.
 Una vez que han terminado colocan sus producciones en un lugar donde permanecerán visibles y accesibles para
seguir trabajando con ellas más adelante.
 Solicita que, a modo de reflexión, compartan sus opiniones e ideas sobre las siguientes preguntas: ¿sabían todo lo que
sus compañeros(as) han compartido?, ¿qué les ha sorprendido?; ¿tenemos todos(as) las mismas características físicas y
cualidades?; ¿para qué nos servirá conocer nuestras características físicas y cualidades).
Cierre Tiempo aproximado: 10
min.
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido en la sesión?, ¿les ha gustado?, ¿por qué?; ¿recuerdan qué
cosa hicimos en la sesión?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿es bueno tener características físicas y cualidades distintas?,
¿por qué?
 Escucha sus respuestas y a partir de ello diles que hemos logrado reconocer nuestras características físicas y
habilidades, lo que nos ayuda a comprender que somos personas únicas y valiosas.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
Grado: 1° de Primaria

Anexo 1
Escala de valoración (uso del(a)
docente)

Competencia: Construye su identidad. Capacidad: Se valora a sí mismo.

Competencia: Convive y participa democráticamente. Capacidad: Interactúa con todas las personas.

Desempeños de la competencia Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración

Expresa a través del modelado en plastilina, algunas Establece relaciones con sus compañeros(as)

No observado

No observado
de sus características físicas, cualidades, gustos y respetando sus características físicas,

No lo hace

No lo hace
A veces

A veces
Siempre

Siempre
Nombres y apellidos de preferencias, y las diferencia de las de los(as) demás. cualidades, habilidades, gustos y preferencias.
los(as) estudiantes Expresa que es capaz de realizar tareas. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo
a su edad, para beneficio de todos(as).

4
4