Realidades Nombre Hora

Fecha AVSR, Sheet 1

Concordancia y comparación de adjetivos (p. 63)

Remember that, in Spanish, adjectives must agree in gender (masculine or
feminine) and number (singular or plural) with the nouns they describe. Look at
the following rules for types of adjectives:
• For most adjectives, the masculine form ends in -o and the feminine form ends
in -a.
el hombre viejo la mujer vieja
• Adjectives that end in -e or in a consonant (such as -s or -l), as well as those that
end in -ista, may be either masculine or feminine.
el palacio real la ciudad real
el hombre deportista la mujer deportista
• If the masculine form of an adjective ends in -or, add an -a at the end to make the
feminine form.
el hijo trabajador la hija trabajadora
• Remember that if you have a group of both masculine and feminine nouns, you
will use the plural, masculine form of the adjective.
el hombre y la mujer altos

A. Circle the correct form of the adjective given, depending on the gender and number
of what is being described.
Modelo: Prefiero el cuadro ( moderno / moderna ).
1. El arte de Picasso es muy ( interesante / interesantes ).
2. Salvador Dalí fue un artista ( surrealista / surrealistas ).
3. La profesora de arte de nuestra escuela es muy ( trabajador / trabajadora ).

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4. Las pinturas de Frida Kahlo son muy ( personal / personales ).
5. Los colores de ese dibujo son muy ( vivas / vivos ).

B. Complete each sentence with the correct form of the adjective in parentheses. Some
adjectives will not require changes!
Modelo: sencillas
(sencillo) Las flores de esa pintura de Picasso son _______________.
1. (realista) Esos cuadros de Frida Kahlo no son muy _______________.
realistas
2. (divertido) El museo del Prado en Madrid es un lugar muy _______________
divertido
para visitar.
3. (exagerado) Las figuras de Botero tienen unas características _______________.
exageradas
4. (oscuro) Los cuadros de Goya muchas veces son muy _______________.
oscuros

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 Realidades Nombre Hora

Fecha AVSR, Sheet 2

1

• To compare two things that are the same, use tan + adjective + como.
Los cuadros de Picasso son tan interesantes como los cuadros de Dalí.
• To compare two things that are different, use más / menos + adjective + que.
El retrato de Botero es más cómico que el retrato de Velázquez.
Remember that the adjective must agree in gender and number with the noun it
describes.

C. Use the signs provided to complete each of Juan’s opinions using either más…que,
menos…que, or tan…como. Then, circle the correct form of the adjective in
parentheses based on the corresponding noun. Follow the model.
Modelo: ( + ) Creo que el arte de Picasso es ______ que
más ( interesantes / interesante ) ______
el arte de Velázquez.
1. ( – ) El color rosado es __________
menos ( vivo / viva ) __________
que el color rojo.
2. ( = ) Creo que los museos son __________
tan ( divertido / divertidos ) __________
como los
cines.
3. ( + ) Ese mural de Diego Rivera es __________
más que
( grande / grandes ) __________ aquel
retrato de Frida Kahlo.
4. ( = ) El pintor es __________
tan ( trabajador / trabajadora ) __________
como la pintora.
5. ( – ) El papel y el plástico son __________
menos ( caros / caro ) __________
que el oro y la plata.

• With the adjectives bueno(a), malo(a), viejo(a) and joven, you do not use the
más or menos + adjective structure. Instead, use one of the following irregular
comparative forms:
bueno(a) mejor (que) (pl. mejores) better (than)
malo(a) peor (que) (pl. peores) worse (than)
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viejo(a) mayor (que) (pl. mayores) older (than)

joven menor (que) (pl. menores) younger (than)

D. Use the irregular comparative adjectives to create accurate comparisons.

Modelo: mayor que Susana.
Susana tiene 16 años y Martina tiene 18 años. Martina es ________
1. Ana tiene 13 años y Luz tiene 17 años. Ana es _______________
menor que Luz.
2. Pedro saca una “A” en la clase de inglés y Jorge saca una “C.” La nota de Pedro es
mejor
_______________ que la nota de Jorge.
3. Paco tiene 16 años y su abuelo tiene 83. El abuelo es _______________
mayor que Paco.
4. Los cuadros de Carla no son muy buenos, pero los cuadros de Tomás son excelentes.
Los cuadros de Carla son _______________
peores que los cuadros de Tomás.

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 Realidades Nombre Hora

Fecha AVSR, Sheet 3

1

Comparación de sustantivos y el superlativo (p. 65)

• To make a comparison of quantity between two nouns that are equal in number,
use tanto (tanta/tantos/tantas) + noun + como. Be sure to pay attention to
gender and number agreement.
Hay tantos actores como actrices en la obra de teatro.
• To make a comparison of quantity between two nouns that are not equal, use
más/menos + noun + que.
Hay más actores que músicos en la obra de teatro.
Hay menos personas en el teatro que anoche.

A. Use menos…que or más…que to create logical sentences.

Modelo: más actores ________
Hay tres actores y dos actrices. Hay ________ que actrices.
1. Hay dos directores y diez actores. Hay _______________
menos que
directores _______________
actores.
2. Hay doce personas en el coro y veinte personas en la orquesta. Hay _______________
más
que
personas en la orquesta _______________ en el coro.
3. Este año se van a presentar veinticinco conciertos y diez obras de teatro en el Teatro
menos
Santiago. Se van a presentar _______________ que
obras de teatro _______________
conciertos.
4. La actriz principal tiene mucho talento pero los otros actores no tienen mucho
menos
talento. Ellos tienen _______________ que
talento _______________ la actriz principal.
5. En la ciudad hay cuatro cines y dos teatros. Hay _______________
más cines
que
_______________ teatros.

B. Use tanto, tanta, tantos or tantas to complete each sentence.

Modelo: tantas guitarras como
Hay dos guitarras y dos pianos en la orquesta. Hay ________ © Pearson Education, Inc. All rights reserved.
pianos.
1. La actriz principal tiene mucho talento y el actor principal tiene mucho talento. El
tanto
actor tiene _______________ talento como la actriz.
2. Se presentan dos obras dramáticas y dos obras musicales en el teatro este fin de
tantas
semana. Se presentan _______________ obras dramáticas como obras musicales.
3. Ayer asistieron doscientas personas a la obra y hoy asisten doscientas. Hoy hay
tanta
_______________ gente como ayer.
4. Hay diez músicos y diez bailarines en la obra. Hay _______________
tantos músicos como
bailarines.
5. Hoy las entradas cuestan $15 y anoche las entradas costaron $15. Las entradas
tanto
cuestan _______________ dinero hoy como ayer.

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Fecha AVSR, Sheet 4

Comparación de sustantivos y el superlativo (continued )

• To say something is the “most” or the “least,” you use a structure called the
superlative. To form the superlative, use el/la/los/las + noun + más/menos +
adjective.
Celia Cruz es la cantante más talentosa.
Creo que Roger Ebert es el crítico más inteligente.
• To compare one thing within a large group, use de + the group or category.
Marta es la más alta de todas las actrices.

C. Complete the following superlatives with the missing elements. Follow the model.
Modelo: más
( + ) La clase de español es la ___________ divertida de mi escuela.

1. Andrés es el más alto ___________

de mi clase de español.

2. ( + ) El domingo es el día ___________

más tranquilo de la semana.

3. ( + ) Mariana tiene la voz ___________

más bella del coro.

4. ( – ) Ésa es la escena ___________

más emocionante del drama.

5. Las hermanas Cruz son las músicas más talentosas ___________

de la escuela.

• Use the adjectives mejor(es) and peor(es) + noun to express best and worst.
Plácido Domingo es el mejor cantante.
Esos son los peores efectos especiales.

D. Read the description of the following theater, art, and music students. Use the
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context of the sentence to decide whether to use mejor / mejores or peor / peores.
Complete the sentences with your choice.
Modelo: mejor cantante del coro.
Maricarmen tiene una voz muy bonita. Es la _________
1. Ramón no puede bailar muy bien. Es el _______________
peor bailarín del grupo.
2. Sonia y Teresa actúan muy bien. Son las _______________
mejores actrices de su escuela.
3. El director de la obra es muy antipático y grita mucho. ¡Es el _______________
peor
director del mundo!
4. Nuestra orquesta toca perfectamente. Es la _______________
mejor orquesta de la ciudad.
5. Los argumentos de estas dos obras son muy aburridos. Son los _______________
peores
argumentos.

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Fecha Guided Practice Activities, Sheet 1

Pretérito vs. imperfecto (p. 76)

• Remember that you have learned two past tenses: the preterite and the imperfect.
Look at the information below for a summary of when to use each tense:
Preterite
• actions that happened once or were completed in the past
• to relate a series of events that happened
Imperfect
• habitual or repeated actions in the past
• descriptions such as background information, physical appearance, emotions,
time, date, age, and weather
When you have two verbs in one sentence, use the following rules:
• If two actions were going on simultaneously and did not interrupt each other,
put both verbs in the imperfect:
Yo leía mientras mi hermana pintaba.
• If one action that is in progress in the past is interrupted by another action, put
the action in progress in the imperfect and the interrupting action in the preterite:
Los estudiantes pintaban cuando su maestro salió de la clase.

A. Read each of the following statements about Picasso’s life and career. Then decide if
the statement is about something Picasso used to do or if it is something he did once.
Place a checkmark in the box of your choice.

Modelo: Pablo Ruiz Picasso nació en Málaga el 25 de octubre de 1881.

used to do ✓ did once

1. Hizo un viaje a París en 1900.

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used to do ✓did once

2. Pasaba mucho tiempo con el artista André Breton y la escritora Gertrude Stein.
✓ used to do did once

3. Hacía cuadros monocromáticos.

✓used to do did once

4. Quería expresar la violencia y la crueldad de la Guerra Civil Española.

✓ used to do did once

5. Pintó el cuadro Guernica para ilustrar los horrores de la guerra.

used to do ✓did once

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Guided Practice Activities 1 2-1 59
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 Realidades Nombre Hora

Fecha Guided Practice Activities, Sheet 2

B. Javier recently visited his friend Domingo’s art studio. Read each part of the story and
decide if it gives description/background information or if it tells what happened in the story.
Circle your choice.
Modelo: Eran las tres y hacía buen tiempo. What happened Description

1. Llegué al taller de Domingo a las tres y media. What happened Description

2. Llamé a la puerta, pero nadie contestó. What happened Description

3. La puerta estaba abierta. What happened Description

4. Entré en el taller. What happened Description

5. Encontré a Domingo. What happened Description

6. No tenía ganas de trabajar más. What happened Description

C. Choose the correct form of each verb to complete these sentences about an artist.

1. Cuando ( era / fui ) niña, me ( gustaba / gustó ) mucho el arte.

2. Siempre ( tomaba / tomé ) clases de arte y ( dibujaba / dibujé ) en mi tiempo libre.

3. La semana pasada, ( empezaba / empecé ) una pintura nueva.

4. Primero, ( pintaba / pinté ) el fondo con colores oscuros y después, ( incluía / incluí )
unas figuras de animales.

D. Complete the following sentences with the preterite or the imperfect form of the verb.

Modelo: Eran
____________ empezó (empezar).
(ser) las dos cuando la clase de arte _____________

1. Los estudiantes ya _______________ entró

trabajaban (trabajar) cuando su profesor _______________ © Pearson Education, Inc. All rights reserved.
(entrar).

2. El profesor les _______________

dijo (decir), «Uds. son muy trabajadores».

3. Luego, el profesor _______________

hizo (hacer) una demostración de una técnica artística
nueva.

4. Mientras los estudiantes _______________

practicaban (practicar), el profesor _______________
caminaba
(caminar) por la clase para observar sus avances.

estaba
5. El profesor _______________ (estar) contento porque sus estudiantes
aprendieron (aprender) la técnica muy bien.
_______________

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60 Guided Practice Activities 2-2
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Fecha Guided Practice Activities, Sheet 3

Estar + participio (p. 79)

• To form the past participle of -ar verbs, add -ado to the root of the verb. For -er
and -ir verbs, add -ido to the root. See the examples below.
lavar lavado (washed) comer comido (eaten) servir servido (served)

A. Write the past participle form for each verb. Follow the model.
Modelo: creado
(crear) ___________

1. (inspirar) __________________
inspirado 5. (influir) __________________
influido

2. (vestir) __________________
vestido 6. (pintar) __________________
pintado

3. (representar) __________________
representado 7. (tomar) __________________
tomado

4. (vender) __________________
vendido 8. (mover) __________________
movido

• It is common to use the past participle with the verb estar to give descriptions.
Remember that since the past participle is being used as an adjective in these
cases, it must agree in gender and number with the noun it describes:
El pintor está cansado. Las pintoras están cansadas.

B. Read the following descriptions of famous paintings. Underline the noun in the sentence.
Then, circle which form of the past participle best completes each sentence.
Modelo: Las dos chicas están ( sentada / sentadas ).

1. La ventana del fondo está ( cerrado / cerrada ).

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2. El fondo está ( pintado / pintados ) con colores oscuros.

3. Dos gatos están ( dormidos / dormidas ) en el sofá.

4. La cena está ( preparada / preparado ).

5. La pintura está ( basado / basada ) en los sueños del artista.

6. El pintor está ( incluido / incluida ) en la pintura.

7. Unos temas importantes están ( representadas / representados ).

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Guided Practice Activities 2-3 61
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 Realidades Nombre Hora

Fecha Guided Practice Activities, Sheet 4

• Some verbs have irregular past participles. Look at the list below:
poner: puesto decir: dicho hacer: hecho escribir: escrito ver: visto
abrir: abierto morir: muerto romper: roto volver: vuelto resolver: resuelto

C. Read the following description of an artist’s workshop. First, write the past participle
of the verb in parentheses. Next, complete the sentences with the correct form of this
past participle. Be careful to make its ending match the noun in the sentence in number
and gender.
Modelo: puesto ) Cuando entré en el taller, las luces no estaban __________.
( poner:__________ puestas
1. (abrir:____________
abierto ) La ventana estaba ____________
abierta y hacía frío.

2. (romper:____________
roto rota
) Una pintura grande estaba ____________ en el suelo.

3. (poner:____________
puesto puestos en la mesa.
) Los pinceles y la paleta estaban ____________

4. (escribir:____________
escrito escritas en el
) Unas notas para pinturas futuras estaban ____________
cuaderno del artista.

hecho
5. (hacer:____________ hecha
) Una escultura de un animal estaba ____________.

6. (morir:____________
muerto ) Un ratón estaba ____________
muerto en el taller. ¡Qué horror!

D. The classroom was a mess when the students arrived Monday morning. Use the verbs
in parentheses to write a sentence using estar + past participle. Follow the model.

Modelo: estaban
Las ventanas _______________ abiertas (abrir).
_______________

1. Unas palabras _______________

estaban _______________
escritas (escribir) en la pared.

2. Las paletas _______________

estaban _______________
puestas (poner) en el suelo. © Pearson Education, Inc. All rights reserved.

3. Las botellas de agua de la maestra _______________

estaban _______________
bebidas (beber).

4. La computadora _______________
estaba _______________
rota (romper).

5. Los libros de texto _______________

estaban _______________
perdidos (perder).

6. Unos insectos habían entrado por la ventana y _______________

estaban _______________
muertos
(morir) en el suelo.

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62 Guided Practice Activities 2-4
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 Realidades Nombre Hora

Fecha Guided Practice Activities, Sheet 5

Ser y estar (p. 88)

• Remember that Spanish has two verbs that mean “to be”: ser and estar. Look at
the rules below to review the circumstances in which each verb should be used:
Ser is used . . .
• to describe permanent physical and personal characteristics
• to describe nationality or origin
• to describe someone’s job or profession
• to tell where and when an event will take place
• to tell whom something belongs to
Estar is used . . .
• to describe temporary physical conditions or emotions
• to give location
• as part of the progressive tenses, such as está escuchando or estaba escuchando

A. Use es or está to describe the director of a show.

El director...
1. nació en Madrid. _________
Es español.
2. trabaja mucho todos los días. _________
Es muy serio.
Está contento.
3. cree que los actores están trabajando muy bien esta noche. _________
Es
4. Tiene mucho dinero. _________ rico.
Está
5. Lleva un traje elegante esta noche. _________ muy guapo.
6. _________
Es músico también.
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B. Complete the paragraph with the appropriate present tense forms of ser or estar.
está preparando una presentación de la obra de teatro Romeo y
Nuestra escuela _________
es
Julieta. Romeo y Julieta _________ están enamorados,
la historia de dos jóvenes que _________
son
pero sus familias _________ es
enemigas. Marta Ramos _________ la actriz principal:
es
interpreta el papel de Julieta. Marta _________ es
una chica muy talentosa que _________ de
está muy entusiasmada porque este viernes _________
Puerto Rico. Ella _________ es la primera
Es
representación de la obra. _________ en el teatro de la escuela a las siete de la noche. Todos
están trabajando mucho esta semana para memorizar el guión. Los
los actores _________
son
acontecimientos de las vidas de Romeo y Julieta _________ muy trágicos, pero la obra
es
_________ magnífica.
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Guided Practice Activities 2-5 71
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 Realidades Nombre Hora

Fecha Guided Practice Activities, Sheet 6

Ser y estar (continued )

• Sometimes using ser or estar with the same adjective causes a change in meaning:
El café es bueno. Coffee is good. (in general).
El café está bueno. The coffee tastes good. (today).
El actor es aburrido. The actor is boring. (in general)
El actor está aburrido. The actor is bored. (today)
La directora es bonita. The director is pretty. (in general)
La directora está bonita. The director looks pretty. (today)
Los actores son ricos. The actors are rich. (in general)
La comida está rica. The food is tasty. (today)

C. Decide if the following statements refer to what the people in a show are like in
general, or if they describe what they are like in today’s show.

1. La cantante... 2. Los actores…

a. es bonita. hoy en general a. están elegantes. hoy en general
b. está nerviosa. hoy en general b. son ricos. hoy en general
c. es cómica. hoy en general c. están contentos. hoy en general
d. es colombiana. hoy en general d. son talentosos. hoy en general

D. You and a friend are commenting on a variety show. Read each statement and decide
which response best states the situation. The first one has been done for you.

1. La actriz tiene un vestido especialmente bonito esta noche.

a. Es guapa. b. Está guapa.

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2. Los músicos no tocan mucho y quieren irse.
a. Son aburridos. b. Están aburridos.

3. Esos hombres tienen mucho dinero y coches lujosos.

a. Son ricos. b. Están ricos.

4. Las cantantes se sienten bien porque cantaron muy bien la canción.

a. Son orgullosos. b. Están orgullosas.

5. El camarero nos preparó un café especialmente delicioso esta noche.

a. El café es rico. b. El café está rico.

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72 Guided Practice Activities 2-6
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 Realidades Nombre Hora

Fecha Guided Practice Activities, Sheet 7

Verbos con distinto sentido en el pretérito y en el imperfecto

(p. 90)
• Some verbs have different meanings in the preterite and the imperfect. Look at the
following chart to understand these changes in meaning:
Verbo Imperfecto Pretérito
saber knew a fact or how to do something found out
conocer knew a person or place met for the first time
querer wanted to tried to
no querer didn’t want to refused to
poder could, was able to tried and succeeded in doing

A. Choose which idea is being expressed by the underlined verb in each sentence.

Modelo: Los estudiantes conocieron al actor famoso.

✓ met knew

1. Jorge quería ser el galán de la obra de teatro.

tried to ✔ wanted to

2. Lupe quiso sacar fotos del espectáculo.

✔ tried to wanted to
3. Yo sabía el título del poema.
found out ✔ knew

4. Mi mamá supo que nuestro vecino es artista.

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✔ found out knew

5. No quería aprender la melodía de esta canción aburrida.
refused to ✔ didn’t want to

6. No quise entrar al teatro.

✔ refused to didn’t want to
7. Pudimos realizar el baile sin problemas.
✔ managed to, succeeded in were able to, could
8. Podíamos identificarnos con el protagonista.
managed to, succeeded in ✔ were able to, could

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Guided Practice Activities 2-7 73
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 Realidades Nombre Hora

Fecha Guided Practice Activities, Sheet 8

B. Ana tells the story of how she finally got to meet a famous salsa singer. Complete
the following sentences with the correct preterite or imperfect form of the verb in
parentheses.

Modelo: conocí
Yo _______________ (conocer) a Carlos, mi mejor amigo, hace dos años.

1. Hacía muchos años que Carlos _______________

conocía (conocer) a una cantante de salsa.

2. Yo _______________
sabía (saber) bailar salsa y me gustaba ir a los clubes de salsa.

3. Una noche Carlos y yo decidimos ir al club donde trabajaba la cantante pero luego
supe
yo _______________ (saber) que tenía que trabajar y no pude ir.

4. Carlos _______________
sabía (saber) que yo quería conocer a su amiga y la invitó a mi
casa al día siguiente.

5. Yo _______________
conocí (conocer) a la cantante y fue el día más fantástico de mi vida.

C. Complete the following sentences with the correct preterite or imperfect yo form of
the verb in parentheses.

Modelo: quise
Yo _______________ (querer) aprender los pasos de la salsa, pero no sé bailar
bien y la clase fue un desastre.

1. Yo _______________
quería (querer) leer en un café. Por eso le pregunté al dueño del café si
era posible.

2. Yo _______________
quise (querer) leer la poesía en el café, pero me puse nerviosa y no
pude terminar el poema.

3. Julia no _______________
quería (querer) salir con Pepe, pero salieron porque él es el mejor

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amigo de su novio.

4. Julia no_______________
quiso (querer) salir con Pepe y por eso él tuvo que ir solo al cine.

5. El director nos dijo que nosotros _______________

podíamos (poder) participar en la obra de
teatro.

6. Nosotros no teníamos mucho dinero, pero _______________

pudimos (poder) comprar las
entradas porque sólo costaban $5. Las compramos ayer.

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74 Guided Practice Activities 2-8
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 Realidades Nombre Hora

Fecha Reading Activities, Sheet 1

Puente a la cultura (pp. 94–95)

A. Look at the paintings by Francisco de Goya on the pages surrounding the article.
Check off all words on the following list that could be used to describe one or more of
the works you see.
✔ realistas abstractos
✔ retratos ✔ surrealistas
✔ oscuros monocromáticos

B. This reading contains many cognates, or Spanish words that look and sound like
English words. Can you determine the meanings of the following words? Circle the
option that you think represents the correct meaning.

1. la corte a. curtain b. court

2. los triunfos a. triumphs b. trumpets

3. la época a. epoch, age b. epicenter

4. las tropas a. traps b. troops

5. las imágenes a. imaginations b. images

6. los monstruos a. monsters b. monsoons

C. This reading talks about four important events in Goya’s life and how each event
affected the art he created. Match each event with the painting or type of paintings it
led Goya to produce.
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c Se enfermó
1. _____ a. El 3 de mayo de 1808

d Llegó a ser Pintor de la Cámara

2. _____ b. bocetos (sketches) de la
vida diaria en Madrid
a Hubo una guerra entre España y Francia
3. _____
c. las “Pinturas negras”
b Trabajó para la Real Fábrica de Tapices
4. _____
d. retratos de los reyes y la
familia real

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Reading Activities 2-1 75
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 Realidades Nombre Hora

Fecha Reading Activities, Sheet 2

Lectura (pp. 100-103)

A. The reading in your book, Cuando era puertorriqueña, is an excerpt from an
autobiography. From what you know of autobiographies, check off the items you
might find in this reading.
✔ important events in one’s life
✔ first person narration
talking animals
✔ real-world settings
analysis of scientific data

B. Read the following excerpt from the story. Based on what you read, write the letter of
the teacher who would most likely discuss each topic below with his or her students.

—Mister Gatti, el maestro de gramática, te dirigirá . . . Y Missis Johnson

te hablará acerca de lo que te debes de poner y esas cosas.
1. ____
b la ropa a. Mr. Gatti

2. ____
a la pronunciación b. Mrs. Johnson

3. ____
a la fonética

4. ____
a el inglés

C. The girl in the story, Esmeralda, has her first audition to get into the Performing Arts

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High School. Circle the best choice below to complete the statements about the events
leading up to and including the audition.

1. Esmeralda quería salir muy bien en su audición porque ( quería salir de Brooklyn /
quería ser una actriz famosa ).

2. Cuando Esmeralda se enfrentó con el jurado ( se le salió un inglés natural /

se le olvidó el inglés ).

3. Antes de presentar su soliloquio, Esmeralda estaba ( tranquila / nerviosa ).

4. Cuando presentó su soliloquio, ( habló con mucha expresión / habló muy rápido ).

5. Las mujeres del jurado sabían que Esmeralda ( estaba nerviosa / tenía talento ).

76 Reading Activities 2-2

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 Realidades Nombre Hora

Fecha

D. Now, read the statements about the events following the audition, and circle whether
they are true (cierto) or false (falso).

1. La mamá de Esmeralda fue con ella a la audición. cierto falso

2. Esmeralda tuvo la oportunidad de pronunciar su soliloquio

una segunda vez. cierto falso

3. Bonnie y Esmeralda hicieron el papel de hermanas. cierto falso

4. En la segunda actuación, Esmeralda imaginó que estaba

decorando un árbol de Navidad. cierto falso

5. Esmeralda no fue admitida a la Performing Arts High School. cierto falso

E. The end of this autobiography occurs years after the audition of Esmeralda, although
it recalls the events as if they had just happened. Read the excerpt and answer the
questions that follow.

Me dijo que el jurado tuvo que pedirme que esperara afuera para poderse
reír, ya que les parecía tan cómico ver a aquella chica puertorriqueña de
catorce años chapurreando (babbling) un soliloquio acerca de una suegra
posesiva durante el cambio de siglo, las palabras incomprensibles porque
pasaban tan rápidas.
1. Why, does it turn out, that the jury panel asked Esmeralda to wait outside?

The jury panel asked Esmeralda to wait outside because they needed to laugh.
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2. What did the jury find funny about Esmeralda?

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They found it funny that a young girl was babbling about a possessive
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mother-in-law during the turn of the century, and that she was hard to
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understand because she was speaking so fast.

Reading Activities 2-3 77

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