COLEGIO MADRE GUADALUPE

CALDERA

Trabajo de investigació de lengua y literatura

Grado: 11mo de secundaria regular

TEMA:
Promoción de lectura para desarrollar la
comprensión lectora en estudiantes

Docente: Dilcia Margarita Ibarra Molina

Autores:

 Daneyling Elizabeth Rivas Duartes

 Katherinne Judith Pérez Escoto
 COLEGIO MADRE GUADALUPE
CALDERA

Trabajo de investigació de lengua y literatura

Grado: 11mo de secundaria regular

TEMA:
Promoción de lectura para desarrollar la
comprensión lectora en estudiantes

Docente: Dilcia Margarita Ibarra Molina

Autores:

 Daneyling Elizabeth Rivas Duartes

 Katherinne Judith Pérez Escoto

DEDICATORIA
Este presente trabajo es dedicado para todo público que se interese por conocer
las estrategias que se pueden aplicar para desarrollar la lectura, pero en especial
a los que observan nuestra presentación, regalándonos su valioso tiempo.
Damos gracias a Dios en primer lugar; así como también a nuestros padres que
nos han brindado su apoyo, y a todos los aportes positivos, como el de nuestra
docente Dilcia Ibarra, gracias a ellos logramos concluir parte de nuestro trabajo
presente; lo que consideramos un éxito en nuestra vida, el cual nos motiva a
querer ser más productivas, para nuestra patria, familia y sociedad.

Att: Katherine Pérez y

Daneyling Rivas.
Contenido
INTRODUCCION:..................................................................................5
DESARROLLO:.....................................................................................6
CONCEPTO DE COMPRENSION LECTORA......................................6
Características de la comprensión lectora.............................................8
Estrategias de la comprensión lectora.................................................10
Predecir lo que se dice en el texto:......................................................12
Predecir lo que se dice en el texto:......................................................13
La Lectura:...........................................................................................21
Tipos de lecturas:..............................................................................22
Técnicas de la lectura:.........................................................................22
Procesos psicológicos de la lectura:....................................................23
Estrategias para comprender mejor la lectura:....................................24
CONCLUSION:....................................................................................25
Bibliografía...........................................................................................27
Anexos:................................................................................................29
INTRODUCCION:

El presente documento expone una propuesta de trabajo sencilla para el público

en general sobre la promoción de lectura en estudiantes, el interés por llevar a
cabo esta propuesta surgió debido a circunstancias educativas que se presentan
en nuestra sociedad y centro educativo, en segundo lugar consideramos de vital
importancia la promoción de este tema, el cual es dar a conocer la lectura como
una actividad accesible, e indiscutiblemente informativa y constructiva que se les
proporciona no solo a los estudiantes, sino también a todo público; damos a
conocer por medio de esta presentación nuestro aporte, forma de pensamiento,
expectativas, puntos de vista e ideas con relación a nuestro tema a desarrollar. A
si como también demostramos nuestra preocupación en los problemas educativos.
DESARROLLO:
Para empezar con nuestra investigación le daremos a conocer la información que
aborda este documento, comenzamos con la definición de comprensión lectora,
estrategias, concepto de lectura, definición, beneficios, e importancia de
promoverla, así como también contiene lo resultados de una encuesta realizada
con estudiantes,

CONCEPTO DE COMPRENSION LECTORA

La comprensión es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las
cosas. Se conoce como «comprensión lectora» el desarrollo de significados
mediante la adquisición de las ideas más importantes de un texto y la posibilidad
de establecer vínculos entre estas y otras ideas adquiridas con anterioridad.
(educacion, 2017)

La lectura es una actividad que habitualmente se realiza pensando en sus causas

de manera simple, por dos motivos: para disfrutar de un tiempo placentero o como
para la obtención de información sea cual fuera la causa de acción lectora existe
un problema grave si el sujeto no puede lograr la comprensión de lo que está
leyendo es por eso que como investigadoras de este tema consideramos
necesario señalar estos conceptos y también introducir las estrategias de
comprensión lectora ya que es un elemento clave y necesario que debemos de
tomar en cuenta nosotros los lectores e estudiantes.

La interacción entre el lector y el texto es la base fundamental de la comprensión

lectora, ya que implica la elaboración de un significado en esta idea. No es un acto
de reacciona miento si no un esfuerzo cognitivo que requiere de un sujeto activo
ante el texto, que procesa y atribuye significado a lo que está en la página.

El objetivo de la comprensión lectora es lograr de lo que lee el sujeto sea

entendido, pero que además comprenda y recuerde lo mejor posible; si se
preguntan ¿Qué es la comprensión lectora? Es el proceso a través del cual el
lector interactúa con el texto y consiste en encontrar el significado de las palabras
expresadas por el autor y en entender el mensaje que encierran sus palabras al
relacionarlos con la información previa que el lector posee. Es un proceso
simultaneo de extraer y construir el significado a través de la interacción con el
lenguaje escrito. Es un proceso ya que implica la realización de una serie de
actividades que, al ejercitarse de manera progresiva y repetitiva, yendo de lo
sencillo a lo complejo lograran que el sujeto demuestre su comprensión.

Es un proceso simultaneo, ya que interviene desde una idea y vuelta permanente

de palabras y conocimientos. Además, es interactivo por involucrar desde el inicio
al lector, al texto y al contexto. Cada lector experimenta esta relación de manera
diferente ya que el contexto y punto de vista cambia de un lector a otro y también
en un mismo lector en momentos diferentes. El elemento fundamental de
comprensión lectora es sin duda, el lenguaje escrito si el sujeto no reconoce el
idioma del texto, es imposible que pueda realizar el proceso de decodificación de
este.

La interacción que se produce entre el lector y el texto bajo un contexto

determinado es lo que habitualmente llamamos comprensión lectora. Los
conocimientos previos del lector, junto a los aportes del texto, contribuyen un
proceso que permite la reconstrucción del significado intencionado por el autor
utilizando una serie de procesos mentales ¿De qué manera sabe el lector si ha
comprendido o no el texto? Bien es simple, cuando logra expresarse a sí mismo y
a otros lo que ha leído. Desde nuestro punto de vista esto es un aspecto
importante ya que queremos que los estudiantes logren con facilidad cumplir lo ya
mencionado es por eso por lo que nos motivamos presentarles las estrategias que
aplicándolas se les hará posible lograrlo.

Existen diferentes requisitos uno de ellos es según Gómez (1997). Que asegura
que para que el acto de comprensión ocurra, por ejemplo: tener las intenciones de
comprender el texto; tiene que poseer las competencias pragmáticas
correspondientes; dominar algún marco de referencia de contenido; buscar en el
texto el mensaje intencionado por el autor; utilizar las tácticas, estrategias y
habilidades adecuadas; integrar lo aprendido(comprendido) en sus propios
dominios conceptuales y de valor; y distinguir entre lo encontrado en el texto y los
aportes de sus propios esquemas culturales agregando que; el proceso activo de
lectura comprensiva realizado por el sujeto va a depender enteramente de la
potencialidad e individualidad del mismo.

La comprensión lectora es un acto personal e irrepetible, ya que cuando se logra

la comprensión de un concepto se le puede volver a entender desde otra
perspectiva o quizás olvidarlo, pero nunca se puede realizar a la situación de no
comprensión de este. Recuerda que como lector es importante que cuando mejor
se logre comprender un concepto o texto, será más fácil de rememorar. En esta
base se apoya el aprendizaje significativo que todo estudiante sin importar el
grado que estudia debe poseer.

Otro punto importante es que la información debe ser presentada de manera

organizada, con claridad y lógica ya que si no se realiza no se puede garantizar la
comprensión. Ya que esta depende de esquemas y conceptos que permiten al
sujeto darle sentido a dicha información, pero también comprender y ampliar estos
conceptos.

A continuación, se mencionan algunos factores que intervienen en la comprensión

lectora y las características que poseen. Existen diferentes factores que permiten
mayor facilidad a la hora de la comprensión lectora de un texto; en algunos casos
son internos con respecto al sujeto y en otros casos son externos (Tamaño de la
fuente, el tipo y la clase de escrito al que se enfrenta, la estructuración sintáctica,
el vocabulario y su complejidad.

Características de la comprensión lectora

La concentración:

Es un proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento: consiste en

centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o
actividad que se está realizando esto es una actividad que importante porque le
permitirá al lector sustraer las ideas principales del texto más rápido por lo que es
recomendado dejar de lado todo toda serie de hechos que pueden inferir en tu
atención.
La síntesis:
Mediante este proceso el lector recapitula, resume y atribuye significado a
determinadas unidades lingüísticas para que las palabras leídas se vertebren en
una unidad coherente y con significado (comprensión del texto), para que el
desarrollo de la comprensión lectora sea eficaz es necesario que los procesos
cognitivos de análisis- síntesis sean de manera simultánea en el proceso del
lector.

El análisis:
El análisis es un estudio profundo de un sujeto, objeto o situación con el fin de
conocer sus fundamentos, sus bases y motivos de sus surgimientos creación o
causas originarias, un análisis estructural comprende la aria externa del problema.
En la que establece los parámetros y condiciones que serán sujetas a un estudio
más específico.

Coherencia:
Es la característica que confiere unidad al texto. Para sentido al texto se usan los
conectores, elementos textuales que seguían la interpretación e indican el tipo de
relación que el emisor establece entre las proposiciones. Algunos conectores
indican que la idea fundamental se va desarrollando son palabras de avance por
eso mismo, así mismo y, además, también, entonces, más tarde, pues, por
consiguiente.

1. La claridad, según el nivel lingüístico:

Por nivel lingüístico entendemos los aspectos formales del escrito; el
uso gramatical, léxico y sintáctico. La claridad como cualidad del
texto busca el lector lea y comprenda sin dificultad, sin que las
palabras expresadas y las estructuradas oracionalmente perturben la
aprehensión del sentido.
 Los problemas más comunes por falta de claridad en un texto
corresponden a una puntuación indebida, a la construcción
laberínticamente de oraciones subordinadas y a la intersección
indiscriminada de incisos inútiles. Es frecuente, también, el error en
el empleo de un vocabulario inexacto, vago, que desorienta al lector
en su proceso decodificación, dejándolo libre para interpretaciones
diversas o sumiéndolo en las más completa confusión. Los
anteriores problemas pueden afectar seriamente la comprensión, el
ritmo, el estilo y el sentido lógico de las ideas. Si no hay una correcta
puntuación, peligra el enlace de las ideas, su orden lógico; además,
se crea ambigüedad, incoherencia y fatiga en el lector por no poder
captar las ideas.

Estrategias de la comprensión lectora

Antes de la lectura:

Definir explícitamente el propósito de la lectura:

Aunque parezca obvio leemos para algo incluso cuando se lee por leer o para
pasar el tiempo hay un propósito ahora bien ¿cuánto influye nuestro objetivo de
lectura en el modo en que leemos. En esta información vamos a describir en qué
consisten las estrategias.

Se podría decir que el primer propósito es saber para que leemos: Los lectores
competentes planifican su lectura antes de comenzar. Es decir, leemos sin titular y
pensamos ¡Que interesante!! Esto quiere decir que algo ha llamado nuestra
atención y que tenemos ganas de descubrirlo o saber más sobre el tema esto se
convierte así en nuestro objetivo personal de la lectura. De esta manera damos un
objetivo a la lectura.
Otro propósito de la lectura es el de Isabel sole, ella identifica que es difícil
establecer una jerarquía entre ellos, pues cada lector conoce y lee en función de
sus propios intereses, del texto en concreto y de su situación particular.

Así pues, presentamos algunos de los propósitos que abarca la estrategia doy un
objetivo a la lectura:

 Leer para explicar algo o comunicar un texto a un auditorio.

 Leer para aprender o estudiar.
 Leer para obtener una información de carácter general.
 Dentro de los objetivos ya mencionados Sole destaca dos más utilizados
típicamente escolares: Leer para practicar la lectura en voz alta, Leer para
dar cuenta de que se ha comprendido.

Activar los conocimientos previos

Las estrategias activar los conocimientos previos es de las más importantes para
mejorar la comprensión y conectar con la motivación de los alumnos. Si un texto
está conectado contigo será más fácil leerlo, si evoca recuerdos, preguntas,
intereses puestos esto si activa conocimientos previos. En este articulo te damos
las claves para trabajar esto. Estrategia de lectura < para leer comprendiendo es
necesario recurrir a los conocimientos del mundo, a los que nosotros poseemos y
a los conocimientos derivados del texto>>. Sería un error quedarse tan solo en la
palabra escrita leer comprendiendo un texto más allá, la siguiente interrogante que
vamos a responder es ¿en qué consiste activar los conocimientos previos? La
repuesta es consiste saber que voy a leer y para que, en el que entrarían tanto los
elementos textuales como las temáticas (tipos de texto y tema principal).
Maneras para activar los conocimientos previos:

Los estudiantes posen un conocimiento previo que nos ayudan a prender un

conocimiento previo.

1) Determinar los puntos principales

2) Aprovechar lo que se sabe con anterioridad
3) Buscar información relacionadas en distintas formas
4) Profundizar lo aprendido.

Predecir lo que se dice en el texto:

 Formular hipótesis:

¿Qué es? Consiste en anticipar lo que sucederá en el texto o hacer hipótesis

sobre su contenido, las predicciones son un tipo de inferencia, por eso también
relacionan lo que dice el texto con los conocimientos y experiencias previas del
lector.

Según Porfirio López el lector predice o anticipa sobre lo que se va a leer. La

predicción ocurre antes de leer y comienza con el escaneo de claves estructurales
que indican la organización del texto. Según, el lector hace predicciones sobre la
totalidad del texto y se enfoca en proveer un resumen, de lo que el texto cubrirá
leer previamente el texto ayuda a la comprensión. La prelectura prepara al lector a
los informales sobre cómo se ha estructurado dicho texto. Para que las estrategias
de hacer predicciones sean eficaces, se debe corroborar cuales predicciones se
cumplieron y cuales no, las estrategias de hacer predicciones se completan
después de a ver leído cuando se verifico y se cumplieron las predicciones y se
evalúan como se realizaron. Hacer predicciones antes de leer ayuda a identificar
el propósito del autor al escribir el texto y a decidir con que propósito leerá el
estudiante. Hacer predicciones durante la lectura mantiene el interés del lector y
estimula su creatividad.
Para finalizar con este concepto nosotras hemos analizado que, para lograr con
mayor éxito lo ya mencionado debemos hacer explicito el propósito de la lectura,
conectar los conocimientos previos con el tema de la lectura.

Predecir lo que se dice en el texto:

 Formular hipótesis:
¿Qué es? Consiste en anticipar lo que sucederá en el texto, o hacer
hipótesis sobre su contenido.
Las predicciones son un tipo de inferencia, por eso también relacionan lo
que dice el texto con los conocimientos y experiencias previas del lector.
Según Porfirio Loeza el lector predice o anticipa sobre lo que va a leer. La
predicción ocurre antes de leer y comienza con el escaneo de claves
estructurales que indican la organización del texto, segundo, el lector hace
predicciones sobre la totalidad del texto y se enfoca en proveer un resumen
de lo que el texto cubrirá antes de leerlo.

Ejemplo: supongamos que al leer el título de “cien años de soledad”,

puedes anticipar que se trata de una lectura que habla de soledad,
desolación, abandono. Por otra parte, podrá suponer que este abandono le
ocurrirá a alguien o a algo. Leer previamente el texto ayuda a la
comprensión, la pre- lectura prepara al lector al informarle sobre cómo se
ha estructurado dichos textos.

Para que la estrategia de hacer predicciones sea eficaz se debe corroborar

cuales predicciones se cumplieron y cuales no, la estrategia de hacer
predicciones se completa después de a ver leído cuando se verifico si se
cumplieron las predicciones y se evalúan como se realizaron.
 Ejemplo: considerando que tu terminas de leer el texto” cien años de
soledad” podrás verificar si realmente las suposiciones que hiciste
anteriormente se cumplían. Gracias a todo lo anterior podemos interpretar
que, activar estrategias como (hacer predicciones antes de leer) ayuda a
identificar el propósito del autor al escribir el texto y a decidir con que
propósito leerá el estudiante, hacer predicciones durante la lectura.
mantiene el interés del lector y estimula su creatividad, es igualmente
importante que durante y después de leer evalúen las predicciones que se
realizan.

Formular hipótesis:

La hipótesis corresponde a un planteamiento que se realiza antes de leer es una

idea que nace entorno a lo que se conoce del tema y que deberá ser demostrada
mediante la lectura completa del texto. La lectura es un proceso en el que
constantemente se formulan hipótesis y luego se confirman si la predicción que se
ha hecho es correcta o no: formulación de hipótesis: el lector anticipa algunos
aspectos del contenido del texto que va a leer con sus conocimientos previos.

Verificación de hipótesis: consiste en la confirmación, en el texto de aquello que

como lector a supuesto por medio de evidencia grafica.

Estrategias durante la lectura:

Formulación de hipótesis:

Clarificar dudas (releer si es necesario)

En esta etapa el lector se está enfrentando al texto y comienza a ver si lo señalado

en las actividades de la etapa anterior concuerda con la lectura, así, comprueba si
la información entregada a partir de la activación de los conocimientos previos
coincide con lo que le está entregando el texto.
Como bien sabemos la lectura constantemente es un proceso donde se formulan
hipótesis y al predecirlas promovemos la comprensión activa dando al lector un
propósito para la lectura. Evaluar las predicciones y generar tantas como sean
posibles, mejora la naturaleza constructiva del proceso de la lectura Schmitt
(1988). Esta estrategia de predicción (formulación de hipótesis) y verificación se
efectúa antes, durante y después de la lectura y sirve para plantear un contexto,
mediante el uso del conocimiento previo. Diaz Hernández (1988).

Sole (1994) citado por Rodríguez (2004), postula que, las predicciones establecen
hipótesis razonables sobre lo que se va a hallar en el texto, mediante la
interpretación que se va construyendo del mismo, los conocimientos previos y la
experiencia del lector.

¿Qué es clarificar en la lectura? Un buen lector consigue clarificar un significado

cuando integra pistas morfo- semánticas de las propias palabras y del texto y sus
conocimientos previos (Calero,2017).

En la formulación de hipótesis y clarificación de dudas se señalan las siguientes

interrogantes: ¿Qué pasara luego?, formulación de hipótesis, aclaración de dudas,
¿Qué es lo que se entiende?,¿Qué dudas tienes?, significado a partir del contexto,
¿Cuál es el significado de la palabra, a partir del texto leído?

Clarificar dudas:

Esta estrategia se utiliza durante la lectura y se refiere a lo que hacemos cuando

tenemos la sensación de no haber comprendido del todo el texto que estamos
leyendo. En realidad, no es que estemos continuamente preguntándonos si
entendemos o no lo que estamos leyendo, si no que somos conscientes de que
hay algo que no comprendemos, justamente porque estamos comprendiendo el
texto que leemos, detectar los errores o las lagunas de comprensión, es el primer
 paso, esta es una primera función del control que ejercemos sobre nuestra
comprensión.

Los especialistas señalan como principio general a aplicar en el proceso clarificar

dudas que, en lo posible, se eviten las acciones que interrumpen drásticamente la
lectura(por ejemplo, dejar de leer para consultar el diccionario o preguntar a otros),
a menos que la comprensión de una palabra o una frase sea absolutamente
imprescindible para comprender el texto; señalan que cuando la lectura se
interrumpe, el lector se desconecta del texto, pierde el hilo y consiguientemente ,
se aleja de la posibilidad de la comprensión global del texto.

Acciones que ayudan a clarificar las dudas

a) La primera decisión que se toma ante un problema de comprensión (de una

palabra o una oración) es si se debe realizar una acción compensatoria o no.
Releer si es necesario.

b) Si la frase que no se entiende es el titulado de un artículo, entonces es muy

probable que se deba continuar leyendo pues seguramente en el mismo se explica
a qué está haciendo referencia el título.

c) Si la frase o fragmento que no se entiende está en el cuerpo de un texto,

probablemente haya que releer algunas oraciones que están antes del fragmento
problemático, igualmente, será de utilidad leer las oraciones que están después,
para buscar, en el contexto de las oraciones anteriores y posteriores.
d) Si ninguna de estas acciones funciona, entonces será necesario interrumpir la
lectura y recurrir a una fuente diferente, el profesor, compañero, un diccionario, un
navegador.
Vocabulario

El dominio del vocabulario o léxico es una condición fundamental para la

comprensión lectora ya que el conocimiento de los significados de las palabras
forma parte de los conocimientos previos con los que cuenta el lector al
experimentar un texto.

Importancia de manejar el vocabulario al momento de leer: su importancia radica

en que si el lector reconoce inmediatamente el significado de las palabras que lee
puede concentrarse en la comprensión del texto” pues” para interpretar el
significado de un texto es necesario conocer alrededor del 90% a 95% de las
palabras de este.

¿Qué relación tiene el vocabulario con la comprensión lectora?

El aprendizaje del vocabulario es crucial para la adquisición del lenguaje en

general y de la lectura en particular, de manera que cuando los estudiantes
desconocen numerosas palabras de su idioma se incrementan las dificultades a la
hora de procesar un texto.

Lectura compartida

La lectura compartida consiste en leer libros con los niños (o estudiantes)

buscando su participación (señalar, responder preguntas, repetir, reforzar sus
intervenciones) es una técnica que se puede utilizar en estudiantes para producir
beneficios en el desarrollo del lenguaje y vocabulario. Los beneficios de la lectura
compartida son los siguientes: ayuda a desarrollar el gusto por la lectura, los
estudiantes entienden que se lee por distintos propósitos, los objetivos de la
lectura determinan como se sitúa el lector ante ella y como controla la consecución
de dichos objetivos, es decir, la comprensión del texto (Isabel sole).

Después de la lectura:

Recontar con sus propias palabras:

En esta etapa, el lector está en condiciones de responder a las siguientes
preguntas: ¿cuál es la idea principal?,¿cuáles son las ideas secundarias? En esta
parte más que todo se trata de organizar de manera lógica la información
contenida del texto leído e identificar las ideas principales, es decir las más
importantes, así como también analizar y dar a conocer nuestro punto de vista, de
lo que logramos entender esto expresándolo con nuestras propias palabras, y las
secundarias, aquellas que aportan información que no es fundamental en la
historia, estas pueden ser: descripciones de personajes, del ambiente, de los
acontecimientos. Para esto, se puede organizar la información realizando las
siguientes actividades.

Analizar: El análisis de texto es el proceso de deducir significado a partir del texto

y comunicaciones escritas, con el fin de medir cosas como las opiniones del
usuario sus comentarios y mucho más.

Hacer resúmenes: ordena y reduce la información del texto leído, de manera tal
que dejes solo aquello esencial, así como también puedes aportar tu punto de
vista y escríbelo nuevamente.

Realizar síntesis: al igual que el resumen reduce, la información de un texto, pero

utilizando palabras propias.

Hacer esquemas: convierte la información en lista de acciones agrupadas según lo

sucedido.

Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se

relacionara por medio de flechas con las ideas secundarias encontradas.

Formular y responder preguntas:

Isabel sole:

Ella indica que enseñar a formular y a responder preguntas acerca del texto es
una estrategia esencial para una lectura activa. Ya que el lector que es capaz de
formularse preguntas pertinentes sobre el texto esta más capacitado para regular
su proceso de lectura, y podrá, por tanto, hacerla más eficaz.
Porfirio Loeza, afirma que hacer preguntas durante la lectura es una estrategia
clave, que es importante practicar, como hacer preguntas más complejas durante
la lectura, entre otras razones por que; ayudan a comprender un texto, parte de
esta estrategia incluye preguntar porque un hecho o sección del texto tiene
sentido. Esto ayuda a explicar y ampliar la información del texto y a recordarla de
mejor manera. Pero ¿Cómo plantear y responder preguntas?

 Lean el texto
 Seleccionen los elementos claves del texto
 Elaboren o respondan a las preguntas tomando en cuenta la información
que tienen y los conocimientos previos.

Tipos de preguntas más utilizadas:

 Preguntas de repuestas literal: estas son preguntas cuyas repuestas se

encuentra literal y directamente en el texto.

 Preguntas piensan y busca: preguntas cuyas repuestas es deducible, pero

que requiere que el lector relacione diversos elementos del texto y que en
algún grado realice inferencias.

 Preguntas de elaboración personal: son las preguntas que toman como

referente el texto, pero cuyas repuestas no se deducen del mismo; ya que
exigen la intervención del conocimiento y opinión del lector.

Utilizar organizadores gráficos: Los organizadores gráficos son

herramientas que permiten organizar la información de una forma visual
facilitando el aprendizaje, dado que permite plasmar el contenido educativo
o instructivo de una forma más dinámica; es útil usar organizadores gráficos
en el proceso de aprendizaje porque ayudan a enfocar lo que es
 importante, resaltan concepto y vocabularios que son claves, proporcionan
herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, integra
en el conocimiento previo con uno nuevo. Son fáciles y rápidos de
consultar, además de ayudar a una mejor comprensión del contenido
explicando su elaboración, permite poner en práctica diferentes habilidades
como: comparar datos, ordenar acontecimientos y estructurar la
información.

A continuación, se mencionan algunos tipos de organizadores gráficos más

comunes:
 Mapas conceptuales
 Organigrama
 Diagrama de ven
 Cuadros comparativos
 Cuadro sinóptico
 Línea de tiempo.

Recapitular el contenido y resumirlo

Al leer, también se hace necesario recapitular, lo cual consiste en tener una
idea global de contenido y seleccionar, a partir de las partes que satisface
los propósitos de la lectura. Hacer un resumen nos ayuda a sintetizar las
ideas más importantes de un texto y adquirir una mayor comprensión
lectora; la comprensión lectora y la organización de las ideas es
sumamente importante para saber lo que queremos redactar. Estas
técnicas son:

Lectura: Lee el texto detenidamente tantas veces como sean necesarias, lo

justo para hacerte una idea global del contenido que vas a resumir.

Subrayar: Lee el texto por última vez, subraya las ideas más significativas,
las que te ayudaran a discernir los conceptos principales del texto.
 Distinción: Las ideas principales y secundarias:
La extensión del resumen debe ser sustancialmente menor a las del texto
original, por lo tanto, a la hora de hacer resúmenes de cuentos o libros
tendrás que hacer criba entre los argumentos que no necesiten.
Elaboración de un esquema: Con las ideas principales que acabas de
desatar, elabora un esquema previo al resumen que te ayuden a estructurar
la información que vas a resumir.

Como resultado obtuvimos que es importante ampliar estas estrategias de

comprensión lectora ya que todas ellas colaboran para obtener mejores
resultados en el momento de análisis y comprensión de la lectura, dentro de
este marco les recordamos que para poder comprender un texto, lo primero
es conocer las estrategias que se pueden implementar para lograrlo,
garantizando de este modo que el lector logre de manera más fácil conocer
el significado de las palabras que componen el texto que lee, así como
también pueda desentrañar el sentido, averiguar o intentar hacer, de cuál
fue la intensión de quien lo escribió, reconocer que mensaje quiso
transmitir, extraer sus ideas principales y secundarias, valorarlo y asumir
frente a él con una actitud crítica que todo lector debe poseer.

La Lectura:
La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante
la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos ya sea mentalmente
o en voz alta. Es la comprensión del contenido de un texto u otros medios
en el que es necesario decodificar la información, bien sea a través del
lenguaje convencional, signos gráficos o alguna simbología no lingüística.
 Esta forma parte fundamental del aprendizaje ya que es obligatorio para el
eficiente desarrollo del conocimiento sobre todo en los estudiantes.
Aprender a leer bien es esencial porque permite desarrollar buenos hábitos
acompañados de concentración y atención. Puede realizarse con textos de
carácter público, como periódicos, libros y revistas. Para realizar lectura de
reflexión o información o de carácter privado como en la lectura de cartas o
de diarios.

Tipos de lecturas:
 Lectura recreativa: Se utiliza la lectura como un método de entretenimiento
 Lectura reflexiva: se obtiene del texto leído algún mensaje, consejo o
enseñanza y se reflexiona sobre él.
 Lectura superficial: se lee de manera rápida un texto para conocer su
contenido general y saber si será útil o de interés.
 Lectura informativa: se lee un texto para conocer una información.

Técnicas de la lectura:
 Lectura silenciosa: se realiza una lectura y no se pronuncian las palabras
en voz alta si no para adentro. Todo el proceso de la lectura es individual y
el texto se interpreta en la mente.
 Lectura oral: se lee un texto de manera audible. Este tipo de lectura es
fundamental en la etapa de aprendizaje.
 Lectura secuencial: el texto se lee de principio a fin sin interrupciones ni
omisiones.
 Lectura puntual: se leen solo los pasajes que interesan del texto.
 La lectura intensiva: En este caso se lee un texto con atención a cada
palabra y detalle.
Procesos de la lectura: El proceso que debe cumplir la lectura es: la pre-
lectura, la lectura y la pos- lectura.
o La pre- lectura: Es la etapa que permite generar interés en el lector, por
el texto que va a leer.
o La lectura: se refiere al acto de leer propiamente, dicho en el aspecto
mecánico, de entonación y comprensión.
o La pos - lectura: es la etapa de reconstrucción del texto leído, la
interpretación para llegar a la comprensión lectora y la construcción de
nuevos significados.

Procesos psicológicos de la lectura:

Percepción: Acto en el cual el lector percibe los símbolos escritos.
Comprensión: En esta etapa el lector traduce los símbolos escritos
gráficos en ideas.
Interpretación: En la interpretación el lector capta las ideas y
sentimientos del autor.
Reacción: El lector asume una actitud de aceptación o rechazo a las
ideas expresadas por el autor.

Dentro de este marco recordemos que hay distintos tipos de lectura, que
se adaptan a las necesidades del lector, una lectura profunda requiere
más información y atención a si como un trabajo intelectual más intenso.
Una lectura rápida, por el contrario, busca resaltar las partes más
destacadas de un texto y no profundizar. Este es uno de los problemas
más comunes que se presenta en los estudiantes, porque muchos de
ellos acuden a lo más básico y no tratan de profundizar e indagar más
sobre lo que leen, esto da origen a uno de los problemas más comunes
en los estudiantes a la hora de leer, ya que no les permite analizar
completamente para, obtener las ideas principales y secundarias del
texto.
 Este problema de no analizar completamente en muchos casos se da
debido a que los estudiantes no tienen el conocimiento de las
estrategias que se pueden aplicar en la lectura.

Estrategias para comprender mejor la lectura:

1) Localiza la idea principal: ¿Cuál es la idea principal de lo que estoy leyendo? La

idea principal se puede encontrar en un párrafo del texto, también se puede
encontrar en la primera línea de un párrafo o incluso puede estar de manera
implícita en las técnicas que el autor utiliza.

2) Identifica la causa y el efecto: Es utilizado para identificar las posibles causas de

un problema específico, se basa en la idea de que toda acción provoca una
reacción una consecuencia o un resultado: cuando sucede A(causa) como
consecuencia sucede B(efecto). Esta noción también tiene su contraparte.

3) Piensa en el propósito del autor: el propósito del autor es la razón que tienen los
autores para escribir. Es importante que los estudiantes reconozcan que los
textos tienen un propósito y una intención de comunicar, este es el principal
motivo por el cual un autor escribe.

4) Has predicciones: hacer afirmaciones que indican que ciertos eventos

particulares van a ocurrir o no las predicciones se indican sin cualidades. Por
ejemplo:” esta noche va a llover” o “mañana la temperatura subirá hasta 25 c.
predicciones posibilistas.

5) Visualiza: hacer posible algún procedimiento o dispositivo lo que normalmente

no se puede ver a simple vista. A los cambios de condiciones meteorológicas
mediante gráficas.
6) Diferencia entre hechos y opiniones: un hecho es un evento, idea, situaciones o
acontecimientos comprobables mediante los sentidos. Es real y objetivo, por
ejemplo: este es un libro. Una opinión es la expresión de un pensamiento o
sentir, surgido de una idea, situación o acontecimiento.

7) Has inferencias: las inferencias (adivinar, suponer el significado de una palabra)

dentro de un texto nos sirve para enfrentar las palabras desconocidas, técnicas:
piensen lo que saben del tema, observen las claves de significado que aparecen
en el texto, usen las claves del texto y lo que saben para descubrir el mensaje
del texto.

CONCLUSION:
Unas interrogantes que se podrían realizar son ¿cuál es la importancia de
promover la lectura? ¿porque es importante la promoción de la lectura? Bien
recordemos que los beneficios que obtenemos de ello son muchos. En términos
generales, leer es importante porque nos invita de manera indirecta a comprender
la realidad que nos circundan.

¿Qué beneficios trae la lectura para los estudiantes?

La lectura no solo mejora el vocabulario, sino que también ayuda con la ortografía y
la redacción si no también incrementa su comprensión lectora. Una manera para
fomentar los hábitos de lectura en los estudiantes puede ser en la implementación
de actividades educativas y creativas con el objetivo de despertar el interés de los
estudiantes por leer.
Dentro de este marco el habito de la lectura es parte fundamental de la formación
cultural de un individuo por esta razón. Es uno de los objetivos por los cuales
decidimos seleccionar este tema, porque consideramos necesario la promoción de
la lectura en los estudiantes porque ellos son el futuro de nuestro país y además
les aporta beneficios en su desarrollo intelectual. La lectura es fundamental para el
desarrollo académico e intelectual, pues no solo proporciona información, sino que
también ayuda al individuo a desarrollar sus capacidades críticas, analíticas y
reflexivas, permite desarrollar en la capacidad de razonamiento, el sentido crítico y
las competencias interpretativas eso sin contar que contribuye a mejorar las
habilidades de redacción y escritura, como también aumenta el léxico y estimula la
imaginación.
Resumiendo lo planteado obtuvimos que la lectura es un proceso cognitivo que
tiene muchos beneficios para la salud mental, emocional y social de las personas.
Aquellas que leen con mayor regularidad adquieren lo que se conoce como” Habito
de lectura” entre los principales beneficios de la lectura están.
 Permite adquirir conocimientos e incrementa la capacidad comunicativa.
 Ayuda a desarrollar la capacidad de análisis y resolución de problema.
 Es una opción de entretenimiento.
 Enriquece el mundo interior
 Estimula la concentración
 Amplia el vocabulario y fomenta la escritura
 Permite liberar emociones.
Recomendación:
En virtud de lo estudiado obtuvimos que es importante poseer el habito de la
lectura fluidamente, por lo que les recomendamos que desde niño se adquiera el
habito de leer. Y más porque en la actualidad nos encontramos rodeados de
tecnologías y los jóvenes y niños no suelen ejercer los hábitos de lectura, lo cual
provoca un retraso en su desarrollo intelectual. Para finalizar con nuestro trabajo
nos despedimos agradeciendo su tiempo y esperando que sea de su utilidad
nuestro trabajo, nos despedimos con esta pequeña frase.

<<Cada lector crea su libro, traduciendo

El acto finito de escribir
En el acto infinito de leer.>>
(Gabriel García Márquez.)

Bibliografías:

Bibliografía
educacion, I. p. (17 de agosto de 2017). Obtenido de
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para-alumnos-y-maestros

Concepto de comprensión lectora:

https://actosenlaescuela/.com/comprension-lectora//..cloudflareINCECA-3

Características:
https://prezi-com/omg+f2dtix-bc/cuales-son-las-caracteristicas-de-la-comprension-
lectora/

Concentración:
https://es-m,wikipedia.org/wik/concentracion%c3%b3n-(psicolo%c3%.ADa/

Síntesis:
https://.pepsic.b.u.salud.org/scielo.php?script=scartext/
apid=si7294827200500010007:-text=c/%205%c3%..A

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%20dsituadas%zoe

Estrategias de comprensión lectora:

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fichas-de-estrategias

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lanovela-moderna-esto-debe

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lectora/fichasde-estrategias.

https://conceptodelectura/.

Anexos:

FECHA ACTIVIDADES L M M J V S D

28/03/2022