UNIVERSIDAD NACIONAL DE

CAJAMARCA

MANUAL DE:

M. Cs. ALFONSO MIRANDA LEIVA

DOCENTE PRINCIPAL DEL AREA DE ECOLOGIA Y
RECURSOS NATURALES
2023
MANUAL DE PRÁCTICAS DE RECURSOS NATURALES M. Cs. ALFONSO MIRANDA
LEIVA

RECURSOS NATURALES

PRESENTACION
A pesar de la complejidad de los bienes y servicios que la
humanidad puede producir en tiempos recientes, es menester
señalar que todas esas posibilidades se sustentan en la explotación
de algunos recursos básicos que no fueron producidos por la
acción humana. Por ejemplo, las necesidades energéticas que
tienen las sociedades hoy en día son imposibles de satisfacer sin la
explotación de petróleo, las necesidades de alimentos dependen de
la correcta utilización del suelo, etc. Es por ello que es importante
entender si los recursos que se están utilizando pueden renovarse o
no. Los recursos naturales renovables son aquellos cuya utilización
no los agota, en la medida en que la naturaleza los regenera en una
proporción superior a la de uso. También es posible que la
utilización que se haga de un recurso pueda superar a su
regeneramiento, por lo que estaríamos ante un recurso perpetuo.
Los recursos naturales no renovables son aquellos que constituyen
depósitos limitados de renovación por debajo de su explotación por
parte de la sociedad. Un ejemplo son los hidrocarburos, puesto que
sus reservas existentes son limitadas.

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Como conclusión, es que se debe planificar la explotación de dichos

recursos que la naturaleza nos provee, a fin de anticipar problemas
y buscar alternativas, sustitutorias.
Alfonso Miranda Leiva

Docente del Área Ecología y Recursos Naturales-UNC

PRACTICA I: LOS ANIMALES DOMÉSTICOS EN EL DESARROLLO SOCIO-ECONÓMICO

DEL HOMBRE
I. INTRODUCCIÓN:

Los animales integran la biosfera y cumplen destacadas funciones en los ecosistemas, entre las que
cabe mencionar la de descomponedores de residuos, de polinizadores y controladores biológicos,
entre muchas otras.

Perros, gatos, arañas, pajaritos, serpientes, leones, saltamontes, incluso los seres humanos,
formamos parte del enorme y heterogéneo grupo biológico que los especialistas han designado
como reino Animalia.

Fig. N° 01-2023-AM: Una de las necesidades del humano siempre fue y es la alimentación.

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Es posible abordar la importancia de los animales desde la óptica del ser humano, atendiendo al
vínculo que existe entre ellos. Así y con una perspectiva histórica, es conveniente recordar que
durante muchísimo tiempo el hombre ha vivido como sujeto cazador-recolector, dependiendo
de los animales salvajes para comer y para protegerse del frío, utilizando sus pieles. La
civilización paleolítica ha dejado pruebas de este vínculo en las denominadas pinturas
rupestres.

En el período neolítico los hombres pasaron de un modelo de vida trashumante a uno más

sedentario, y comenzaron a practicar la agricultura y a desarrollar de a poco la ganadería.

De esta manera se dieron los primeros pasos en la domesticación y reproducción selectiva de

diversas especies de animales. Con el correr del tiempo se transformaron en los tradicionales
animales de compañía (perros, gatos) y de trabajo (bueyes, burros, caballos), como así también
en valiosas fuentes de alimento (vacunos, cerdos, aves de corral), ya sea por consumo directo
o por el aprovechamiento de sus derivados (leche, huevos).

Algunos animales representan, además, fuente de fibras textiles (vicuñas, ovejas),

de aceites (bacalao, krill), de cueros (vacunos), incluso de materias primas destinadas a la
elaboración de objetos de lujo, como joyas y perfumes.

En general, estos últimos usos han ido disminuyendo gracias a las campañas de concientización
llevadas a cabo por numerosas instituciones que abogan por los derechos del animal, como
Greenpeace, WWF, entre otras. Por último, cabe mencionar la importancia que se les ha
asignado en los últimos años a los animales de compañía como soporte terapéutico, sobre
todo para niños con problemas físicos o psicológicos, y de adultos mayores que viven solos.

[Link] viven en el mismo lugar y que

no son observadas en otras poblaciones
de la misma
III. especie. No son especie-
específicas porque no toda la especie la
desarrolla (ej : baño macacos
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IV. japoneses)
II. OBJETIVOS:

1. Explicar de manera bien detallada, los principales casos en que el hombre utilizó para sus
diversas actividades, a los animales, incluyendo claro está, la alimentación, el trabajo de
campo, para el transporte, e incluso en las guerras mundiales.
2. ANALIZAR qué pasaría si los animales se extinguen de la tierra, tal como ocurrió con los
dinosaurios del mesozoico; ¿qué haría el hombre en estos casos?
3. PRESENTAR el informe de la presente práctica, siguiendo las recomendaciones sugeridas.
III. MATERIALES (todos los que se pueden obtener mediante la web).

 Videos, imágenes, pdf,s, etc.

IV. METODOLOGIA: Tener en cuenta los siguientes aspectos para el análisis de la información.
 Leer con mucha concentración la información obtenida.
 Analizar críticamente los contenidos de la lectura.
 Agrupar sistemáticamente a las diversas especies de animales protagonistas en las
distintas facetas de la historia de la humanidad.
 Sacar conclusiones con los análisis obtenidos de la lectura.
 Hacer un cuadro sistemático con los resultados obtenidos de la información.
V. RESULTADOS: Cuadro sistemático, según lo descrito en la metodología.

TRANSPORTES AGRICULTURA GUERRAS COMO ALIMENTACIÓN

Asnos, Bueyes Caballos Cerdos

Llama Camellos Aves de corral.

Caballos Derivados de la vaca:

Leche

Derivados de la gallina:
Huevos
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VI. DISCUSIÓN.

¿Por qué son importantes los animales para el planeta y para las personas ?

Desde la antiguedad los animales han sido nuestra fuente de alimento, nos han dado
materia prima para la confección de ropa y accesorios, por otro lado también son
importantes en medios de transporte. Actualmente, gran parte de la industria y la
economía de nuestras sociedades, se basan en los animales. De tal manera que los
animales juegan un papel determinante para el equilibrio ecológico, donde el animal
más minúsculo cumple una función vital en su ecosistema como por ejemplo los
hongos y las bacterias se encargan de la descomposición de la materia para la
fertilidad del suelo, función que también cumplen las lombrices de tierra.

¿Qué pasaría si los animales se extinguen de la tierra , que haría el hombre en estos casos?

Es muy esencial entender que cada vez que una especie desaparece se genera un desequilibrio en su
ecosistema, ocasionando la muerte de otros animales o la superpoblación de otra especie, lo que hace
que el nicho o espacio donde estos seres interactúan sufra grandes cambios que pueden incluso
afectarnos a nosotros como humanos.

¿Cuál es la importancia del ser humanos?

Es posible abordar la importancia de los animales desde la óptica del ser humano,
atendiendo al vínculo que existe entre ellos. Cabe recordar que, durante los orígenes de la
humanidad, el humano se dedicaba a la caza y recolección, y dependía de los animales
salvajes para comer y para protegerse del frío mediante el uso de las pieles. La civilización
paleolítica ha dejado pruebas de este vínculo en las denominadas pinturas rupestres. Por
ese motivo es que debe haber concientización respecto al cuidado del medio ambiente y de
todos los seres vivos, a través de un accionar más cuidadoso y empático del humano
respecto al mundo.

¿Qué función cumple la domesticación?

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Habitualmente, la finalidad de la domesticación es obtener determinados beneficios de la

especie domesticada, aunque en ocasiones se trata de un proceso espontáneo resultante de
un beneficio mutuo, ya que el ser humano se encarga de proveer a los individuos o
especies domesticadas de alimento, refugio y diversos cuidados.

¿Qué plantas se domesticaron para la alimentación?

En la costa y los andes peruanos por ejemplo , se logró domesticar la papa, el olluco, la
yuca, el camote, el pallar, el fréjol, la oca, el ají, la calabaza, el zapallo, la caigua, la
lúcuma, el algodón y el maíz.

¿Qué animales domesticaron para utilizar para su vestimenta?

El algodón se domesticó para hacer uso de sus fibras, y de forma similar también se
obtienen fibras de animales como la oveja y la llama. 

¿La domesticación también se utilizó en plantas medicinales?

se recolectan del medio silvestre (primer paso de la domesticación) como el muicle,

mientras que otras ya están completamente domesticadas, como el epazote y el toronjil.
Incluso se han domesticado microorganismos, como las levaduras que producen la
cerveza, el pulque y el mezcal.

VII. CONCLUSIONES.

 Los animales domésticos pueden vivir cerca de nosotros pero los salvajes deben vivir
lejos porque son peligrosos.

 Debemos cuidar a los animales como parte importante de la naturaleza.

 En la actualidad lo que vendría a hacer la domesticación se utiliza para fines

económicos, para las industrias que realizan diversos productos generando al mismo
tiempo trabajo y además sirve para una buena alimentación humana.

VIII. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

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Diamond J. 2012. 1. The local origins of domestication. En: Gepts P., Famula TR., Bettinger R.L.,
Brush SB., Damania AB., McGuire PE. & CO Qualset (Eds.). Biodiversity in Agriculture:
Domestication, evolution, and sustainability. Cambridge University Press. pp 9-17. Obtenido
de [Link]

[Link]

(enlace de: Importancia de los animales para el ser humano).

PRACTICA II: MARAVILLAS Y BONDADES DEL PETRÓLEO

I. INTRODUCCIÓN:

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Fig. 02-2023-AM: Maquinaria usada para perforar y bombear el crudo hacia los contenedores.

La importancia del petróleo y sus derivados. Aunque es una de las fuentes de energía más
repudiadas por su gran impacto negativo al medioambiente, el petróleo crudo es el recurso
natural de los países industrializados. Muchos de los productos que utilizamos a diario
provienen de alguna forma de él, sin dejar de lado que es el motor de crecimiento económico
de las sociedades desarrolladas.

El petróleo tiene usos tan variados que difícilmente dejará de utilizarse. Sin embargo, es
posible pesar en un mundo donde el petróleo se utilice solo sin sus justas proporciones, por
ejemplo, su uso disminuiría drásticamente si el vehículo eléctrico se impone sobre los
combustibles fósiles.

Entre las ventajas del petróleo está su inmensa cantidad de aplicaciones. El petróleo se
puede transformar en combustible para coches, aviones o barcos, y el gas que produce lo
utilizamos para cocinar y calentarnos. En menor medida, puede ayudarnos a generar la
electricidad que utilizamos en nuestros hogares y también está presente en algunos
medicamentos.

Su extracción, transporte y distribución, después de décadas de perfeccionamiento, son

sencillas y económicamente viables. También, a diferencia de las fuentes de energía solar y
eólica, el petróleo permite una constante producción de energía. Posee una alta densidad
energética (la energía disponible que podemos aprovechar) mucho más elevada que de las
pilas de litio y fosfato, y generan ingresos a los países con una infraestructura apta para su
extracción, refinamiento y exportación, pues tiene una gran demanda a nivel mundial.

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II. OBJETIVOS.

1. Escuchar con mucha atención que utensilios, instrumentos y herramientas son hechos de
derivados del petróleo.
2. Discutir en cada grupo, que materias primas u otros recursos se podrían emplear para
reemplazar al petróleo.
3. Aplicar nuevas tecnologías energéticas para evitar que el petróleo se use con esos fines.

II. MATERIALES

1. Vídeo: bondades y maravillas del petróleo.

2. Artículos científicos relacionados con el uso y bondades del petróleo.
III. METODOLOGIA.

1. Observar por lo menos dos veces el vídeo descargado.

2. Descargar otros vídeos relacionados con la generación de energía, como alternativa limpia.

3. Consultar a docentes de Física de la UNC, sobre alternativas energéticas ecológicas.

4. Redactar su texto resumen en Word, en no menos de dos páginas A4, con letra Arial Narrow 12
puntos y 1.5 de interlineado;

IV. RESULTADOS. En este espacio puedes adjuntar los utensilios y herramientas mencionadas en el
vídeo y que son indispensables en nuestra vida cotidiana.

 Ilustrar con imágenes las descripciones de su informe.

V. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:

PRACTICA III: CULTIVOS ORGÁNICOS DE CEREALES, TUBÉRCULOS Y

RAÍCES ANDINAS

I. INTRODUCCIÓN:

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Fig. 03-2023-AM: Cultivos andinos de granos y tubérculos, alternativa alimenticia sostenible.

La historia de la quinua tiene pocas evidencias arqueológicas, lingüísticas y etnográficas; pues

no se conocen muchos ritos religiosos asociados al uso del grano. Las evidencias arqueológicas
del norte de Chile, señalan que la quinua fue utilizada 3000 años antes de cristo, mientras
que hallazgos en la zona de Ayacucho indicarían que la domesticación de la quinua ocurrió
hace 5000 años antes de cristo. Existen también hallazgos arqueológicos de quinua en
tumbas de Tarapacá, Calama, Arica y diferentes regiones del Perú, consistentes en semillas e
inflorescencias, encontrándose cantidad de semillas en sepulturas indígenas de los Tiltil y
Quillagua.

A la llegada de los españoles, la quinua tenía un desarrollo tecnológico apropiado y una amplia
distribución en el territorio Inca y fuera de él. El primer español que reporta el cultivo de
quinua fue Pedro de Valdivia quien al observar los cultivos alrededor de Concepción, menciona
que los indios para su alimentación siembran también la quinua entre otras plantas.
Posteriormente, Bernabé Cobo, confunde la quinua con la Kiwicha e indica que la quinua es una
planta muy parecida al bledo de Europa. Garcilaso de la Vega, en sus comentarios reales
describe que la planta de quinua es uno de los segundos granos que se cultivan sobre la faz de
la tierra denominada quinua y que se asemeja algo al mijo o arroz pequeño, y hace referencia
al primer envío de semillas hacia Europa, las que desafortunadamente llegaron muertas y sin
poder germinar, posiblemente debido a la alta humedad reinante durante la travesía por el
mar.

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II. OBJETIVOS.
4. Investigar, mediante el internet., los diversos granos que se cultivan en la actualidad, en la
región Quechua del Perú y Bolivia, y su importancia nutritiva.
5. Describir detalladamente las ventajas nutricionales de cada uno de estos granos cultivados.
6. Describir las diversas formas de su aprovechamiento en la alimentación con estos granos.

III. MATERIALES

3. PDF,s relacionados con estos cultivos.

4. Guías didácticas del ministerio de agricultura y Riego, y del Ministerio del Ambiente, publicadas
con temas específicos de estos cultivos.
5. Artículos científicos relacionados con la exportación de los productos en base a los granos
cultivados.
IV. METODOLOGIA.

5. Búsqueda de la información mediante el Google.

6. Sistematización de los cultivos (encontrados en la búsqueda) e ilustraciones de cada uno.

7. Elaborar cuadros didácticos con los resultados.

V. RESULTADOS. En este espacio puedes adjuntar todas las ilustraciones encontradas al respecto.

VI. DISCUSIÓN:

a. ¿Cuál es el grano andino más ampliamente cultivado y cuál es su situación en el mercado

nacional y mundial?

b. Cuáles son los porcentajes de nutrientes de los principales granos andinos descritos.

c. ¿Cuál es la proyección, hacia el futuro, de estos granos cultivados, según programas de los
Ministerios de Agricultura y del MINAM?

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VII. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:

PRACTIVA IV. RECONOCIMIENTO DE RECURSOS NO METÁLICOS,

COMO MATERIALES PARA LA CONSTRUCCIÓN.

I. INTRODUCCION: minería no metálica una alternativa económica

rentable

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Fig. 04-2023-AM: Instalaciones de la Fábrica de Cementos Pacasmayo en Piura, la planta más moderna en el rubro.

En el ámbito regional de Cajamarca tenemos la cantera caliza más grande del norte del Perú en
Contumazá, Tembladera, explotada por Cementos Pacasmayo S.A, la más importante fábrica de
cemento para el Norte del Perú.

En Bambamarca y Chota, existen pequeños hornos caleros que extraen la caliza y lo

transforman en cal, insumo indispensable para la minería local, entre ellas Yanacocha y Cerro
Corona.

Los resultados trimestrales de Cementos Pacasmayo en el periodo julio-setiembre señalan

avances importantes como productor de cemento, con alta eficiencia en su atención al mercado
del norte peruano. La empresa destacó el inicio de producción de cemento en su planta de
Piura, acotando que el proyecto continúa avanzando de acuerdo al cronograma previsto e
incluso por debajo del presupuesto.

Tendencias en el norte del país, zona donde opera la empresa, se registró una mejora en la
abundancia respecto a los trimestres anteriores, en particular por el lado del sector público.
Entre los principales proyectos de infraestructura, Cementos Pacasmayo señala la provisión de
cemento, concreto y pilotes para la modernización de la refinería de Talara, despachos
puntuales en el proyecto Chavimochic y la Longitudinal de la Sierra. Por otro lado, un factor de
riesgo importante será la intensidad del fenómeno de El Niño. En la medida en que este efecto
climático sea fuerte o extraordinario en la región norte, resultará en una caída temporal de
demanda de cemento, aunque con una posible recuperación debido a los trabajos de
reconstrucción.

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Mayor avance en proyectos de fosfatos y salmueras. Durante los primeros nueve meses de
este año, Cementos Pacasmayo invirtió S/. 380. 2 millones. Los desembolsos se enfocan en la
nueva planta de Piura, la construcción de la planta de ladrillos de diatomita y el proyecto de
fosfatos.

Cementos Pacasmayo tiene como subsidiarias a Fosfatos del Pacífico y Salmueras

Sudamericanas. En el caso de fosfatos, se tiene una iniciativa en Sechura (Piura), junto con la
japonesa Mitsubishi, para explotar roca fosfórica, y se apunta a que el proyecto pase de un
nivel de ingeniería conceptual a otro de ingeniería básica.

El caso de Salmueras Sudamericanas, proyecto conjunto con Quimpac, la iniciativa está en

ingeniería básica y los socios están estudiando como continuar según sus prioridades de
inversión.

Cifras y datos oferta. Cementos Pacasmayo (zona norte), Unacem (centro) y Cementos Yura
(zona sur) son los principales productores de cemento en el país.

Como podemos ver, los minerales no metálicos, constituyen una fuente de recursos naturales
(no renovables) que también son soporte para el desarrollo local, regional y nacional.

II. OBJETIVOS

1. Reconocer el uso de los recursos “minerales no metálicos” (agregados), en la construcción.

2. Discutir las ventajas de la extracción de minerales no metálicos, para el desarrollo local y
nacional.
3. Hacer un inventario registrado, de las principales mineras extractivas de minerales no metálicos
del Perú y de Cajamarca.

III. METODOLOGIA DE TRABAJO

Buscar información general (artículos periodísticos, vídeos, publicaciones en revistas locales y
nacionales, eventos sobre explotación de recursos no metálicos, etc), para elaborar una Data de
aprovechamiento de estos recursos naturales, poco mencionados.

IV. RESULTADOS: A manera de ensayo y como ejercitar el conocimiento de Taxonomía, llenar el

cuadro adjunto con los nombres de los animales observados.

Cuadro 01: Listado de las empresas extractoras de recursos minerales no metálicos a nivel
nacional.

EMPRESA EXTRACTORA RECURSO DE EXTRACCIÓN LUGAR (CIUDAD)

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Adicionar celdas de ser necesario

Adicionar ilustraciones de los datos obtenidos.

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V. CONLUSIONES:

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

[Link]
%C3%81CTICAS/Los%[Link] (libro: Los Minerales, pdf). Descarga gratuita.

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PRÁCTICA V: DEFORESTACIÓN DE LOS BOSQUES TROPICALES PARA EL CULTIVO

DE PALMA ACEITERA, BORNEO-MONGABAY-ASIA

I. INTRODUCCIÓN:

Fig. 05-2023-AML: Ilustración de una instalación de paneles solares como energía renovable.

La tala intensiva de bosques ha provocado un desastre ecológico en el estado malasio de Sarawak,

donde tanto numerosas especies en peligro crítico como formas de vida autóctonas corren el riesgo de
desaparecer para siempre a menos que cese toda la deforestación a gran escala en bosques ya muy
fragmentados y raleados. “Más tala destruirá nuestros bosques”, advirtió Komeok Joe, líder de un
grupo étnico indígena seminómada conocido como Penan, en una entrevista con Al Jazeera. “Destruirá
nuestros ríos y medicinas y nos impedirá satisfacer todas nuestras necesidades en los bosques de los
que dependemos para nuestras vidas”, dijo el activista de minorías étnicas.

“Las comunidades penan rechazamos cualquier actividad maderera en nuestro territorio de Baram”,
agregó, refiriéndose a un área del río Baram, que es una fuente importante de alimento para animales,
plantas y personas. En los últimos años y décadas, se han talado vastas extensiones de bosques vírgenes
para madera y uso agrícola en Borneo, la tercera isla más grande del mundo cuyas selvas se encuentran
entre las áreas con mayor biodiversidad del planeta. Estos bosques primarios son el hogar de especies
tan únicas como los orangutanes, los osos sol y los cálaos, todos los cuales están en peligro crítico de
extinción.
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“Hace un siglo, la mayor parte de Borneo estaba cubierta de bosques. Pero la región ha perdido más
de la mitad de sus bosques y un tercio de ellos ha desaparecido en las últimas tres
décadas”, explica el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF).

“Solo queda la mitad de la cubierta forestal de Borneo en la actualidad, frente al 75 por ciento a
mediados de la década de 1980. Con una tasa actual de deforestación de 1,3 millones de hectáreas
por año, solo los bosques de turba y montaña sobrevivirían en los próximos años”, advierte WWF. Sin
embargo, la explotación desenfrenada de recursos naturales preciosos continúa a un ritmo acelerado
en las áreas de Borneo habitadas por pueblos indígenas cuyos medios de subsistencia y estilos de
vida tradicionales están en peligro de desaparecer junto con sus bosques antiguos. Los
conglomerados agrícolas continúan despejando tierras boscosas para nuevas plantaciones de aceite
de palma en lo que muchos ecologistas han descrito como una catástrofe ecológica en la isla, que es
compartida por Malasia, Indonesia y Brunei. La tala también ha estado cobrando su precio en los
exuberantes bosques de Borneo.

“Las plantaciones de aceite de palma, las plantaciones de pulpa, la tala ilegal y los incendios
forestales son los principales impulsores de la deforestación en Borneo”, explica WWF. “Las
plantaciones de aceite de palma, el aceite vegetal tropical más importante en la industria mundial de
aceites y grasas, es el principal impulsor de la deforestación en Borneo”. Los pueblos indígenas han
vivido en los bosques de la isla durante incontables generaciones y, a menudo, viven en un entorno
aparentemente idílico.

“El terreno de la región de Baram está excavado con acantilados de piedra caliza, senderos
frondosos, raíces de dipterocarpos y arroyos cubiertos de musgo”, observa Fiona McAlpine, gerente
de proyecto del Proyecto Borneo, una organización sin fines de lucro que apoya los esfuerzos
comunitarios para defender los bosques y mantener medios de vida sostenibles para los locales.
“Serpenteando por el medio está el poderoso río Baram, fuente de vida para decenas de aldeas,
alrededor de 20.000 indígenas y una multitud de especies animales endémicas”, agrega.

Sin embargo, los pueblos indígenas rara vez son consultados por empresas que se inmiscuyen en sus
tierras ancestrales y arrasan los bosques que estas minorías étnicas llaman hogar. Muchos de ellos
están haciendo todo lo posible para defenderse levantando la voz y haciendo campaña. “Ya es
suficiente”, sostuvo Danny Lawai Kajan, un aldeano que vive en un área de Sarawak donde la tala ha
sido desenfrenada. “Queremos que los árboles vuelvan a crecer”, le dijo a Al Jazeera.

II. OBJETIVOS:
1. Observar el vídeo sobre cultivos de palma aceitera donde fueron bosques tropicales.
2. Investigar si en América Latina y si es posible en el Perú, también se están haciendo estas
actividades.
3. Elaborar un informe resumen de lo que muestra el vídeo, y conjuntamente con los datos que se
encuentren de los posibles casos ocurridos en el Perú.
4. Describir los principales problemas que se genera al ambiente con estas actividades.
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III. MATERIALES Y METODOLOGÍA

Consultar en el internet, para extraer datos de las ocurrencias de estas actividades en los
continentes asiático, África y América Latina; y enlistar allí mismo las consecuencias que se estarían
generando sobre las poblaciones de flora y fauna silvestres, de los alugares en mención.

IV. RESULTADOS. Elaborar un cuadro con los datos obtenidos de manera comparativa en los tres
continentes.

V. DISCUSION

1. Completa el siguiente cuadro:

ASIA AFRICA AMÉRICA LATINA

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VI. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

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PRACTICA VI:
DIVERSIDAD DE FLORA Y FAUNA NATIVAS EN LAS 4 REGIONES NATURALES DELPERÚ

Fig. 06-2023-AM: Las especies de animales y plantas son características de cada región natural.

I. NRODUCCION. Consideramos que Región Natural es un área continua o discontinua,

en la cual son comunes o similares el mayor número de factores del ambiente natural; y
que, dentro de dichos factores, el hombre juega papel preponderante como el más activo
agente modificador de la naturaleza. En el Perú, casi todos los paisajes conllevan la obra
humana, ostensible u ocultamente; y no existe una sola región, salvo en los cortos
sectores vacíos de la ecúmene, en la que no haya intervenido significativamente el
hombre durante el largo proceso, varias veces milenario, de la ocupación del territorio.

El Perú está localizado en la región tropical del globo; pero, debido a los vientos alisios, a
la surgencia de las aguas profundas del océano, a las corrientes marinas, a la Cordillera
de los Andes, a la Hilea Amazónica, a la altitud y la latitud, se engendran peculiaridades
geográficas que han dado origen a Ocho Regiones Naturales, algunas d las cuales se
extienden a manera de fajas sucesivas y continuas o descontinuas, de norte a sur, de
este a oeste y desde el nivel del mar hasta las cumbres nevadas de la cadena montañosa
de los Andes.

El Perú es uno de los países con mayor diversidad biológica en el mundo, nuestro país ha
sido calificado como país megadiverso, gracias a los factores ambientales ya descritos;

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es así que tenemos diversidad genética, diversidad de especies y diversidad de

ecosistemas. En cuanto a especies contamos con especies endémicas, especies
emblemáticas, como el tapir de montaña, el árbol de la quina; la pava aliblanca, el
cocodrilo de Tumbes, y otras especies, que seguramente en los resultados se enlistarán.

II. OJETIVOS

1. Elaborar un listado ordenado por cada región (mar peruano, costa, sierra y selva) de sus recursos
naturales más relevantes para la economía, la investigación y la ecología del Perú.
2. Hacer un cuadro de las 4 regiones y allí ubicar los datos de flora y fauna, nativos de cada región.

III. METODOLOGIA DE TRABAJO

Metodología: Buscar la información sobre regiones naturales del Perú y sus recursos naturales. Asimismo,
los textos teóricos deben ser ilustrados con sus respectivas imágenes sobre su geografía y sus principales
recursos.

IV. RESULTADOS. Todo lo enunciado en los objetivos.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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PRACTICA N° VII: RECONOCIMIENTO DE UN BOSQUE FORESTADO Y SUS

BENEFICIOS AMBIENTALES, GRANJA PORCON-CAJAMARCA

Fig. N° 02-2019: La imagen inferior corresponde al C° Chingoljaga, frente al campamento.

I. INTRODUCCION

El Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor) realizó por primera vez, un inventario de
plantaciones forestales en las regiones Cajamarca y Cusco con el objetivo de conocer el potencial
maderable, la capacidad productiva y el manejo de las plantaciones en ambos departamentos.

Serfor indicó que el inventario realizado en las plantaciones de los predios privados y comunidades
campesinas registradas en las Administraciones Técnicas Forestales y de Fauna Silvestre (ATFFS) del
Cusco y Cajamarca, encontró que las especies de mayor abundancia son el eucalipto (Eucaliptus
globulus) y el pino (Pinus patula).

Cajamarca fue la primera región donde se recogió información general y biofísica de 213 unidades
muestrales de plantaciones forestales en los distritos de San Pablo, Cajamarca, Chetilla, Magdalena, San
Juan y Namora. En estas zonas se registró seis tipos de especies de pino, Eucaliptus globulus y
Cupressus macrocarpa con un volumen comercial maderable promedio de 301.347 metros cúbicos por
hectárea (m3/ha).
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La especie más abundante registrada es el Pinus patula. El inventario evidenció la falta de manejo de las
plantaciones forestales, las comunidades o comuneros desconocen términos aplicados a la silvicultura,
cosechan sus árboles basado en la demanda de los compradores de madera sin tener en cuenta la poda,
raleo, abonamiento, entre otros.

II. Objetivos

1. Reconocer un bosque de pinos en Granja Porcón, y su aprovechamiento para madera.

2. Reconocer las diversas especies de animales en cautiverio y algunas silvestres.
3. Reconocer la sala de ordeño tecnificado que practican con el recurso ganadero bobino.
4. Reconocer los camélidos que manejan con fines de obtención de su fibra para textilería.

III. MATERIAL Y METODOS

a. Materiales: Cámara fotográfica, binoculares, grabadoras y cuaderno de notas.
b. Metodología: Visita guiada por el profesor hacia las diversas instalaciones del bosque,
aserradero, carpintería, textilería, los animales silvestres pero en cautiverio (Fauna silvestre y
manejada), los camélidos sudamericanos, truchicultura y otros recursos más.

IV. RESULTADOS:

Cuadro N° 01: Listado de pinos y otras especies, sus modalidades de aprovechamiento:

NOMBRE COMÚN Y CIENTÍFICO DE LAS PLANTAS PORTE DE LA PLANTA Y SU UBICACIÓN

Cuadro N° 02: Listado de animales silvestres en cautiverio (fauna).

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Nota: Adicionar celdas si es necesario

IV. DISCUSIÓN: Se desarrollará en base al siguiente cuestionario

1. ¿A los cuantos años deberá talarse los pinos con fines maderables?
2. ¿De dónde son originarios los pinos que se cultivan en Porcón?.
3. ¿Hacia dónde se exporta el pino de Porcón y cuál es su acabado final? Fundamente su
respuesta.
4. ¿Qué comentario pueden hacer luego de haber observado las tecnologías aplicadas en los
diversos aprovechamientos de los recursos (animales y forestales) en Granja Porcón?
5. Ilustre su informe con fotografías captadas durante el reconocimiento realizado

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V. CONCLUSIONES

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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PRÁCTICA VIII: VISITA Y RECONOCIMIENTO DEL BOSQUE ESTACIONALMENTE

SECO DEL MARAÑÓN (BES), LUGAR BALSAS.
I. INTRODUCCIÓN:

Fig. 09-2023-AM: Bosque Seco del Marañón se convierte en la tercera Área de Conservación Regional de Cajamarca.

El Gobierno Regional (GORE) de Cajamarca logró la creación del Área de Conservación Regional
Bosques Secos del Marañón, ubicada en los distritos de José Sabogal y Sitacocha, provincias
cajamarquinas de San Marcos y Cajabamba. Al respecto, el gobernador Mesías Guevara
destacó la importancia de conservar los bosques secos del Marañón, por ser un importante
hábitat de aves endémicas que contribuyen a mantener el buen estado del bosque.

Además, explicó que significa una oportunidad para la población que aprovecharía los recursos
naturales para potenciar el turismo vivencial y de esa manera generar un impacto social,
económico y ambiental positivo.

En tanto, José Huamán Mantilla, subgerente de Recursos Naturales y Áreas Naturales

Protegidas del GORE Cajamarca, explicó que el área brinda bienes como fibras, plantas
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medicinales, tintes, y servicios ecosistémicos importantes como la regulación del clima, evita
la erosión de suelos y belleza del paisaje.

Precisó que dicho territorio también brinda las condiciones necesarias para el desarrollo de
actividades económicas productivas como frutales, forestales, apicultura y ganadería en
beneficio de 2780 habitantes.

Investigación. Para Iván Mejía, jefe de proyectos de Naturaleza y Cultura Internacional, el

Área de Conservación Regional Bosques Secos del Marañón es parte de una ecorregión muy
biodiversa en el planeta. Además de ser un bosque que acoge a gran cantidad de especies
propicias para la investigación.

En el mismo sentido, Elvis Allauja, especialista de Naturaleza y Cultura Internacional,

menciona que, en términos de conservación el endemismo es más importante que la riqueza de
especies; en ese sentido, a través de un estudio realizado en la zona, explicó que hasta el
momento se han identificado 30 especies endémicas de flora leñosa, lo que equivale al 21 %
de especies endémicas reportadas hasta la actualidad en el valle del Marañón. Asimismo, 2
reptiles y un anfibio endémico, además de 9 especies de aves endémicas, de las cuales 8
especies están restringidas al Endemic Bird Area Valle del Marañón - EBA 48, representando
aproximadamente el 37 % de aves registradas de este EBA en el Área de Conservación
Regional Bosques Secos del Marañón, informó Allauja.

Los especialistas coinciden en que muchas de estas especies solo se encuentran en ciertos
sectores del valle, y en estos sectores, solo en estrechos rangos altitudinales. Además de
brindar bienes y servicios a las poblaciones locales, forma parte de la cuenca Amazónica, por
lo que la protección de estos bosques, es indispensable para el equilibrio ecológico de esta
cuenca.

Desarrollo sostenible. Vale indicar que las poblaciones locales dentro y cercanas al Área de
Conservación Regional Bosque Secos del Marañón aprovechan el agua del río Marañón,
Crisnejas y Miriles, para sus actividades agrícolas. Los productos derivados de esta actividad
son para autoconsumo y en menor escala para venta, por lo que implementar estrategias para
mejorar sus actividades agrícolas es indispensable. Por otro lado, se ha identificado que las
poblaciones locales hacen uso de las especies de flora y de fauna silvestre, las cuales son
aprovechadas con diferentes finalidades (alimento, medicina); por lo que es importante
desarrollar e implementar planes de manejo de los recursos forestales y de fauna silvestre en
coordinación con las instituciones competentes.

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Fig. 10-2022-AM: Imágenes de dos especies de aves endémicas de la Cuenca del Marañón.

II. OBJETIVOS:

1. Visitar el área comprendida en las laderas bajas entre El Limón y Chacanto, margen izquierda del río
Marañón en Balsas.

2. Registrar especies de flora y fauna silvestres de estos bosques secos, para desarrollar una Data,
de la biodiversidad que alberga esta Unidad de Conservación de Bosques Estacionalmente Secos.

III. MATERIAL: Para realizar la visita a esta Unidad de Conservación Regional, se debe contar con los
siguientes equipos: Cámara fotográfica profesional, largavistas, grabadora de sonidos, listados de
plantas y animales de dicho lugar; y cuantos más como sean necesarios para hacer registros
formales para elaborar la Data correspondiente.

IV. METODOLOGÍA: Gestionar, planificar y desarrollar el viaje de estudios al lugar en mención, vía Celendín.

V. RESULTADOS. Elaboración de cuadros sistematizados, con todas las especies captadas en la visita, y
con las ilustraciones tomadas directamente de las especies localizadas, para realizar su determinación
taxonómica pertinente.
TAXONOMIA DE LA ESPECIE DESCRIPCIÓN DE CARACTERISTICAS IMAGEN DE LA ESPECIE

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VI. DISCUSION:

VII. REFEERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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PRACTICA IX: SEMINARIO

LAS ENERGÍAS NO CONVENCIONALES, COMO ALTERNATIVA PARA

SUSTITUIR EL EMPLEO DE LOS COMBUSTIBLES FÓSILES.

Fig. 11-2023-AM: Ilustración de centrales energéticas eólicas y solares, en el Perú.

I. INTRODUCCIÓN.

En la actualidad y tras cuatro subastas de recursos energéticos renovables (RER), Perú

cuenta con 28 centrales que operan con RER. A fin de contribuir con el cuidado del
medioambiente, el MEM promueve el desarrollo de centrales de generación de
electricidad con recursos energéticos renovables (RER) como el viento, la biomasa, el
biogás (no convencionales) y con centrales hidroeléctricas menores a 20 MW
(convencionales). Se debe tener presente que las centrales eólicas, solares, biomasa y
biogás (RER no convencionales) operativas producen el 2.1 % de la energía generada en
el Sistema Eléctrico Interconectado Nacional (SEIN) y mediante las subastas
realizadas, se busca que la participación de las mismas en el consumo nacional de
electricidad alcance el 5% fijado en el D.L. 1002.

Se detalla que a la fecha los proyectos que se encuentran operando son las centrales o
biogás Huaicoloro de 5 MW y la Gringa V de 3 MW (ambas en Lima); de biomasa
(bagazo) C.T. Paramonga de 3 MW (Lima); cinco centrales solares con un total de 96
MW (en Moquegua) y 4 parques eólicos con un total de 239 MW (en Piura, La Libertad

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e Ica). A este número se suman otras 16 centrales hidráulicas menores a 20 MW

ubicadas en distintas regiones.

Sin embrago, a inicios del 2019, el Ministerio de Energía y Minas informaba su decisión
de no modificar el Reglamento de la Generación de Electricidad con Energías
Renovables, lo que le impide adaptarse a los recientes avances que está experimentando
el sector y el interés por fomentar la energía fotovoltaica u otras fuentes energéticas
limpias en los consumos habituales de empresas y viviendas particulares.

Se esperaba que el Gobierno del Perú promoviera la integración de la energía solar

fotovoltaica distribuida para uso domiciliario e industrial, en combinación con la red
eléctrica local, modificando la normativa en materia de energía renovable. Así entonces,
para las instalaciones de potencia de hasta 200 kW se proyectaba la introducción de
esquema de ‘net-billing’, que permitiría la venta de los excedentes de energía no
autoconsumida a la red, la cual sería pagada a través de un sistema de descuentos en
las cuentas eléctricas de los consumos eléctricos futuros.

II. OBJETIVOS:

1. Investigar sobre las formas no convencionales del uso de los recursos naturales, de tal manera
que sean sostenibles en el tiempo.

2. Sustentar las ventajas del uso de energías no convencionales (tecnologías limpias), para el
bienestar de la humanidad, sin afectar al ambiente.

3. Aplicar la dinámica de trabajo grupal, para presentar y sustentar los informes correspondientes
al seminario.

III. Materiales y metodología.

Consultar en el internet, los principales proyectos de energías No Convencionales (eólica,

mareomotriz, de la biomasa, fotovoltaica o solar, atómica, del hidrógeno) y describir todo lo
referente a sus aplicaciones en las regiones más adecuadas, la capacidad en megavatios que
rinden y que proyectos industriales serán beneficiados con esto proyectos energéticos en
ejecución y/o ya en funcionamiento.

IV. RESULTADOS. Con los datos obtenidos elaborar:

1. Cuadro sistematizado semidetallado y actualizado de los parques energéticos principales del Perú. (Por ejemplo)

FUENTE ENERGÉTICO UBICACIÓN Y DESCRIPCIÓN IMAGEN ILUSTRATIVA

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CENTRAL EÓLICA-ICA Central Eólica Wayra-Ica. la futura

instalación eléctrica tendrá una
potencia instalada de 108 MW y estará
asentada en el distrito de Marcona,
provincia de Nasca, constituyendo una
ampliación de la Central Eólica
existente en la zona, denominada
Wayra I y cuya capacidad de
generación es de 132.3 MW.

IV. DISCUSION:

V. REFEERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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PRACTICA X: APLICACIÓN DEL METODO CIENTÍFICO EN RECURSOS

NATURALES
I. INTRODUCCIÓN:

La flora y la fauna representan los componentes bióticos de la naturaleza, lo cuales, unidos a los
componentes no vivos, como el agua, el suelo, el aire, etc, constituyen el entorno natural. Entre la
flora y la fauna existe una dependencia muy estrecha, basada en las leyes naturales que rigen la
estructura y funciones de las asociaciones de seres vivos. Las relaciones de alimentación, o
relaciones tróficas, determinan las llamadas cadenas alimenticias, en las cuales los animales
herbívoros (los que se alimentan de plantas y otros organismos vegetales) constituyen el alimento
básico de otros grupos de animales que, a su vez, servirán de alimento a otros.

Fig. N° 11-2023-AM: Un cafetalero recogiendo el producto del encantador grano montano.

Esto trae como consecuencia que la distribución en número o la adaptación de uno de estos
eslabones de la cadena, por causas naturales o por la influencia del hombre, pongan en peligro todo
el sistema, al romperse el equilibrio, que caracteriza las relaciones entre el medio biótico y abiótico
de la naturaleza.

Por esta razón, el hombre debe estudiar las relaciones y las leyes que determinan este equilibrio, y
convertirse en su máximo protector, ya que, en sentido general, todas las afectaciones que sufre el
medio natural repercuten de uno u otro modo sobre él. La flora y la fauna representan recursos

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naturales renovables, de gran importancia para el hombre. De la flora proviene una gran parte de
los alimentos y medicamentos, así como la materia prima para la industria textil, maderera y otras.

A través del tiempo, el hombre, en su lucha por dominar la naturaleza, aprendió a usar las plantas y
los animales para subsistir; de ellos obtenía alimentos, vestido y fuego para calentarse. Pero, a
medida que las comunidades fueron creciendo, fueron aumentando de igual modo las necesidades de
alimentos, y, por consiguiente, la utilización de la flora y la fauna se incrementó hasta niveles muy
por encima de las capacidades de regeneración de la naturaleza.

II. OBJETIVOS.

1. Discutir las cualidades y ventajas del método problémico, frente a otros, para aplicarlo en nuestra
metodología de estudio en nuestras diversas prácticas a realizar, de manera virtual.

2. Seleccionar algunos estudios de caso, donde podamos aplicar este método, para comprobar su
eficiencia como método a seguir implementando.

III. MATERIALES

1. Seleccionamos un lugar para realizar nuestro estudio de caso, que podrían ser: la cuenca baja del
río Jequetepeque, del río Marañón, o del río Chonta, la cuenca intermedia, entre Otusco y Jesús;
por ejemplo.
2. Obtener la aplicación Google Earth, en el equipo, para ubicar estos lugares, para planificarlos en
la proyección de nuestra práctica de recursos naturales renovables.
IV. METODOLOGIA.
Discusión de los dos métodos, Método problémico y método científico.
MÉTODO PROBLÉMICO. La esencia de este método consiste en que bajo la orientación del docente los
estudiantes enfrenten la búsqueda de la solución a problemas, para que puedan llegar en forma
independiente al conocimiento, empleando saberes previamente asimilados, a partir de experiencias que
detonan su capacidad creativa, incluyendo elementos de métodos como la exposición problémica, la
búsqueda parcial, el diálogo heurístico y el método investigativo (Guanche, 2009; Albán, 2010); (trabajo
colaborativo) y la creatividad (Ruiz, 2007; Albán, 2010) Se han realizado estudios científicos que abordan
la enseñanza problémica como una vía esencial para lograr que el aprendizaje alcance un nivel superior,
teniendo en cuenta que capacita a los estudiantes para desarrollar un pensamiento crítico, creativo y
potencia la independencia cognoscitiva (Albán, 2010).

MÉTODO CIENTÍFICO. El método científico no es un método didáctico, esto no implica que no se pueda
aplicar en la enseñanza de las ciencias, mediante una adecuada transposición didáctica del conocimiento
científico al conocimiento escolar. Las nuevas tendencias presentes en los congresos de ciencias
recomiendan la utilización de metodología que esté acorde con el avance de la ciencia y la tecnología y, el
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desarrollo de habilidades - destrezas que ayuden a tener una concepción real del medio. Por estas
razones, se decidió aplicar el método científico y sus procesos como la mejor forma de generar ciencia a
través del uso de métodos, técnicas de trabajo y el diseño de actividades que se adecúen a la realidad
educativa (Albán, 2010).
Entre las numerosas definiciones que existen de este método, en relación con la enseñanza se cita la
siguiente: Una serie de operaciones lógicas y organizadas las cuales se ejecutan en la realización de un
experimento con la participación activa y directa de los educandos y el apoyo del docente o sujeto con
mayor experiencia para el cumplimiento de objetivos precisos motivados por encontrar una explicación
lógica a los diferentes fenómenos naturales, utilizando para ello vías científico didácticas, soportado en los
modernos medios de la información y las comunicaciones (Márquez, 2007) .
Los pasos del método científico para su aplicación son: La observación, la descripción, la hipótesis, la
experimentación, la comprobación de la hipótesis y la comparación universal (Ruiz, 2007; Albán, 2010).
Entre las diversas razones para aplicar el método científico en la enseñanza, se encuentran:
• A través de su implementación práctica, se facilita el empleo de la observación, manejo de destrezas
en el laboratorio, desarrollo de demostraciones, trabajo de campo, estudio dirigido, todas éstas
técnicas activas de trabajo que llevan a los individuos a construir sus conocimientos (Albán, 2010).

• Ayuda al desarrollo de destrezas cognitivas, psicomotrices, actitudinales, y de comunicación,

despertando en el estudiante la curiosidad acerca del mundo y la observación de fenómenos o hechos,
para la adquisición de conceptos y principios funcionales (Márquez, 2007; Albán, 2010).

• Fomenta la interacción con el medio, a partir de la manipulación de objetos, desarrollando habilidades

y destrezas que permiten generar, organizar y evaluar el conocimiento, junto con el desarrollo de
valores en torno a la integración grupal

V. RESULTADOS. Luego de la discusión en sesión virtual, se llega a la conclusión de que el método

que debemos aplicar en el desarrollo de nuestras prácticas de Recursos Naturales, será el MÉTODO
CIENTÍFICO, porque es más conocido, más claro en su protocolo y se presta para toda forma de
resolver problemas ambientales y también de enseñanza-aprendizaje. En cambio, al Método
Problémico, no estamos enterados de sus alcances y bondades, por lo que, decidimos en no
aceptarlo, como el método para nuestro curso.

VI. DISCUSION:

1. ¿ Sabemos que metodología aplicaríamos en campo, para seleccionar un terreno agrícola?

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En este caso, tendríamos que aplicar el método científico; para ello, optamos por encontrar toda una
serie de artículos relacionados y discernir todos los protocolos de su metodología, para llegar al
convencimiento que es posible solucionar dicho problema.

2. ¿ Cuáles serían las ventajas de aplicar el método 1, o el método 2?

Sencillamente, aplicamos el método 2, puesto que acabamos de asumir que para el desarrollo de
nuestras prácticas aplicaremos el Método Científico.

VII. CONSLUSIONES:

1. El Método Científico es más conocido y aplicado universalmente en las ciencias naturales.

2. Su metodología y protocolos, son sencillos y bastante claros, para aplicarlos

acertadamente.

VIII. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

[Link] (enlace de vídeo del método científico).

[Link]
en-la-historia-de-las-vacunas

[Link]
%20método%20científico,%202018.p (Enlace del pdf).

[Link]

[Link] (enlace de Khan

Academy).

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MÉTODO CIENTÍFICO

El método científico puede utilizarse en ciencias tan disímiles como la química, la biología.

¿Qué es el Método Científico?

El método científico es un proceso que tiene como finalidad establecer relaciones entre hechos para

enunciar leyes y teorías que expliquen y fundamenten el funcionamiento del mundo.

Es un sistema riguroso que cuenta con una serie de pasos y cuyo fin es generar conocimiento
científico a través de la comprobación empírica de fenómenos y hechos. En el método científico se
utiliza la observación para proponer una hipótesis que luego se intenta comprobar a través de
la experimentación.

Muchos de los descubrimientos que hoy conocemos partieron de una hipótesis que fue comprobada a
través de este método. Es utilizado en la mayoría de las ciencias como la química, la física,
la psicología; y puede ser aplicado para explicar fenómenos de la vida cotidiana.

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Galileo Galilei fue uno de los pioneros en el uso del método científico experimental. Con los años, su
aplicación ha tenido múltiples interpretaciones de muchísimos pensadores, entre los que se encuentran
John Locke, Isaac Newton, David Hume, Immanuel Kant y Karl Hegel. En Discurso del método (1637),
René Descartes dispuso ciertas reglas para orientar la razón hasta ser iluminado con la  verdad en las
ciencias.

Ver además: Metodología

¿Por qué el método científico?

Desde que el ser humano utiliza la razón para desarrollarse, ha necesitado la explicación de ciertos
fenómenos que rigen al mundo. Según el campo de acción y las implicancias del estudio, existe una
serie de métodos que ayudan al descubrimiento. No es igual el método histórico al método lógico, así
como no es igual el inductivo o el deductivo.

Sin embargo, el método científico predomina y se puede extrapolar a casi todas las ciencias ya que se
basa en dos pilares fundamentales: la falsabilidad y la reproducibilidad:

 Falsabilidad. Cualidad que poseen las proposiciones, leyes o teorías (que el método científico
considera como verdaderas) de ser reevaluadas como falsas. Esta idea fue propuesta por el filósofo
austríaco, Karl Popper y permite diferenciar al conocimiento científico del que no lo es.

 Reproducibilidad. Capacidad que posee un determinado conocimiento científico de ser replicado por

otra persona y en otro momento bajo las mismas condiciones obteniendo el mismo resultado.

Características del método científico

El método científico es verificable y explicativo.

 Riguroso. El investigador debe seguir el orden de todos los pasos del método, sin alterar ninguno de
ellos.
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 Objetivo. Se basa en hechos concretos y comprobables, y no en deseos, creencias u opiniones. Es

responsabilidad del científico u investigador mantener su visión subjetiva al margen de la investigación.

 Progresivo. Los conocimientos que se obtienen son acumulativos. Pueden reafirmar o complementar

las investigaciones y descubrimientos ya existentes, o incluso corregirlos.

 Racional. Utiliza la razón para realizar deducciones y se basa en la lógica y no en opiniones o

creencias.

 Verificable. La hipótesis propuesta debe poder ser aplicada y comprobada empíricamente a través de la
experimentación.

Pasos del método científico

Observación. Mediante la actividad sensitiva, el hombre da cuenta de fenómenos que se le presentan. En

este primer paso se observan y registran los fenómenos de la realidad. Es importante tener en cuenta los
hechos objetivos y dejar de lado opiniones subjetivas o personales.

Inducción y preguntas. Los fenómenos que han sido observados podrán tener una regularidad o una
particularidad que los reúne. Esta observación despierta preguntas e interrogantes sobre algún hecho o
fenómeno.

Hipótesis. Una vez realizada la pregunta, la hipótesis es la posible explicación a la pregunta formulada.

Esta hipótesis debe poder ser comprobada empíricamente.

Experimentación. La hipótesis es testeada una cantidad suficiente de veces como para establecer una
regularidad.

Demostración. Con los dos pasos anteriores, podrá determinarse si la hipótesis planteada era cierta, falsa
o irregular. En el caso de que la hipótesis no pueda ser comprobada, se podrá formular una nueva.

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Tesis. Si la hipótesis no es refutada, ya que es comprobada en todos los casos, se

elaboran conclusiones para dictar leyes y teorías científicas.

Ejemplos del método científico (Vacuna contra la poliomielitis – Jonas Salk (1955))

Observación. En 1947 la polio era una enfermedad muy común en los Estados Unidos y el mundo causada
por el poliovirus.

Inducción y preguntas. Estudios anteriores habían logrado cultivar el virus en laboratorio. Jonas Salk, con
el apoyo de la Fundación Nacional estadounidense para la Parálisis infantil decidió desarrollar un prototipo
vacunal.

Hipótesis. El desarrollo de la primera vacuna contra la polio puede obtenerse a través de un virus muerto.

Experimentación. Durante ocho años, Salk experimentó en laboratorio. La primera vacuna fue probada por
Salk, sus familiares y un grupo de voluntarios. Tras esta primera prueba, Salk inició un ensayo clínico a
dos millones de niños.

Demostración. En 1955, tras los resultados del ensayo con niños, se detectó que la vacuna era segura y
efectiva para prevenir la poliomielitis en el 90 % de los casos.

Tesis. Salk desarrolló una vacuna inyectable basada en las tres variedades del virus cultivadas en tejido
de mono e inactivados en formol. La vacunación masiva comenzó enseguida y los casos de polio
comenzaron a disminuir considerablemente.

Vacuna contra la poliomielitis – Albert Sabin (1962)

Observación. Al mismo tiempo que Salk investigaba su vacuna, Albert Sabin estaba intentando desarrollar
una vacuna contra la polio.

Inducción y preguntas. ¿Cómo desarrollar un prototipo vacunal?

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Hipótesis. Una vacuna desarrollada a partir de un virus vivo puede garantizar la inmunidad del paciente
durante un periodo extendido.

Experimentación. Albert Sabin realizó las primeras pruebas de su vacuna con él mismo, sus familiares, un
grupo de investigadores y los detenidos de una cárcel. La prueba masiva fue realizada por el Ministerio de
Salud de la Unión Soviética en 1957.

Demostración. En 1962 el Servicio de Salud Pública estadounidense aprobó la vacuna diseñada por Sabin
y la Organización Mundial de la Salud (OMS) empezó a utilizarla.

Tesis. Se desarrolló una vacuna en forma de jarabe que se administra por vía oral. Esta vacuna no solo
logró proteger a las personas contra la polio sino que lograba que no sean portadoras de la enfermedad y,
por lo tanto, que no contagien (esta es la principal diferencia con la vacuna de Salk). Es al día de hoy la
vacuna más utilizada en la lucha contra esta enfermedad.

Referencias:

 «Scientific method» en Enciclopedia Britannica.

 «Discurso del método» en Wikipedia.
 «Historia del método científico» en Wikipedia.
 «¿Cuáles son las fases del método científico?» en Universidad Internacional de Valencia  
 «Historia de la polio» en CAEME.
 «Así nació la vacuna de la polio» en RTVE.

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Última edición: 25 de septiembre de 2020. Cómo citar: "Método científico". Autor: María Estela Raffino.
De: Argentina. Para: [Link]. Disponible en: [Link] Consultado: 10
de marzo de 2023.

CULTIVOS DE PALMA ACEITERA EN UN LUGAR INDÍGENA DE LA CIUDAD DE BORNEO, MONGABAY

9 Acuerdos Ambientales Internacionales que debes conocer; diciembre 2, 2020  

Los Convenios Ambientales Internacionales son acuerdos voluntarios u obligatorios que se
firman entre la mayoría de los países del mundo. Estos Convenios se desarrollan en asuntos
ambientales tan diversos como: cambio climático, biodiversidad y ecosistemas, desarrollo
sostenible, protección de los océanos, gestión de residuos y sustancias químicas peligrosas,
etc. Su propósito central es proteger el Medio Ambiente y la salud de las personas de los
efectos negativos que pueden provocar las sustancias químicas, los contaminantes, el
tráfico de especies, vertimiento de residuos al mar, entre otros.

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En este tipo de convenios ambientales se debe distinguir el proceso de firma y la

ratificación, ya que estas representan el grado de compromiso del país de acatar y cumplir
las disposiciones del Convenio Ambiental. A continuación un detalle de los principales
convenios:
Convenio de Basilea
Sobre el control transfronterizo y la eliminación de los residuos peligrosos para la salud y
el medio ambiente. Desde su entrada en vigor, en 1992, el Convenio se encarga de definir
qué residuos son considerados peligrosos, habilitando además a que los países firmantes
añadan a esa lista otros residuos que consideren peligrosos.

Para más información visita [Link]

Convenio de Estocolmo
Tiene como finalidad proteger la salud humana y el medio ambiente frente a los
Contaminantes Orgánicos Persistentes (COP´s). Desde su entrada en vigor, en 2004, el
Convenio se encarga de definir medidas para eliminar o reducir la liberación de COP’s en el
medio ambiente como las dioxinas y Furanos, PCBs, DDT, etc.

Para mayor información visita [Link]

Convenio de Rotterdam
Su objetivo es promover la responsabilidad compartida y los esfuerzos conjuntos de los
países partes en la esfera del comercio internacional de ciertos productos químicos
peligrosos como plaguicidas y sustancias químicas de uso industrial, a fin de proteger la
salud humana y el medio ambiente frente a posibles efectos adversos de estas sustancias.

Para mayor información visita [Link]

Convenio de Minamata
Su propósito es proteger la salud humana y el medio ambiente de los efectos adversos del
mercurio. Desde su entrada en vigor, en 2017, el Convenio se encarga de definir medidas
para reducir las emisiones de mercurio a la atmósfera y liberaciones al suelo y al agua.

Para mayor información visita [Link]

Convenio de Viena sobre Ozono
Tiene como objetivo establecer medidas concretas para la eliminación del uso de las
sustancias que agoten la capa de ozono, para evitar los daños a la salud y al medio ambiente.
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Desde su entrada en vigor en 1988, el Convenio ha sido ajustado y actualmente cuenta con
cuatro enmiendas las que son denominadas por el lugar de su adopción: Montreal, Londres,
Copenhague, y Beijing.

Para mayor información visita [Link]

Convenio sobre la Diversidad Biológica
Es el acuerdo global que tiene como finalidad la conservación de la diversidad biológica, la
utilización sostenible de los componentes de la biodiversidad y la participación justa y
equitativa en los beneficios derivados de la utilización de los recursos genéticos. El
Convenio entró en vigor en 1993, y a partir de él han derivado el Protocolo de Cartagena
sobre seguridad de la biotecnología centrado específicamente en el movimiento
transfronterizo de Organismos Vivos Modificados (OVM) y el Protocolo de Nagoya sobre el
acceso a los recursos genéticos y a la participación justa y equitativa en los beneficios
derivados de su utilización.

Para mayor información visita [Link]

Objetivos del Desarrollo Sostenible
Corresponden a objetivos globales de carácter voluntario, que tienen como propósito
erradicar la pobreza, proteger el Medio Ambiente, combatir el Cambio Climático y asegurar
la prosperidad para todos, como parte de una nueva agenda de Desarrollo Sostenible.
Fueron adoptados en 2015, y cada objetivo tiene asociadas metas específicas que deben
alcanzarse al 2030.
Para mayor información visita [Link]
[Link]
CITES
La Convención sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora
Silvestres (CITES), es un acuerdo internacional que tiene por finalidad velar para que el
comercio internacional de especímenes de animales y plantas silvestres no constituya una
amenaza para su propia supervivencia. El Convenio entró en vigor en 1975.

Para mayor información visita [Link]

Convención RAMSAR

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Los humedales están entre los ecosistemas más diversos y productivos del mundo. E por
ello que este convenio ambiental tiene como objetivo la conservación y el uso racional de los
humedales mediante acciones locales y nacionales.  Este convenio entró en vigor en 1975.

Para mayor información visita [Link]

FUENTE: [Link]
internacionales-que-debes-conocer/
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