INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
DIFOID “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
ANDAHUAYLAS
SÍLABO DE PRACTICA E INVESTIGACIÓN - I
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.1.- Programa de Estudio : CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD CIENCIA Y TECNOLOGIA
I.2.- Modulo : PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN
I.3.- Componente Curricular : Formación en la Práctica e Investigación
I.4.- Ciclo : I
I.5.- Créditos : 5
I.6.- Horas Semanales : 6
I.7.- Horas del ciclo : 96
I.8.- Ciclo Académico : 2023-I
I.9.- Competencias del Perfil de Egreso : 1, 7, 8
I.10.- Docente Formador : RIOS TUPAYACHI JUAN
I.11.- Correos Electrónicos : [email protected]| @iespparguedas.edu.pe
I.12.- Duración : 16 semanas
II.- SUMILLA
El módulo de práctica e Investigación I, forma parte del componente curricular de Formación en la Práctica e Investigación, es de
naturaleza teórico práctico de carácter obligatorio, este módulo tiene como propósito que el estudiante de FID conozca las características de
los estudiantes y del contexto durante el desarrollo de la inmersión en una IE de educación secundaria. El módulo se constituye en un espacio
investigativo para comprender la realidad educativa, el cual permite establecer las bases de una intervención pedagógica intercultural, ética y
comprometida. Desde los enfoques crítico reflexivo, sociocrítico e investigación formativa, el módulo busca que el estudiante de FID tenga
oportunidades para identificar las características de la IE de educación secundaria y las interacciones que establecen los estudiantes y los
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
DIFOID “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
ANDAHUAYLAS
miembros que integran la comunidad educativa. Todo ello se realiza a través de la observación y el registro de distintas situaciones cotidianas
en los diversos espacios educativos de participación de las familias y comunidad, con particular énfasis en los vínculos afectivos y sociales, las
dinámicas y las dimensiones que favorecen el desarrollo integral del estudiante. Este módulo concibe la práctica como un espacio investigativo
para aproximarse a la realidad educativa a partir del contacto inicial del estudiante de FID con la IE de educación secundaria bajo un proceso
de inmersión. Asimismo, en el módulo se inicia el proyecto integrador que articula los saberes desarrollados en los diferentes cursos del ciclo I.
III.- VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR:
Proyecto Integrador “Desarrollamos actitudes medioambientales en la formación inicial docente de la carrera profesional
de Ciencia y Tecnologia”
A través de la ejecución del proyecto se espera que, con este proyecto el estudiante de formación
inicial docente (FID) consolide todas sus experiencias de aprendizaje desarrollados en los diferentes
espacios formativos en el primer año de su formación, de esta manera puedan demostrar actitudes
favorables para la conservación del medio ambiente, y puedan emplear las estrategias pertinentes a
Intencionalidad del proyecto la educación ambiental para el fortalecimiento de las habilidades sociales en los estudiantes de
formación inicial docente en la especialidad de ciencia y tecnologia; al mismo tiempo le permita
fortalecer sus competencias pedagógicas y ecológicas entre los miembros de nuestra comunidad
educativa teniendo en cuento las diferentes instituciones educativas donde se ejecuta la práctica e
investigación de manera articulada.
El Módulo de Practica e Investigación están orientados a trabajar específicamente sobre el aspecto
de intervención pedagógica facilitando determinar las características de los estudiantes y el contexto
durante el desarrollo de la inmersión en una institución educativa de educación secundaria de la
Vinculación del proyecto práctica; asimismo proporciona el análisis, reflexión y reconocimiento de las diversas formas de
aprendizaje y actuación sobre las problemáticas medio ambientales, durante su intervención en una
IE de educación secundaria; por tanto, facilitará las herramientas conceptuales e instrumentales
necesarias para la concretización del proyecto integrador.
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
DIFOID “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
ANDAHUAYLAS
IV.- TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL, EN EL MÓDULO PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN I:
Enfoque Acciones concretas de los docentes formadores Acciones de los estudiantes de la FID
El docente formador planifica acciones de ciudadanía Participan activamente con el bienestar y la calidad de la
que demuestran conciencia sobre los eventos naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta.
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento Valoran y cuidan toda forma de vida desde una mirada
global. sistémica y global.
El docente formador planifica y desarrolla acciones Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
pedagógicas a favor de la preservación de la flora y revalorando los saberes locales y el conocimiento de los
Enfoque ambiental
fauna local, promoviendo la conservación de la pueblos indígenas u originarios
diversidad biológica nacional.
El docente formador propicia la constitución de
campañas para la recuperación y uso de las áreas
verdes y las naturales como espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que les brindan
Comparten los bienes disponibles con sentido de equidad y
Las autoridades propician que en la EESP los
justicia.
estudiantes de FID se solidaricen con aquellos que lo
Enfoque de Demuestran solidaridad con los miembros de la comunidad en
requieran ante situaciones difíciles de afrontar.
orientación al bien toda situación.
El docente formador propicia que los estudiantes de
común Participan en acciones democráticas que movilicen acciones
FID asuman responsabilidades durante la práctica.
solidarias y trabajo cooperativo en favor de objetivos
comunes.
El docente formador emplea metodologías de trabajo
colaborativo en grupos heterogéneos que promuevan Los estudiantes reconocen el valor inherente de cada
Enfoque inclusivo o de la inclusión y se adapten a las características de los persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia.
atención a la estudiantes de Formación Inicial Docente (FID). Los estudiantes brindan/reciben las mismas condiciones y
diversidad El docente formador plantea situaciones significativas oportunidades que cada persona necesita para alcanzar los
desafiantes para que todos los estudiantes desarrollen resultados esperados.
el máximo de sus potencialidades.
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
DIFOID “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
ANDAHUAYLAS
V.- TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y DEL CURSO:
Desempeños Criterios de Técnicas de Productos o
Competencias Capacidades Estándares Fuente
específicos evaluación instrumentos evidencias
Conoce y Comprende el aprendizaje como un fenómeno Describe la Comprende las Técnica: Describe en su Autoevaluación
comprende las las complejo en el que intervienen realidad educativa características diario de campo
observación Coevaluación
características de características diferentes procesos cognitivos, a partir de la individuales, las características
participante
todos sus individuales, afectivos y socioculturales y que información evolutivas y de los niños del Heteroevaluación
estudiantes y sus evolutivas y puede ser interpretado desde recogida y la socioculturales Instrumento: Lista contexto
contextos, los socioculturales diversas teorías, con implicancias contrasta con de sus de cotejo. sociocultural de
contenidos de sus distintas para las prácticas estudios o fuentes estudiantes y aprendizaje.
disciplinares que estudiantes y pedagógicas. Describe los bibliográficas de sus contextos,
enseña, los sus contextos, patrones típicos de desarrollo de distinto tipo. así como la
enfoques y así como la niños, jóvenes y adultos. forma en que
procesos forma en que Comprende los conceptos se desarrollan
pedagógicos, con se desarrollan centrales de distintas disciplinas los Organiza su
el propósito de los involucradas en el currículo aprendizajes. resumen de
promover aprendizajes. vigente, y explica cuál es la Comprende los comprensión de
capacidades de Comprende relación entre el conocimiento conocimientos contenidos
alto nivel y su los disciplinar y el enfoque por disciplinares disciplinares de la
formación conocimientos competencias. Sustenta dicho que investigación a
integral. disciplinares enfoque como uno de los fundamentan través de
que fundamentos del currículo las organizadores
fundamentan vigente, el modo en que este competencias visuales).
las enfoque contribuye al desarrollo del currículo
competencias progresivo de aprendizajes y vigente y sabe
del currículo cómo responde a las demandas cómo promover
vigente y sabe de la sociedad actual. Conoce su desarrollo.
cómo estrategias de enseñanza y
promover su evaluación que guardan
desarrollo. coherencia con el enfoque de las
áreas.
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
DIFOID “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
ANDAHUAYLAS
Establece Incorpora en sus Comprende que existen diversas Explica las Incorpora en sus Técnica: Elabora fichas de Autoevaluación
relaciones de prácticas de formas de interpretar el mundo y características del prácticas de observación observación para Coevaluación
respeto, enseñanza los que el rol de todo docente es servicio educativo enseñanza los
participante el sondeo de
colaboración y saberes y propiciar el diálogo entre estos y el tipo de saberes y recursos Heteroevaluación
corresponsabilidad recursos saberes. En esa línea, explica la interacciones que culturales de los Instrumento: Lista situaciones
con las familias, la culturales de los importancia de conocer los establecen los estudiantes, las de cotejo. socioculturales de
comunidad y otras estudiantes, las saberes y recursos culturales de estudiantes en familias y la los padres de
instituciones del familias y la los estudiantes, sus familias y del diversos espacios comunidad, y familia.
Estado y la comunidad, y espacio donde se inserta la educativos de establece
sociedad civil. establece institución educativa. Sabe que participación de relaciones de
Aprovecha sus relaciones de este conocimiento le brinda las familias y colaboración con
saberes y recursos colaboración con herramientas para involucrar a las comunidad esta
en los procesos esta familias y promover su utilizando técnicas Genera
educativos y da Genera participación, y que esto es e instrumentos de condiciones para
cuenta de los condiciones para fundamental para el logro de los recojo de involucrar
resultados. involucrar aprendizajes de los estudiantes. información activamente a las
activamente a las familias en el
familias en el proceso de
proceso de aprendizaje
aprendizaje
Reflexiona sobre Reflexiona Comprende que la reflexión, Argumenta por Reflexiona Técnica: FODA Construye su Autoevaluación
su práctica y individual y individual y colectiva, es un qué es importante individual y
Instrumento: análisis de FODA Coevaluación
experiencia colectivamente elemento medular en la profesión organizar y colectivamente
Rubrica para la para la evaluación
institucional y sobre su propia docente que le permite mejorar analizar evidencias sobre su propia Heteroevaluación
desarrolla práctica y sobre continuamente su práctica y en el portafolio práctica y sobre su evaluación de de su portafolio y
procesos de su participación construir una postura sobre las docente para la participación en su portafolio. de sus
aprendizaje en su institución políticas educativas. En mejora de la institución o red compañeros.
continuo de modo o red educativa coherencia, concibe la reflexión práctica educativa
individual y Implementa los como un proceso sistemático, pedagógica Implementa los
colectivo, para cambios cíclico y constante, orientado al cambios
construir y afirmar necesarios para análisis de las propias acciones necesarios para
su identidad y mejorar su para tomar decisiones mejorar su
responsabilidad práctica y pedagógicas que respondan a práctica y
profesional. garantizar el dicho análisis. Reflexiona de garantizar el logro
logro de los manera individual, con sus pares y de los aprendizajes
aprendizajes con el docente formador sobre las Participa
Participa evidencias que registra de las críticamente en la
actividades de práctica para discusión y
críticamente en
identificar sus fortalezas y los construcción de
la discusión y aspectos de mejora. políticas
construcción de
educativas a partir
políticas
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
DIFOID “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
ANDAHUAYLAS
educativas a de su experiencia y
conocimiento
partir de su
profesional
experiencia y
conocimiento
profesional
VI.- ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJES
Nombre de la unidad de
Duración Contenidos Desempeños específicos Evidencia de aprendizaje
aprendizaje
El conocimiento, formas de Describe la realidad
1ra semana
UNIDAD № 01 conocimiento, educativa a partir de la Organiza su resumen de
Conociendo los conceptos información recogida y la comprensión de contenidos
ciencia y sus característica,
básicos del proceso de 2da semana contrasta con estudios o disciplinares de la
metodo, clases de ciencia
investigación. fuentes bibliográficas de investigación a través de
3ra semana La investigación científica distinto tipo (Competencia organizadores visuales).
24-04-2023 al 19-05-2023
4ta semana Investigación diagnostica 1)
Explica las características del
Observación y
5ta semana servicio educativo y el tipo
caracterización de interacciones que
UNIDAD № 02 establecen los estudiantes
Características físicas de la
6ta semana en diversos espacios Describe en su diario de
Conociendo las pubescencia.
educativos de participación campo las características de
características física y
Caracteristicas psicologías de las familias y comunidad los niños del contexto
psicológicas de los 7ma semana sociocultural de aprendizaje.
de la pubescentes utilizando técnicas e
estudiantes. instrumentos de recojo de
22-05-2023 al 23-06-2023 Características físicas de la información (Competencia
8va semana
adolescencia. 2)
Argumenta por qué es
Caracteristicas psicologías
9na semana importante organizar y
de la adolescencia analizar evidencias en el
UNIDAD № 03 10ma semana Caracterización del contexto portafolio docente para la Elabora fichas de
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
DIFOID “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
ANDAHUAYLAS
ambiental de los estudiantes
Caracterización del contexto
11va semana
social de los estudiantes
observación para el sondeo
Caracterización del contexto de situaciones
Conociendo las 12va semana
cultural de los estudiantes socioculturales de los padres
características de contexto de familia.
de los estudiantes Elaboración de instrumentos Construye su análisis de
13va semana
de investigación. mejora de la práctica FODA para la evaluación de
26-06-2023 al 11-08-2023
pedagógica (Competencia su portafolio y de sus
Análisis de los datos 3) compañeros.
14 va semana información y elaboración
del informe
15va semana Exposición de los informes
16va semana Exposición de los informes
VII.- METODOLOGÍA
Se aplicarán estrategias metodológicas de acuerdo a la necesidad y la realidad de aprendizaje de los estudiantes. Estrategias que se
muestran en el cuadro siguiente:
VIII.- Medios y Materiales
Medios
o Sincrónicas
o Asincrónicas
o Digitales
o Virtuales
o Físicos
o Aulas virtuales
o Audios visuales
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
DIFOID “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
ANDAHUAYLAS
Materiales
o Audio
o Video
o PPT
o Separatas
o PDF
o Digitales
o Biblioteca digital
o Laptop
o Celulares
o Materiales estructuradas y no estructuradas
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
HERNADES SAMPIERI Roberto et at. (2014) Metodología de la investigación McGraw-Hill / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE
C.V. 6ta edición México.
ANGERA, María Teresa, (1997): Metodología de la observación en las ciencias humanas. Madrid, Editorial Cátedra S.A.
ARNAU, Jaime, (1978): Métodos de investigación en las ciencias humanas.Barcelona, Editorial Omega
ARY, JACOBS y RAZAVIEH, (1982): Introducción a la investigación pedagógica. México, Editorial Interamericana.
BOOTH, Wayne C. y otros, (2004): Cómo convertirse en un hábil investigador.Barcelona. Editorial Gedisa.
COL cesar (2010) Desarrollo aprendizaje y enseñanza en la educación secundaria. Editorial GRAO, de ERIF, S.I. Barcelona
Ccoyahuacho, 24 abril del 2023.
_________________________ __________________________
JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA COORDINADOR ACADÉMICO
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
DIFOID “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
ANDAHUAYLAS
__________________________
DOCENTE DEL ÁREA
