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Entregable 2. Informe: Diseño de RED Bajo Estándares
Einar Yobany Ordoñez Yela y Angela Mayerling Bastidas Guerrero
Universidad de Santander
Especialización en Aplicación de las TIC para la Enseñanza
Luis Hernando Prada Rodríguez
18 de febrero de 2023
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INTRODUCCIÓN
La tecnología ha modificado varios aspectos de la vida a través del tiempo y la
educación no es ajena a esto, el proceso de enseñanza-aprendizaje ha evolucionado.
Con la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje, la educación tiende
a desarrollarse como un sistema abierto y permanente que exige la innovación de
enfoques pedagógicos modernos, con la implementación de estrategias didácticas para
favorecer el estudio autónomo e independiente, el trabajo en equipo, el desenvolvimiento de
procesos interactivos de comunicación y apropiación del conocimiento, mediados por la acción
dialógica entre profesores y estudiantes, así como por el uso de modernas tecnologías de la
información y las comunicaciones (Rodríguez y Barragán ,2017).
Con el fin de enseñar una educación de calidad y teniendo en cuenta las falencias
presentadas en los estudiantes después de la transición educativa, se pretende adaptar una
intervención pedagógica que sea llamativa, entretenida y divertida para los estudiantes, ya que
con el método tradicional se ha perdido el éxito en la enseñanza de distintas temáticas, en este
caso hacemos referencia al análisis y comprensión de situaciones problema que ha dejado
grandes desventajas en los niños y niñas.
De esta manera y teniendo en cuenta la problemática presentada se considera que tan
grande es el nivel de complejidad que se puede adaptar para los estudiantes y qué implica
garantizar un exitoso proceso de enseñanza- aprendizaje. Es así como implementamos los
RED con estrategias pedagógicas que han sido construidas colectivamente teniendo en cuenta
el contexto de la comunidad educativa.
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SÍNTESIS DEL RED A DISEÑAR
Debido a la dificultad de los estudiantes de grado sexto en la interpretación de
problemas matemáticos, los cuales son fundamentales para su proceso de desarrollo y
formación, se diseña el RED, teniendo en cuenta la transversalidad de las matemáticas y el
lenguaje, para lograr esto se usarán las herramientas disponibles en la institución.
Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED
1. DISEÑO DE ACTIVIDAD QUE UTILICE TIC
DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título del curso/unidad
Diseño y Construcción de RED
Autor/Equipo de trabajo
Einar Yobany Ordoñez Yela y Angela Bastidas Guerrero
Objetivo/Competencia a desarrollar
Desarrollar el pensamiento lógico matemático en los niños y niñas, mediante situaciones problema relacionadas con la vida
cotidiana donde deben descifrar un enigma y crear una representación matemática, implementando el uso de las TIC para
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el grado sexto.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
• Interpretar el texto y su intención a través de RED, su objetivo y finalidad (50 minutos)
• Ejecutar preguntas y respuestas de análisis relacionadas con la situación presentada (40 minutos)
• Comparar y calcular diferentes valores asignados por el texto implementando diferentes variables (40 minutos)
• Evidenciar el aprendizaje adquirido a través de la argumentación, el juego y pruebas de algoritmos (60 minutos)
Conceptos clave
1. Transposición Didáctica: Proceso complejo de transformaciones adaptativas por el cual el conocimiento erudito se constituye
en conocimiento u objeto a enseñar; y éste en objeto de enseñanza (o conocimiento enseñado
2. Pensamiento crítico: Es tener el deseo de buscar, la paciencia para dudar, la afición de meditar, la lentitud para afirmar, la
disposición para considerar, el cuidado para poner en orden y el odio por todo tipo de impostura
2.1 Conflicto Cognitivo: La noción del conflicto cognitivo se relaciona con un estado de desequilibrio que surge cuando una
concepción que tiene un individuo entra en conflicto con alguna otra concepción que lleva el mismo individuo, o bien con el
ambiente externo
2.2 Pensamiento lógico matemático: Son las capacidades que los alumnos van desarrollando asociadas a conceptos
matemáticos, de razonamiento lógico, de comprensión y exploración del mundo a través de proporciones, relaciones… logrando
potenciar aspectos más abstractos del pensamiento
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2.3 Resolución de problemas: La habilidad de resolución de problemas se puede definir como la capacidad para identificar un
problema, tomar medidas lógicas para encontrar una solución deseada, y supervisar y evaluar la implementación de tal solución
3. Algoritmos: Conjunto ordenado de operaciones sistemáticas que permite hacer un cálculo y hallar la solución de un tipo de problemas
Enfoque pedagógico
La metodología de formación o el enfoque pedagógica de esta unidad se basa en la metodología constructivista, donde su
dimensión pedagógica concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal - colectiva de los nuevos
conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador.
Metodología del curso/unidad
La unidad se desarrollará de forma presencial, donde se explica a los estudiantes el manejo de las diferentes herramientas a
utilizar, conceptos previos y organización de los grupos de trabajo.
RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 Se da inicio a la actividad dando -Fomentar el
Interpretar la bienvenida a los estudiantes de trabajo
el texto y grado sexto, realizando 50 minutos RED- Genially, colaborativo y
su preguntas previas acerca de lo mejorar la
intención a temas trabajados con comunicación.
través de anterioridad y que tienen similitud
RED, su con la temática a tratar, a - Crear nuevas
objetivo y continuación se organizan grupos representaciones
finalidad. de trabajo para el uso de visuales y
cómputos para exponer a través cognitivas.
de RED, de manera interactiva y
didáctica para identificar la -Participar de
intención del texto, creando manera interactiva
representaciones visuales para con los elementos
ser más comprensibles para los multimedia
estudiantes y poder presentados.
transformarlas en
representaciones abstractas.
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-Potenciar la
comprensión
lectora y la
capacidad de
análisis textual
2 40 Minutos Educaplay -Representar
Ejecutar Después de realizar una situaciones con
preguntas interpretación textual acerca de la pensamiento
y situación problema se pasa a abstracto para
respuestas interiorizar la información encontrar
de análisis presentada a través de test y soluciones.
relacionad preguntas a manera de juego con
as con la el fin de mejorar la comprensión -Adquirir el manejo
situación lectora de los niños y niñas, así de emociones y
presentad como también poder identificar mejorar la
a valores a operar. comunicación para
lograr un buen
trabajar en equipo
-Potenciar la
comprensión
lectora y la
capacidad de
análisis textual
En este momento se realiza una 40 minutos GeoGebra -Desarrollar
3 socialización y retroalimentación habilidades
Comparar acerca del tema tratado, y las socioemocionales
y calcular situaciones presentadas para dar como la empatía.
diferentes paso a realizar cálculos a manera
valores de reto, presentando distintos -Desarrollar el
asignados conflictos y variables que alteren sentido numérico a
por el texto cada vez más los resultados través de la
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implement encontrados por los estudiantes atención, análisis y
ando con el fin de mejorar el manejo de concentración.
diferentes algoritmos y su relación con la
variables vida cotidiana. -Potenciar las
habilidades lógico
matemáticas
encontrando
resultados
asertivos.
4 Para dar por finalizada esta 60 minutos WordWall -Transversalizar
Evidenciar intervención pedagógica se los conocimientos
el plantea un juego de falso y adquiridos a través
aprendizaj verdadero integrantes todos los del juego y la
e adquirido elementos mencionados con participación.
a través de anterioridad, con el fin de
la garantizar un proceso efectivo de -Entender
argumenta enseñanza y aprendizaje, una conceptos a través
ción, el vez finalicen con toda la de esquemas.
juego y intervención cada grupo de
pruebas de estudiantes deberá realizar una -Estimula de
algoritmos exposición con herramientas manera natural la
digitales, donde mostrarán la capacidad de
manera como se resolvió la realizar procesos
situación problema presentada, de cálculo.
dando a conocer las estrategias
realizadas y los elementos que -Desarrolla
usaron para encontrar respuesta habilidades de
a los dilemas presentados. Para comunicación y
esto el docente acompañará el socialización y
proceso de exposición con el empatía.
manejo de herramientas digitales
que serán clave para cumplir con
los objetivos propuestos.
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MURAL MULTIMEDIA
CAPTURA DE PANTALLA
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CONCLUSIONES
• La enseñanza mediante el uso de estrategias tecnológicas proporciona una gran
facilidad de comprensión de conceptos y proporciona cantidad de herramientas para el
intercambio de información
• El uso de los recursos educativos involucra más a los estudiantes en su proceso de
aprendizaje, desarrolla habilidades para el manejo de estos entornos y les permite
adquirir las habilidades que requieren para enfrentar la sociedad del conocimiento y la
información.
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REFERENCIAS
Díaz Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados
con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología y Comunicación
Educativas, 20(41), 1–16. http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf.
Domínguez Pérez, C., Organista Sandoval, J. y López Ornelas, M. (2018). Diseño instruccional
para el desarrollo de contenidos educativos digitales para teléfonos inteligentes.
Apertura, 10(2), 1-18. https://doi.org/10.32870/ap.v10n2.1346.
Lizcano Dallos, A. R. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Diseño y Construcción de RED.
Universidad de Santander.
Rodríguez y Barragán (2017). Entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a la enseñanza
presencial para potenciar el proceso educativo. Revista Killkana Sociales. Vol.01, N
o.02,pp7-14.Recuperadode:
https://www.researchgate.net/publication/320643236_Entornos_virtuales_de_aprendizaj
e_como_apoyo_a_la_ensenanza_presencial_para_potenciar_el_proceso_educativo.
