Máster en Formación del Profesorado de

Educación Secundaria

Complementos para la Formación Disciplinar en Biología y Geología

Unidad didáctica 5. Ambientalismo y sostenibilidad

UD 5. Ambientalismo y sostenibilidad ................................................................................ 3

5.1. Ecosistemas como sistemas vivos en equilibrio .......................................................... 5

5.1.1. Flujo de energía ................................................................................................ 6

5.1.2. La circulación de la materia ................................................................................ 9

5.1.3. Dinámica de poblaciones .................................................................................. 11

5.1.4. Control biológico de especies ............................................................................ 13

5.1.5. Los ecosistemas en el tiempo ........................................................................... 14

5.2. La problemática medioambiental ............................................................................ 17

5.2.1. Caracterización de la degradación ambiental ...................................................... 17

Caracterización de la degradación ambiental (II) .......................................................... 19

5.2.2. Caracterización de los comportamientos individuales y colectivos .......................... 21

5.2.3. Medidas de protección ..................................................................................... 22

Medidas científico-tecnológicas ................................................................................ 23

Medidas educativas ................................................................................................ 23

Medidas políticas ................................................................................................... 24

Resumen ...................................................................................................................... 27

Mapa de contenidos ....................................................................................................... 28

Recursos bibliográficos ................................................................................................... 29

2
UD 5. Ambientalismo y sostenibilidad

El Día de la Sobrecapacidad de la Tierra marca la fecha en la que la humanidad agota todos

los recursos naturales disponibles para un año, excediendo la capacidad del planeta para
regenerarse en el mismo periodo. En 2022, este hecho, ocurrió el 28 de julio (Lin et al., 2022),
fecha anterior a la que se fijó para 2021 y años anteriores, habiéndose observado una clara y
preocupante tendencia a la aceleración del fenómeno.

I like it

En este enlace puedes tienes una calculadora para conocer cuántos planetas serían necesarios
si todo el mundo viviera como tú y qué día del año se agotarían los recursos con tu estilo de
vida. Muy recomendable para tomar conciencia.

Visto por países y sobre la base de los datos del año anterior, en estos momentos, España ya
está en números rojos para 2023, habiéndose estimado que el Día de la Sobrecapacidad de la
Tierra para España, en 2023, es el 12 de mayo (Global Footprint Network, s. f.)

Nota

En relación con el Día de la Sobrecapacidad de la Tierra, no todos los países tienen el mismo
nivel de consumo. De hecho, para alguno son hay fecha en tanto que no agotan los recursos
de un año, excediendo la capacidad del planeta para regenerarse en el mismo periodo. Entre
ellos, Angola, Bangladesh, Haití y Honduras (Global Footprint Network, s. f.).

En relación con lo anterior, la Tierra se encuentra sometida a una serie de presiones que la
humanidad debe afrontar en el siglo XXI, de manera coordinada. El desarrollo debe basarse en
soluciones o alternativas en favor del equilibrio social, económico y natural, respetando las
limitaciones de los ecosistemas. España, en particular, debe mejorar en sostenibilidad, de acuerdo
con los índices de evaluación en relación con los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS), establecidos por la ONU, para el año 2030 (Benayas del Álamo et al., 2017).

3
 [Link]

En palabras de Bermejo Gómez de Segura (2014), sobre el desarrollo sostenible, «la crítica
más frecuente es que […] resulta un oxímoron [sic], porque desarrollo es interpretado como
crecimiento ilimitado, lo que no es sostenible» (p. 16).

Considerando que oxímoron equivale a contradictorio en sí mismo, ¿qué opinas? ¿Planterías

la cuestión en clase?

La educación y la formación de los niños y jóvenes debe ser el punto de partida para poder
conseguir estos objetivos a medio y a largo plazo, ya que recogerán el testigo y serán los
encargados de preservar el planeta para las generaciones futuras.

En este sentido, el ambientalismo y la sostenibilidad son cuestiones transversales que, en el

marco de la LOMLOE, se incorporan en muchas materias de secundaria, tanto en la ESO como en
el Bachillerato; en relación directa con la biología y la geología, en concreto, las que se muestran
en la Tabla 1.

Asignatura Curso Bloque de saberes básicos

Biología y Geología De primero a tercero de la E. Ecología y sostenibilidad

ESO

Biología, Geología y Ciencias Primero de Bachillerato, B. Ecología y sostenibilidad

Ambientales modalidad Ciencia y
Tecnología

Geología y Ciencias Segundo de Bachillerato, G. Recursos y su gestión

Ambientales modalidad Ciencia y sostenible
Tecnología

Ciencias Generales Segundo de Bachillerato, C. El sistema Tierra

modalidad General

Tabla 1. Asignaturas en las que se trabaja la historia de la geología según los Reales Decretos 217/2022 y 243/2022.

Objetivos de la unidad:

• Destacar la importancia que poseen los aspectos relacionados con el medioambiente y la

sostenibilidad en la formación del profesorado de secundaria.
• Profundizar acerca de los problemas ambientales actuales para diseñar propuestas de aula
adecuadas al respecto.

4
5.1. Ecosistemas como sistemas vivos en equilibrio

La Tierra es un planeta cuyas características han permitido la aparición de la vida y su evolución

para adaptarse al entorno. Sin embargo, también es un planeta joven, caliente, con un interior
muy activo y vulcanismo en superficie, rodeada por la hidrosfera y la atmósfera, cuya composición
depende de procesos en los que los seres vivos desempeñan un papel fundamental. La
composición de la atmósfera, por ejemplo, es consecuencia de la fotosíntesis y es probable que
desaparezca, tal y como se conoce hoy, cuando la vida se extinga. Además, los seres vivos
influyen en la formación de sedimentos, en el relieve o en los climas regionales.

[Link]

¿Qué te hace pensar la siguiente imagen?

Puedes aprovechar la Cafetería para compartir tu reflexión.

Los organismos integran un sistema que intercambia continuamente materiales con la parte
sólida del planeta (geosfera) y con las envueltas fluidas anteriormente mencionadas (hidrosfera
y atmosfera). Este sistema recibe el nombre de biosfera, cuyo equilibrio depende de mecanismos
de regulación que le permiten adaptarse a cambios, si bien frente a alteraciones drásticas o
repentinas, el sistema podría no recuperarse y desaparecer (Margalef, 1992).

Llega más lejos

Aunque popularmente la extinción cretácica —la que afectó a los dinosaurios— es la más
famosa, la extinción que tuvo lugar durante el Pérmico-Triásico fue aún más grave. En
concreto, terminó con el 90 % de las especies marinas y el 75 % de las terrestres. En este
enlace podrás profundizar más en las causas de este desastre biológico.

A lo largo de millones de años, la biosfera ha tenido que recuperarse de una gran cantidad de
alteraciones. Algunas, como la extinción de los dinosaurios, permitieron que los mamíferos
colonizaran el planeta dando lugar a una nueva era.
5
5.1.1. Flujo de energía

Los ecosistemas son «sistemas organizados», que emplean fuentes externas de energía para
funcionar y mantenerse. Los organismos necesitan, en concreto, energía química, que pueden
obtener de diversas formas (Sánchez Félix, Guerrero Sánchez y Castellanos Vázquez, 2005).

A, B, C…

Ecosistema: sistema formado por un conjunto de organismos, el medio físico en el que viven
y todas las relaciones que se establecen.

Organismos autótrofos

Los organismos autótrofos obtienen energía química en forma de moléculas orgánicas a partir
de materia inorgánica.

Se dividen en fotoautótrofos y quimioautótrofos. Los fotosintetizadores, en particular, llevan a

cabo el proceso de fotosíntesis, mediante el cual obtienen glucosa a partir de CO 2 y agua,
aprovechando la energía radiante del Sol.

Organismos heterótrofos

Los organismos heterótrofos no son capaces de sintetizar materia orgánica a partir de materia
inorgánica. Obtienen la energía del exterior, alimentándose de otros seres vivos o de restos de
estos.

Pueden ser herbívoros, carnívoros, omnívoros, saprófagos o detritívoros. Los saprófagos y los
detritívoros ingieren y digieren biomasa animal o vegetal muerta, incluso, en descomposición.
La diferencia está en que los saprófagos son organismos sésiles (caso de las garrapatas)
mientras que los detritívoros son móviles (el caso de las estrellas de mar) (Getz, 2011).

Organismos descomponedores

Los organismos descomponedores son fundamentalmente bacterias y hongos que liberan

enzimas al ambiente para nutrirse de materia orgánica no aprovechable por otros organismos,
que se transforma en materia inorgánica aprovechable, en procesos que, en conjunto, reciben
el nombre de procesos de mineralización.

Caso, por ejemplo, de las actinobacterias de vida libre, que son relevantes en el compostaje y
la formación de los suelos y que, además, «son productoras de una gran variedad de
compuestos utilizados actualmente como antibióticos y anticancerígenos» (Torres-Beltrán et
al., 2012).

6
En relación con la energía procedente del Sol, parte de ella es reflejada por el polvo atmosférico
y por las nubes. La mitad es absorbida por la atmósfera y, de la parte que alcanza la superficie,
solo una pequeña fracción está a disposición de los seres vivos, ya que en su mayoría es absorbida
por el agua de los océanos y los mares, causando el calentamiento, la evaporación y los procesos
propios del ciclo del agua.

La fotosíntesis permite iniciar un flujo de energía que mantiene tanto a organismos autótrofos
como heterótrofos. En este sentido, el principal elemento que forma parte de la materia viva es
el carbono, que, ya se ha indicado, los organismos fotosintéticos obtienen a partir del CO2.

Nota

Puedes describir la fotosíntesis mediante la reacción química simplificada:

6 H2O + 6 CO2 + energía → C6H12O6 + 6 O2 (donde C6H12O6 es la glucosa)

También son abundantes, aunque en menor proporción, otros elementos como el nitrógeno y el
fósforo, que los organismos autótrofos obtienen a partir de sales minerales disueltas en el agua,
en concreto, de nitratos y fosfatos.

I like it

En el blog Make STEM proud encontrarás mucha inspiración para tus clases. En realción con
la fotosíntesis te aconsejo revisar este experimento, ¡muy fácil! Aparece también en esta otra
entrada junto con más actividades sobre las plantas y la fotosí[Link] el material, en
principio, está previsto para la ESO.

Otro bioelemento esencial es el hidrógeno, que la mayoría de los organismos fotosintetizadores

obtienen a partir del agua, liberando oxígeno como subproducto. Este oxígeno lo emplean todos
los organismos aerobios para oxidar moléculas orgánicas de las que extraen energía química
mediante la respiración celular, en forma de adenosín trifosfato (ATP).

A, B, C…

Bioelementos: elementos químicos que forman parte de los seres vivos. Se clasifican en
primarios (son indispensables y constituyen el 96 % de la materia viva) y secundarios (que
pueden ser indispensables o no). Los bioelementos primarios son: carbono, oxígeno,
hidrógeno, nitrógeno, fósforo y azufre.

7
 Nota

El ATP es la principal molécula para el intercambio de energía en los seres vivos, por eso, se
habla de que los seres vivos necesitan energía química para funcionar y mantenerse.

Para realizar la fotosíntesis son necesarios los llamados pigmentos fotosintéticos, capaces de
absorber la energía de la luz solar. Los más importantes son las clorofilas. En las plantas, son
pigmentos fotosintéticos también los carotenoides (Markwell et al., s. f.).

A, B, C…

Pigmento: molécula que absorbe luz y presenta un color (Markwell et al., s. f.).

Figura 1. Fotosíntesis frente a respiración celular.

En relación con el flujo de energía en los ecosistemas, también son importantes los siguientes
conceptos (Margalef, 1992):

Producción primaria y secundaria

La obtención de materia orgánica a partir de materia inorgánica se considera producción

primaria, mientras que la obtención de materia orgánica a partir de materia orgánica recibe
el nombre de producción secundaria.

De la producción primaria y secundaria se deduce, además, que los organismos autótrofos (del
tipo que sea) son productores primarios —o, simplemente, productores— y los heterótrofos,
productores secundarios o consumidores.

8
 Eficiencia ecológica o energética

En relación con la eficiencia energética, la producción bruta o total se corresponde con la

energía que los organismos obtienen, frente a la producción neta que sería la fracción que
queda para el crecimiento (o producción de biomasa para la construcción del organismo),
descontado del total:

• por un lado, el gasto que supone la producción bruta en sí y,

• por otro, la fracción de energía que se destina al funcionamiento y mantenimiento del
organismo.

Cadena trófica o alimentaria

Representación lineal del flujo de la energía y la materia entre diferentes organismos, de

productores a consumidores, o incluso, descomponedores.

Red trófica

Conjunto de cadenas tróficas interconectadas en un ecosistema.

Pirámide trófica o ecológica

Permite visualizar la estructura trófica de un ecosistema, en base al flujo de energía o materia,

en un conjunto de barras horizontales o niveles tróficos de longitud proporcional a la cantidad
de energía o materia que produzcan los organismos incluidos en cada barra o nivel.

Las hay de tres tipos: pirámides de energía (normalmente en kJ/m2), de biomasa (por
ejemplo, en g/m2) o de números, si se construyen en base al número de organismos por nivel,
sin tener en cuenta su tamaño.

Las pirámides de biomasa y de números pueden ser pirámides invertidas, si los niveles no se
organizan de más grande a más pequeño, de la base a la cúspide. Las pirámides de energía,
en cambio, no pueden ser pirámides invertidas porque obedecen a la regla del 10 % que
supone que la energía que recibe un nivel es aproximadamente el 10 % de la energía asociada
al inmediatamente anterior (hecho que, por otro lado, limita el número total de niveles
posibles).

5.1.2. La circulación de la materia

El movimiento de la energía dentro de un ecosistema sigue un flujo unidireccional. Los

diferentes elementos químicos que circulan a través de los diferentes niveles tróficos se reciclan
una y otra vez en un sistema cíclico. El movimiento de las sustancias inorgánicas dentro de ese
ciclo se denomina ciclo biogeoquímico. A continuación, se revisarán algunos aspectos
fundamentales de los más importantes.

9
a. Ciclo del agua

El agua constituye un recurso natural renovable, cuyo ciclo, recogido en la Figura 2, se cierra sin
pérdidas netas.

Figura 2. El ciclo del agua.

b. Ciclo del carbono

La materia viva se organiza en torno al carbono; de hecho, el 50 % del peso seco de la materia
viva contiene este elemento. El carbono se encuentra en la atmósfera en forma de CO 2.

Nota

Actualmente, la combustión de la madera, carbones e hidrocarburos ha desequilibrado el ciclo

del carbono al incrementar significativamente las emisiones de CO 2 y excederse la capacidad
de reabsorción de la vegetación.

Como ya se ha comentado, los organismos fotosintetizadores lo fijan y, a partir de él, sintetizan

materia orgánica, la cual se incorpora a los organismos heterótrofos. Una vez incorporado, con la
respiración —de productores, consumidores y descomponedores— el carbono vuelve a la
atmósfera y al medio acuático en forma de CO 2, si bien una pequeña fracción del carbono puede
precipitar en el fondo de los océanos, favoreciendo la formación de rocas como la caliza, o bien
de carbón y petróleo. Esta pequeña fracción se desvía del ciclo («se sale»), aunque puede volver
a integrarse con fenómenos como el vulcanismo o la combustión.

c. Ciclo del oxígeno

El oxígeno interviene en una gran cantidad de procesos metabólicos. Los seres vivos lo toman de
la atmósfera o del agua. En la fotosíntesis se libera oxígeno, el cual se incorpora tanto a la
atmósfera como a la hidrosfera. Los seres vivos lo emplean en procesos como la respiración, en
la que se libera CO2.
10
d. Ciclo del nitrógeno

En la atmósfera hay gran cantidad de nitrógeno. Los seres vivos pueden incorporarlo por 3 vías:

• Los rayos durante las tormentas ocasionan altas temperaturas que hacen que se combinen
los átomos de nitrógeno y de oxígeno que hay en la atmósfera. Estos óxidos se disuelven
en el agua de lluvia, formando nitratos que caen al suelo y que pueden ser utilizados por
las plantas.
• Algunos organismos son capaces de fijar directamente el nitrógeno atmosférico (algunas
bacterias y algas).
• Una vez que un organismo muere, los descomponedores degradan el nitrógeno de sus
proteínas formando amoniaco, que las bacterias nitrificantes transforman en nitritos y
luego en nitratos, que pueden aprovechar de nuevo las plantas.

e. Ciclo del fósforo

El fósforo es uno de los componentes principales de varias biomoléculas, entre ellas, el ADN.
Tiene un papel importante, además, en la transferencia de energía en diferentes procesos
metabólicos y forma parte del esqueleto de los vertebrados.

A diferencia de los elementos que se han presentado anteriormente, el fósforo no pasa por la
atmósfera. Los fosfatos provienen, en muchos casos, de la meteorización de las rocas
magmáticas y de sedimentos en los que existe una gran acumulación de restos orgánicos. Este
fósforo es asimilado por organismos autótrofos para pasar posteriormente a los heterótrofos.
Cuando cualquier organismo muere, la descomposición de los restos de animales y plantas crea
nuevos depósitos de fósforo en el suelo.

5.1.3. Dinámica de poblaciones

El estudio de poblaciones es crucial para saber cómo funciona un ecosistema. Una población
se define como un grupo de individuos de la misma especie que habita en un área geográfica
concreta, en un determinado momento, cuyos miembros pueden reproducirse entre sí.

Las poblaciones deben ajustar el número de ejemplares a las oportunidades que les ofrezca
su hábitat y a los límites de este. Las oportunidades dependen fundamentalmente de los recursos
disponibles y de la respuesta a parámetros como la composición del sustrato, la temperatura o la
competencia con otros seres vivos.

De acuerdo con Ramírez González (2005), el tamaño de una población puede:

• Mantenerse dentro de unos márgenes estrechos, que es lo habitual. La población sufre

solo pequeños cambios. El crecimiento (positivo o negativo) depende de la densidad
poblacional. La población crece cuando aumenta la natalidad, disminuye la mortalidad o
ambos. La población decrece cuando baja la natalidad, aumenta la mortalidad o ambos.
• Aumentar regularmente, por ejemplo, al establecerse la población en un nuevo territorio.
Lo anterior, sin embargo, mientras exista sobreabundancia de recursos y los enemigos
naturales no respondan también con un crecimiento significativo.

11
 • Disminuir bruscamente e incluso desaparecer. Este hecho puede tener lugar debido a la
aparición de algún tipo de enemigo (parásito, depredador o patógeno) o una especie
competidora. También puede ocurrir tras una fase de crecimiento exponencial o de
sobreexplotación si conlleva el agotamiento de recursos.

Sabías que:

La población de linces ibéricos se mantiene en niveles bajos desde los años cincuenta del
siglo XX, cuando una epidemia vírica (mixomatosis), entre otros factores, afectó gravemente
a las poblaciones de conejos.

Estas variaciones en el número de individuos de una población, denominadas fluctuaciones,

ocurren como respuesta a cambios en el medio físico o bien a las relaciones con otras poblaciones
de competidores, parásitos o depredadores.

En cualquier caso, pueden ser:

Irregulares

Las fluctuaciones irregulares se dan en poblaciones de especies oportunistas o pioneras,

capaces de crecer rápidamente cuando llegan a un nuevo territorio, en el que, posteriormente,
disminuyen de manera muy brusca, cuando los recursos escasean o bien por la llegada de algún
competidor más especializado.

Regulares

Las fluctuaciones se producen en poblaciones que habitan ecosistemas complejos cuyo

tamaño se regula con mecanismos que responden a las consecuencias de su propio crecimiento,
como la competencia, la cantidad de alimento o la presencia de depredadores.

Migraciones

Las migraciones son desplazamientos periódicos para adaptarse a la evolución de las

condiciones de un medio (temperatura, iluminación y disponibilidad de recursos).

En ecosistemas marinos y lacustres se da el fenómeno de la migración vertical diaria, que

se refiere a un patrón de desplazamiento vertical que realizan, cada día, por ejemplo, algunas
especies de zooplancton (Torres-Orozco y Estrada-Hernández, 1997). Por otro lado, muchos
peces migran todos los años desde ambientes pelágicos a aguas costeras o epicontinentales
para poner sus huevos. Sin embargo, las migraciones anuales más llamativas las llevan a
cabo las aves, que pueden moverse, con gran eficacia, entre regiones climáticamente distintas.
Además, existe un fenómeno de migración asociada a las etapas de la vida, por ejemplo,
en el caso del salmón, que nace y muere en el mismo río, si bien su ciclo vital presenta también
una fase marina.

12
5.1.4. Control biológico de especies

De las relaciones que se establecen entre las diferentes poblaciones que habitan un ecosistema
se derivan importantes aplicaciones prácticas para lograr un control biológico de las especies.

Para combatir una especie considerada dañina se podría emplear al depredador natural de
esta. Este método ha sido utilizado en varias ocasiones como, por primera vez, para combatir
una plaga de cochinilla acanalada que afectaba a los cítricos en California (EE. UU.), en el siglo
XIX. Esta plaga pudo controlarse con una mariquita que en tres meses se había extendido por
todo el territorio afectado.

Viaja

En este seminario web se profundiza en el control de plagas siguiendo los parámetros de las
dinámicas de poblaciones.

Figura 3. Cochinilla acanalada.

A la hora de implementar un control de este tipo, no obstante, deben considerarse dos aspectos
importantes:

Grado de especificidad

El depredador debe poseer un grado de especificidad alto respecto a la presa, de lo contrario

puede acabar con otras especies distintas y convertirse, al mismo tiempo, en una plaga.

Capacidad de dispersión y reproducción

La capacidad de dispersión y reproducción del depredador debe ser mayor a la de la presa.

Además, el depredador debe tener una capacidad de adaptación y tolerancia al menos similar.

El control biológico de las especies también puede llevarse a cabo introduciendo parásitos o
recurriendo a feromonas.

13
5.1.5. Los ecosistemas en el tiempo

Cuando un ecosistema se mantiene estable, sin grandes cambios (en cuanto a la diversidad, la
biomasa y la productividad, entre otros), se dice que se encuentra en estado estacionario, lo
que no es muy frecuente.

Frente al estado estacionario, habitualmente, los ecosistemas suelen sufrir perturbaciones a las
que responden reajustando sus parámetros. Este hecho implica una evolución del ecosistema en
la que se sustituyen unas especies por otras, en lo que se denomina, en conjunto, sucesión
ecológica, que es un fenómeno de autoorganización y de desarrollo de un ecosistema, que puede
ser de dos tipos:

• Sucesión primaria, cuando ocurre la colonización de un territorio virgen (Figura 4), y

• Sucesión secundaria, cuando se da la recuperación de un ecosistema parcialmente
degradado por una perturbación (Figura 5).

La sucesión primaria puede ocurrir por causas variadas, si bien por lo general se asocia a
catástrofes naturales, como inundaciones, erupciones volcánicas o corrimientos de tierra. La
secundaria, sin embargo, está muy relacionada con la actividad humana. En cualquier caso, una
sucesión requiere de la aparición de nuevas especies.

Figura 4. Esquema de sucesión primaria.

Figura 5. Esquema de sucesión secundaria.

14
La sucesión primaria suele comenzar con especies muy preparadas para la dispersión, con pocas
exigencias ecológicas. Estas especies, que, sin embargo, no resisten la competencia, son
especies pioneras, que —más pronto que tarde— acaban siendo desplazadas por otras más
especializadas y, por ende, más eficientes en el aprovechamiento de los recursos.

Acontecido lo anterior, la sucesión continúa con una serie de etapas hasta que el ecosistema
alcanza una biomasa, una productividad primaria y una estructura concretas, que implican el
máximo aprovechamiento de los recursos del ecosistema (nutrientes y energía). Llegado ese
punto, se dice que el ecosistema ha alcanzado su estado de clímax.

Sabías que:

Según Vargas Rojas (2011), «se requieren aproximadamente 400 años para alcanzar una
vegetación clímax en un bosque muy húmedo tropical, a partir de sucesión primaria»
(p. 437).

A medida que un ecosistema gana en madurez aumenta su complejidad. Los ecosistemas

maduros son más «complicados» en su composición de especies que los inmaduros.

La diversidad ecológica es una variable que suele usarse como medida de esta complejidad y,
por tanto, de la madurez de un ecosistema. La diversidad ecológica crece con el número de
especies y con el equilibrio existente entre ellas. Este aumento suele estar asociado con una
reducción en la dominancia, es decir, con el predominio de unas pocas especies (o, in extremis,
una sola) sobre el resto, en un mismo nivel trófico.

Viaja

En este artículo tienes diversos métodos para cuantificar la diversidad ecológica de un

sistema.

Figura 6. Arrecife de coral.

15
Así pues, en los ecosistemas inmaduros unas pocas especies determinan el aspecto general del
ecosistema, mientras que en los muy maduros ninguna especie parece predominar. Los ejemplos
más extremos de diversidad pueden encontrarse en los arrecifes de coral (Figura 6) y en
muchas selvas ecuatoriales. Sin embargo, en los bosques ibéricos (encinares, hayedos y
robledales) una sola especie arbórea determina el aspecto de toda la comunidad y es responsable
de la mayor parte de la producción primaria.

No obstante, la complejidad de un ecosistema no solo está relacionada con el número y la

variedad de especies, sino también con la relación que existe entre ellas. En los ecosistemas
maduros, las redes tróficas se complican porque el ambiente se vuelve más estable. En un
ecosistema más sencillo, la desaparición de una especie puede provocar una catástrofe, mientras
que en un ecosistema maduro, lo mismo, apenas afectaría al conjunto.

Para los seres humanos existen muy pocos recursos aprovechables en un ecosistema maduro.
Por esta razón, el ser humano tiende a mantener artificialmente los ecosistemas en un nivel de
madurez bajo. Un caso claro es el de los cultivos de cereal, en los que se mantiene una sola
especie. Para conseguirlo, se realizan acciones de desherbado o uso de pesticidas, entre otras.

Viaja

La actividad económica humana está detrás de muchos de los problemas ambientales que ha
sufrido nuestro planeta en los últimos cien años. Este artículo trata esta cuestión, que debe
ser el eje vertebrador de las políticas ambientales del siglo XXI.

Con la acción antrópica, los rebaños heterogéneos de herbívoros también son reemplazados por
rebaños monoespecíficos, y, además, se persigue hasta la extinción a los depredadores que
compiten con la especie humana.

El principal inconveniente es que la biosfera pierde complejidad y, por tanto, estabilidad. Una
biosfera simplificada está menos capacitada para conservar sus características y responder
frente a alteraciones.

Figura 7. El lobo ibérico como ejemplo de especie amenazada por la acción humana.

16
5.2. La problemática medioambiental

Si se planteara en un aula cuáles son los problemas medioambientales a los que se deberá
enfrentar la humanidad a lo largo del siglo XXI es probable que surjan temas como la
contaminación, la escasez de recursos, la pérdida de biodiversidad o la radioactividad; estos son
los mismos que los científicos suelen destacar.

Play

En esta charla TED encontrarás una reflexión muy interesante sobre los principales problemas
ambientales.

Concretando y ampliando esta lista podrían destacarse los siguientes (Duarte, 2006):

• Contaminación del medio (aire, agua y suelo).

• Problemas derivados de la contaminación ambiental (lluvia ácida, destrucción de la capa
de ozono, efecto invernadero, etc.) que incrementan los efectos del cambio climático.
• Agotamiento y destrucción de los recursos naturales (agua dulce, fertilidad de los suelos,
fuentes de energía fósiles, yacimientos minerales, etc.).
• Degradación de los ecosistemas (destrucción de la biodiversidad, incremento de
fenómenos extremos, etc.), que causa enfermedades, hambre, pobreza y desertificación.
• Urbanización descontrolada, desordenada y especulativa.

A, B, C…

Cambio climático: variación global del clima de la Tierra que se debe a causas naturales y
a la acción del hombre y se produce sobre todos los parámetros climáticos […] a muy diversas
escalas de tiempo (Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico, s. f.).

5.2.1. Caracterización de la degradación ambiental

Los problemas medioambientales tienen un carácter local y global. Por ejemplo, la emisión de
gases contaminantes que produce un vehículo puede provocar problemas respiratorios en el
entorno más próximo, pero estos gases son liberados a la atmósfera, lo que va a dar lugar a la
disminución de la capa de ozono y a un incremento del efecto invernadero (Figura 8), que
afectan a todo el planeta, conllevando de manera directa una degradación del aire, el suelo y el
agua.

17
La contaminación atmosférica se debe fundamentalmente a la emisión de determinadas
sustancias a la atmósfera que, o bien por sí solas o bien por los productos que se generan en
determinadas reacciones químicas, provocan efectos sobre el medioambiente y la salud.

Viaja

El Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico ofrece en su web los informes
de la evaluación de la calidad del aire a partir de 2008. El último disponible corresponde al
año 2021. Puedes acceder a todos, directamente, a través de este enlace.

En relación con la salud, el ozono troposférico y las partículas son los contaminantes más
perjudiciales. En ambos casos, se trata de agentes responsables de alergias y muertes
prematuras. El ozono, en concreto, se forma a partir de diferentes compuestos orgánicos y
óxidos de nitrógeno en presencia de luz solar. Las partículas, por su parte, pueden emitirse
directamente o formarse a partir de gases como los óxidos de nitrógeno, el amoniaco y el dióxido
de azufre.

Figura 8. Efecto invernadero.

Por otro lado, la contaminación de los suelos está asociada a la actividad industrial y agrícola.
La agricultura se encuentra muy condicionada, en España, por las características geográficas y
físicas del terreno. Existen cultivos en suelos con escasa productividad y rentabilidad y en muchas
zonas las explotaciones tienen un fuerte factor limitante en lo que se refiere a la disponibilidad
de agua. Sin embargo, la agricultura es la principal fuente económica en muchos territorios y de
ella depende el equilibrio territorial y hasta el mantenimiento de espacios naturales.

18
Entre los factores físicos que provocan la degradación de los suelos se encuentra el incremento
de la erosión debida a la pérdida de cubierta vegetal. Los efectos directos de la pérdida de espesor
afectan a la productividad (tanto económica como natural) y a la retención de humedad, que
disminuyen. Entre los efectos indirectos se encuentran la contaminación de las aguas residuales
y el incremento del riesgo de inundaciones. Todos afectan a la calidad del suelo.

A, B, C…

Calidad de un suelo: capacidad de un suelo específico para funcionar dentro de los límites
de los ecosistemas naturales o manejados, para sostener la productividad de plantas y
animales y para mantener o mejorar la calidad del agua, el aire, la salud humana y su
habitad (Karlen et al., 1997; citado por Jiménez Ballesta y González-Quiñones, 2006,
p. 130).

Además, la degradación del suelo tiene efectos sobre los medios acuáticos (por filtración de
sustancias como pesticidas o herbicidas, por ejemplo) y en el aire (por ejemplo, mediante la
proyección de partículas). En cualquier caso, todo tiene un efecto directo sobre la salud de los
seres humanos a través de la alimentación.

Entre los factores que actualmente afectan a los suelos se encuentran la salinización, la
acidificación, la compactación, la pérdida de carbono orgánico y la contaminación química. Esta
contaminación puede ser de dos tipos (Iberdrola, s. f.a):

• Contaminación puntual, debida a causas concretas. Se produce en áreas pequeñas y

sus causas son fáciles de determinar. Es típica de zonas urbanas, industriales, vertederos
y depuradoras.
• Contaminación difusa, debida a causas diversas, difíciles de identificar. Implica la
dispersión de contaminantes a través del aire, el suelo o el agua, afectando tanto al
medioambiente como a la salud. Es característica de territorios amplios.

Caracterización de la degradación ambiental (II)

La contaminación del agua, por último, depende mucho de la contaminación atmosférica y del
suelo. En cualquier caso, tiene una gran repercusión en los seres vivos debido a que todos
dependen en mayor o menor medida del agua.

La contaminación de los recursos hídricos se produce fundamentalmente por la acumulación de

sustancias tóxicas y por el vertido de sustancias nocivas en el sistema hídrico que alteran la
calidad del agua (Iberdrola, s. f.b). Los sistemas hídricos (ríos, mares, lagos, etc.) presentan una
serie de parámetros fisicoquímicos que al alterarse pueden causar daños tanto al medio como a
la salud. Los principales contaminantes serían bacterias, fertilizantes, pesticidas, fármacos,
nitratos, fosfatos, materia fecal, plásticos e, incluso, sustancias radioactivas.

19
 Viaja

El 25 de abril de 1998, la rotura de la balsa minera de Aznalcóllar (Sevilla) provocó un

desastre ecológico sin precedentes en el Parque Nacional de Doñana. En este artículo de
prensa se hizo un balance de este suceso 20 años después.

Aunque puede existir un origen natural para determinados tipos de contaminantes, las
alteraciones de los recursos hídricos se deben fundamentalmente a la actividad humana.
Algunas de sus causas pueden ser (Iberdrola, s. f.b):

Calentamiento global

El aumento de la temperatura de la superficie terrestre puede ocasionar un aumento de la

temperatura del agua, lo que a su vez provoca una disminución del oxígeno disponible para los
seres vivos.

Deforestación

La pérdida de masa forestal genera residuos orgánicos que permiten la proliferación de

bacterias que pueden originar la contaminación de las fuentes hídricas.

Actividades ganaderas, agrícolas e industriales

Las actividades ganaderas, agrícolas e industriales provocan el vertido de productos químicos

que favorecen el proceso de eutrofización del agua.

A, B, C…

Eutrofización: Incremento de sustancias nutritivas en aguas dulces de lagos y embalses,

que provoca un exceso de fitoplancton (Real Academia Española, s. f.).

Basuras y vertidos fecales

Gran parte de las aguas residuales llegan a los ríos y al mar sin haber sido depuradas, por
tanto, conteniendo residuos potencialmente peligrosos para la salud (como es el caso de los
vertidos fecales).

20
 Tráfico marítimo

Muchos de los plásticos que hoy suponen un problema de contaminación en los mares provienen
de pesqueros, petroleros y barcos de transporte de mercancías.

Vertidos de combustible

Provocados fundamentalmente por barcos petrolíferos y filtraciones de otros navíos. Estas

sustancias pueden llegar a los acuíferos por filtración.

La contaminación de las aguas tiene una serie de consecuencias como, por ejemplo:

• Destrucción de la biodiversidad: debido a la eutrofización.

• Contaminación de la cadena alimentaria: los contaminantes pasan a los alimentos,
afectando a la salud de los animales y los seres humanos.
• Enfermedades: asociadas al consumo de agua no potable, como el cólera.

Figura 9. Contaminación del agua.

5.2.2. Caracterización de los comportamientos individuales y colectivos

Desde la segunda mitad del siglo XX hasta hoy se ha producido un crecimiento económico sin
precedentes, sobre todo para una cuarta parte de la población mundial. En paralelo, los
indicadores ambientales han sufrido un crecimiento negativo que no solo perjudica al medio,
sino también a la existencia de la propia especie humana.

[Link]

El agua cotiza bolsa desde el año 2020. ¿Qué te parece?

Solo el tiempo permitirá saber qué efectos tendrá esto para la humanidad.

21
Se estima que la huella ecológica media por habitante es de unas 2,8 hectáreas. Si se multiplica
este dato por la población actual de la Tierra, el resultado supera de forma significativa la
superficie ecológicamente productiva —también denominada biocapacidad— de la Tierra, la cual
se aproxima a 1,7 hectáreas. De este dato se desprende que se consumen más recursos y se
producen más residuos de los que puede proveer y asimilar el planeta, respectivamente.

Sabías que:

La huella ecológica es un indicador que permite conocer el impacto de la sociedad en el

medioambiente. «Se expresa en hectáreas globales que representan la superficie necesaria
del planeta para asimilar el impacto de actividades cotidianas» (Sánchez-Martínez, 2021, p.
16).

Además, se estima que entre los 20 países más desarrollados se han consumido, en el último
siglo, más recursos energéticos que los empleados por la humanidad a lo largo de toda la historia.
Este consumo, que afecta a una quinta parte de la humanidad, no implica que en el resto de
los países no se supere la capacidad de los ecosistemas para renovarse.

5.2.3. Medidas de protección

Las propuestas para evitar la situación que desde diversas instituciones se está prediciendo no
deben ser aisladas ni anecdóticas, sino un entramado interconectado de acciones que se apoye
en una acción conjunta de diversas instituciones sociales, que aborden el problema de manera
global para lograr un futuro sostenible.

Sabías que:

El cambio climático es ignorado por muchos líderes mundiales, que llegan a negar su
existencia. Esto ha provocado que Gobiernos como el de EE. UU. hayan salido del Acuerdo de
París durante muchos años, afectando a los pactos que firmaron 197 países, en 2015.

La mayoría de los expertos está de acuerdo en que es imprescindible sentar las bases del
desarrollo sostenible, el cual consiste, particularmente, en satisfacer las necesidades de las
generaciones presentes, sin comprometer las posibilidades de las generaciones que vendrán
(Ramírez Treviño et al., 2004). Algunas corrientes señalan que el desarrollo económico y
productivo no puede conseguirse con el mantenimiento de los ecosistemas.

22
En este sentido, el desarrollo sostenible parte de la idea de que puede darse una mejora o
desarrollo potencial sin aumentar el consumo de recursos, es decir, sin crecimiento; porque el
crecimiento no puede continuar indefinidamente en un mundo finito, que, como sea, debería
favorecer al conjunto de humanidad. Según la Comisión Mundial del Medio Ambiente y Desarrollo
(1988), para el desarrollo sostenible pueden ponerse en marcha medidas de tres tipos: científico-
tecnológicas, educativas y políticas, que se desarrollan a continuación.

Medidas científico-tecnológicas
Estas medidas tienen a la ciencia y la tecnología como punto de partida para la búsqueda de
soluciones, como las siguientes (Worldwacht Institute, 1984-2010):

• Búsqueda de fuentes de energía limpia y renovable.

• Incremento de la eficiencia energética para conseguir un ahorro energético real.
• Reducción y tratamiento efectivo de residuos.
• Gestión sostenible del agua.
• Desarrollo de tecnologías agrarias sostenibles.
• Regeneración de ecosistemas.
• Evitación de catástrofes previsibles debido a problemas urbanísticos.
• Prevención de enfermedades; también, mejorando la atención en el tercer mundo.

I like it

En ciertas viviendas es posible la autodepuración del agua residual. En este enlace puedes
encontrar más información al respecto.

Todas estas medidas pretenden reestructurar globalmente el sistema productivo a partir del
desarrollo tecnocientífico, teniendo en cuenta aspectos sociales y ambientales, a corto plazo.

Medidas educativas
La educación es uno de los pilares en los que se apoyan las instituciones para crear un futuro
sostenible. En este sentido, la Unesco definió la educación para el desarrollo sostenible como
aquella que «habilita a los educandos para tomar decisiones fundamentadas y adoptar medidas
responsables en favor de la integridad del medio ambiente y la viabilidad de la economía»
(Unesco, 2023).

Desde esta institución se proponen una serie de dimensiones para afrontar la educación
ambiental. Entre ellas se encuentran:

• Contenido, integrando elementos relacionados con el cambio climático, la reducción de

riesgos ambientales y la mejora del consumo y la producción.
• Didáctica, promocionando la educación ambiental.
• Transformación social, promoviendo que se adopten estilos de vida sostenibles.

23
En todo esto, la figura del docente tiene una relevancia capital, fundamentalmente, a la hora de
hacer ver a los estudiantes el impacto positivo que pueden tener sobre la humanidad y el planeta
pequeños cambios individuales. Para conseguirlo bastaría con introducir en las aulas cálculos
sencillos que muestren, precisamente, el beneficio de comportamientos concretos en favor de
la sostenibilidad.

I like it

En este enlace encontrarás la Guía con orientaciones metodológicas para el anclaje curricular
de la educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía mundial (2023), publicada por
el Ministerio de Educación y Formación Profesional, con un par de ejemplos de actividades
interdisciplinares para la ESO, incluyendo la materia de Biología y Geología.

Viaja

En este artículo se analiza la visibilidad de la educación ambiental y la educación para la

sostenibilidad en las publicaciones españolas sobre didáctica de las ciencias.

Ejemplo:

Se puede plantear a los alumnos que calculen el ahorro a nivel global de un ahorro per cápita
pequeño asociado a un cambio pequeño en una rutina diaria. Por ejemplo, teniendo en
cuenta que un grifo abierto supone perder 10 L de agua por minuto:

¿Qué ahorro de agua se conseguiría al año si cerraras el grifo mientras te lavas los dientes,
3 veces al día, durante 2 minutos? ¿Y si lo mismo lo hicierais tú y tu vecino?

Medidas políticas
La importancia de las medidas de tipo político es indudable. Cuando los Estados miembros de
la ONU definieron la Agenda 2030, su objetivo inicial consistió en incluir una serie de cambios
políticos y sociales que promovieran un mundo más sostenible. Sin embargo, años después, la
mayoría de los países no han conseguido poner en marcha dichas políticas; es más, en algún caso
los índices de sostenibilidad, incluso, están empeorando. En relación con esta agenda y de los
diecisiete ODS que han constituido su eje vertebrador, en su momento, los diferentes Gobiernos
declararon que las finanzas públicas eran vitales para alcanzar las metas establecidas.

24
Sin embargo, estas políticas han tendido a desplazarse hacia el sector privado, debido a las
sucesivas crisis económicas que han padecido los diferentes Estados miembros en los últimos
años. Esto ha supuesto, en algún caso, asociar los ODS a fines lucrativos.

El Observatorio de Políticas Globales, en el año 2018, analizó la influencia de este traspaso

público-privado en las políticas ambientales, observando lo siguiente (Martens, 2018):

• Los beneficios económicos se han conseguido sobre la base de recortes en puestos de

trabajo y de la reducción de costes de mano de obra (ODS 8 y 9).
• La privatización se ha empleado para cambiar, en determinados casos, convenios, reducir
salarios y crear desigualdades de género (ODS 5).
• Se ha producido un empeoramiento en el acceso al agua y saneamiento en comunidades
vulnerables. Se favorecen mercados más lucrativos que aportan mayores beneficios y
requieren menor inversión (ODS 6).
• El aumento de costes en la gestión de residuos ha reducido el personal y aumentado la
automatización (ODS 11).
• Se ha producido una falta de materialización de las promesas de conservación ambiental
con un claro beneficio económico (ODS 15).
• Existe una falta de fondos para que la Organización Mundial de la Salud implante una
atención médica de calidad (ODS 3).

Figura 10. Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030.

Por otra parte, fuera del posible impacto negativo de esta «privatización» de la sostenibilidad, la
financiación educativa de los diferentes países firmantes no es la esperada. El ODS 4 incide en
la importancia de crear sistemas educativos de calidad, financiados públicamente. Datos de la
Unesco indican que esta financiación está estancada desde 2010 (Martens, 2018).
25
Con todo, estos problemas no se pueden achacar a la falta de recursos financieros. En los
últimos años, se ha experimentado una acumulación de riqueza individual en todo el mundo (De
Barrón, 2015). Las políticas que han permitido esta acumulación individual no han favorecido que
este incremento se traslade a mejorar las políticas de desarrollo sostenible debido a un
empobrecimiento de los Gobiernos (Alvaredo et al., 2018). Pero incluso cuando se dispone de
fondos públicos, estos no se asignan a los objetivos de la Agenda 2030.

Existen muchas contradicciones entre el discurso político y la puesta en práctica de los

acuerdos. Buen ejemplo de ello es que no se están cumpliendo los plazos marcados en la Cumbre
de París para la disminución de la temperatura global. Esta incapacidad para reducir la
temperatura media de la Tierra se encuentra en las políticas energéticas, que siguen ancladas
en el uso de combustibles fósiles. Las sanciones y los modelos de producción insostenibles deben
dar paso a la acción, aportando soluciones técnicas que eviten problemas ambientales (ETC
Group, s. f.).

Viaja

Una de las tecnologías que se han desarrollado en los últimos años con la finalidad de dar
respuesta a la demanda actual de energía es el fracking. Esta técnica, basada en la extracción
de gas mediante la fractura hidráulica, ha generado una gran polémica por sus supuestos
riesgos para la salud y el medioambiente.

Por suerte, más allá de los Gobiernos nacionales, algunas Administraciones regionales y locales
han implementado medidas por sí mismas para intentar cumplir con la Agenda 2030. Así, el
desarrollo de políticas ambientales a nivel regional y local está resultando ser más
importante que el desarrollado de políticas ambientales a nivel nacional e internacional.

I like it

Barcelona es una de las ciudades españolas que han implementado medidas particulares para
cumplir los diecisiete ODS que vertebran la Agenda 2030. En este enlace tienes más detalles.

Para resolver estos problemas de corte político, Martens (2018) propone estas medidas:

• Puesta en práctica de un compromiso de coherencia política.

• Refuerzo de finanzas públicas.
• Mejora de la regulación para los derechos humanos y la sostenibilidad.
• Creación y mejora en la utilización de instrumentos jurídicos.
• Mejora en los indicadores del desarrollo sostenible.
• Favorecimiento de un marco institucional para el desarrollo sostenible y el contacto entre
Gobiernos.

26
Resumen

El desarrollo sostenible y la educación ambiental deberán abordarse, sin excusa, a lo largo

del siglo XXI. La protección del medioambiente y de la diversidad que sostiene el equilibrio del
planeta se enfrentará durante este siglo a un gran reto: soportar el desarrollo económico
característico de una sociedad en la que el progreso es el principal motor. Administraciones
públicas, empresas y particulares deben replantear este progreso, intentando preservar los
ecosistemas que sirven de refugio y de hogar a los seres humanos. Estos ecosistemas son
sistemas organizados, frágiles y con un equilibrio que la sociedad está próxima a romper. La
relación entre los flujos energéticos y la dinámica de las poblaciones se está viendo afectada, lo
que conlleva una disminución de la biodiversidad y la fragmentación de las cadenas que
mantienen unidos los diferentes elementos que constituyen el mundo natural.

Desde la educación es necesario explicar a los estudiantes cómo funciona la naturaleza y

proponer estrategias para que se entienda que pequeños gestos pueden traducirse en grandes
cambios, también en la manera de entender el mundo y de relacionarse con el entorno.

27
Mapa de contenidos

28
Recursos bibliográficos

Bibliografía básica

Benayas del Álamo, J., Marcén Albero, C., Alba Hidalgo, D. y Gutiérrez Bastida, J. (2017).
Educación para la sostenibilidad en España. Reflexiones y propuestas. Observatorio de Política
Exterior Española. [Link]
[Link]

Duarte, C. (coord.). (2006). Cambio global. Impacto de la actividad humana sobre el sistema
Tierra. Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

Margalef, R. (1992). Ecología. Planeta.

Bibliografía complementaria

Alvaredo, F., Chancel, L., Piketty, T., Saez, E. y Zucman, G. (2018). Informe sobre la
desigualdad global. World Inequality Lab. [Link]
[Link]

Comisión Mundial del Medio Ambiente y Desarrollo. (1988). Nuestro futuro en común. Alianza.

De Barrón, I. (17 de junio de 2015). El número de ricos crece un 40 % en España desde 2008.
El País. [Link]

ETC Group. (s. f.). Climate & geoengineering. [Link]

geoengineering

Getz, W. M. (2011). Biomass transformation webs provide a unified approach to consumer–

resource modelling. Ecology Letters, 14, 113–124. 10.1111/j.1461-0248.2010.01566.x

Global Footprint Network. (s. f.). Country Overshoot Days.

[Link]

Iberdrola. (s. f.a). La contaminación del suelo, sus efectos sobre nuestro futuro y qué podemos
hacer para reducirla. [Link]
causas-efectos-soluciones

Iberdrola. (s. f.b). La contaminación del agua: cómo no poner en peligro nuestra fuente de
vida. [Link]
agua#:~:text=Los%20principales%20contaminantes%20del%20agua,resulte%20invisible%2
0en%20muchas%20ocasiones

Lin, D., Wambersie, L. y Wackernagel, M. (2022). Estimating the date of Earth Overshoot Day
2022. Global Footprint Network.
[Link]
[Link]

Markwell, J., Namuth, D. y Hernández-Rios, I. (s. f.). Pigmentos fotosintéticos. Plant and Soil
Sciences e-Library.
[Link]
gmento'%20es%20utilizado,luz%20y%20presenta%20un%20color.

29
Martens, J. (2018). Redefinir las políticas de desarrollo sostenible.
[Link]

Ramírez González, A. (2005). Ecología aplicada. Diseño y análisis estadístico. Universidad de

Bogotá.

Ramírez Treviño, A., Sánchez Nuñez, J. M. y García Camacho, A. (2004). El desarrollo

sustentable: interpretación y análisis. Revista del Centro de Investigación, 6(21), 55-59.
[Link]

Sánchez Félix, H., Guerrero Sánchez, F. y Castellanos Vázquez, M. A. (2005). Ecología. Umbral.

Torres-Beltrán, M., Cardoso-Martínez, F., Millán-Aguiñaga, N., Becerril-Espinosa, A. y Soria-

Mercado, I. E. (2012). Evaluación del golfo de California como una fuente potencial de
actinobacterias marinas bioactivas. Ciencias Marinas, 38(4), 609-624. 10.7773/cm.v38i4.2131

Torres-Orozco, R. E. y Estrada-Hernández, M. (1997). Patrones de migración vertical en el

plancton de un lago tropical. Hidrobiológica, 7(1), 33-40.
[Link]

Unesco. (20 de abril de 2023). Educación y cultura del agua: otra forma de enfrentar la Covid-
19. [Link]
enfrentar-la-covid-19

Worldwatch Institute. (1984-2010). The State of the World [Documentales]. W. W. Norton.

Otros recursos

Bermejo Gómez de Segura, R. (2014). Del desarrollo sostenible según Brundtland a la

sostenibilidad como biomimesis. Hegoa.

Jiménez Ballesta, R. y González-Quiñones, V. (2006). La calidad de suelos como medida para

su conservación. Edafología, 13(3), 125-138.
[Link]

Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico (s. f.). Evaluación de la calidad
del aire en España. Año 2019. Gobierno de España.
[Link]
[Link]

Real Academia Española. (s. f.). Eutrofización. En Diccionario de la lengua española.

Recuperado el 11 de mayo de 2023 de [Link]

Sánchez-Martínez, D. V. (2021). La huella ecológica, un indicador de sustentabilidad. TEPEXI.

Boletín Científico de la Escuela Superior de Tepeji del Río, 8(15), 16-17.
[Link]

Vargas Rojas, G. (2011). Botánica general. Desde los musgos hasta los árboles. EUNED.

30