Curso
Estrategias pedagógicas para la atención de estudiantes con discapacidad auditiva
Producto final:
El participante contemplará, en una sesión de aprendizaje, pautas o estrategias relacionadas con los tres principios propuest os en el DUA, considerando en
la planificación a un estudiante con discapacidad auditiva.
Sesión de aprendizaje: (El Lenguaje de Nuestro Cuerpo)
Nivel/grado: (5° )
SECUENCIA METODOLÓGICA
Misión del docente Estrategia
Principio I DUA: Proporcionar múltiples formas de implicación (el Inicio: En grupo clase
porqué del aprendizaje). El docente reúne a todos los niños en círculo en un lugar del patio;
El docente debe buscar todos aquellos elementos que ayuden a los les da la bienvenida y los motiva con un video para los trabajos que
estudiantes a motivarse y crear interés por hacer las actividades van a realizar.
propuestas, Los niños orientados por el docente, reflexionan y dialogan sobre las
principales dificultades que tienen durante los trabajos en equipo con
sus compañeros dentro y fuera de clase. El docente, los motiva a
proponer acuerdos para el trabajo colaborativo demostrado en el
video.
El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Nos moveremos
con ritmo y coordinadamente al compás de las danzas del Perú para
fortalecer nuestra identidad y pregunta utilizando el LSP: ¿Tienen
algún tipo de música de su preferencia utilizando el LSP?, ¿conocen
algunos pasos de baile en la actualidad?, ¿conocen algunos bailes de
su región?
Actividad de inicio: Visita por el Perú
El docente, según la música, va mencionando (atraves dele método
mixto bimodal) diversos nombres de regiones y a la vez brinda pautas
para poder realizar los movimientos.
Los estudiantes, conforme escuchan las diversas melodías de
danzas nacionales, tales como marinera, carnaval, festejo, huayno o
danza nativa de la selva, pueden hacer los acompañamientos
rítmicos musicales con las palmas, golpes de los pies, cajitas, claves
y panderos.
El docente plantea: ¿Conocías estos ritmos musicales? Haz un
breve recuento de lo realizado en la sesión.
De Personal Social. Recuerda a los estudiantes lo bien que la pasaron
y cómo a través de actividades divertidas han podido conocerse un
poco más. Incide en lo importante que es encontrar en el aula buenas
amigas y amigos, que se cuiden entre sí y colaboren unos con otros .
Principio II DUA: Proporciona múltiples formas de expresión del Desarrollo:
aprendizaje (el como del aprendizaje). El docente debe buscar diferentes En grupo clase
recursos didácticos que le puedan servir al estudiante para realizar la actividad. El docente recomienda a los niños que pongan mucha atención
al video sobre la danza que se va desarrollar y las frases rítmicas
y musicales (aplica el método mixto), para coordinar con sus
compañeros de equipo, en las diferentes actividades.
Actividad básica: Buscando mi región
El docente indica a los estudiantes en vocabulario claro, que participarán
en la dinámica “Buscando mi región” y que para ello deberán estar
atentos a las indicaciones( método bimodal)
El docente entrega diversas tarjetas o stickers con figuras de danzas
nacionales utilizando el vocabulario clave.
Los niños conforman equipos de trabajo, con los compañeros que
tengan tarjetas similares o iguales a las de ellos. Esto deberán hacerlo sin
emitir palabras, solo con movimientos corporales, gestos y ademanes que
guarden coherencia la cual estarán vinculadas y asociados la
representación de la danza que les correspondió.
Gana el equipo que encuentre y logre reunir a todos sus integrantes
primero que los demás. El equipo ganador recibirá un estímulo simbólico
de parte del profesor.
Actividad avanzada: Sigue mi ritmo
Los niños, con la ayuda del docente, se organizan para ejecutar
diversos movimientos coordinados al compás de la música, tales como
saltos con uno o dos pies, desplazamientos adelante y atrás, flexiones de
brazos y piernas, giros, entre otros movimientos de coordinación rítmica
organizando una secuencia de movimientos sencilla y fácil de aprender.
Se acompañarán con las frases musicales propuestas para todo el
equipo.
El docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué nos impulsa a
movernos de una determinada forma?
¿Sabías que, cuando realizas estos movimientos se expresa tu lenguaje
corporal a través del cuerpo? ¿Qué es lenguaje corporal?
Los niños responden; el docente felicita los aciertos y así mismo
orienta asertivamente la reflexión de las respuestas erradas, promoviendo
la compresión de las razones por las que la información no corresponde a
lo preguntado.
El docente a partir de las respuestas, orienta a los niños en
construcción del concepto de lenguaje corporal,utilizando un organizador
gráfico.
Actividad de aplicación: El dado folklórico
Los equipos de trabajo compuestos en la actividad básica, ahora
organizan la misma secuencia de ejercicios rítmicos coordinados, pero la
realizan cambiando los temas musicales según corresponda al dado
folklórico. El dado tiene en cada uno de sus lados, figuras de danzas
nacionales.
Cada equipo lanza el dado y según la figura que toque, realiza la
secuencia de ejercicios junto a sus compañeros con la música
correspondiente. La armonía debe primar en todo momento de la
actividad.
El docente aprovecha los errores cometidos por los estudiantes en la
ejecución de las danzas, fortaleciendo sus aprendizajes, posibilitando la
reflexión y revisando lo ejecutado, junto con ellos .
Principio III DUA: Proporcionar múltiples formas de representación de la Cierre:
información y los contenidos (el que del aprendizaje). Actividad: El pañuelito bailarín
El docente debe buscar diferentes maneras de entregar esta información en sus Los niños sentados en el patio, escuchan fragmentos musicales
sesiones de aprendizaje. muy suaves y lentos, que ayudan a la relajación.
El docente realiza movimientos con el pañuelo transformando la
información a la que tuvieron acceso en algo que les será útil de
acuerdo con los fragmentos musicales.
Los niños deberán seguir los movimientos del pañuelo, de un lado
para el otro, de arriba hacia abajo, haciendo ondas y olas,
tendidos en el piso.
El docente indica mediante gestos, que la respiración es
fundamental durante toda esta actividad.
El docente brinda las orientaciones finales y recuerda la importancia
de realizar un trabajo armónico con sus compañeros para un
objetivo común.
En grupo clase
Los niños, con asesoría del docente reflexionan sobre las
actividades realizadas con sus compañeros.
El docente pregunta utilizando el método bimodal, a los niños:
¿Cómo se sintieron al realizar las actividades?, ¿Qué sintieron al
seguir el ritmo de la música?, ¿De qué otras formas se manifiesta
su lenguaje corporal? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?
¿En qué momento de cada día pueden practicarlo? ¿Por qué será
importante esto?
Los niños responden en diálogo con el docente.
El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes
positivas evidenciadas durante la sesión e invita a los niños a realizar
su aseo personal, en orden y con respeto
