PROGRAMA DE ASIGNATURA
I. IDENTIFICACIÓN.
Nombre asignatura Procesos Psicológicos.
Unidad Académica Escuela de Psicología.
Carrera/Programa Psicología.
Nº de Resolución de
RES N° 5395
Plan de Estudios
Código 34003
Versión Programa 002 /abril 2023
Ubicación en el Plan de Ciclo Inicial, Primer Semestre. Área de Formación Disciplinar.
Estudios Línea de Formación Troncal en Psicología.
Pre-requisitos No.
Carga académica
Horas de dedicación (cronológicas)
Tipo de actividad
Semanal Semestral
Clases teóricas 3 54
Laboratorios
Docencia Directa Talleres
Ayudantías
Terreno
Prácticas
Otros
Total Docencia Directa 3 54
Trabajo autónomo Total Trabajo Autónomo 4 72
Créditos SCT Chile 5
II. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA.
Esta asignatura familiariza a los y las estudiantes con el abordaje conceptual y metodológico de algunos procesos
cognitivos y afectivos fundamentales. Para ello, contextualiza el estudio de los procesos psicológicos y las
aproximaciones a éstos, para luego revisar en cada unidad de aprendizaje procesos cognitivos y afectivos básicos
(percepción, atención y memoria) y superiores (pensamiento, lenguaje, conciencia y metacognición).
Contribuye al logro del perfil de egreso al familiarizar a los y las estudiantes con las nociones teóricas y algunas de
las estrategias de investigación que se emplean en la Psicología para comprender su objeto de estudio, en este caso,
los procesos psicológicos fundamentales. Lo anterior les permite describir los fenómenos psicosociales observados
de manera integrada a su contexto.
Para el desarrollo de la materia, se han contemplado una serie de actividades de enseñanza-aprendizaje que van
desde las más tradicionales, como la exposición oral por parte del docente, hasta otras de carácter más aplicado y
participativo como el diseño y ejecución de experimentos acerca de diferentes procesos cognitivos y afectivos. Se
espera que el estudiante prepare con anticipación las lecturas, realice exposiciones, lleve al aula preguntas y que
empiece a hacer uso del discurso y los formatos propios del campo académico.
III. COMPETENCIAS A LAS QUE TRIBUTA LA ASIGNATURA.
Resultados de Aprendizaje
Competencia del perfil de egreso Nivel de logro de la competencia
de la asignatura
1. Reflexiona críticamente sobre N1. 1. Identifica fenómenos Describe los aspectos
fenómenos biopsicosociales a partir de biopsicosociales a partir de teorías y biológicos, psicológicos y
teorías y modelos de la psicología y modelos de la psicología y ciencias sociales de los fenómenos
ciencias afines, considerando factores, afines, considerando factores, humanos que observa.
contextos e información proveniente de contextos e información proveniente
diversas fuentes en los ámbitos de la de diversas fuentes en los ámbitos de
psicología clínica, organizacional, social la psicología.
comunitaria y educacional.
7. Implementa estrategias comunicativas N1. 7. Reconoce estrategias Describe las relaciones
en su quehacer personal así como en su comunicativas, distintos lenguajes y sociales respetuosas, efectivas
desempeño técnico y profesional tecnologías de la información en su y eficaces como deseables en
utilizando distintos lenguajes y quehacer personal así como en su el ejercicio profesional del
tecnologías de la información, desempeño como estudiante con el psicólogo.
adaptándolos en función de los actores y propósito de establecer relaciones .
contextos, a fin de establecer relaciones sociales respetuosas, efectivas y
sociales respetuosas, efectivas y eficaces.
eficaces.
3. Evalúa comportamientos y procesos N1. 3. Reconoce enfoques, teorías, Describe integradamente los
biopsicosociales considerando teorías y herramientas y técnicas de procesos psicológicos básicos
contextos, y empleando procedimientos y evaluación de procesos en su desarrollo normal.
herramientas técnicas con la finalidad de biopsicosociales, que contribuyen y se
fundamentar juicios que apoyen procesos utilizan para realizar procesos de
de intervención en los ámbitos de la intervención en los ámbitos de la
psicología clínica, organizacional, social psicología.
comunitaria y educacional.
IV. ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA.
Unidad de Resultados de aprendizaje desarrollados
Temas tratados
Aprendizaje en la unidad.
Unidad I: 1. Definición y clasificación de los Describe los aspectos biológicos, psicológicos
Introducción y procesos psicológicos para su estudio y sociales de los fenómenos humanos que
Procesos cognitivos (básicos y superiores, cognitivos y observa.
básicos. afectivos).
2. Sensopercepción y modalidades Describe integradamente los procesos
perceptivas. psicológicos básicos en su desarrollo normal.
3. Atención y Concentración.
4. Concepto de memoria: definiciones
clásicas.
5. Modelos explicativos de la memoria:
• Memoria Sensorial, de corto y largo
plazo (Atkinson y Shiffrin)
• Niveles de procesamiento (Craig y
Lockhart).
Unidad II: 1. Concepto de emoción y clasificaciones Describe los aspectos biológicos, psicológicos
Procesos afectivos. generales. y sociales de los fenómenos humanos que
2. Componentes biológicos y observa.
(psico)sociales de las emociones.
3. Emociones, sentimientos y estados Describe integradamente los procesos
afectivos: diferencias y relación entre psicológicos básicos en su desarrollo normal.
ellos.
4. Motivación: concepto y teorías.
Unidad III: 1. Conceptos de pensamiento y lenguaje. Describe integradamente los procesos
Pensamiento, • Lenguaje como apropiación de los psicológicos básicos en su desarrollo normal.
Lenguaje y objetos y organizador de la
Metacognición. experiencia. Describe las relaciones sociales respetuosas,
2. Relaciones entre lenguaje y efectivas y eficaces como deseables en el
pensamiento: el desarrollo de los ejercicio profesional del psicólogo.
procesos superiores.
3. Piaget: pensamiento representacional y
pensamiento formal.
4. Vigotsky: desarrollo sociocultural de los
procesos superiores.
5. Conceptos de conciencia y
metacognición.
6. Metacognición e interacciones sociales.
V. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SUGERIDAS.
Para el logro de los resultados de aprendizaje propuestos se sugieren, entre otras, las siguientes actividades de
enseñanza:
a) Clases magistrales: sesiones de discusión y revisión conceptual de los contenidos y reflexiones pertinentes
a la asignatura, guiadas por cada docente y con participación activa de los y las estudiantes, que faciliten la
comprensión situada de los procesos psicológicos básicos y su abordaje en Psicología. Puede incluir
metodologías específicas como el uso de mapas conceptuales, debates, presentaciones orales de revisión
bibliográfica, entre otros.
b) Trabajos grupales de estudiantes: ya sea de revisión grupal de bibliografía específica (presentación breve
de textos clase a clase), o la presentación de un trabajo de recopilación y elaboración conceptual, por
ejemplo, explicando alguna situación o fenómeno específico asignado respecto de uno de los procesos
psicológicos revisados y sus teorías.
c) Análisis de casos: como metodología de trabajo, facilita la aplicación de las teorías y conceptos revisados
en torno a los procesos psicológicos a situaciones auténticas que formarán parte de su ejercicio profesional.
Pueden ser pequeños talleres individuales durante la clase, o ben ejercicios de mayor alcance en formato
grupal.
VI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
Para reflejar el logro de los aprendizajes por parte de los estudiantes, se sugieren las siguientes instancias de
evaluación:
a) Pruebas de conocimientos: pueden tratarse de pruebas de cátedra, o bien de controles de lectura, en
diversos formatos; apuntan, en cualquier caso, a determinar el nivel de manejo respecto de la información
teórica asociada a la asignatura.
b) Trabajos grupales: involucran el componente de aplicación respecto de los contenidos, ya sea en situaciones
proporcionadas por cada docente, o bien frente a casos “reales” que permitan su análisis desde el marco de
la asignatura. Usualmente, consideran la presentación en formato oral y de un informe escrito, para evaluar
habilidades y aprendizajes transversales.
VII. BIBLIOGRAFÍA.
1. Bibliografía básica (un máximo de tres)
Referencias Ubicación SIBUCEN
1.1. Feldman, R. (2009) Psicología con aplicaciones para países de
150 FELR PSI
habla hispana. México: McGraw-Hill.
1.2. García Sevilla, J. (1997) Psicología de la atención. Madrid,
153.733 GARJ PSI
España: Síntesis.
2. Bibliografía básica (un máximo de tres)
Referencias Ubicación SIBUCEN
2.1. Santiago de Torres, J.; Tornay Mejías, F.; Gómez Milán, E. (1999).
153 SANJ PRO
Procesos psicológicos básicos. Madrid, España: McGraw-Hill.
2.2. Navarro, J (coord.) (1993) Aprendizaje y memoria humana.
153.12 NAV
Madrid, España: McGraw-Hill.
2.3. Morris, C.; Maisto, A. (2001) Psicología. México D. F., México:
150 MORC PSI
Pearson Educación.
3. Webgrafía (sitios, páginas institucionales de interés)
Referencias Fecha de referencia
3.1. Vergel, R. (2014) El signo en Vygotski y su vínculo con el
18. Diciembre de 2017.
desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Folios. No. 39.
65-76. Recuperado de:
[Link]
3.2. Lacón, N.; Ortega, S. (2008) Cognición, metacognición y escritura.
Revista Signos. Vol 41, No. 67. Pp. 231-255. Recuperado de: 18. Diciembre de 2017.
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3.2. Chiu, M.; Sze, W. (2009) From metacognition to social
metacognition: similarities, differences and learning. Journal of
education research. Vol 3, No 4. 1-19. Recuperado de:
[Link] 18. Diciembre de 2017.
_From_metacognition_to_social_metacognition_Similarities_differences
_and_learning/links/58436dcd08ae61f75dd333de/From-metacognition-
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3.3. Wetsby, C. (2016) Theory of Mind in Children’s Narratives. Word of
Mouth. 28, 1. 8-10 Recuperado de: 18. Diciembre de 2017.
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3.4. Luhrmann, T. (2011) Toward an anthropological theory of mind.
Suomen Antropologi: Journal of the Finnish Anthropological Society. 36,
4. 5-13. Recuperado de: 18. Diciembre de 2017.
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