SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS GENERALES
Institución Educativa : I.E. 2047
Docente :
Grado y sección : 3°
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN
Título : El mar Peruano y la región costa.
Fecha : 03/10/2022
Área : Personal Social
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD CRITERIOS Y EVIDENCIAS EVALUACIÓN
PRECISADO
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Identifica los elementos Busca información sobre los Lista de cotejo.
ESPACIO Y EL AMBIENTE
cartográficos que están recursos del mar peruano y la
Comprende las relaciones presentes en planos y región costa.
entre los elementos naturales mapas, y los utiliza para Identifica el ecosistema del
y sociales. ubicar elementos del mar peruano y la región
Maneja fuentes de espacio geográfico de su costa.
información para comprender localidad. Evidencias
el espacio geográfico y el
ambiente. Busca diversas fuentes de
Genera acciones para información del mar peruano
conservar el ambiente local y y elabora conclusiones en un
global. organizador.
Enfoque transversal: Intercultural.
Valor Compañerismo.
Por ejemplo Los niños y las niñas muestran una actitud de amistad promoviendo el
compañerismo.
Enfoque transversal: Atención a la diversidad.
Valor Tolerancia.
Por ejemplo. Los niños y las niñas muestran una actitud de respeto y tolerancia a las
personas que provienen de contextos culturales distintos, lo que les
permite solucionar positivamente cualquier tipo de situación.
IV ANTES DE RESOLVER.
¿Qué necesitamos hacer antes de la Prever imágenes sobre la biodiversidad en el Perú. Buscar información sobre el
sesión? tema. Elaboración de la ficha y lista de cotejo.
¿Qué recursos o materiales se Papelote con imágenes, plumones, lápiz, borrador, texto impreso, ficha, etc.
utilizarán en esta sesión?
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
El docente saluda a los estudiantes y les invita a mencionar cinco nombres de las especies
de fauna y flora que existen en su comunidad o región.
INICIO Recuerda a los niños y niñas la actividad que hicieron la clase anterior sobre la
flora y fauna de las regiones del Perú.
Coméntales que el día de hoy comenzaran la sesión jugando “La papa que
quema”.Indícales que se sienten en círculo y explícales el juego:
1. Se entregará una pelota pequeña a un niño o niña, que tiene que decir una palabra
que tenga relación con la flora y fauna marina, por ejemplo, anchoveta; y pasará
rápidamente la pelota a otro estudiante, quien mencionará otra especie de la
flora ofauna marina, y seguirá así hasta que alguien no responda o se
equivoque dos veces.
2. El niño o niña que se equivoque o no responda dos veces, contará una breve
historia con la palabra mar o costa.
Pregúntales luego del juego: ¿qué palabras hemos empleado en el juego?, ¿qué
conocimiento o ideas tienes acerca del mar peruano?, ¿cómo es?, ¿la costa
peruana es desértica?, ¿cuáles son la fauna y la flora propias del mar? Escucha
las intervenciones y escríbelas en la pizarra
Comunica el propósito de la sesión: hoy descubriremos la riqueza del mar y de la
costa peruana
Recuérdales las normas de convivencia que tendrán en cuenta con mayor énfasis
durante esta sesión.
Organiza equipos de cuatro integrantes, entrégales imagenes del mar
peruano e indícales que la observen detenidamente y contesten las
siguientes preguntas:
•¿Quélugar es?, ¿qué observamos en ese lugar?
• ¿Cómo se encuentra?, ¿por qué se encuentra así?
• ¿A qué ciudad se refiere la imagen?,
Solicita a los grupos que lean sus respuestas y anótalas en la
pizarra. Recoge sus respuestas para comentarles que el lugar al que se
refiere la imagen es el mar peruano. Entonces genera un diálogo reflexivo
a partir de las siguientes preguntas:
¿será cierto que nuestro mar es el más rico del mundo?,
DESARROLL ¿cuáles son las razones de la riqueza del mar peruano?,
O ¿será bien aprovechada esta riqueza? Escucha sus intervenciones.
Indícales que planteen posibles hipótesis acerca de la siguiente pregunta:
¿por qué el mar peruano alberga tanta riqueza natural?
Diles que, en parejas, escriban en tarjetas sus hipótesis y las peguen en el lugar
que indiques, visible para todos.
Explícales que para corroborar sus hipótesis indagarán información en
imágenes y textos.
Entrega a los estudiantes información acerca del mar peruano.
Solicita que, voluntariamente, tres estudiantes expliquen como es el mar
peruano, cuales son sus características, que actividades se realizan, etc.
Asegúrate de que todos hayan comprendido los factores
Escucha sus respuestas y elaboren juntos tres conclusiones.
Indica a los niños y niñas que comenten los recursos que nos brinda el mar
peruano,
• Si nuestro mar es uno de los más ricos del mundo, con especies
marinas tan nutritivas,¿por qué tenemos una población con serios
problemas de nutrición?, ¿cómo podemos dar a conocer lo aprendido hoy en
clase?
Recuerda que son los niños quienes deben tomar una decisión a nivel de
aula, orientales y acompáñalos en ese proceso.
El docente proporciona una copia del Anexo 1 sobre: “Elmar peruano”
Se realiza una lectura silenciosa y luego el docente con los estudiantes realizan
una segunda lectura; se les pide subrayar o resaltar si se menciona: flora, fauna,
problemas y soluciones.
El docente propone una tarea a los estudiantes a partir de la lectura del Anexo 1.
El docente recoge los aportes, los va pegando en la pizarra según el tema de la
pregunta (sobre flora, fauna, población, problemas, soluciones, científicos, etc.), y
va colocando en columna aquellas preguntas que son similares.
El docente asigna un grupo de preguntas similares a cada equipo a fin de que
redacten las demás preguntas para la indagación en hojas recicladas.
El docente monitorea a todos los equipos y con preguntas los va orientando:
¿Qué ideas tienen en común esas preguntas? ¿Qué otras ideas se agregan a las
preguntas? ¿Con qué palabras iniciarían la pregunta?
Los estudiantes pegan las interrogantes en la pizarra y el docente ayuda a
mejorarlas si es necesario.
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿a qué se debe la riqueza marina del mar
CIERRE peruano?, ¿para qué nos es útil lo aprendido?
Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese
propósito.
Dibujen en su cuaderno uno de los recursos marinos y escriban debajo una
reseña con relación a su uso, y beneficios económicos.
03/10/2022
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: Lic.
GRADO Y SECCIÓN: 3° Grado “ ”.
AREA: PERSONAL SOCIAL.
COMPETENCIA: gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para
su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus
acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares
vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios
geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en
cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
Busca información sobre los Identifica el
recursos del mar peruano y la ecosistema del mar
región costa. peruano y la región
N° APELLIDOS Y NOMBRES
costa.
SÍ NO SÍ NO
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2
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5
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