CICLO ESCOLAR 2022-2023

Plan Analítico. Mes de mayo de 2023

 Escuela Primaria Federal: Ignacio Zaragoza Turno: Vespertino

 CCT: 14DPR3251Z Sector. 21

 3° A Docente: Juan de Jesús Preciado Álvarez Zona Esc. No 181

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Programa analítico fase 4

NOMBRE DEL APRENDIENDO DESDE LA COMUNIDAD
PROYECTO:

PROBLEMÁTICA La mayoría de los alumnos presentan un bajo nivel de logro académico, acorde al grado y al perfil de
GENERAL: egreso cursado.

ESTRATEGIA DE Contextualización de contenidos.

INTERVENCIÓN

OBJETIVO GENERAL: Lograr que el alumnado en un 80% logren los aprendizajes esperados mediante la aplicación de la
planificación basada en proyectos.

OBJETIVO
ESPECÍFICO: ✔ Desarrollar y adquirir conocimientos significativos a partir del interés y necesidad del alumno.

FUNDAMENTACIÓN: El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y

procesos naturales tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la energía, la salud, el
medio ambiente y la tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo
social, articulando el desarrollo del pensamiento matemático a este fin.

CONTEXTO: La escuela Ignacio Zaragoza T.V. Se encuentra ubicada en la colonia 5 de mayo de la localidad de
Guadalajara, laborando en la modalidad presencial. Es una escuela de tamaño regular que cuenta
con 6 grupos en total, de los cuales es un grupo de cada grado.
Esta escuela funciona de la siguiente manera: cuenta con 6 profesores quienes son responsables de
impartir las diferentes asignaturas en cada uno de los grupos que les corresponde, cada uno de ellos
atiende a sus alumnos de acuerdo a las necesidades que presentan llevando un seguimiento y
evaluación en el que implementan diversos instrumentos.

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

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CAMPO FORMATIVO: 1-Lenguajes

2- Saberes y Pensamiento Científico.

EJES 1-Saberes y pensamiento científico.

ARTICULADORES:
2-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

PROPUESTA Resolución de actividades que prioricen a identificar las actividades recreativas partiendo desde la
DIDÁCTICA: comunidad.

PROBLEMÁTICA DE LA Dificultad para contextualizar y aplicar los conocimientos.

COMUNIDAD:

ESTILOS DE Analizando los resultados del test de estilos de aprendizaje, indicó que 9 alumnos del tercer grado
APRENDIZAJE: “A”, tiene un estilo de aprendizaje auditivo; 14 posee un estilo visual; mientras que 6 de los alumnos
cuenta con un estilo de mixto (visual y kinestésico).

META: Lograr que el alumnado en un 80% adquieran los aprendizajes esperados mediante la aplicación de
la planificación basada en; Aprendizaje basado por indagación (STEAM, Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP), Aprendizaje servicio (AS), Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.

TEMPORALIDAD DEL (de acuerdo a las necesidades del grupo)

PROYECTO:

EVIDENCIA DEL o Fotografías

TRABAJO: o Listas de cotejo
o Productos impresos
EVALUACIÓN INICIAL DURANTE FINAL
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Se interpreta las En el proceso del proyecto, Analizar si se están o no cumpliendo los objetivos
informaciones se deben implementar planteados en la implementación del proyecto y que
recogidas y matrices varias y diversas tan positivo fue en el accionar de la labor diaria de
documentadas que sirvan como la institución y de la comunidad educativa.
para determinar instrumentos de recepción
si se adopta o no de información, de los
la docentes y las
implementación coordinaciones
del proyecto para previamente planeadas
su posterior para de esta manera dar
desarrollo. una valoración y tomar las
decisiones más apropiadas
y oportunas tanto durante
el proceso como al final del
mismo proyecto, todo esto
en beneficio de los
educandos y la institución.

TERCER PLANO: CODISEÑO

1. Campo 2. Contenido 3. Diálogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación
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Formativo Aprendizaje Didáctica
Interpretamos y - Consultamos y - Buscamos, -Promueve - Promueve el
representamos de registramos seleccionamos y permanentemente a diálogo para que
manera crítica la información, registramos durante el mes las y los
información, saberes información, saberes situaciones de estudiantes se
saberes comunitarios y comunitarios y lectura y escritura de auto y coevalúen
comunitarios y conocimientos conocimientos en diferentes textos, en a partir del
LENGUAJES conocimientos, difundidos en distintas fuentes, para variados contextos y intercambio de
para enriquecer medios de su difusión en el con distintos opiniones y
nuestras comunicación y contexto escolar. propósitos: de conclusiones
perspectivas a otras fuentes, en divulgación sobre el trabajo
partir de ideas función de . científica, notas efectuado.
propias y las de propósitos informativas,
otras personas, específicos. descripciones, notas
que propicien el periodísticas,
bienestar común. reglamentos,
poemas, canciones,
cuentos, novelas,
leyendas, fábulas,
mitos, obras de
teatro, entre otros, y
organiza sesiones
para que de manera
colectiva comenten,
infieran, predigan,
deduzcan,
construyan hipótesis,
resuman,
cuestionen,
comparen,
contrasten,
relacionen,
confirmen, difieran,
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construyan,
reconstruyan,
opinen, etcétera, en
síntesis, que hablen
de ellos, con ellos, a
propósito de ellos,
pues de esa forma
los ayudarás a
desarrollar su
pensamiento crítico y
su autonomía en el
aprendizaje.

.
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 10. Metodología 11. Propuesta 12. Recursos
Articulador Prioritario o Interés de Aprendizaje Didáctica Disponibles
Comprensión y Lenguaje: Aprendizaje basado -Elaboración de -Libreta
producción de en proyectos textos escritos.
Lecto-escritura -Libros
cuentos para su comunitarios.
- Explicar de
disfrute. -Revistas
manera breve sus
intereses y -Colores
opiniones.
-Lápiz.
-Pintarrón.
Fomenta la -Hojas de
lectura y la máquina.
escritura.
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1. Camp 2. Contenido 3. Diálogo 4. Progresión 5. Orientación Didáctica [Link]ón

o Formativo de Aprendizaje
- Analizamos Aplicamos - Realizamos - La intención de esta -Observa y
costos y operaciones de operaciones de progresión es que las valora en las
beneficios para la suma, resta, sumas, restas, alumnas y alumnos, alumnas y los
familia y el multiplicación y multiplicación y desarrollen habilidades y alumnos los
ambiente del división de reparto con conocimientos matemáticos siguientes
consumo de números naturales números naturales para calcular los beneficios y procesos:
Saberes y alimentos con para resolver para calcular los los costos del consumo de
-La resolución
Pensamiento base en situaciones beneficios y los productos locales y de
operaciones de relacionadas con costos del temporada en comparación de problemas de
Científico
suma, resta, el consumo de consumo de con alimentos suma y resta
multiplicación y alimentos de productos locales y industrializados. con números
división. nuestra de temporada en naturales hasta
comunidad. comparación con -En este sentido, el estudio de 10 000.
. alimentos los números naturales avanza
de la lectura, escritura y -El uso del
industrializados, o algoritmo
la pertinencia de relación de orden hacia el
reconocimiento del valor convencional
comprar los
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alimentos en posicional de las cifras. para restar, así
comercios locales como el
o en tiendas de Para ello, plantea actividades, algoritmo
autoservicio o en las que: convencional
conveniencia. −  Indaguen a partir de para multiplicar
con números de
entrevistas que realicen a
hasta tres cifras.
familiares encargados de las
compras o bien a vendedores -La toma de
de mercados, tianguis, decisiones
supermercados, o revisen en acerca de
diversas fuentes de adquirir
información los precios de alimentos
algunos alimentos frescos y locales y de
productos industrializados con temporada
el fin de calcular o comparar sobre
los costos al adquirirlos. procesados.
−  Reconozcan que las -La toma de
personas y las familias tienen decisiones
diferentes necesidades y respecto de la
deseos, y que éstos cambian compra de
con el tiempo. Para ello, que productos con
incluyan en la entrevista, base en el
preguntas como, ¿cuál es su análisis de los
platillo de comida favorito? y precios, el
¿cuáles son los ingredientes impacto que
que se necesitan para tiene en la
prepararlo? economía
familiar y de la
−  Seleccionen uno de los
comunidad, así
platillos mencionados, así́
como los
como los ingredientes que se
beneficios para
necesitan para prepararlo e
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investiguen sus precios en la salud y el
distintos. ambiente.

establecimientos para
compararlos y valorar dónde
conviene adquirirlos por tener
un menor costo, como en el
siguiente ejemplo de
calabacitas con queso que
rinde cuatro porciones:

Precio en
Preci tienda de
Produc o en autoservici
to merc o/
ad o convenien
cia
Calabazas 1 kg

Jitomate 1⁄2 Kg

Cebolla 1 pza.

Queso panela 1⁄2 Kg

Total

$20.00 $35.00 $12.50 $25.00

$2.50 $6.00 $45.00 $55.00

$80.00 $121.00

Fuente: Construcción propia

con datos reales diciembre
2021.
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− Realicen sumas con las
cantidades, comenten la
diferencia de precios de los
productos y los lugares en los
que conviene realizar las
compras, puedes guiarles con
preguntas como ¿en cuál de
los establecimientos les
conviene comprar los
productos de su lista? ¿En
qué se basan para dar esa
respuesta? ¿Qué beneficios
creen que pueda tener la
acción de comparar precios
antes de realizar una
compra? Favorece que
reflexionen acerca de que el
dinero que utilizan para pagar
por los productos es limitado,
por lo que es necesario
priorizar qué productos
comprar para aprovechar al
máximo el dinero y obtener
beneficios de su uso. El
precio de los productos puede
ser uno de los criterios a
utilizar para priorizar y tomar
decisiones de compra, así
como los beneficios de
adquirir los productos en
mercados de la comunidad
puede tener más beneficios,
por ejemplo, los precios
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suelen ser menores, se crean
trabajos en la comunidad, los
productos son más frescos y
con menor uso de plástico
para su empaquetado, con lo
cual, el consumo de alimentos
puede ser más barato,
saludable para el cuerpo
humano, amigable con el
medio ambiente y apoyar a la
comunidad.

-Ten presente que la

introducción del algoritmo
convencional de la resta se
continúa a partir de restar el
costo total o por ingrediente
de la tabla anterior.

−  Realicen las restas

inicialmente con métodos no
convencionales y material
concreto. Una vez que todo el
grupo domine al menos uno
de estos métodos, comienza
con el desarrollo del algoritmo
convencional paso a paso.
Úsalo de manera frecuente en
cálculos de este tipo.

−  Con el fin de facilitar la

lectura de los números,
conviene que las alumnas y
los alumnos se acostumbren
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a separar las cifras en grupos
de tres.

−  En relación con la

multiplicación, reconocen
problemas que se resuelven
con multiplicaciones,
desarrollan formas de calcular
los productos de dígitos, a la
par que los memorizan, y
conocen formas de calcular
productos de números de
hasta dos cifras.

−  En este grado, una

actividad central es establecer
relaciones entre los productos
aún no conocidos y los ya
conocidos. Para esto es
necesario ampliar el
repertorio de productos
conocidos (especialmente
productos por 2, por 5, por
10). Por ejemplo, saber que 5
× 2 = 10 es útil para obtener
6× 2 o 4 × 2, ya que: 6× 2 = 5
× 2 + 2 o 4 × 2 = 5 × 2 – 2.

−  Sugiere dos tipos de

problema: los que implican la
suma repetida de la misma
cantidad y los de arreglos
rectangulares; en cada caso
se solicitará su
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representación usando el
símbolo de la multiplicación (5
veces 3 = 5 x 3).

-El trabajo hecho alrededor de

la repartición es el puente
para introducir el algoritmo de
la división en el grado
siguiente, será conveniente el
uso de colecciones cada vez
más grandes y ganar práctica
en el manejo y cálculo de
repartos.

6. Eje 7. Aprendizaj 8. Problemátic 9. Metodologí 11. Recurso

10. Propuesta Didáctica
Articulador e Prioritario a o Interés a de Aprendizaje s Disponibles
Resolución de -Aprendizaje -Resolución de problemas -Libreta
problemas basado en
- Suma y resta, su -Búsqueda de información -Libros
problemas.
relación como -Registro de información. -Revistas
operaciones
inversas -Colores
Pensamiento -Lápiz
crítico
-Pintarrón
-Hojas de
máquina
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Observaciones

Dirección del plantel Docente

REGINA MARQUEZ RAMIREZ JUAN DE JESUS PRECIADO ALVAREZ