SESIÓN DE APRENDIZAJE 10
1. NOMBRE DE LA SESIÓN : “Conocemos el número que continúa”
ÁREA : Matemática
GRADO : 2°
SECCIÓN : “A”
FECHA : 06 de junio de 2023
UNIDAD DE APRENDIZAJE : “Promovemos una buena alimentación para tener un estilo de vida
saludable”
DOCENTE : Angela Tafur Delgado
2. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Identifica datos en
regularidad, equivalencia y problemas de
cambio: regularidad numérica,
Traduce datos y condiciones expresándolos en un
a expresiones algebraicas. patrón aditivo con Continúa patrones aditivos
Comunica su comprensión números de hasta dos con números de hasta dos
sobre las relaciones cifras en forma creciente cifras.
algebraicas. o decreciente. Lista de cotejo
Usa estrategias y Expresa un mismo
procedimientos para patrón aditivo a través de Fichas de trabajo y
encontrar reglas generales. dos o más Cuadernillo de Matemática.
Argumenta afirmaciones representaciones con
sobre relaciones de cambio material concreto
y equivalencia. (regletas) o gráfico
(esquemas).
3. RECURSOS Y/O MATERIALES A UTILIZAR PARA LA SESIÓN:
Del docente: Del estudiante:
Problema en papelote Útiles de escritorio
Tarjeta de números Cuaderno de área
Plumones Cuadernillo de trabajo
Limpiatipo
Regletas de colores
Fichas de trabajo
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Actividad permanente: Se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un
nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
INICIO
Saludo de bienvenida a los estudiantes.
Pregunta sobre lo que aprendieron en la actividad anterior sobre el croquis.
Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, pega en la pizarra los siguientes
números:
10 8 2 6 4
Pregunta: ¿cómo quedarían los números si quiero ordenarlos? Pide la participación de los
estudiantes para que los ordenen en la pizarra. Luego, pregunta nuevamente: si quisiéramos
escribir un número más, teniendo en cuenta cómo lo acabamos de ordenar, ¿qué número
seguiría? Escucha sus respuestas y pídeles que las justifiquen: ¿por qué creen que sigue
ese número?, ¿qué han realizado para saber que es ese número que continúa?, etc.
Escucha sus respuestas, luego diles que el propósito de hoy es: Hoy aprenderemos a
reconocer los números que surgen cuando se agrega o quita una misma cantidad. Esto
nos ayudará a realizar cálculos de adición o sustracción.
Comenta los criterios de evaluación con palabras sencillas:
Identificar datos en problemas, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta
dos cifras en forma creciente o decreciente.
Expresar un mismo patrón aditivo a través de dos o más representaciones con material
concreto (regletas) o gráfico (esquemas).
Pídeles proponer acuerdos de convivencia para esta actividad.
DESARROLLO
Familiarización con el problema:
Pega en la pizarra el papelote que elaboraste:
Las maestras del segundo grado A y B se están organizando para el Día del Logro.
Cada una necesita formar equipos de alumnos para representar a su aula de clase.
Para elegir a los estudiantes las maestras deciden usar las listas de asistencia.
La maestra de segundo grado A tiene 40 estudiantes en su lista y elige así: los
estudiantes del equipo rojo son: 5, 10, 15, 20,…
La maestra de segundo grado B tiene 18 estudiantes en su lista y elige así: los
estudiantes del equipo azul son: 18, 16, 14, 12,…
Luego cada maestra pide a sus estudiantes que averigüen: ¿qué números de la lista
se continuarán llamando para formar cada equipo?
Mediante algunas preguntas orienta a los estudiantes para que comprendan el problema,
por ejemplo: ¿cuántos y cuáles son los equipos que se van a formar?, ¿qué se ha formado
con el 5, 10, 15, 20?, ¿de qué manera está ordenada la secuencia?, ¿avanza o retrocede?,
¿de cuánto en cuánto avanza?, ¿qué se ha formado con 18, 16, 14, 12?, ¿de qué manera
está ordenada la secuencia?, ¿avanza o retrocede?, ¿de cuánto en cuánto retrocede?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Motívalos y guíalos con la finalidad de que busquen sus propias estrategias. Pregunta:
¿cómo pueden averiguar qué números de la lista faltan llamar en cada grado?; ¿será
necesario usar los materiales del aula?, ¿cuáles?, ¿por qué? Bríndales un tiempo adecuado
y ayúdalos si tienen dificultades.
Promueve la ejecución de las estrategias. Para ello, entrégales las regletas de colores, un
papelote y dos plumones; luego invítalos a que escriban en el papelote los números que
mencionaron las maestras en cada caso y con ayuda de las regletas que representen las
cantidades y averigüen cuál es el número que continúa.
Socializa sus representaciones:
Asesora el trabajo de los equipos, aclara sus dudas y anímalos con palabras y gestos de
aliento.
Organiza la socialización en clase, pide la participación de uno o dos equipos de forma
voluntaria para que explique cómo realizó el trabajo.
Reflexión y formalización:
Formaliza los aprendizajes a través de preguntas y repreguntas. Con base en sus
respuestas explícales que para saber qué número continúa en una secuencia, debemos
conocer primero cómo se forma el patrón. A partir de ello, realiza la siguiente pregunta para
ayudarlos a expresar la regla de formación: ¿si el patrón se forma avanzando, sumo o
resto?, ¿por qué?; ¿si el patrón se forma retrocediendo, sumo o resto?, ¿por qué?
Permite que los niños expresen verbalmente sus respuestas y regístralas en la pizarra.
Presenta un ejemplo y completa con los estudiantes:
Planteamiento de otros problemas:
Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y recursos que usaron para
solucionar la situación planteada: ¿cómo nos fue en el trabajo?, ¿fue fácil o difícil?, ¿qué
parte fue la más difícil?, ¿pudieron resolverlo?, ¿de qué forma?
Entrégales una ficha para que desarrollen según lo aprendido. Además, indícales que
trabajen las páginas 55 y 56 de su Cuadernillo de Matemática.
Asegúrate de que comprendan las situaciones planteadas. Para ello, realiza una lectura
general con la participación de los estudiantes. Formula preguntas como estas: ¿de qué
trata la actividad?, ¿es parecida a la que hemos realizado?
Monitorea el proceso a fin de intervenir de manera oportuna y favorecer los procesos de
elaboración y aplicación de sus propias estrategias
CIERRE
Con el objetivo de valorar lo realizado en la presente sesión, plantea las siguientes
interrogantes usando la escalera de la metacognición:
Formula la siguiente pregunta: ¿cumplimos con los acuerdos de convivencia para participar
en clase?, ¿qué debemos mejorar?
_________________________________________
Prof. Angela Tafur Delgado
LISTA DE COTEJO
Área: Matemática Fecha: 06 de junio de 2023
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Identifica datos en
problemas de
Expresa un mismo
regularidad numérica,
patrón aditivo a través
expresándolos en un
de dos o más
patrón aditivo con
CRITERIOS DE EVALUACIÓN números de hasta dos
representaciones con OBSERVACIONES
material concreto
cifras en forma
(regletas) o gráfico
creciente o
(esquemas).
decreciente.
ESTUDIANTES SÍ NO SÍ NO
1 BALDERA TINEDO BIANCA NICOLE
2 BANCES CHAPOÑAN ALEXIS DAVID
3 BANCES HERNANDEZ GERALD JOSE
4 BANCES RIOJAS PAOLA YAMILETH
5 CAJUSOL BANCES ARIANA JAZMIN
6 CAJUSOL CORONADO JOSE ALDAHIR
7 CHAPOÑAN LOA ROSALINDA
8 CHAPOÑAN PECHE DAYANA MASIEL
9 CHAPOÑAN SANTAMARIA DENNIS JOSUE
10 CORONADO FARROÑAN DAVID LIONEL
11 DAMIAN FERROÑAN JHAREN IVANNA
12 DAMIAN LLOCYA ALEX GERALD
13 HERNANDEZ BANCES LUCIANA BRILLY
14 LLAUCE BARRETO JOSUE DAVID
15 PISCOYA BANCES FABRICIO JESÚS
16 PISCOYA FIGUEROA NOEMI YARITZA
17 RIOJAS MOGOLLON LUZ CLARITA
18 SANCHEZ TOCTO JORGE ALDAIR
19 VIDAURRE BALDERA NAHOMY LISSET
MATEMÁTICA – UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
MATEMÁTICA – UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
NOMBRES Y APELLIDOS: ______________________________________________
GRADO Y SECCIÓN: ___________________ FECHA: ________________________ NOMBRES Y APELLIDOS: ______________________________________________
CONOCEMOS EL NÚMERO QUE CONTINÚA GRADO Y SECCIÓN: ___________________ FECHA: ________________________
Lee y comprende el problema: CONOCEMOS EL NÚMERO QUE CONTINÚA
El segundo grado del turno tarde tiene 55 Lee y comprende el problema:
estudiantes y también se está organizando para El segundo grado del turno tarde tiene 55
participar en El Día del Logro. La maestra estudiantes y también se está organizando para
quiere formar su equipo, anuncia que el número participar en El Día del Logro. La maestra
2 de la lista será el primer integrante del equipo quiere formar su equipo, anuncia que el número
y que los demás integrantes se ubicarán 2 de la lista será el primer integrante del equipo
avanzando de 10 en 10 en el orden de la lista. y que los demás integrantes se ubicarán
¿Cuáles son los otros estudiantes que integrarán avanzando de 10 en 10 en el orden de la lista.
este equipo? ¿Cuáles son los otros estudiantes que integrarán
este equipo?
ACTIVIDAD:
1. Piensa en una estrategia y resuelve:
ACTIVIDAD:
1. Piensa en una estrategia y resuelve:
Respuesta: ________________________________________________________
Respuesta: ________________________________________________________
Criterios de evaluación:
Identificar datos en problemas,
expresándolos en un patrón aditivo con
números de hasta dos cifras en forma
creciente o decreciente.
Expresar un mismo patrón aditivo a
través de dos o más representaciones
con material concreto (regletas) o
gráfico (esquemas).
Las maestras del segundo grado A y B se están organizando
para el Día del Logro. Cada una necesita formar equipos de
alumnos para representar a su aula de clase. Para elegir a los
estudiantes las maestras deciden usar las listas de asistencia.
La maestra de segundo grado A tiene 40 estudiantes en su
lista y elige así: los estudiantes del equipo rojo son: 5, 10,
15, 20,…
La maestra de segundo grado B tiene 18 estudiantes en su
lista y elige así: los estudiantes del equipo azul son: 18, 16,
14, 12,…
Luego cada maestra pide a sus estudiantes que averigüen: ¿qué
números de la lista se continuarán llamando para formar cada
equipo?
