0
Paulo Freire siempre hablaba de la importancia de incluir a los diferentes, comenzando por los más
pobres, como hace referencia en su texto: El Grito Manso . Podemos afirmar que él fue uno de los
primeros en defender la multiculturalidad como forma de inclusión. Igualmente podemos afirmar que
fue un referente clave al desarrollar una práctica educativa comprometida con la diferencia.
Su pedagogía parte del principio de que para educar a las personas hay que conocerlas, respetarlas y
acogerlas en su diversidad cultural. Las ideas de Freire trascienden lo metodológico y nos sugieren
tomar conciencia sobre nuestra presencia en el mundo.
Un ejemplo claro de esto son las escuelas primarias en Misiones, para poder incluir mucha de la
población infantil de la zona las y los docentes junto con las instituciones educativas agregaron el
guaraní como segunda lengua. Ya que muchos de las niñas y niños solo hablaban esa lengua o la
tenían como segunda lengua materna
Dimensiones del sujeto de la educación.
La educación inclusiva se caracteriza principalmente por tener un objetivo muy claro: que todos los
niños y jóvenes de una determinada comunidad desarrollen su etapa escolar en un mismo centro y en
aula ordinaria, sin que tenga lugar ningún tipo de separación en función de unas determinadas
condiciones personales, sociales o culturales.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) define
la educación inclusiva como el «derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que
satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas».
El concepto de inclusión es integral y completo, incluyendo también a aquellos niños que presentan
algún tipo de discapacidad o trastorno del aprendizaje.
Características de la educación inclusiva.
Para poder llevar a la práctica la idea de una escuela donde todos tengan cabida de una forma natural,
armoniosa y sin conflictos significativos, y que además resulte exitosa a la hora de extraer el máximo
potencial individual de cada alumno o alumna, es necesario que se den las siguientes características:
❖ El principio rector y filosófico de un proyecto educativo inclusivo debe basarse en el concepto
de NOSOTROS como sinónimo de COMUNIDAD.
❖ Debe ser una escuela flexible en su currículo, evaluación, promoción y organización.
❖ La escuela debe estar enfocada y prestar una gran atención a la diversidad de intereses,
capacidades, ritmos y necesidades de aprendizaje de cada alumno de manera individual.
❖ Humanización, libertad, democracia, justicia e igualdad de oportunidades deben ser los
principales valores por los que se rijan las diversas actuaciones y actividades de la escuela.
❖ A nivel metodológico, el enfoque ha de centrarse en las características del alumno y no tanto
en los contenidos.
La educación inclusiva debe caracterizarse por prestar especial atención a los grupos marginales y
vulnerables con una voluntad integradora, buscando la máxima calidad y el desarrollo del máximo
potencial de cada persona.
Alumnos con discapacidad
1
La educación inclusiva debe garantizar la escolarización de todas las personas (salvo casos muy
excepcionales) en el aula, sin que tener algún tipo de discapacidad intelectual o física sea motivo de
segregación o exclusión. En este aspecto, la educación inclusiva debe poner todo el esfuerzo y medios
en lograr:
❖ Ofrecer el apoyo y refuerzo necesario a los alumnos con necesidades educativas especiales
para que se integren lo mejor posible.
❖ Fomentar la capacitación de docentes y el uso de las tecnologías de la información (TIC) en la
enseñanza de las personas con discapacidad.
Prácticas para la educación inclusiva.
En base al concepto de escuelas para todos y de las características anteriormente reseñadas, existen
una serie de prácticas que favorecen la inclusión en el ámbito escolar.
❖ Facilitar la diversificación de la enseñanza y la personalización de las diversas experiencias
de aprendizaje.
❖ Fomentar la participación de los padres en los siguientes ámbitos: actividades de la escuela,
apoyo en determinados aprendizajes y control de los progresos de sus hijos.
❖ Diálogo y consenso de todos los miembros de la comunidad educativa: profesores, padres y
todos los alumnos.
❖ Contar con los recursos necesarios para satisfacer las necesidades de los alumnos con
necesidades educativas especiales: profesores de apoyo, material informático y didáctico,
clases especiales para llevar a cabo algún tipo de aprendizaje específico, aunque lo ideal es
que la inmensa mayoría de las clases se realicen en el aula ordinaria.
❖ Crear lazos de convivencia y tolerancia entre toda la comunidad escolar.
❖ Prevenir la exclusión, favoreciendo la adaptación de los alumnos y realizando actividades
que fomenten la aceptación.
❖ Crear una relación cálida y de confianza entre los profesores y los alumnos y sus familias.
La educación inclusiva debe beneficiar, cubrir las necesidades, y estar a la altura de las expectativas
tanto de los alumnos con necesidades especiales como de los que no las tienen. Un enfoque excesivo
en las minorías, aun realizado de forma inconsciente, puede conducir a la paradoja de que, buscando
la inclusión, se reaviva el conflicto entre alumnos, o el malestar entre los chicos que por tener unas
capacidades o perfil más estándar puedan sentirse menos atendidos o valorados.
2
Bibliografía:
❖ ¿Es posible una escuela inclusiva? en Caminos de Tiza (1 de 4)
❖ Freire, P. (2008). El grito manso. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina:
Siglo XXI Editores Argentina
❖ Lic. Yanina Riccitelli , Lic. Silvia Romero . Lic. Lucia Arrosagaray, Lic. Julian Barile
(2023). Módulo Dimensiones del Sujeto de la Educación. Clase 4 “¿Normalidad?”.
Tramo de formación pedagógica a distancia. Universidad Tecnológica Nacional.
Facultad Regional Avellaneda. (UTNFRA).
