PROYECTO
JUNIO
SESIONES DESARROLLADAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
Los múltiplos de un número
… de junio del 2023
Fecha:
Área: MATEMÁTICA
Propósito de
Hoy resolvemos problemas de múltiplos
la actividad:
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de Fichas matemáticas
cantidad. Representaciones gráficas
- Traduce cantidades a Cuaderno de trabajo
expresiones numéricas.
- Comunica su Criterios de evaluación
comprensión sobre los - Emplea estrategias y procedimientos de Emplea estrategias y
números y las cálculo mental o escrito, como las procedimientos de cálculo como
operaciones. descomposiciones aditivas y multiplicativas, las descomposiciones
- Usa estrategias y multiplicativas
doblar y dividir por 2 de forma reiterada,
procedimientos de Analiza y resuelve problemas
estimación y cálculo. completar al millar más cercano, uso de la
propiedad distributiva, redondeo a aplicando el MCM.
- Argumenta afirmaciones Resuelve problemas de una o más
sobre las relaciones múltiplos de 10 y amplificación y
acciones y las traduce con
numéricas y las simplificación de fracciones. expresiones numéricas de
operaciones. múltiplos.
Instrumentos
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
- Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en
partes ¡guales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la
comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las
ESTÁNDAR nociones de división, la noción de fracción como parte -todo y las equivalencias entre
fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias,
el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales;
así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones.
Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.
2
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Enfoque ambiental.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
Enfoque de orientación al y comprender sus circunstancias
bien común. Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Observan el video de los múltiplos: [Link]
Responden las preguntas:
¿Qué son los múltiplos?
¿A quiénes se llaman números primos?
¿A quiénes se llaman números compuestos?
¿Todos los números tendrán múltiplos?
PROPÓSITO DE LA
Hoy resolvemos problemas de múltiplos
ACTIVIDAD:
3
DESARROLL
O
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Planteamos el problema:
Observa y lee
Visita a la cripta de los héroes
En el colegio Miguel Grau los profesores de cuarto grado están
planificando la visita a la cripta de los héroes para conocer un poco más
de nuestra historia.
Construye tus aprendizajes
Responde en forma oral.
Si cada entrada cuesta S/ 5, ¿cuánto pagarán por seis estudiantes?
Si tienes que adicionar sumandos iguales, ¿qué otra operación usas?
¿Con qué otro nombre se le conoce al resultado de una multiplicación?
¿De qué trata el problema?
¿Qué datos nos brinda?
Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Buscan sus propias estrategias para resolver el problema para ello responden las preguntas.
¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?
¿Qué material te ayudará a resolver el problema?
REPRESENTACIÓN
Verifica la cantidad de soles que se pagará por cada estudiante.
Multiplicar x 5 1 2 3 4 5 6
Número 5 10 15 20 25 30
Los números 5; 10; 15; 20; 25; 30 son múltiplos de 5.
4
Analiza los siguientes ejemplos:
8 contiene a 2, cuatro veces. 8 es 8 contiene a 4, dos veces. 8 es 9 contiene a 3, tres veces. 9 es
múltiplo de 2. múltiplo de 4. múltiplo de 3.
2 es divisor de 8. 4 es divisor de 8. 3 divide o es divisor de 9.
Un número es múltiplo de otro cuando lo contiene en forma exacta.
Los múltiplos de un número se obtienen al multiplicar dicho número por la sucesión de los números
naturales.
FORMALIZACIÓN
Cálculo de los múltiplos de un número
Primera forma:
Múltiplos de 2 Múltiplos de 3
Los números 0; 2; 4; 6; 8; 10 pertenecen al Los números 0; 3; 6; 9; 12; 15 pertenecen al
conjunto de los múltiplos de 2. Inicia colocando el conjunto de los múltiplos de 3. Inicia colocando el
cero y luego, cada número siguiente se va cero y luego, cada número siguiente se va
aumentando en el número que se pide. aumentando en el número que se pide.
Segunda forma:
Multiplica por 2 todos los números naturales para obtener los múltiplos de 2.
Multiplicar x 2 0 1 2 3 4 5 6
Número 0 2 4 6 8 10 12
M(2) = {0 ; 2; 4; 6; 8; 10;...}
Observa el conjunto de los seis primeros múltiplos de 4; 6 y 7.
5
Observa y verifica los seis primeros múltiplos de cada caso.
a. M(8) = {0; 8; 16; 24; 32; 40}
b. M(9) ={0; 9; 18; 27; 36; 45}
c. M(10) = {0; 10; 20; 30; 40; 50}
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven otros problemas
1. Las estudiantes y los estudiantes llenaron bolsas de chupetines para entregarlas como premio en las
olimpiadas del colegio. Si colocaron 4 de estas golosinas en cada bolsa, ¿cuántos chupetines usaron para
llenar 7 bolsas? ¿Y para 10 bolsas?
Representen con tapas y completen la tabla para encontrar la respuesta.
• En 7 bolsas usaron tapas, y en 10 bolsas, tapas.
2. El quiosco oferta 3 naranjas por S/ 1. Seis estudiantes de cuarto grado compran una oferta cada uno.
¿Cuántas naranjas compran en total?
a. Responde.
• ¿Cuál es la oferta? ¿Cuántos estudiantes compran la oferta?
b. Representa en la recta numérica la cantidad de naranjas que compran.
c. Completa las multiplicaciones y descubre los múltiplos de 3.
M3 = {0; 3; 6; 9; _________ ; _________ ; _________ ...}
6
• Compran naranjas.
3. Identifica y marca los tres primeros múltiplos no nulos de los siguientes números.
24 12 16 44 8
a. 8
82 12 18 24 36
b. 12
30 61 45 15 33
c. 15
24 66 22 48 44
d. 22
27 84 56 54 81
e. 27
4. Resuelve el siguiente problema:
a. La edad que tiene Ricardo es igual a la suma de los múltiplos de 5 comprendidos entre 13 y 29.
Resolución:
Rpta:
b. Descompón los siguientes números como el producto de sus factores primos.
REFLEXIÓN
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante las
preguntas: ¿cómo hemos expresado el múltiplo de un número?, ¿cómo lo hemos hallado?, ¿qué es el
7
múltiplo de un número? ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para que me sirve lo aprendido?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
Resolví problemas de una o más acciones y las traduce con
expresiones numéricas de múltiplos.
Resolví problemas de una o más acciones y las traduce con
esquemas gráficos para que finalmente realice expresiones
numéricas de múltiplos
8
9
