I.E.
Nº 1124 “José Marti”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“ CITOPLASMA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : 03
1.2.-ÁREA : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.3.- GRADO Y SECCIÓN : 4to “A”- “B” Secundaria
1.4.- DURACIÓN : 90 Minutos
1.5.- DOCENTE : Ademir Sánchez Vilchez
1.6.- TEMA TRANSVERSAL : Mejorando nuestra convivencia escolar.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA : Valoración a los aportes científicos en el desarrollo de la tecnología frente a la
identificación y explicación de las funciones de los diferentes organelos que se encuentran en el citoplasma
de la célula.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO INSTRUMENTO
Explica el Comprende y usa Fundamenta con modelos
mundo físico, conocimientos sobre los la relación de la estructura Elaboración de un
basado en seres vivos, materia y y función del citoplasma de organizador.
conocimientos energía, biodiversidad, las células eucariotas.
científicos. Tierra y universo. Identificar la función de la
estructura y de los
diferentes organelos del
citoplasma de la célula
eucariota.
EVIDENCIA RETO CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCTO
Explicación de las Descubrir de qué manera • Comprende, a partir de Informe y explicación
funciones de los podemos fomentar el información científica, las en un organizador de
diferentes quehacer científico y diferentes funciones de los las diferentes
organelos que se tecnológico de los hombres organelos. funciones e
encuentran en el de ciencia frente al mundo • Argumenta, con evidencias importancia de los
citoplasma en un interior de la célula, de gran científicas, con una postura organelos, con la
organizador. importancia en el ser vivo. crítica la importancia de los elaboración de una
organelos en el ser vivo. maqueta para su
explicación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo,
escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la
opinión de sus compañeros).
Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
Se muestran dos imágenes grandes: el corazón y los pulmones (Anexo 1).
El docente plantea las siguientes preguntas:
¿Saben que órganos son?
¿Cuál es su función?
El docente escuchará atentamente la información que brinden los estudiantes.
El docente hablará de la importancia de los órganos mostrados de manera general y de la
función que cumplen en nuestro organismo.
El docente preguntará: si todo ser vivo posee diferentes órganos, ¿qué órganos tienen las
células? ¿Se denominarán así, “órganos”?
DESARROLLO (55 minutos)
El docente escuchará y anotará en la pizarra los datos de los estudiantes.
Con la información brindada por los estudiantes, el docente recalcará que en las células no hay
órganos, sino que estos se denominan “organelos” y que cumplen una función determinada,
como nutrición, respiración, entre otras.
El docente solicitará a los estudiantes que lean la información de las páginas 44 y 45 del libro de
texto.
Los estudiantes irán identificando cada organelo según la lectura del texto y orientado por una
maqueta.
El docente indicará a los estudiantes que en un papelógrafo elaboren un mapa conceptual sobre
la constitución del citoplasma de la célula eucariota, el cual expondrán en clase.
El docente observará el trabajo en equipo y brindará los aportes necesarios según el
requerimiento de cada equipo.
Los estudiantes pegarán sus papelógrafos en la pizarra y, en orden, un representante de cada
equipo explicará la información anotada.
El docente realiza precisiones sobre lo trabajado y reforzará la información.
El docente consolida los aprendizajes realizando un mapa conceptual sobre los organelos. Para
esta parte, el docente puede llevar un mapa conceptual hecho previamente en un papelógrafo,
el cual se comparará con los elaborados por los estudiantes.
Para el reforzamiento de los estudiantes que lo requieran, se puede utilizar el siguiente enlace,
donde es necesario ir a la parte de estructura y función de la célula eucariota, en la sección de
audiovisuales.
CIERRE (20 minutos)
Los estudiantes elaborarán en su cuaderno el resumen de los contenidos trabajados en los
papelógrafos.
El docente evalúa a través de las fichas individualizadas de observación la intervención de los
estudiantes, además de las actitudes que muestra frente al trabajo en equipo.
Los estudiantes desarrollarán en su cuaderno un cuadro de metacognición (Anexo 2).
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Desarrolla en tu cuaderno las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la página 45 del libro de texto.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4º grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
Imágenes del corazón y de los pulmones.
Materiales:
Plumones, papelógrafo, pizarra, plumón de pizarra, limpiatipos, regla, hojas, colores, goma, tijera.
EVALUACIÓN
El docente realiza un seguimiento al trabajo que los estudiantes realizan en equipo,
interactuando entre estudiantes y el docente, previa una retroalimentación.
La Victoria, Mayo del 2022
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Ademir Sánchez Vilchez Jeanneth Marisol Torres Arias
Docente Sub-Directora
ANEXO 1
1. Imágenes
ANEXO 2
2. Cuadro de metacognición.
Reflexiona acerca de lo siguiente Sí No
¿Utilicé alguna técnica de estudio para comprender la
información?
¿Elaborar mi maqueta me permitió aprender mejor los
contenidos y actividades de la unidad?
¿Pude sacar conclusiones sobre el tema?
¿Trabajar en equipo me permite aprender de mis compañeros?
¿Cuándo trabajo en equipo, aporto mis ideas y opino
ordenadamente respetando las ideas y opiniones de mis
compañeros?
