SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMATICA.

07

I. PARTE INFORMATIVA:

1.1.Institución Educativa:
1.2.Lugar :
1.3.Grados : 1° AL 6°
1.4.Ciclos : III-IV-V
1.5.Profesor : JOSE BAUTISTA
1.6.Fecha de aplicación : …../03/2023

II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE. NOS INICIAMOS EN EL RAZONAMIENTO MATEMATICO A PARTIR

DE LAS SUCESIONES.
III. PROPÓSITO: Los estudiantes de 1º a 6º grado desarrollan secuencias con objetos y números.
IV. PREPARACION DE LA SESION:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitará en esta
sesión?
Revisar bibliografía Plumones -cinta adhesiva
Tarjetas numéricas Papelotes
Tarjetas
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENC CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDEN INST.

IA ES CIAS DE
1º 2º 3º 4º 5º 6º EVAL.
“RESUELVE Traduce  Describe,  - Describe,  - Establece - Establece Desarro Lista de
PROBLEMAS datos y usando usando relaciones relaciones llan cotejo
DE condiciones lenguaje lenguaje entre los entre los fichas
REGULARID a cotidiano y cotidiano y datos de datos de de
AD, expresiones representaci representa una una razona
EQUIVALENC algebraicas y ones ciones regularidad regularidad miento
IA Y CAMBIO gráficas. concretas y concretas y y los y los a partir
-Comunica dibujos, su dibujos, el transforma transforma de
su comprensión patrón de en patrones en sucesio
comprensió de la repetición de patrones nes.
n sobre las equivalencia (con dos repetición de
relaciones como criterios (que repetición
algebraicas. equilibrio o perceptuale combinan (con
Usa igual valor s), y cómo criterios criterios
estrategias y entre dos aumentan perceptuale geométrico
procedimien colecciones o o s y un s de
tos para cantidades; disminuyen criterio traslación y
encontrar - asimismo, los geométrico giros),
equivalencia cómo se forma números de simetría) patrones
s y reglas el patrón de en un o patrones (con y sin
generales. repetición (de patrón aditivos o configuraci
Argumenta un criterio aditivo con multiplicativ ones
afirmaciones perceptual) y números os (con puntuales)
sobre el patrón de hasta 2 números de cuya regla
relaciones aditivo cifras. hasta 3 y 4 se asocia a
de cambio y creciente hasta cifras). la posición
equivalencia el 20 (de 1 en de sus
. 1 y 2 en 2). elementos
y patrones
aditivos o
multiplicati
vos.
 ENFOQUE TRASVERSAL VALORES ACTITUDES
Búsqueda de la excelencia. Superación - Disposición de adquirir cualidades que mejoran el propósito desempeño y aumentar
de la el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
persona

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOM. Estrategias
1º 2º IV V
Atención simultanea
Inicio  Participamos de la dinámica el “REY MANDA”  Participamos de la dinámica el Rey manda”.
Se les informa en que va a consistir la dinámica
 Luego se dialoga a partir de preguntas: ¿Qué ordenó el Rey? ¿De cuánto se agruparon la
primera vez? Luego la segunda vez, la tercera vez y así sucesivamente.
 Se presenta en desorden tarjetas, numéricas individuales correspondientes a un patrón,
para monitorear cómo han evolucionado las nociones de relación de orden, regularidad y
cambio en los estudiantes.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
 Recoge los saberes previos pide que ordenen las tarjetas de mayor a menor y una vez
ordenado el patrón, hazle las siguientes preguntas, según el grado de estudios.
¿Cómo cambian los números en esta sucesión? ¿Cómo disminuyen? ¿Qué se hace a cada
número para formar el siguiente? ¿Qué se repite en la secuencia?
 Indícales que lean el patrón y preguntarles, si pueden decir su regla de formación.
PRTOPÓSITO: Hoy día vamos a desarrollar secuencias con números y objetos.
ESCRIBIMOS LOS ACUERDOS CON LOS ESTUDIANTES
 Prestar atención a la exposición de otros equipos.
 No coger los materiales del otro equipo sin su consentimiento
 Levantar la mano para pedir la participación.
Se plantea la situación problemática.
Desarrollo 1º 2º 3º 4º 5º 6º
¿Recuerdan cómo se llama la Simón dice que formen una Simón dice que formen una
dinámica? sucesión con números que sucesión con números que
Comenta lo que hicimos en el avancen de 3 en 3. retrocedan de 10 en 10
patio. 23-26-29………… 10 20 30 40 50 60 ……80
Repartimos tarjetas del 1 al 5.
Pedimos que cada uno coloque
las tarjetas en el piso, mesa de
acuerdo al número que le
corresponde.

Comprendemos el problema a través de interrogantes.

Atención Directa ¿Qué queremos saber? ¿Qué queremos saber?
¿Qué tarjeta esta al inicio? ¿Qué tenemos que hacer? ¿Qué tenemos que hacer?
¿Qué tarjeta está al final? ¿Cuál número es el mayor? ¿Cuál número es el mayor?
¿Qué número es el menor? ¿Qué número es el menor?
Ordenamos las cantidades Ordenamos las cantidades de
de mayor a menor en el piso mayor a menor en el piso del aula.
del aula.

 Se escucha con atención las respuestas de los estudiantes.

 Buscan estrategias para poder resolver correctamente el problema.
 Proponles el uso de materiales disponibles (tarjetas numéricas (4°-6°) semillas, chapas, 1° y
2°).
 Con ayuda del docente dan solución al problema. Interpretan los datos leídos en el
problema.
 Los niños del III CICLO se espera que representan en un papelote la sucesión de menor a
 mayor las cantidades.
 Los niños y niñas del tercer al sexto grado representan las sucesiones de las siguientes
cantidades propuestas en el planteamiento del problema.

Búsqueda de estrategias para la ejecución del problema.

Atención diferenciada
 Trabajo en pequeños grupos con monitoreos.
 Buscan las estrategias apoyados con algunas prguntas
 ¿Alguna vez haz resuelto un problema parecido?
 ¿Cómo lo hiciste? ¿Cómo lo haría a hora?
 Eliges el material a usar
 Representan el problema utilizando material concreto.
 Dibujan en su papelote las representaciones realizadas.
 Lo representan en forma gráfica las sucesiones.
 El docente monitorea el trabajo de cada grupo para retroalimentar.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Atención simultanea
Trabajo en pequeños grupos
 El docente orienta la organización de las exposiciones
 Socializa sus trabajos realizados
 Se les interroga sobre el significado de las representaciones realizadas.¿Qué te llevo a esta
solución? ¿Qué concepto matemático te permitió a esta solución.
.
REFLEXIONA
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que se siguieron en la secuencia de las tarjetas.
 Los estudiantes conocen sobre la importancia del uso del material, el docente refuerza con
ideas y fortalece las estrategias sobre la organización, el orden y la comparación de
cantidades.
 Comenta cada resolución. Si hubiera algún error, realiza preguntas para que sean los mismos
estudiantes los que corrijan.
TRANSFIERE
Plantea otros problemas.
Atención directa
Trabajo individual.
 Resuelven fichas de trabajo
 El docente acompaña a los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas.
Cierre Grupo de clase

 Realizamos una síntesis de la sesión sobre sucesiones mediante preguntas abiertas.

 Reflexionamos sobre lo que han aprendido. Respondiendo a las preguntas ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué tuvimos que hacer para conseguirlo? ¿Qué materiales usamos?¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultad tuvimos? ¿Cómo solucionaron las dificultades? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
 Se evalúa el cumplimiento de las normas, mediante las siguientes preguntas ¿Cumplimos nuestros
acuerdos? ¿En que fallamos? ¿Cómo lo podemos superar?

VII. BIBLIOGRAFÍA:
Cuadernos de trabajo
Libros del MINEDU.
VIII. ANEXO. 1° grado

. .

SECUENCIA DE COLORES

* Colorea según el color indicado.

* Colorea la figura que sigue en cada serie.

 FICHAS PARA SEGUNDO GRADO

SERIES Y SUCESIONES
1. ¿Qué número seguirá? Completa las siguientes series numéricas.
2. Seguimos completando sucesiones numéricas.
¡M u ch a aten ció n !
QUE NUMERO SEGUIRÁ
 ACTIVIDAD PARA LA CASA
* Continúa la sucesiones.
 FICHAS PARA TERCER Y CUARTO
SUCESIONES GRAFICAS.

I. ¿QUÉ ORDEN SIGO PARA COLOREAR?

am arillo
ve rde
ve rde ve rde
r ill o ¿C óm o lo
az u l am a ve rde
co loreo ?

* Primero observamos que la secuencia de colores es: verde, amarillo y azul.

* Partiendo siempre con el color verde colorea siguiendo la secuencia.

II. AHORA HAZLO COMO TU:

1. Descubre cuál es la secuencia de colores y colorea la serie.

a)
ro jo ce leste

a m arillo a na ra njad o ro jo ve rde ro jo

ve rde a m arillo ro jo

b)

c)
jo ul
az
az

ro
ul

l i la ve az
rd
e rd ul ul
ve
e az

d) a m arillo

a m a rillo a zu l

a zu l
2. Descubre la figura que no pertenece a la serie.

a) b) c) d) e)

a) b) c) d) e)

3. Observa y dibuja la figura que sigue en cada serie gráfica.

a) es a co m o es a

b)

c)

4. Demuestra tu creatividad: colorea las figuras y forma tu propia serie.

 RETOS PARA EL HOGAR
1. Descubre y tacha la letra de la figura que no pertenece a la serie.

a) b) c) d) e)

a) b) c) d) e)

2. Observa y dibuja la figura que sigue en cada serie gráfica.

a)

b)

c)
es a co m o es a

d)
es a com o es a

MIS LOGROS

1. Descubro la figura que no corresponde a la serie y la marco.

a) b) c) d) e)
2. Completo la figura que sigue en cada serie.

a)

b)

3. Demuestro mi creatividad, coloreo las figuras y formo mi propia serie.

FICHAS PARA QUINTO Y SEXTO GRADO
SUCESIONES
Es un conjunto ordenado de números de acuerdo a una ley de formación. Dichos números son los términos de la
sucesión.

Po r e jem p lo , e l sigu ien te con ju n to o rd e n a d o d e n ú m ero s :

1 ; 3 ; 5 ; 7; 9 ; . . . tie n e u n a ley de fo rm a ción .

En efecto, si aumentamos dos unidades a cada uno de los números, obtendremos el siguiente.
Por lo tanto: (1; 3; 5; 7; 9; . . . ) es una SUCESIÓN, donde los términos mantienen un orden y se
les nombra del modo siguiente:

1: primer término
3: segundo término
5: tercer término
7: cuarto término, etc.
A h o ra v eam o s o tra su ce sió n : 5 ; 7 ; 1 0 ; 14 ; . . .
¿Po d ría s ha llar el térm in o q u e sig u e?

Para resolver este problema, debemos encontrar la ley de formación, como se muestra a continuación:
5; 7; 10; 14; . . .

+2 +3 +4 +5
Por lo tanto el número que sigue deberá ser: 14 + 5; esto es 19.

ARREGLOS LITERALES:
Es un conjunto ordenado de letras de acuerdo a un determinado criterio. Para encontrar el criterio
de ordenamiento de las letras en un problema dado, es necesario conocer bien el abecedario,
tener en cuenta la posición de cada letra y no se debe considerar las letras compuestas "CH" y
LL".
Po r e je m p lo: ¿Q u é letra sig u e ?
A ; C ; F; J; . . .

Este arreglo tiene cierto criterio de ordenamiento. En efecto, observemos lo siguiente:

A; C; F; J
B DE GHI

Entre "A" y "C" hay una letra intermedia;

 entre "C" y "F" hay dos letras intermedias;
entre "F" y "J" hay tres letras intermedias.

Por lo tanto entre "J" y la letra que sigue deben haber cuatro letras intermedias.
A; C; F; J; . . .
B DE GHI KLMN

Entonces la letra que sigue es: ______

Nota: Se puede resolver el problema anterior de otra manera, lo único que necesitamos saber es, la posición que
ocupa cada letra del arreglo dado, en el abecedario.

A B C D E F G H I J K L M N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Re c ue rda q u e no s e co n sid e ra n la s le tra s

co m p u esta s "C H " y "L L" en a rreg lo s lite ra le s.

Ahora observa cómo se resuelve el problema anterior, pasando del arreglo literal a una
"SUCESIÓN":
A; C ; F; J; . Ñ. .

Po sició n en 15
1; 3; 6; 1 0; ...
el a b e ce d ario
+2 +3 +4 +5

Como verás, el número que sigue en la "sucesión" es 15, ahora sólo tenemos que buscar la letra
que ocupa la posición número 15 en el abecedario y ésta es la letra "Ñ".

¡A h o ra , h a zlo tú !
¿ Q u é le tra s ig u e e n e l sigu ie n te a rreg lo litera l?
C ; F; J; M ; P ; . . .
C; F; J; M; P; . . .

R p ta .: __ _ _ _ _ _
 EJERCICIOS PARA LA CLASE.

I. Encontrar el número que sigue en cada una de las siguientes sucesiones:

1) 7; 10; 15; 22; . . . 4) 64; 32; 16; . . .

2) 3; 9; 5; 15; 11; . . . 5) 2; 4; 8; 14; . . .

3) 2; 2; 4; 12; . . . 6) 2; 3; 4; 7; 8; 11; . . .

7) 5; 3; 6; 4; 8; 6; 16; . . . 10) 18; 16; 12; 6; . . .

8) 1; 1; 2; 6; . . . 11) 10; 12; 6; 8; 4; . . .

9) 2; 3; 4; 5; 8; 7; 16; . . . 12) 3; 4; 8; 5; 9; 45; . . .

II. Encontrar la letra que sigue en cada uno de los siguientes arreglos literales:

1) A; D; G; J; . . .
4) B; C; F; G; N; . . .
 EJERCICIOS PARA LA CLASE
I. Encontrar el número que sigue en cada una de las siguientes sucesiones:

1) 3; 4; 8; 11; 12; 24; 27; . . .

2) 2; 3; 6; 6; 18; 9; 54; . . .

3) 1; 1; 1; 2; 12; . . .

4) 1; 3; 8; 17; 31; . . .

5) 3; 3; 5; 9; 15; . . .

II. Encontrar el valor de "x + y" en cada una de las siguientes sucesiones:

1) 3; 1; 4; 2; 8; 6; x; y; . . .

2) 2; 5; 4; 6; 8; 7; x; y; . . .

3) 1; 3; 4; 7; 11; x; y; . . .

4) 3; 4; 6; 10; 18; 16; x; y; . . .

5) 1; 1; 2; 3; 4; 5; 8; 7; x; y; . . .
 TAREA DOMICILIARIA

I. Hallar el número que sigue en cada una de las siguientes sucesiones.

1) 2; 5; 10; 13; 18; . . .

2) 2; 3; 6; 13; 18; 23; . . .

3) 26; 18; 11; 5; . . .

4) 4; 8; 5; 10; 7; 14; . . .

5) 5; 6; 12; 9; 10; 20; . . .

II. Hallar la letra que sigue en cada uno de los siguientes arreglos literales.

1) A; C; B; D; C; E; . . .

2) W; L; F; . . .

3) C; D; G; L; . . .

4) A; A; B; D; G; K; . . .

5) A; B; D; H; . . .

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA

Apellidos y Nombres Y CAMBIO
Desempeños
 Describe, usando lenguaje  - Establece relaciones entre los
cotidiano sobre las sucesiones- datos de una regularidad y los
 asimismo, cómo se forma el transforma en patrones de
patrón (1° y 2°) repetición (que combinan
 criterios perceptuales).3° y 4°.
 Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en patrones de
repetición (con criterios
geométricos) y s se asocia a la
posición de sus elementos y
patrones. 5° y 6°.

Logró Logró a No logró Logró Logró a No

medias medias logró

Lugar y fecha……………..marzo del 2023.