ESCUELA: Nº 4273 “Arturo Umberto Illia”.
DOCENTE: Villagra Abigail María Agustina.
GRADO: 7MO SECCIÓN: “C”
TURNO: Tarde.
FECHA: DESDE: HASTA:
OBJETIVOS GENERALES:
Reconocer cambios biológicos, psicológicos y sociales.
Manifestar actitudes y hábitos saludables y responsables, teniendo en cuenta sus intereses
y habilidades.
EJE CONTENIDO
Los procesos de crecimiento,
desarrollo y maduración.
-Cuidar el cuerpo y la salud.
Los caracteres sexuales. Los
-Valorar la afectividad. cambios que se ven y se sienten
en la pubertad.
-Garantizar la equidad de género. El análisis de los estereotipos
corporales de belleza.
-Respetar la diversidad. La superación de los prejuicios y
las actitudes discriminatorias.
ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS:
Cuestionarios orales y escritos.
Explicaciones orales, diálogo, aplicación de técnicas grupales.
Recopilación de información de diferentes fuentes.
Láminas o material audiovisual.
Guía constante de las actividades.
Corrección de las actividades orales y escritas.
CLASE Nº 1.
FECHA:
TEMA: “Proyecto de vida: adolescencia y sexualidad”.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Reflexionar sobre el proyecto de vida: adolescencia y sexualidad.
INICIO DE CLASE.
La docente inicia la clase presentándoles al grupo clase una serie de situaciones que dan cuenta
de proyectos de vida de diferentes preadolescentes:
A continuación, les solicita la lectura de las mismas.
Al finalizar, realiza las siguientes preguntas:
¿A alguien de este grupo le pasa algo parecido a los chicos y las chicas de las historias
que leyeron?
¿Por qué les parece que todos los chicos y las chicas hablan de seguir estudiando?
¿Qué otras cosas, además de las que cuentan estos chicos y chicas, les gusta hacer a
ustedes?
¿Qué cosas les parece que tienen que hacer los chicos y las chicas de su edad en los
próximos cinco años?
¿Qué cosas se imaginan haciendo ustedes dentro de diez años?
¿Qué opinan del relato de Martín?
¿Cómo creen que afecta ser varón o mujer a la hora de elegir seguir o no estudiando?
¿En el caso de Juliana, que factores pueden haber favorecido su elección?
DESARROLLO DE CLASE.
En la puesta en común del trabajo grupal, y a partir de las respuestas de los chicos y las chicas,
la docente enfatiza las razones que hacen conveniente postergar la decisión de un embarazo en
la adolescencia, en términos de lo que se pierde, tanto para el padre como para la madre
adolescente, como para el bebé o la beba.
ACTIVIDAD DE CIERRE.
Para finalizar esta actividad, les propone a los chicos y las chicas que, teniendo en cuenta las
conclusiones a las que arribaron, escriban una carta para sí mismos en la que describan su
proyecto de vida:¿Cómo se ven dentro de diez años?
CLASE Nº 2.
FECHA:
TEMA: “Bellezas de la publicidad”.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Reflexionar sobre los estereotipos de la sociedad.
INICIO DE CLASE.
La docente inicia la clase proponiendo a la clase que busquen, en diarios y revistas, imágenes de
hombres y de mujeres que consideren “bellos”. Les pide que recorten las fotos y las peguen en
una hoja. En el dorso, pueden anotar las cualidades por las cuales eligieron esas imágenes.
Exposición de las obras realizadas: cada grupo muestra las imágenes seleccionadas y cuenta a
sus compañeros y compañeras los fundamentos de su elección. Seguramente aparecerá la
belleza vinculada con la delgadez, con la “delicadeza femenina”, con el color claro de pelo, de
ojos y de piel, el dinero, el éxito, la fuerza física masculina, el consumo de ciertos objetos, entre
otros posibles criterios.
Seguidamente, les presenta a los grupos una serie de preguntas y les propone que investiguen,
debatan, acuerden y elaboren por escrito las respuestas. Las siguientes son algunas de las
preguntas que les plantea:
¿Por qué les parece que la idea de belleza está muy relacionada con las cualidades que
nos muestran las publicidades?
¿Refleja la publicidad el aspecto real de los y las jóvenes o, por el contrario, es la
publicidad la que nos dicta la moda, el peinado que se lleva, el talle de ropa que se debe
usar?
¿Qué es un “estereotipo de belleza”?
¿Qué influencia pueden tener esos estereotipos en nuestras maneras de ser, de sentir, de
actuar, de “vernos” a nosotras y nosotros mismos?
¿Cómo se vinculan estos “estereotipos de belleza” con los estereotipos de género que
asignan a los varones cualidades como fortaleza y agresividad y a las mujeres debilidad y
delicadeza?
DESARROLLO DE CLASE.
A continuación, les brinda un texto de apoyo que los grupos pueden utilizar para desarrollar su
trabajo:
ACTIVIDAD DE CIERRE.
Para finalizar la actividad, se expone y comenta el trabajo realizado por todos los grupos, y
plasmar las conclusiones bajo la forma de un afiche publicitario que quiebre con los modelos
estereotipados de belleza e involucre valores como la solidaridad, el compañerismo, el respeto,
entre otros.
CLASE Nº 3.
FECHA:
TEMA: “Hablemos de VIH/Sida en la escuela”.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Conocer las causas, consecuencias y tratamiento de VIH-SIDA.
INICIO DE CLASE.
La docente inicia la clase indagando los saberes previos de los chicos y de las chicas con
respecto al tema. Para ello, propone realizar el siguiente ejercicio de simulación:
En este momento, entra por la puerta un personaje imaginario (puede
ser varón o mujer) que tiene más o menos la edad de ustedes y viene
de un paraje tan alejado que NUNCA oyó hablar del VIH ni del sida.
Está confundido, y se acerca a ustedes porque le dan confianza y cree
que lo pueden ayudar. Les pregunta: —¿Qué es el VIH/sida? Ustedes,
¿qué les responderían?
Todas las respuestas serán consignadas en la pizarra.
DESARROLLO DE CLASE.
A continuación, procede a una pequeña explicación:
ACTIVIDAD DE CIERRE.
1- Completar el siguiente test.
Una vez que se haya obtenido varias respuestas, las comparamos y establecemos acuerdos. La
docente deberá aclarar las dudas o bien hará una lista con ellas, para consultarlas con
especialistas de la salud y, luego, poder dar respuestas con precisión.
Para cerrar la actividad, se abordara el tema de la prevención en el ámbito escolar. Los ejes del
trabajo serán los siguientes:
Para trabajar sobre estos puntos, les propone a los niños y las niñas la realización de una
campaña de prevención muy simple, en la que vuelquen estas tres informaciones en diversos
formatos: afiches, folletos, volantes. Luego, pueden colocar sus producciones en las paredes y
carteleras del aula y de la escuela.
CLASE Nº 4.
FECHA:
TEMA: “Construyendo un mapa de la salud”.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Reconocer prácticas de prevención y cuidado.
INICIO DE CLASE.
A través de esta actividad, los chicos y las chicas podrán explorar las instituciones de su
comunidad, descubrir los lazos de solidaridad presentes y aproximarse a la idea de la necesidad
de articulación de disciplinas e instituciones diferentes para desarrollar modos de prevención y de
cuidado con respecto al VIH.
En primer lugar, la docente les propone que, en una cartulina dibujen un mapa con los lugares
más importantes de su pueblo, ciudad o barrio, que permita la ubicación geográfica de
instituciones y organismos.
Por ejemplo:
DESARROLLO DE CLASE.
A continuación, se elaborará tarjetas con íconos que representen a los distintos tipos de
organizaciones que se encuentran en su contexto: organizaciones sociales, asociaciones de
fomento, clubes, cooperativas, grupo de productores, centros comunitarios, agrupaciones
juveniles, hospitales, centros de salud, organismos gubernamentales, escuelas, iglesias, etc.
Por ejemplo:
Organizados en pequeños grupos, cada uno se hará responsable de indagar sobre la presencia
de dichas instituciones en el barrio, pueblo y/o municipio, y así llevan a cabo actividades
vinculadas a la prevención y/o atención del VIH/sida.
ACTIVIDAD DE CIERRE.
1- Hacer una lista de las instituciones de la comunidad que se ocupan de las personas que
viven con VIH/sida, que realizan campañas de prevención, difusión, ayuda, cuidado de la
salud de las personas que viven con VIH/sida, etcétera.
2- Buscar, entre las tarjetas con íconos, las que representan a cada una de las instituciones
de la lista; las rotulamos con el nombre de la institución.
3- Entre todos y todas, ubicar estas instituciones en el mapa de la comunidad.
Para finalizar la actividad, se llevara a cabo un debate a partir de preguntas, como las siguientes:
o ¿Hay acciones que consideramos importantes frente a este tema de salud y que nadie esté
realizando?
o ¿Hay acciones que están realizando muchas instituciones? ¿Cuáles?
o ¿Adónde podrían recurrir si fueran personas que viven con VIH/sida?
o ¿Cómo evalúan las actividades de las instituciones en relación con este problema de
salud?
o ¿Adónde podríamos recurrir para realizar un proyecto de difusión de una campaña sobre el
VIH/sida? ¿A qué otras instituciones podríamos convocar?
4- Hacer un fichero con información sobre los recursos identificados, para que pueda ser
utilizado en la escuela y por la comunidad. Las chicas y los chicos también pueden pedir
folletería en las instituciones locales, para analizarla en la clase, examinando su contenido
y el tipo de lenguaje utilizado.
EVALUACIÓN:
Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso y en cada una de las clases, sirve para
valorar los contenidos previos. Se llevará a cabo a través de las preguntas
disparadoras de las ideas en relación al contenido.
Evaluación procesual: consiste en la valoración a través de la recuperación continua de
datos. Permite tomar decisiones y hacer reajustes sobre la marcha. Se llevará a cabo
mediante la observación directa durante el desarrollo de las clases y la exposición
de los trabajos.
Evaluación Sumativa: se valoran los datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para
los aprendizajes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Reflexionan sobre el proyecto de vida: adolescencia y sexualidad.
Reflexionan sobre los estereotipos de la sociedad.
Conocen las causas, consecuencias y tratamiento de VIH-SIDA.
Reconocen prácticas de prevención y cuidado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Carpetas.
Exposiciones.
Registro.
Planilla de seguimiento.
MAPA DE LOGROS.
y tratamiento de
estereotipos de
consecuencias
adolescencia y
prevención y
Conocen las
prácticas de
la sociedad.
actividades.
Participa en
proyecto de
sexualidad.
Reconocen
Reflexiona
Reflexiona
VIH-SIDA.
Realiza las
Alumnos.
sobre los
cuidado.
sobre el
causas,
clases.
vida:
RECURSOS:
Laminas.
Videos.
Afiches.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
Diseño jurisdiccional de la Provincia de Salta.
Lineamientos de implementación y desarrollo institucional de la ESI como espacio
específico. Segundo ciclo.
Serie de cuadernos de ESI. Educación Sexual Integral para la Educación Primaria.
OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
