DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS

NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 0 – VI CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“Retornamos a la escuela, participando de la evaluación diagnóstica para fortalecer nuestras emociones y

aprendizajes elaborando nuestros compromisos de mejora”
I. DATOS GENERALES

a. UGEL: Chulucanas g. Ciclo:

b. Institución Educativa: I.E. N° 14328 - Tucaque h. Horas semanales: 04
c. Director: Prof. Luis Fernando Navarro Urbina i. Duración: 03 semanas
d. Área: j. Fecha de Inicio: 13 de marzo
e. Grado: k. Fecha de término: 31 de Marzo del 2023
f. Sección: Única l. Responsable: Lic………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

BUEN RETORNO DEL AÑO ESCOLAR 2023

Los estudiantes de la I.E. 14328 “Dr. César Trelles Lara” del caserío Tucaque, retornan a clases, teniendo una gran oportunidad para dar a conocer lo que han
aprendido y lo que les falta por aprender, para ello participaran de la evaluación diagnóstica de entrada a partir de situaciones de nuestro contexto para
fortalecer sus emociones y reflexionar sobre el avance de sus aprendizajes

Ante esta situación surgen las siguientes interrogantes:

¿Qué aprendí el año pasado?
¿Por qué es importante participar de la evaluación diagnóstica?
¿Qué debo hacer para mejorar mis aprendizajes en el 2023?
 ¿Cómo podemos fortalecer nuestras emociones desde el primer día de clase?

En esta experiencia de aprendizaje, nuestros estudiantes reflexionarán sobre los resultados de su evaluación diagnóstica y asumirán compromisos para mejorar
sus aprendizajes en el año escolar 2023.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y Desempeños Evidencias Instrumentos de

capacidades Criterios de evaluación evaluación
Construye  - - Portafolio del - Escala de
interpretaciones estudiante. valoración
históricas. - Prevención contra - Lista de
- Interpreta críticamente el COVID19 cotejo
fuentes diversas. - Evaluacion
- Comprende el tiempo diagnóstica.
histórico - Carpeta de
- Elabora explicaciones recuperación
sobre procesos históricos Boleta informativa
del SIAGIE.
Gestiona  - - Portafolio del - Escala de
responsablemente el estudiante. valoración
espacio y el ambiente. - Ficha diagnóstica. - Lista de
- Comprende las - Carpeta de cotejo
relaciones entre los recuperación
elementos naturales y Boleta informativa
sociales del SIAGIE.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
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- Genera acciones para

comprender el ambiente
local y global

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS Evidencias Instrumentos

TRANSVERSAL Criterios de evaluación de evaluación
Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables Utiliza frases con sentido - Portafolio del - Escala
manera autónoma asociadas a sus conocimientos, estilos de completo que comunican estudiante. de valoración
 Define metas de aprendizaje, habilidades y actitudes para ideas científicas sobre la - Ficha diagnóstica. - Lista
aprendizaje, el logro de la tarea, formulándose vacuna contra el Covid 19.
- Carpeta de de cotejo
 Monitorea y ajusta preguntas de manera reflexiva. Organiza - recuperación
su desempeño un conjunto de estrategias y - Boleta informativa
durante el proceso procedimientos en función del tiempo y de del SIAGIE.
de aprendizaje. los recursos de que dispone para lograr
las metas de aprendizaje de acuerdo con
sus posibilidades.
Se desenvuelve en entornos  Interactúa en  Participa en actividades interactivas y - - Portafolio del - Escala
virtuales generados por las TIC entornos virtuales. comunicativas de manera pertinente estudiante. de
cuando expresa su identidad personal y - Ficha diagnóstica. valoración
sociocultural en entornos virtuales - Carpeta de - Lista
determinados, como redes virtuales, recuperación de cotejo
portales educativos y grupos en red. - Boleta informativa
Ejemplo: Participa en un proyecto del SIAGIE.
 colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

 Flexibilidad y apertura  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
 Superación personal eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
ENFOQUE DE LA EXECLENCIA
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
COMÚN  Solidaridad materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

VI. SECUENCIA DE SITUACIONES DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

SITUACION Nº 01: SITUACION Nº 02: SITUACION Nº 03:

Retornamos a la escuela EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: demostramos nuestros Reflexionamos sobre los resultados de nuestra evaluación
Fecha: Semana del 13 al 31 de marzo aprendizajes diagnóstica
Fecha: Semana del 28 de marzo al 01 de abril Fecha: Semana del 04 al 08 de Abril
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Competencia: Competencia: Competencia:

Capacidad: Capacidad: Capacidad:

Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Propósito: Propósito: Propósito:

Actividades: Actividades: Actividades:

 Elaboración de normas de convivencia.  
 Actualización del directorio por grado.
 Presentación del docente por área
 Presentación de estudiantes.
 Recojo de información sobre dificultades y
expectativas para el año escolar 2023 de parte de los
estudiantes.
 Elaboración de compromisos.

VII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Lecturas (noticias)
 Muestras del entorno
 Imágenes
 Video
 Proyector
 parlantes

IX. BIBLIOGRAFIA

Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de
2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en
Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo.
Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

Tucaque, 13 de marzo del 2023

LUIS FERNANDO NAVARRO URBINA DAVID GARABITO SOLANO DOCENTE RESPONSABLE

V°B° DIRECTOR V°B° COORDINADOR PEDAGÓGICO