Revista

Revista Virtual
Educativa
AÑO II EDICIÓN VI/ JUNIO 2023

EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA

EL DESARROLLO
SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE

HABLEMOS SOBRE

CULTURAS E IDIOMAS PARA UNA

CIUDADANÍA MUNDIAL
MULTICÉNTRICA Y
PLURIPOLAR
Detalles para
Regalar a Papá
EDUCACIÓN FÍSICA

“La educación es un seguro para la vida y un pasaporte para la eternidad”

 ÍNDICE
EFEMÉRIDES HISTORIA, PATRIMONIO

1 RECORDEMOS LAS Y TURISMO

22
EFEMÉRIDES DE MAYO

EDUCANDO EN INICIAL,
PRIMARIA Y ESPECIAL

4 ÉNFASIS CURRICULARES, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

24
DOMINIOS Y PROCESOS HABLEMOS SOBRE
COGNITIVOS

ESTRATEGIAS PARA MEDIA

12 ÉNFASIS CURRICULARES, EL ARTE DE APRENDER

26
DOMINIOS Y PROCESOS
COGNITIVOS
Detalles para
Regalar a Papá
EDUCACIÓN AMBIENTAL
SALUD, DEPORTE Y

18
EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA
EL DESARROLLO SOSTENIBLE RECREACIÓN

29
Y SUSTENTABLE
EDUCACIÓN FÍSICA

INGLÉS Y CULTURA
UNA ESCUELA PARA FAMILIA

20 31
CULTURAS E IDIOMAS PARA UNA
CIUDADANÍA MUNDIAL
MULTICÉNTRICA Y
PLURIPOLAR
EQUIPO RESPONSABLE DE ELABORACIÓN DE LA REVISTA
María Palomares María Medina Nancy Mejia
Autoridad Única de Educación Estado Trujillo Promotora Regional de Artes Visuales Equipo Técnico DNNPNE

Isaac Rojo Marvin Albarrán Adriana Urbina

Jefe de División de Investigación y Formación Docente y Promotora Regional de Patrimonio, Turismo y Cultura Bolivariana Equipo Técnico DNNPNE
Responsable de Gestión General UTGU Trujillo
UNEM ―Samuel Robinson‖ Kerly Soler Siulen Andrade
Jefa División Niñas, Niños y Población con Necesidades Especiales Jeda de División Adolescentes, Jóvenes y Población Adulta
Maryuri Valera
Coord. Centro Regional de Investigación Docente Rosa Domínguez Jesús Fernández
Coordinadora Regional Educación Inicial Coordinador Regional de Media General
Luzmar Daboin
Coordinadora del Centro de Recursos para el aprendizaje Elesci González Marilli Viera
Coordinadora Regional de Educación Primaria Equipo Técnico de DAJPA
Neymar Lozada
Jefa de División de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo Ana Virginia Gil Nuri Cayama
Coordinadora Regional de Educación Especial Equipo Regional Escuelas de Cuencas
Antonio Santos
Coordinador Regional de Educación Física, Deporte y Recreación Fernando Cornieles
María Andrea Briceño Equipo
Técnico DNNPNE Tutor Regional del PNF Inglés UNEM «Samuel Róbinson»
María Briceño
Coordinadora Regional de PTMS
 EDITORIAL

Apreciados colegas, el equipo del Centro de Desarrollo de la

Calidad Educativa del Estado Trujillo, pensando como siempre en
nuestro maravilloso colectivo educativo, hemos realizado esta
edición correspondiente al mes de junio, enfocándonos en los
Énfasis Curriculares, los procesos y dominios cognitivos, en
función al fortalecimiento de lo orientado a nivel central en
considerar como prioritarios ámbitos indispensables para el
desarrollo integral de las y los estudiantes.
Para adentrarnos en el tema, debemos conocer de manera
profunda la raíz de las terminologías básicas de donde nacen estos elementos antes mencionados, comenzando
con la palabra «énfasis», que proviene del latín «emphăsis», palabra que a su vez ha derivado del griego
«émphasis», ἔμφασις, donde el prefijo -en, señala dentro, y la raíz del verbo significa aparecer o mostrarse, y
el sufijo -sis, implica acción. Por lo que se entiende como la indicación, o el señalamiento de algo evidente.
Por su parte, la palabra «dominio» proviene del latín
dominium, y este der. de domĭnus 'amo, dueño„, se refiere al
conocimiento o manejo que un individuo ostenta sobre una
materia, ciencia, arte, asunto, En este caso, los dominios
cognitivos se refieren a la capacidad de procesar y de utilizar
la información de una manera positiva y se divide en
categorías o niveles como se puede visualizar en la gráfica.
En cuanto a la palabra procesos presenta origen latino, del
vocablo processus, de procedere, que viene de pro (para adelante)
y cere (caer, caminar), lo cual significa progreso, avance, marchar,
ir adelante, ir hacia un fin determinado. Al hablar de procesos
cognitivos, se refiere a todas las labores que el cerebro ejecuta
durante el día. La cantidad de comportamientos y pensamientos que
se generan a través de los procesos cognitivos es sumamente
amplio abarcando la recuperación y almacenamiento de la
información, asociación y la percepción. Estos procesos se
subdividen en dos grupo: los básicos y los complejos o superiores.
Todos estos temas inducen al estudio de los énfasis que se han propuesto y que en cada sección de la
revista encontrarán mas detallados, además de otras temáticas de interés que sirven de gran ayuda para
ustedes, sugiriendo algunas actividades que pudieran aplicar a la hora de desarrollar sus prácticas
educativas.

¡Continuemos avanzando Juntos por la Educación del Futuro!

EFEMÉRIDES
El 2 de junio el libertador Simón Bolívar, como jefe supremo de la
Republica, dicto en la ciudad de Carúpano, el decreto que otorgaba la
libertad absoluta de los esclavos, con el propósito de transformar
aquella lucha en un verdadero movimiento por la emancipación de los
hombres y mujeres de Venezuela. La parte sustantiva del decreto decía
que “…la justicia, la política, y la Patria reclaman imperiosamente los
derechos imprescindibles de la naturaleza, he venido en decretar, como
decreto, la libertad absoluta de los esclavos que han gemido bajo el yugo
español en los tres siglos pasados…”.

Fallecimiento de Antonio José de Sucre el 4 de Junio de El 4 de junio se celebra el Día Internacional de los
1830. Se deduce que el asesinato del Mariscal Sucre niños víctimas inocentes de Agresión, una fecha
fue planificado y ejecutado en las montañas de proclamada por la Asamblea General de las
Berruecos-Arboleda (Nariño) cerca de San Juan de Naciones Unidas con la que se pretende conseguir
Pasto. En el lugar del crimen permaneció su cadáver la protección de los niños en situaciones de
guerras y conflictos. La decisión fue tomada en
por más de 24 horas hasta que los pobladores de las
agosto de 1982, donde la Asamblea General de la
localidades cercanas le dieron sepultura. Antonio José
ONU en su periodo de sesiones de emergencia
de Sucre, siempre fiel a Simón Bolívar, logró grandes
sobre la cuestión de Palestina, quiso hacer algo con
hazañas derrotando al imperio español en toda el inmenso problema del gran número de niños
Sudamérica. Fue Gobernador del Perú, Presidente de palestinos y libaneses que habían sido víctimas de
Bolivia y General en Jefe del Ejército de Colombia. Es los actos de agresión de Israel, y decidió
considerado uno de los militares más completos entre conmemorar esta fecha.
los próceres de Latinoamérica. Bolívar al conocer su
muerte dijo: "Se ha derramado, Dios excelso, la sangre
del inocente Abel. Lo han matado porque era mi
sucesor".

5 de junio Natalicio de Jesús Soto (1923). Nació en Ciudad

Bolívar, estado Bolívar, Venezuela, fue un artista venezolano y
uno de los máximos exponentes del arte cinético. Soto, de 81
años, encabezó junto al también venezolano Carlos Cruz Díez,
la llamada escuela cinética, con obras de dos y tres
dimensiones que hacen énfasis en el movimiento real o
aparente de las líneas. La Esfera de Caracas fue una de las
obras más importantes y emblemáticas de este artista. Esta Las Naciones Unidas designaron el 5 de
obra de arte, también conocida popularmente como la Esfera junio como día mundial del Ambiente.. La
de Soto. Se encuentra en la autopista Francisco Fajardo de la celebración de este día nos brinda la
capital. Se realizó durante el gobierno del expresidente Rafael oportunidad de ampliar los
Caldera, en el año 1996, como parte de un plan para conocimientos para una opinión ilustrada
embellecer la ciudad. y una conducta responsable de las
personas, empresas y comunidades en la
preservación y mejora del medio
ambiente. En este marco, en 2022 se
utiliza el lema «Invertir en nuestro
planeta» para poner como foco la
sostenibilidad como el único camino
hacia la prosperidad.

1
JUNIO 2023 AÑO II EDICIÓN VI

El 12 de junio es el Día Mundial contra el trabajo Infantil. José Antonio Páez Herrera. Nació en Curpa, Provincia
La Organización Internacional del Trabajo (OIT) instituyó de Barinas, el 13 de junio de 1790 (en la actualidad
el primer Día Mundial contra el Trabajo Infantil en 2002, Estado Portuguesa). Venía de una familia de origen
como forma de poner en relieve la gravísima situación de canario, humilde y numerosa. Fue hijo de Juan Victorio
los niños, niñas y adolescentes. La OIT invita a los países Páez y María Violante Herrera, natural de Cuara (Sur de
a que las niñas y los niños menores de 12 años se Quibor, Lara).. Fue un prócer de la independencia de
dediquen únicamente a actividades escolares y lúdicas, Venezuela, General, jefe del ejército nacional y jefe
erradicando las actividades laborales para este grupo de militar del departamento de Venezuela. En 1826, lideró
edad, y se exhorta que en los casos de menores de 17 el movimiento separatista conocido como La Cosiata, el
años se regule el trabajo y se evite que se dediquen a cual separó a Venezuela de la Gran Colombia
actividades peligrosas. convirtiéndose en una República autónoma.

El 15 Decreto de Guerra a Muerte (1813), fue una declaración hecha por el general Simón Bolívar en
la ciudad venezolana de Trujillo durante el desarrollo de la Campaña Admirable. La declaración
viene precedida meses antes por el Convenio de Cartagena de Antonio Nicolás Briceño y fue la
respuesta de Bolívar ante los numerosos crímenes perpetrados por Domingo de Monteverde,
Francisco Cervériz, Antonio Zuazola, Pascual Martínez, Lorenzo Fernández de la Hoz, José Yánez,
Francisco Rosete y otros jefes realistas luego de la caída de la Primera República. Este decreto
termina de la manera siguiente:
«...Españoles y canarios, contad con la muerte, aun siendo indiferentes, si no obráis activamente
en obsequio de la libertad de Venezuela. Americanos, contad con la vida, aun cuando seáis
culpables».

Arturo Michelena nació el 16 de

junio de 1863 en Valencia, hijo de 18 Batalla de Carache o Batalla de Agua de
Juan Antonio Michelena, también
Obispos. En el año 1813, se escenificó en suelo
pintor y de Socorro Castillo. Sus
primera enseñanza la recibe a los trujillano la gloriosa Batalla de Carache conocida
seis años de su tía, Edelmira también como batalla de Agua de Obispo , donde
Michelena. Luego realiza estudios. Bolívar avanza junto a los coroneles Atanasio
Comenzó a pintar a muy corta edad Girardot y el Coronel José Félix Ribas en el
bajo el mandato de su padre. El marco de la denominada Campaña Admirable. El
primer cuadro que envía al Salón coronel Atanasio Girardot se dirige a Carache
anual de Artistas Francesas, se con 400 hombres enfrentándose al jefe realista
convierte en su primer gran éxito, Manuel Cañas a quien derrota y pone en fuga
El niño enfermo, obteniendo la tomando prisioneros 63 enemigos. La Batalla de
medalla de oro en su segunda
Carache le abrió el camino a Simón Bolívar en su
clase, el mayor honor que había
dado el Salón a un artista avance victorioso por la Independencia de
extranjero. Venezuela.

El 3er domingo de Junio se ha establecido como el Día del Padre motivo de júbilo, cariño y respeto hacia la figura que junto a
la madre forman el núcleo del sistema familiar. Dentro de la tradición no solamente se celebra y conmemora a los padres
sino también a aquellas personas que actúan como una figura paterna. Padrastros, tíos, y abuelos también son partícipes de
esta celebración. Durante la celebración de este día se busca la unidad y el acercamiento entre la familia. Se crean espacios
y actividades para que los hijos puedan compartir mucho más tiempo con sus padres. ¡Feliz día del Padre!

2
JUNIO 2023 AÑO II EDICIÓN VI

Fabricio Ojeda quien en vida fuera un periodista, político y guerrillero venezolano. Un martes 21 de junio de 1976 voceros del gobierno
informa que Ojeda fue hallado ahorcado en su celda por el Guardia qué le lleva el desayuno. El ministro de Defensa de entonces,
general Ramón Florencio Gómez declara que "somos los primeros en lamentar lo ocurrido”. No obstante, a la versión oficial de su
muerte que según el gobierno de entonces fue causada por suicidio ,sus familiares y compañeros de lucha insiste en que Ojeda fue
en realidad asesinado por funcionarios del SIFA.

El 24 de junio de 1821 muere Pedro Camejo, más

conocido como Negro Primero. Fue un militar
venezolano quién luchó primero junto al ejército
realista para luego pasar al ejército patriota
durante la Guerra de la independencia de Venezuela
alcanzando el grado de Teniente. Herido de
gravedad Camejo compareció ante el general Páez y En la resolución 42/112, de 7 de diciembre
con voz desfalleciente le dijo: "Mi general de 1987,la Asamblea General declaró el 26
,vengo a decirle adiós porque estoy muerto”. de junio como el Día Internacional contra el
Abuso de Drogas y el Tráfico Ilícito como
una expresión de su determinación de
El 27 de Junio de 1870 fue decretado la Instrucción fortaleza la acción y la cooperación para
Pública promulgado por Antonio Guzmán Blanco es el lograr el objetivo de una sociedad. El
antecedente histórico de nuestra actual Ley Orgánica de consumo de drogas puede tener serias
Educación y su reglamento con el propósito de dejar consecuencias para el futuro, tanto de un
estipulados las Disposiciones Generales para su fiel joven como de un adulto, porque las drogas
cumplimiento y considerando los derechos para pueden alterar la manera cómo funciona el
beneficiarse de la instrucción primaria. La importancia
cerebro y causar otras consecuencias
de este decreto, cuyo autor es el doctor Martín J.
médicas graves.
Sanabria, radica en qué impulsó la educación en el país
y gracias a esto han podido educarse generaciones tras
generaciones carentes de recursos económicos.

Parranda de San Pedro es una festividad popular y religiosa que se celebra cada
29 de junio en las ciudades de Guatire y Guarenas del Estado Miranda,
Venezuela. Tiene su origen en la época colonial, según la tradición oral, una
esclava de nombre María Ignacia, viendo que su hija Rosa Ignacia no curaba de
una fiebre muy alta le pidió a San Pedro que intercediera por la sanación de su
pequeña y si lo hacía, ella le prometía salir a bailar y a cantarle todos los días 29
de junio (santoral de San Pedro Apóstol). La niña sanó y la noticia de la promesa
que había hecho María Ignacia se regó por toda la zona. Los demás esclavos
decidieron acompañarla en su canto y baile por las polvorientas calles. Pasaron
los años y un día María Ignacia murió, su marido, para no romper la promesa
que ella había hecho, decidió vestirse con sus ropas, abultar su abdomen con
trapos (para simular embarazo) y salió a "parrandear". Lo acompañaban sus
dos hijos varones. Con el pasar de los años, los esclavos siguieron pagando la
promesa todos los 29 de junio. está festividad fue proclamada Patrimonio
Cultural Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO el 5-12- 2013.

3
EDUCANDO EN INICIAL
PRIMARIA Y ESPECIAL

Los énfasis curriculares son la combinación de ramas

del saber, del conocimiento o temas afines, que de manera
coherente y organizada se toman en consideración. Las
características epistemológicas de las diferentes
disciplinas y procedimientos, aplicadas desde la
vinculación teórico – práctica de las intencionalidades,
permiten fomentar la integralidad, cooperación,
solidaridad, concurrencia y responsabilidad en cada
énfasis; promoviendo la complejidad de cada uno de forma
progresiva. Aportando así, al desarrollo de los aspectos
cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos en las y los
estudiantes de los diferentes niveles y modalidades del
Subsistema de Educación Básica.
Es importante reconocer la necesidad de brindar una educación en valores desde los ambientes de
aprendizaje, que involucre a cada uno de los y las estudiantes del sub sistema educativo; no es un tema
para manejar a la ligera, debe profundizarse en todo el proceso de enseñanza - aprendizaje, considerando
que estos promueven la tolerancia y el entendimiento por encima de las diferencias étnicas, sociales,
políticas, culturales y religiosas, e impulsan además, la defensa de los derechos humanos, la protección de
los pueblos y comunidades indígenas, de los colectivos más vulnerables, la conservación y preservación del
ambiente, en definitiva, educar en valores nos compete a todas y todos.
Desarrollar dominios y procesos cognitivos en los y las estudiantes de acuerdo al nivel educativo en el
que se encuentren es de relevancia; para que de esta manera alcancen los objetivos de formación
planteados por los docentes. Reconocer que las estrategias pedagógicas que se utilizan durante el
proceso; estimulan el pensamiento creativo y dinámico de los escolares; de manera que el desarrollo
cognitivo se constituye en uno de los aspectos más importante dentro de las capacidades de los seres
humanos, y así formar individuos aptos para pensar, crear y razonar acorde a su edad cronológica, de
igual forma la consideración del uso de elementos organizadores dentro de los proyectos de aprendizaje,
marcará la pauta para una educación calidad.

«La calidad educativa se fortalecerá mediante el desarrollo de estos

énfasis curriculares, puesto que están en todos los niveles y modalidades»

4
En este sentido, para que los procesos cognitivos
en el aprendizaje sean más efectivos, deben ser
diseñados en el desarrollo de las habilidades
necesarias, donde el estudiante pueda aprender de
manera diferente y creativa, fomentar el interés, el
valor, la motivación y ser más exitoso en los
aprendizajes independientes; esto le permitirá
fomentar la autodisciplina, capacidad de decisión e
investigación entre otros aspectos. Como docentes
se debe diseñar experiencias de aprendizaje que le
permita la oportunidad de utilizar sus
conocimientos con libertad.
En este sentido, el educador contribuye al cambio cognitivo, al diseñar para los y las estudiantes
actividades de aprendizaje que le permitan desarrollar sus capacidades y avanzar en el proceso; en este
sentido, al proponer situaciones donde se utilizan los conocimientos previos para afianzar los nuevos
aprendizajes; le permitirá debatir puntos de vista, socializar la información y dinamizar el proceso. Es
fundamental, priorizar los tejidos temáticos necesarios con el empleo de las estrategias didácticas,
conociendo las habilidades que deben adquirir en cada área de formación, incluyendo la capacidad de
pensar de manera crítica, de igual modo, comprender, interpretar, aplicar, producir, tomar decisiones,
resolver problemas, saber actuar en diferentes situaciones y contextos, de manera que continúe
aprendiendo para el resto de la vida.
En cuanto a la organización y desarrollo de las intencionalidades educativas, se recomienda la
incorporación de formas creativas para generar nuevos conceptos, ideas o asociaciones entre ellos.
Es importante resaltar la necesidad de romper todo
esquema tradicional educativo del Subsistema de Educación
Básica, en los niveles de inicial, primaria, la modalidad de
educación especial, propiciando la revisión continua de los
Planes, Programas y Proyectos de Estudio; tomando como
referencia los encuentros, diálogos, socializaciones con la
participación de las y los estudiantes, docentes, familias,
comunidad en el territorio, para unificar y construir
criterios lugarizados, que tributan a la nueva lógica
educativa.

5
Una nueva lógica de enseñanza que
profundiza, dinamiza y enfatiza el
aprendizaje garantizando el dominio y
desarrollo de nuevos conceptos,
habilidades y destrezas para la vida, en
correspondencia con los elementos o
componentes articuladores de la gestión
curricular.

6
Los énfasis están inmerso en la planificación del docente cuando se enfoca en desarrollar en los niños,
niñas y población con necesidades educativas especiales, en los procesos cognitivos, dominios,
habilidades y afectividad, es por ello que se hace énfasis cuando se combina las ramas del saber del
conocimiento, tomando en consideración las características epistemológicas de las disciplinas
fundamentadas en: currículo del nivel de educación inicial 2005, propuesta curricular 2007 del nivel de
primaria, adaptaciones curriculares y pedagógica de la modalidad de educación especial. Vinculando lo
teórico práctico en el conocer y el hacer; así como en la promoción de emociones, sentimientos con el
propósito de resaltar los valores humanista desde la pedagogía del amor el ejemplo y la curiosidad.

7
 LOS PROYECTOS
SOCIOPRODUCTIVOS
Jardín de Infancia "Dr. Ernst". sostenibilidad por medio de un trabajo colectivo
Municipio: Carache. desarrollando técnicas y recursos que garantice
Directora: Waldina Valera. su ejecución, para así poder complementar la
alimentación y contribuir en una sana nutrición. En
Se desarrollan los proyectos socio productivos a lo que respecta, al intercambio de experiencias
través de un conjunto de acciones pedagógicas y pedagógicas, con el personal docente, este
prácticas, dirigidas a contribuir en la salud permitió compartir conocimientos, lecciones
integral y la sana alimentación de los niños y aprendidas, aciertos y desaciertos en cuanto a la
niñas por medio del trabajo colectivo. Es ejecución del proyecto. Por otro lado, describir
necesario acotar, que nuestro proyecto socio cómo ha sido el trabajo articulado con la docente
productivo se lleva a cabo con el propósito de de producción, es significativo motivado a que es
contribuir a la alimentación de los niños y niñas; una actividad que debe mantener en el tiempo
contando con un pequeño conuco escolar, donde para fortalecer las actividades del productivas.
se siembran aliños verdes, tales como: cilantro,
ajo porro, cebollín, lechuga y perejil.
Adicionalmente se cuenta con un vivero de
plantas medicinales. Considerando ambos
sustentable ya que permite su uso y trabajo,
garantizando su disponibilidad para el futuro y

S Permiten vincular la teoría

O con la práctica, valorar el trabajo liberador
y emancipador.
C
I
P O Es necesario contar con docentes que tomen
conciencia sobre la importancia de éstos.
R P
O R
Y O
E D Aprender haciendo en condiciones de
igualdad y justicia y enseñar produciendo.
C U
T C
O T Son de carácter social que garantizan
I la producción de bienes y servicios
V
O
8
Escuela Francisco de Sales Pérez, CDCE del Municipio Instituto de Educación Especial Antonio Nicolás
Pampán. Briceño. Municipio: Motatán.
Directora: Nelly Pérez. Directora: Sonia Álvarez
Coordinadora de Investigación y Formación Docente: A través de la experiencia lugarizada que se desarrolla en
María Tolosa. nuestra institución, se propicia un encuentro con el saber y
Para potenciar el proceso de aprendizaje, los el hacer desde un enfoque modal-multimodal. Aplicando los
docentes organizan los aprendizajes en proyectos y planes procesos cognitivos mediante los proyectos
de acción, tomando en cuenta desde las áreas de socioproductivos; definiéndolo cómo una iniciativa que
formación y los temas generadores priorizados donde se combina elementos sociales y productivos.
integren los énfasis curriculares de forma gradual, es Así mismo, la articulación de las instituciones educativas y
decir, en sentido decreciente de complejidad, planificando el ejercicio de los docentes, contribuye al realce de la
estrategias innovadoras y haciendo uso del sistema de escuela como espacio y medio para consolidar el
recursos para el aprendizaje como los textos de la desarrollo de la educación de calidad para nuestros
Colección Bicentenario, Canaima, revista tricolor, revista estudiantes y del colectivo institucional.
virtual Aprendo Emprendo, entre otros que surjan de la Ahora bien, sistematizando el encuentro pedagógico y socio
creatividad e innovación de los y las estudiantes para productivo a través de la planificación y consolidación de la
afianzar los nuevos conocimientos. misma, se obtiene resultados con acciones diarias de
manera individual y colectiva para lograr que los
estudiantes adquieran habilidades, que fortalecen la
participación protagonista responsable de padres, madres,
representantes y colectivo en general, respondiendo a las
necesidades de todo un conglomerado con el trabajo
liberador para contribuir al quehacer educativo vinculando
la teoría con la práctica, potenciando el desarrollo local
rescatando en las instituciones los valores en los saberes
de crecimiento personal.
Socializamos las orientaciones sobre proyectos socio Para tal fin, la institución está proyectada a una visión
productivos los cuales constituyen a una formación laboral innovadora fortaleciendo los procesos de aprendizaje
de incalculable valor formativo, que propician la donde cada espacio pedagógicos mediante su actividad
participación activa, protagónica y participativa de los plantea un proyecto socioproductivo; porque nuestra visión
escolares, de conjunto con miembros de la familia y la es formar para la vida a través de la integración social
comunidad donde participan todo el colectivo institucional donde se ve el apoyo mutuo del colectivo interactuando con
desde educación inicial: (secciones A,B y C), educación nuestros estudiantes haciendo la vinculación con los 10
primaria: (1° y 2° / 3° y 4° / 5° y 6°). De igual forma, se vértices y énfasis curriculares.
planificó en colectivo, los planes integrales de quince día de En efecto, como proceso de formación permanente es
duración en el nivel de educación primaria, y planes indispensable en los proyectos socioproductivos destacar
quincenales en inicial con el propósito de fortalecer los algunos ejemplos; reciclo y cuido mi ambiente, preparación
aprendizajes, considerando de forma priorizada los temas de galletas, creación de manualidades con material
generadores propuestos en las orientaciones reusables entre otros, justificando cada uno de ellos
metodológicas, ejecutando los énfasis curriculares. mediante el aprendizaje significativo.

9
En el marco de difundir la orientación pedagógica del MPPE relacionada con los énfasis curriculares, dominios y
procesos cognitivos, se realizó entrevista a los responsables de los CLIFD (Centro Local de Investigación y
Formación Docente), con la finalidad de conocer las conceptualizaciones y orientaciones metodológicas que se
están socializando en las instituciones educativas del estado Trujillo, para el logro de aprendizajes de los
estudiantes de todos los niveles y modalidades del subsistema de educación básica.

En la entrevista realizada a la Lcda.

Marisol Villegas dialogamos sobre cuál
es su concepción y la metodología que
ha aplicado para el estudio de los
énfasis, dominios y proceso cognitivos
en los procesos de planificación
docente, extensas fueron sus
respuestas, sin embargo para este
articulo destacamos lo siguiente: los
énfasis curriculares nos abren el
camino para avanzar en cada área de
aprendizaje, pero además a las
necesidades diagnosticadas de los
Entrevista a la Lcda. Marisol Villegas Coordinadora del Centro Local niños, niñas y adolescentes en los
de Investigación y Formación Docente. Municipio Pampanito diferentes niveles.
El fin es facilitar la atención eficiente, eficaz y oportuna de los educandos acorde a las circunstancias actuales.
En la actualidad, enfrentamos un momento que nos invita a superar deficiencias pedagógicas, de modo que
debemos incorporarnos al proceso de cambios, por lo que es necesario entender la necesidad de planificar
para enseñar y formar parte de la necesaria transformación social; de manera que se pueda profundizar en el
conocimiento, habilidades y destrezas, promoviendo la complejidad en forma progresiva y desarrollando ese
carácter integrador desde lo cognoscitivo, afectivo y axiológico.
En cuanto a las orientaciones metodológicas que he aplicado para el desarrollo de los énfasis curriculares,
dominios y procesos cognitivos en la planificación de los docentes, la primer acción es leer y compartir las
orientaciones e informaciones que desde el nivel central se orienta y a través de la división de investigación y
formación se dirige hacia los procesos que implican avanzar en la búsqueda de estrategias para mejorar,
compartir y facilitar información. Se realizan reuniones o encuentros con los docentes institucionales de
formación permanente para compartir propuestas e inquietudes que siempre se presentan en los colectivos
institucionales. En este orden de ideas, se orienta la imperante necesidad de que el material sea leído y aplique
en lo que corresponde de acuerdo a la función. Igualmente se han realizado visitas pedagógicas a los docentes
institucionales de formación para que en su debido tiempo también hayan orientado y acompañado la
planificación de acuerdo a lo considerado.
10
¿Cómo socializarías desde tu función los énfasis
curriculares para el nivel de educación inicial?
Considerando las orientaciones emanadas sobre los Énfasis
Curriculares, es idóneo resaltar que estos buscan una
profundización del conocimiento de los niños y niñas que por
ende fortalezcan el desarrollo de sus habilidades donde las
potencialidades, intereses y necesidades serán el punto de Para potenciar el proceso
partida, el maestro como mediador propicia la de aprendizaje los docentes
transformación al poner en práctica la acción desde el saber deberían organizar los
ser, el saber hacer, bajo un enfoque humanista donde aprendizajes en proyectos y
prevalezca el amor el ejemplo y la curiosidad. El maestro planes de acción, tomando
debe reconocer y conocer cada uno de los énfasis en cuenta desde las áreas
curriculares de manera tal que sepan insertarlos en los de formación los temas
elementos metodológicos de la planificación, ya que estos no generadores priorizados
son nuevos en nuestro nivel y están reflejados en el Currículo donde se ejecuten los
de Educación Inicial 2005 en las áreas de aprendizajes, énfasis curriculares de
componentes y los aprendizajes a ser alcanzados. Es forma gradual, es decir, en
importante comprender que no es solo mencionarlos o sentido decreciente de
describirlos, es estar claros en que estos énfasis complejidad,
curriculares estarían inmersos en las estrategias Planificando estrategias innovadoras y haciendo uso del
pedagógicas para cualquier momento de la rutina o jornada. sistema de recursos para el aprendizaje como los textos de
De lo antes expuesto se clarifica que esta articulación debe la Colección Bicentenario, Canaima, Revista Tricolor, Revista
ser permanente, continúa y progresiva en nuestra Virtual, entre otros que surjan de la creatividad e innovación
planificación donde sigamos contribuyendo en una educación de los y las estudiantes para finalizar los nuevos
de calidad desde la praxis de la interdisciplinariedad, conocimientos. Todo ello, con el propósito de revertir la
transdisciplinariedad y multidisiciplinareidad, los procesos de desaceleración de aprendizaje de nuestros niños y niñas a
socialización de ello desde la función de CLIF, lo abordaría en consecuencia del prolongado tiempo de pandemia.
primer instancia con el director y/o acompañante pedagógico 2.- ¿Cómo se esta implementando en la escuela las
de los centros de educación inicial para constatar el manejo orientaciones metodológicas del III momento
de la información y siendo necesario aclarar que se deben pedagógico en el Marco del plan de recuperación de los
trabajar desde la formación permanente del colectivo aprendizajes?
institucional liderado por ellos, quienes promoverán las
comunidades de aprendizaje dos veces al mes por un tiempo En primer lugar se socializó las orientaciones metodológicas
de dos horas cada encuentro, es éste el espacio para realizar en un Colectivo de Investigación y Formación Docente por
mesas de trabajo e ir a la práctica generándose el diálogo, niveles con la participación de Docentes de Aula y en
conocimiento y dominio de la orientación donde los maestros funciones específicas de educación primaria. De igual forma,
y maestras comprendan lo relevante de su accionar desde las se planificó en colectivo, elaborando los planes integrales de
orientaciones ministeriales que coadyuven al formación quince día de duración con el propósito de fortalecer los
integral del niño y la niña. aprendizajes, considerando de forma priorizada los temas
Coordinadora del CLIF del CDCE Parroquia Mercedes generadores propuestos en las orientaciones metodológicas
Díaz. Municipio Valera. Johana Caldera. e incluyendo otros de acuerdo a las necesidades e intereses
de los y las estudiantes, ejecutando los énfasis curriculares.
En este sentido, se diseñaron estrategia y recursos
creativos. Simultáneamente con el equipo directivo se está
llevando a cabo las visitas de acompañamiento en el aula a
fin de evidenciar la ejecución de los mismos y reorientar el
proceso pedagógico de ser necesario.
11
ESTRATEGIAS PARA
MEDIA
LOS ENFASIS CURRICULARES
DOMINIOS Y PROCESOS COGNITIVOS
El Ministerio del Poder Popular para la
Educación ha venido implementando políticas
educativas para garantizar el ingreso,
permanencia y prosecución con calidad
educativa de nuestros (as), niños (as),
adolescentes, jóvenes y adultos; desde una
dinámica educativa que adecua la enseñanza y
el aprendizaje en el trabajo colectivo entre las
y los estudiantes, con sus docentes y la
comunidad de forma teórico experimental, Es importante resaltar que el Currículo y sus
colaborativa en espacios de aprendizaje Diseños Curriculares deben romper todo
abiertos al intercambio de saberes y haceres, esquema tradicional educativo del Subsistema
utilizando los diferentes medios de de Educación Básica, propiciando la revisión
comunicación permitiendo el desarrollo de la continua de los Planes, Programas y Proyectos
creatividad, el pensamiento crítico-reflexivo y de Estudio. Tomando como referencia los
dialógico. Acompañadas de las estrategias diálogos y socializaciones con la participación de
curriculares que surjan en cada espacio al las y los estudiantes, las y los docentes, las
ejecutar los Énfasis curriculares como la familias, y la comunidad en el territorio, para
forma de organizar los conocimientos, unificar y construir criterios lugarizados, que
habilidades, destrezas y aspectos afectivos de tributan a la nueva lógica educativa.
cada área de formación en forma gradual con
complejidad creciente vitales para la
construcción de la ciudadanía, es decir
desarrollar nuevas lógicas de enseñanza que
dinamicen el aprendizaje y la construcción de
nuevos conocimientos, en correspondencia con
los avances sociales, productivos, científicos y
tecnológicos, impulsando a la integración de
saberes en nuestra población estudiantil.

12
JUNIO 2023 AÑO II EDICIÓN VI

LOS ENFASIS CURRICULARES

DOMINIOS Y PROCESOS COGNITIVOS
Basados en el desarrollo de una educación
integral con interdisciplinariedad,
transdisciplinariedad y multidisciplinariedad,
las políticas educativas emanadas por el MPPE
a través de la Dirección General de
Currículo promueve los énfasis de forma
continua y progresiva de complejidad que
garantice el dominio y desarrollo de nuevos
conceptos, habilidades y destrezas para la vida
de los y las niños, niñas, adolescentes y
jóvenes.
Podemos incluir que los dominios y procesos cognitivos son factores muy importantes durante la
época escolar, ya que se definen como el enfoque del desarrollo y adquisición del conocimiento e
información para luego comprenderlo y ponerlo en práctica. Además, los estudiantes adquieren
aptitudes y también habilidades para entender el problema y buscar una solución para esto. Por
ende, el ser humano naturalmente tiene la necesidad de aprender y a su vez, este aprendizaje lo
llevará a la adaptación e integración a su entorno. Inclusive, el conocimiento cognitivo es aquel que
se relaciona a todo lo que se pueda conocer, en un proceso de acumular información y
experimentar con ella; por supuesto, este proceso encierra muchas cosas, como, por ejemplo: la
memoria, la percepción de las cosas, el lenguaje, la inteligencia que es la capacidad de solucionar
problemas y la planificación, y todo esto comprende procesos cerebrales complejos.

Por consiguiente, es imprescindible velar que la realización del proyecto por los estudiantes
evidencie la utilización de los énfasis curriculares que enmarcan la actividad docente en los
procesos y dominios cognitivos, que son necesarios formar en cada grupo, grado y año. A fin de que
los temas generadores y referentes teóricos prácticos que se planifican y se instruyen en las
clases deben ser vinculados con la vida de los estudiantes y orientarse de forma intencionada a la
educación de la vocación y la conformación de los proyectos de vida, que contribuyan al desarrollo
económico social de cada territorio.

13
JUNIO 2023 AÑO II EDICIÓN VI

LOS ENFASIS CURRICULARES EN EL DESARROLLO

SOCIOEMOCIONAL
“Las instituciones educativas son espacios de referencia
para la afirmación de la condición humana. Todos los
educadores y todas las educadoras se encuentran y conviven
día a día con personas en proceso de desarrollo y, por ende, de
formación. Amar, aprender, crear, descubrir, respetar,
socializar, disfrutar, leer, escribir, estudiar, producir, entre
otras, son capacidades humanas. Nuestros y nuestras
estudiantes son seres humanos, por lo que tienen el potencial
creador del ser humano. Ningún docente debe dudar de esta
condición y debe ser garante de crear las condiciones y
propiciar, en el día a día, que estas capacidades se descubran y
se potencien” (Proceso de Transformación Curricular).

Los énfasis curriculares promueven el desarrollo del potencial cognitivo, creativo, axiológico y
afectivo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía a fin de crear,
innovar y cumplir con su proyecto de vida en relación a sí mismo y a la sociedad. Por tal razón, es la
escuela como epicentro social potenciador y productivo, quien responde a la creatividad y
curiosidad de las y los estudiantes a través de la pedagogía del amor, asimismo que practique la
topofília (amor al lugar), donde se desarrolle un proceso educativo que eleve la conciencia para
alcanzar la suprema felicidad social a través una estructura socioeconómicas incluyente y un nuevo
modelo productivo social y humanista.

En consecuencia, en las escuelas como espacio de vida se vienen haciendo cambios importantes
en los procesos curriculares y en la continuidad afectiva-cognitiva; por lo tanto, los y las docentes
deben planificar creando las condiciones y construyendo las estrategias para que los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes vivan y convivan en espacios de solidaridad, respeto, creación, investigación.
Permitiendo así la armonización entre lo afectivo, axiológico y lo practico. Esto implica desafíos en la
planificación y en otras formas de asumir la evaluación, la cual va mas allá de poner nota, cualifica
los procesos para darle continuidad en una entrega pedagógica sincera y hermosa en la cual
estudiante sea el protagonista del proceso genuino de vida para la afirmación de la condición
humana y preservación de la vida en el planeta.

14
JUNIO 2023 AÑO II EDICIÓN VI

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
E.T. DR. ZWI BREWER GROSS
CARACHE EDO TRUJILLO

PROYECTO GALLINAS PONEDORAS

En el Área de Producción Animal se hace necesario la
producción de proteína , para dar a conocer la factibilidad,
técnica y economía que genera la explotación de la gallina
ponedora Issa Braum, el proyecto se da al apoyo del
convenio Ministerio del Poder Popular para la Educación con
la FAO, dónde se estudia la factibilidad del proyecto, debido a
que contamos con el galpón bebederos, comederos los
equipos necesarios para ejecutar el proyecto, se inicia con
la recuperación del galpón, instalación de los equipos,
acondicionamiento de la cama con la concha de arroz, para
el mes de septiembre del 2022 llegan 120 gallinas con 18
semanas de vida y 18 sacos de alimento concentrado, El
propósito del proyecto es aportar a las escuelas de nuestro
punto y círculo la proteína con una distribución de 15%para
las escuelas 35%para el comedor y el 50% para la
comercialización, en la actualidad se producen entre 600 y
690 huevos semanales, de consumo de alimento
concentrado es de 13 kilos diarios 490 kilos mensual, El
proyecto de gallinas comerciales se vincula con el de
gallinas criollas nuestra institución cuenta con 36 gallinas y
2 gallos, debido a que la gallina comercial tiene un tiempo de
producción, entre 62 y 70 semanas, la criolla su costo de
mantenimiento es bajo son resistentes a las enfermedades,
y su reproducción es natural, la meta es mantener la
producción de ambas gallinas para así continuar aportando
la proteína a nuestros estudiantes.

15
JUNIO 2023 AÑO II EDICIÓN VI

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

NOMBRE DEL PROYECTO: “Servicio de barbería y peluquería, Emprendedores del mañana”.

Propósito: Impulsar y fortalecer el emprendimiento productivo, ofreciendo como alternativa el aprendizaje del oficio de
barbería y peluquería, con miras a la auto gestión y mejorar la calidad de vida de las y los participantes.

Caracterización del ambiente de aprendizaje: La Escuela de Labores, Carmen Sánchez de Jelambi, perteneciente al
Instituto de la Cultura y las Artes del Estado Trujillo; (I.N.C.A.E.T.) ubicada en la calle 10, entre avenidas 15 y 16. Parroquia
Mercedes Díaz, Municipio Valera, hemos asumido el reto de impulsar iniciativas innovadoras, de manera conjunta con el
Ministerio de Poder Popular Para la Educación (M.P.P.P.E.) en el desarrollo de proyectos de Formación educativo-laboral,
de ciudadanos y ciudadanas, con vocación emprendedora, que coadyuven al fortalecimiento de la economía nacional,
además de mejorar sus condiciones de vida, Es importante destacar que la Escuela de Labores Carmen Sánchez de
Jelambi, atiende el punto y circulo, así como a personas venidas de otras localidades de nuestro Estado, ejecutando las
directrices emanadas del MPPE, de conformar proyectos productivos, desde la institución hacia las comunidades
organizadas, con la finalidad de impulsar el desarrollo sustentable y sostenible.
En este particular, la docente Nuemy Rojas, lleva la responsabilidad de la cátedra de barbería y peluquería, esta área
no solo se aplica en el desarrollo de las habilidades y destrezas, sino que además, hace énfasis en los valores y
principios que rigen dentro de la ética, que como profesional deben practicar a la hora de prestar un servicio.
El proyecto que desarrolla dicha institución, encabezado por su director; Eduardo Valecillos, consta de dos ámbitos:
El primero consiste el la preparación básica del o de la participante, que tiene una duración de cuatro meses y medio de
formación, el cual culmina con varias jornadas sociales gratuitas, que se llevan acabo en diferentes comunidades dentro
y fuera del municipio, actividades estas que se programan a través de una simbiosis creada entre la Escuela y las
Instituciones educativas, las Comunas, Consejos Comunales, UBCH, CLAP, entre otros.
El segundo ámbito consiste, en la fase de avanzada, la cual contempla la alta peluquería, la cual con lleva a ampliar el
conocimiento de lo más destacado en peluquería, belleza y estilo.

16
JUNIO 2023 AÑO II EDICIÓN VI

ENTREVISTA
COORDINADORA DEL CENTRO REGIONAL DE
INVESTIGACION DOCENTE
El Centro Estadal de Investigación Docente es una dependencia de
la Coordinación Estadal de Investigación y Formación Docente
liderizada por el Dr. Isaac Rojo, constituye un espacio de encuentro e
interacción donde se articulan, coordinan y acompañan a los centros
locales para la ejecución de los planes, programas y proyectos de
investigación y formación permanente.
También, se promueven planes de formación continua y
especializada para los diferentes roles que cumplen los y las
docentes, en aras de fortalecer los procesos y funciones educativas.
El proceso de formación permanente se ha caracterizado por
presentar un enfoque de didáctica investigativa con todos los y las
docentes, enmarcados en el desarrollo de programas curriculares.
Cabe señalar que en este año escolar 2022-2023 . Hemos socializado
desde cada centro local las dos líneas orientadoras de gestión Maryuri Valera
curricular y territorial lo que ha permitido el desarrollo exitoso de los
retos estudiantiles, el festival de estrategias didácticas y los
congresos pedagógicos. De esta manera, hemos realzado la
participación protagónica de los actores educativos (estudiantes,
docentes y representantes).
Asimismo, desde los territorios se ha realizado el abordaje
promoviendo la complejidad en cada énfasis de forma progresiva, “Vamos a buscar en Simón Rodríguez
para el desarrollo de los procesos y dominios cognitivos, afectivos, el cómo se enseña y se instruye
axiológicos y prácticos implementados por los y las docentes de los
aprendiendo. Un proceso permanente
diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica
para superar la atomización del saber. de formación, de estudio, de
La Profa. Maryuri Valera, acotó que el aprendizaje, de sistematización, de la
equipo de trabajo que le acompaña nueva pedagogía que lleve implícito los
es muy valioso, esta compuesto por nuevos valores de la nueva sociedad:
personas entregadas a su la solidaridad y al amor por la patria,
responsabilidad preocupándose por por la familia, por el prójimo. Una
aprender y compartir sus saberes
educación para hacer de la patria una
con el colectivo y han sido piezas
fundamentales para la difusión de los patria más próspera.”
procesos de planificación haciendo hincapié en cada territorio sobre (Discurso: Presidente Maduro en
cómo se deben aplicar los énfasis curriculares, tal como lo ha venido Caracas, 10/04/2014).
promoviendo la Dra. María Palomares, Directora Estadal del Centro de
Desarrollo de la Calidad Educativa y el Dr. Isaac Rojo, Coordinador Estadal
de Investigación y Formación Docente y Vocero Estadal de la Calidad
Educativa. 17
 EDUCACIÓN
AMBIENTAL
EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE Y SOSTENIBLE
DESARROLLO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE
La Educación Ambiental es un proceso fundamental con la finalidad de alcanzar el
Desarrollo Sostenible y Sustentable, así todos sabemos que las teorías de
desarrollo económico hoy en día no tienen las características de ser sustentables y
que definitivamente la educación en general y la educación ambiental, en particular,
constituyen la herramienta para llevar a la sociedad hacia la sostenibilidad.
En este sentido no hay mucha coincidencia en los puntos de vistas u opiniones
sobre el significado del desarrollo sostenible. Existen diversas perspectivas o
RECUERDA
visiones sobre cómo serán las sociedades sustentables y como funcionarán. De allí El siglo XXI ha sido un periodo de
que muchos se preguntan ¿por qué los educadores no han trabajado más progreso y avance para la
rápidamente para desarrollar diversas actividades como programas de Educación humanidad, pero también de
ambiental para el Desarrollo del mismo? Estas carencias de coincidencias y extinción y contaminación de
estandarización de definición, han limitado el desarrollo para avanzar la Educación recursos naturales de gran
Ambiental para el desarrollo Sostenible. La Educación Ambiental se origina en importancia para la prolongación
Estocolmo (Suecia), con un enfoque que no es solo ecológico, sino que incorpora de la vida en el planeta. El deterioro
conceptos y teorías sociales e históricas, sin embargo, no incluye lo económico ni es evidente por lo que hoy mas que
político que como sabemos influyen en los modelos de desarrollo.
nunca se requiere respetar los
ecosistemas y de no atentar contra
La Organización de las Naciones Unidas creó la "Comisión para el Desarrollo Sostenible" ella
(1992), para un efectivo seguimiento de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el La sustentabilidad ambiental exige
Medio Ambiente y el Desarrollo (Río de Janeiro, Brasil, 1992), conocida como "Cumbre de el uso de los recursos sin disminuir
la Tierra" (Duró tres meses). su condición en la naturaleza. El
La Educación Ambiental debe preparar el camino hacia el Desarrollo Sostenible, de desarrollo sustentable ha tomado
acuerdo a lo recomendado por la Cumbre de Río o de la Tierra, siendo el principal objetivo: mucha fuerza en los últimos años y
Crear conciencia, Comprender los problemas ambientales y sus causas; como una etapa muchos países participan en
previa para llevar a cabo acciones ambientalistas basado en enfoques éticos a fin de cumbres o reuniones para discutir
responder a malos hábitos, comportamientos que atentan contra el ambiente, el planeta, el deterioro del ambiente y buscar
entre otros. un equilibrio entre la protección de
los recursos naturales y las
La Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible (EADA), es un asunto de tanta importancia, oportunidades de desarrollo..
actualmente, que la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO); ha creado una "Cátedra", qué es un ámbito académico de investigación, formación,
información y cooperación, en el nivel de postgrado. Asimismo, nace del Convenio suscrito entre el
entonces Director General de la UNESCO (Profesor Federico Mayor Zaragoza), y el Rector de la
Universidad Nacional de Educación a Distancia (España), firmado el día 13 de junio de 1996.
La Educación Ambiental no es la alternativa de solución a la problemática ambiental, hay que buscar
una respuesta efectiva tal vez con una educación integral para transformar la cultura del país, sin
embargo, este proceso de Enseñanza – Aprendizaje debe comenzar en el hogar con la familia
(triada) luego debe continuar y complementarse en la escuela utilizando diferentes medios de
enseñanza, tales como las tecnologías de información y comunicación (TICS) principalmente otras.
El Desarrollo Sostenible o Sustentable (algunos autores le denominan Perdurable), es aquél
desarrollo capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y
posibilidades de las futuras generaciones.
La Historia de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) fue aprobado por primera vez en la
Asamblea General de las Naciones Unidas en 1987, con esto se ha explorado también el concepto
paralelo de educación para apoyar el desarrollo sostenible.
18
Desde la Coordinación del Programa Todas las Manos a la Siembra del
Estado Trujillo, le invitamos a que disfruten esta hermosa temática, que sea
de provecho para todos. En Venezuela a partir de 1999 con la actual
Constitución en el Sistema Educativo se implementaron nuevos paradigmas
para mejorar la calidad educativa a través de planes, programas y
proyectos, dentro de estos cambios educativos se puso en marcha el para seguir cosechando frutos. Una alternativa de
programa de escuelas productivas en el año 2003 y en abril de 2009 se producción sostenible es la Agroecología, brinda un
implantó el Programa Todas las Manos a la Siembra, como primera línea de manejo del agro ecosistema, desarrollando cultivos
acción es el conuco escolar y patios familiares estos dos elementos a sanos, fuertes y resistentes al ataque de plagas y
permito una enseñanzas a los estudiantes de una verdadera Educación enfermedades, protegiendo el medio ambiente y la
Ambiental para el desarrollo sostenible y sustentable ya que desde estos salud del ser humano, desde el programa todas las
espacios se trabaja con un enfoque pedagógico agroecológico que garantiza manos a la siembra se propone un cambio o modelo
la permanencia de los cultivos en el tiempo y sustentables porque permite agroecológico en los estudiantes, la escuela,
la diversidad de cultivos en una misma superficie en equilibrio con la Madre comunidad en donde se les enseña practicas
Naturaleza manteniendo la biodiversidad natural, el conuco representa un ancestrales como: control biológico, abonos orgánicos,
aula abierta con una didáctica ambientalista, en el PTMS se trabaja con el rotación y asociación de cultivos, escalonamiento,
desarrollo predial agroecológico como espacio contra hegemónico que son mantener la biodiversidad, acabar con el monocultivo
diversas unidades productivas vegetal, animal, acuícola y forestal formando entre otros, aprovechando todos los recursos desde los
un ecosistema natural agroecológico donde su mantenimiento es utilizando conucos escolares, patios productivos o comunitarios
sus propios recursos poniendo en práctica el desarrollo endógeno, Tanto el mejorando sus condiciones de vida por una
desarrollo sostenible como el desarrollo sustentable hacen referencia a la alimentación, Sana, Segura, Sabrosa y sostenible y lo
gestión eficiente de los recursos naturales en el planeta. La sostenibilidad más importante es vivir en armonía con la naturaleza
ambiental representa una forma de convivir en equilibrio con nuestro ya que la tierra que trabajamos no es nuestra, es de los
entorno y prevenir una escasez que pueda poner en riesgo la humanidad lo hijos de nuevas generaciones hay que devolverla sana
cual es necesario para cada persona, organización, leyes y gobierno dentro
del planeta. La preservación de la vida humana y el planeta que habitamos
depende de sostenibilidad ambiental y las estrategias que se deriven de Aunado a esto decimos, El desarrollo sostenible es una temática
esta para hacer un uso consciente y responsable de los recursos, actual, objeto de análisis, estudios y opiniones que no escapan a un
permitiendo que futuras generaciones tengan acceso a estos, es aprender enfoque espiritual y trascendente , aplicado a lo concreto de los
a respetar, reconocer el ecosistema, riquezas procedentes de la tierra y aspectos sociales, económicos y ambientales, actuar frente al
de todos los pueblos, y preservarlas. Teniendo esto en cuenta, algo cambio climático es un imperativo moral para ayudar a las
sustentable es aquello que se mantiene por sí solo, los recursos del planeta, poblaciones más vulnerables del planeta, proteger el ambiente y
si conseguimos tratarlos de forma adecuada y algo sostenible es el fomentar un desarrollo sostenible, cada día, debemos convertirnos
conjunto de procesos que nos ayudaran a crear un avance social y vivir una en mejores personas proactivos ejecutar proyectos productivos
vida más sana y respetuosa con el planeta y los seres vivos, ahora bien sostenibles, fortalecer las alianzas con los organismos agrícolas,
conseguir un futuro sostenible para todos, se interrelacionan entre sí e ambientales, organizaciones sociales, entes gubernamentales de
incorporan los desafíos globales a los que nos enfrentamos día a día, como cada territorio, de igual forma rescatar las culturas ancestrales y
la pobreza, la desigualdad, el clima, la degradación ambiental, la tradicionales asociadas al conocimiento técnico y tecnológico, las
prosperidad, la paz, y la justicia. cuales se trabajan día a día en la construcción de una producción
más justa, más rentable y amigable con la naturaleza, somos
conscientes de la importancia del conocimiento de culturas
Es este tiempo histórico, es momento para reflexionar, el programa todas las manos a indígenas y campesinas hace tiempo se dedicaban a la caza y
la siembra a través del enfoque agroecológico y herramientas pedagógicas, nos brinda pesca, busca de raíces, frutos y hojas para alimentar a su familia,
la oportunidad de consumir alimentos sanos y nutritivos, si cambiamos la forma de en esa época los seres humanos eran más sanos y vitales, esto
producir los alimentos, crear nuevos patrones, utilizar todo lo orgánico es producir gracias al consumo de alimentos libres de contaminación de
limpio, por nuestra salud, la nueva generación está durando muy poco tiempo por causa cualquier tipo de químicos o venenos. Hagamos un esfuerzo humano
de infinitas enfermedades provocadas por el hombre al no cumplir las normativas de cultivar conciencia ecológica desde los más pequeños de la
ambientales. Desde las instituciones educativas los estudiantes todos los niveles y casa, escuela familia y comunidad. Para culminar es necesario
modalidades pueden contribuir al desarrollo sostenible y sustentable para lograrlo se mencionar el artículo 127 de la CRBV el cual señala, es un derecho y
deben desarrollar diversas actividades tanto en la escuela como el hogar tales como: un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente
el aprovechamiento de agua en lo personal, proceder al riego por goteo, hacer ecológicamente en equilibrio en beneficio de sí mismo y del mundo
actividades en la naturaleza, promover el uso de las 3 R aprender a reciclar, aprender futuro y el 305 El Estado promoverá la agricultura sustentable
a reutilizar, separa y recicla la basura, la orgánica es excelente abono, participar en como base estratégica del desarrollo rural integral a fin de
tareas de limpieza, reduce el consumo de electricidad, evitar usar pinturas, aceite, garantizar la seguridad alimentaria de la población; así como
anime, fohami solventes y concentración de ozono. Proteger y defender la soberanía también promover el quinto objetivo histórico del 3er. Plan de la
permanente del estado sobre su patrimonio y riquezas de nuestro pueblo, que será su Patria (2019-2025), destinado a la preservación de la vida en el
principal garante, así como una contribución a la vida. planeta y la salvación de la especie humana.

19
 INGLÉS Y CULTURA
CULTURAS E IDIOMAS PARA UNA CIUDADANÍA MUNDIAL
MULTICÉNTRICA Y PLURIPOLAR

La Educación para la Ciudadanía Mundial, es uno de los ámbitos

estratégicos del Programa de Educación de la UNESCO que se
genera del trabajo puesto en marcha por esta Organización en
los ámbitos de la paz y los derechos humanos. Su principal
propósito es Promover en los y las estudiantes los valores, las
actitudes y los comportamientos que son la base de una
ciudadanía mundial responsable, en conjunto con creatividad,
innovación y compromiso en pro de la paz, derechos humanos y
desarrollo sostenible. La UNESCO establece en una de sus
principales premisas el conocimiento y dominio de la lengua
maternaque impulsa el desarrollo y afianzamiento de habilidades
y destrezas que se reflejan en aprendizaje más complejos. La
lengua fortalece el intercambio de cultura, valores y
conocimientos imprescindibles para emancipar el principal El énfasis curricular que estamos desarrollando se basa en un
legado de los pueblos. ENFOQUE COMUNICACIONAL PARA EL APRENDIZAJES DE CULTURAS E
IDIOMAS QUE IMPULSEN LA CUIDADANIA MUNDIAL MULTICENTRICA Y
PLURIPOLAR. esto va en concordancia con los vértices de la Educación:
Patria Potencia, la Escuela Pilar para el desarrollo Nacional 8: La
Escuela hacia un Rol Geopolítico y 10: Desarrollo Docente, Educación de
Calidad y va en camino a fortalecer en procesos de integración,
participación en el quehacer nacional e internacional así como defender
nuestra de la cultura y el humanismo social.
Su enfoque es desarrollar r los elementos necesarios para la
formación del recurso humano y la generación e innovación de
recursos para el aprendizaje que permitan la implementación del
énfasis curricular Culturas e Idiomas para una Ciudadanía Mundial,
Multicéntrica y Pluripolar que impacten en los procesos de integración
así como en la participación, tomando como principal premisa la
experiencia que tiene la UNEM en cuanto a la formación de docentes
para la enseñanza del idioma inglés en los niveles y modalidades del
Sistema Educativo Venezolano.

20
JUNIO 2023 AÑO II EDICIÓN VI

consolidación del énfasis curricular de lenguas y cultura se han propuesto una serie de
estrategias las cuales están basadas en el desarrollo del enfoque comunicativo éstas son
algunas:

Lecturas guiadas :en esta estrategia el y

la estudiante puede desarrollar mejor su
oído lo cual lo complementa con la
lectura para comprender mejor el idioma

Theater play: esta actividad permite desarrollar la

interacción de los estudiantes en el idioma a
aprender

Guessings words: les permite desarrollar

vocabulario a través de las adivinanzas cabe
destacar que aquí se emplea la mímica

21
HISTORIA, PATRIMONIO
Y TURISMO

La batalla y el consiguiente triunfo tuvieron profundas consecuencias que todavía resuenan en la actualidad.
Venezuela tiene una larga historia de lucha por defender sus derechos, su soberanía y la independencia por la
que luchó. Liderado por el libertador Simón Bolívar, este proceso tuvo un gran impacto en América Latina. El
hecho decisivo para demostrar al Imperio español que ya no permanecería bajo su dominio fue la Batalla de
Carabobo, enfrentamiento entre patriotas y realistas que tuvo lugar el 24 de junio de 1821. La victoria del
Ejército Patriota fue fundamental para la independencia definitiva de Venezuela y el inicio de una campaña de
liberación de otras naciones sudamericanas. Efectos de la Batalla de Carabobo El ejército patriota, dirigido por
Simón Bolívar y José Antonio Páez, en representación de la Gran Colombia y constituido en 1819 durante el
Congreso de Angostura, se enfrentó al ejército realista dirigido por el español Miguel de la Torre en
representación del imperio colonial. La batalla y el triunfo que le siguió tuvieron una gran repercusión en su
momento, que sigue repercutiendo en la actualidad. Por ejemplo, el ejército español fue entonces casi
aniquilado, con 3.000 bajas entre muertos, heridos y prisioneros, mientras que los patriotas perdieron entre
200 y 300 valientes que luchaban por la emancipación. Además, significó el fin del dominio español sobre el
territorio venezolano, hecho que sigue vigente y garantía de independencia.
Las causas que llevaron a la batalla
El principal motivo de la Batalla de Carabobo en ese momento fue el Acta de Independencia firmada el 5 de julio
de 1811, que establecía que Venezuela ya no formaba parte del Imperio español y se constituía como nación
soberana e independiente. Otra razón fue el hecho de que los funcionarios coloniales españoles rechazaron la
independencia y se organizaron para recuperar el poder. Asimismo, la proclamación por Bolívar de la guerra a
muerte para todos los que se opusieran a la independencia de Venezuela, el 15 de junio de 1813, durante la
Campaña Admirable.
Un arreglo anterior ayudó a que la batalla fuera "menos espantosa". El contexto en el que se desarrolló la
Batalla de Carabobo es muy importante, pues estuvo precedida en 1820 por la firma de un tratado fundamental
sobre el futuro de la República y el triunfo de los patriotas: El Tratado de Armisticio y el Reglamento de la
Guerra. En , mejor conocido como el Tratado de Trujillo, fue firmado por Simón Bolívar y Pablo Morillo; esto es,
el Jefe del Ejército Libertador y el Jefe del Ejército de la Expedición Costa Firme, en representación de España.
“En este tratado, se planteó la idea de hacer la guerra menos cruel y horrible de lo que realmente fue, y se
establecieron una serie de compromisos en este tratado por ambas partes”, dijo el profesor. “Hoy este
tratado es reconocido por organismos de derechos humanos”, quien considera relevante la idea de analizar un
pacto firmado en la primera mitad del siglo XIX y que contiene “elementos fundamentales para la protección de
los derechos humanos”. puede ser encontrado. Derechos y respeto a la vida. Este decreto es realmente crucial
para comprender las condiciones de la guerra”.

22
JUNIO 2023 AÑO II EDICIÓN VI

ACTIVIDADES PARA COMPLEMENTAR EL TEMA SOBRE

LA BATALLA DE CARABOBO

-Ahora motívalos a escribir un

relato, considerando esos
elementos dibujados.

23
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Hablemos sobre

La Ciencia, Tecnología, Innovación y Producción

Es un Conjunto de etapas científicas, tecnológicas, organizativas, financieras y comerciales, incluyendo las
inversiones en nuevos conocimientos, que llevan o que intentan llevar a la implementación de pro ductos y de procesos
nuevos o mejorados.
La ciencia y la tecnología se han globalizado tanto hasta establecer y delimitar las condiciones necesarias que permiten
desarrollar la competitividad empresarial, teniendo como punto de origen estratégico, engranar los lineamientos del
Estado, así como los sistemas correspondientes. De esta manera, los sistemas de ciencia, tecnología y crecimiento
productivo requieren articularse de forma definitiva, propiciando y acelerando las políticas para el desarrollo; por ello,
el propósito general de esta investigación, es determinar las posibilidades de articulación por medio de indicadores de
gestión de las políticas de ciencia, tecnología y crecimiento productivo que permitan generar una estrategia para el
desarrollo de Venezuela.

La ciencia y la tecnología se diferencian en su objetivo final: la primera busca comprender el universo y su funcionamiento, mientras
que la segunda no describe el mundo, sino que lo modifica para adaptarlo a las necesidades humanas. Sin embargo, si miramos a
nuestro alrededor, nos daremos cuenta que la relación entre ambas es muy íntima, pues las tecnologías emplean el conocimiento del
universo generado por las ciencias para mejorar sus técnicas, y las ciencias hace lo propio, echando mano de las tecnologías más
avanzadas para llevar a cabo sus experimentos.
Sin ciencia y tecnología no hay futuro
Tanto la ciencia como la tecnología justifican su existencia en la búsqueda y el desarrollo de productos, servicios, medios,
herramientas y otras entidades, capaces de satisfacer las necesidades humanas y de la vida en general, problemas de salud se han
solucionado gracias a la ciencia y tecnología. Se han convertido en ramas de la actividad inseparables de la vida y el progreso de la
sociedad desde hace varias décadas.

24
JUNIO 2023 AÑO II EDICIÓN VI

25
EL ARTE DE APRENDER

Detalles para Regalar a Papá

El Día del Padre siempre se conmemora el tercer domingo de

junio, pero debemos tener en cuenta que cualquier día del año es
bueno para decirle a nuestro papá cuánto lo queremos y lo Materiales:
importante que es para nosotros.
• 2 Cartulinas o papel con los
Sin embargo, el calendario te ofrece una fecha para que, en este
color de tu preferencia.
día en específico, puedas decirle de una forma más especial el gran
• Lápiz.
valor que tiene su compañía, enseñanzas y el amor brindado a lo
• Regla.
largo de los años.
• Tijera
En la presente edición te muestro como elaborar dos bellos
• Goma de barra.
detalles que puedes obsequiar en esta fecha especial a ese ser
• Silicón Liquido
querido.
• Marcadores rojo y negro

1 2 3 4 5

Paso N° 1
Recorte 3 piezas de cartulina con las medidas indicadas (ver figura 1), doble la pieza más grande (30 X 12 cm) a la mitad
como se indica en la imagen (ver figura 2), ahora, doble la segunda pieza ( 22 X 6 cm) a la mitad y luego cada parte a la
mitad, en zigzag formando 4 partes iguales de 6 X 5,5 cm c/u (ver figura 3). Seguido, doble la tercer pieza (22 X 4 cm) a la
mitad marcando la línea vertical y luego doble nuevamente a la mitad marcando la línea horizontal (ver figura 4) Marque 2
cm a cada lado de la línea vertical y marque las líneas diagonales (ver figura 5)

26
 1 2 3 4 5

EL ARTE DE APRENDER
Paso N° 2
A continuación, doble la pieza por las líneas marcadas como se observa en la imagen (ver figura 1) marque el
centro de la tarjeta y fije la pieza doblada con silicón líquido, luego aplique pegamento por el otro lado y cierre la
tarjeta, deje secar (ver figuras 2, 3 y 4), al abrir la tarjeta debe quedar como se aprecia en la imagen (ver figura 5).
Ahora, marque 2 cm en el extremo superior izquierdo de dela pieza centra y 2 cm en el extremo inferior derecho como
se observa en la imagen.

1 2 3 4 5 6

Paso N° 3
Recorte 1 pieza de 11 X 14 cm para la portada y 2 de 11 X 12 cm para la parte interna, escribe un bonito mensaje (ver figura
1). Recorta 4 piezas de 4,5 X 5 cm c/u, escribe las letras formando la palabra papá, luego fíjalas a la cartulina plegada (ver
figura 2). Fija los mensajes en la parte interna de la tarjeta(ver figura 3), ahora, aplica pegamento en los espacios
marcados en la pieza central, dobla la pieza plegada a la mitad y alinéala en el centro de la tarjeta, fijándola en el extremo
inferior derecho de la pieza central, luego, abra la pieza plegada y fíjela al otro extremo (ver figuras 4, 5 y 6). Deje secar

Este será el resultado final

27
 Las cajas de papel o cartulina son una solución estupenda cuando quieres hacer un regalito y quieres dárselo a esa
persona en un envoltorio original sin gastar mucho dinero.

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

Paso N° 1
Recorte un cuadrado de 21 X 21 cm para la tapa y otro cuadrado de 20 X 20 cm para la caja, tome una de las piezas y
dóblela por la mitad formando un triángulo, presiona en el doble para marcarlo bien, desdobla y vuelve a doblar el otro lado
para marcar las líneas diagonales. Luego, doble la hoja a la mitad para marcar las líneas horizontal, desdoble y repita el
procedimiento por el otro lado para marcar la línea vertical (ver figuras 1,2 y 3), Ahora, lleve cada esquina hacia el centro de
la hoja, fíjese en el punto de unión de las diagonales marcadas, debe formar de nuevo un cuadrado más pequeño. (ver figuras
4 y 5). Luego, con la hoja con los picos hacia adentro doble un lateral hasta la mitad de la hoja, marque el doble y desdoble,
haga lo mismo con todos los lados del cuadrado. (ver figuras 6, 7 y 8) . A continuación, desdoble dos de los laterales y deje los
otros dos doblados, (ver figura 9) seguido, doble hacia adentro por la parte que sigue doblada guiándose por la línea marcada
y luego en forma de triángulo los laterales siguiendo de nuevo las líneas marcadas, (ver figura 10). Doble las puntas hacia
dentro en cada extremo, de esta manera ya tendrá una pieza lista (ver figuras 11 y 12). Repita el procedimiento con la otra
pieza.

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10
Paso N° 1
Verifique que la caja y la tapa encajen bien (ver figura 1). Recorte una pieza de 7 X 42 cm para el mensaje, doble en forma
de acordeón en 6 partes iguales de 7 X 7 cm c/u, escribe un mensaje de tu agrado, sin ocupar los extremos de la pieza (ver
figura 2 y 3), ahora, levante los picos del fondo de la caja y fije con pegamento, luego fije el extremo final del mensaje al fondo
de la caja y el extremo inicial a la tapa, como se aprecia en las imágenes (ver figuras 4, 5, 6, y 7 ). Elabora un diseño de tu
agrado para decorar la caja, fíjalo a la tapa y listo, la cajita estará culminada .

Como pueden ver, con pocos recursos puedes elaborar estos prácticos y bellos detalles para regalar y que
puedes emplear para cualquier ocasión. Anímense a crear sus propios diseños y envíenos las evidencias al
correo coordinación cultura [email protected]
28
 SALUD, DEPORTE
Y RECREACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA

La educación física para la vida busca la integración I RETO ESTUDIANTIL DE EDUCACIÓN FÍSICA
holística del ser humano donde la triada, Cuerpo, Mente y
Espíritu se encuentren de manera armónica, entendiéndose PARA LA VIDA
que la mente domina al cuerpo pero el cuerpo es quien En función a lo anterior, para este año escolar, el Ministerio
traslada y nutre la mente, que viéndose que las y los del Poder Popular para la Educación, a través del
estudiantes tengan buenas condiciones físicas, su mente Viceministerio de Comunidades Educativa y Unión con el
obtendrá mejores resultados a la hora de resolver Pueblo, conscientes de la necesidad de generar nuevas
situaciones de la vida diaria, aumenta la producción de prácticas pedagógicas que despierten el interés, el amor y la
neurotransmisores denominados endorfinas que los hace curiosidad de nuestras y nuestros estudiantes por el área de
sentir bien. formación de Educación Física ha orientado que se realicen
En esta área de formación se hace énfasis en el dinámicas integradoras con las diferentes áreas de
desarrollo de las habilidades kinestésicas y coordinativas, formación para desarrollar el “I Reto Estudiantil de Educación
destrezas y potencialidades de las y los estudiantes, Física Para la Vida” La concepción de esta experiencia
fundamentales para formar en la salud tanto individual como pedagógica se enmarca en el enfoque de la educación de
colectiva, la cual debe conocerse y practicarse. calidad y para la vida como una alternativa metodológica
En las y los estudiantes se debe promover los valores de para el proceso enseñanza-aprendizaje de la Educación Física
respeto a la vida, la cooperación entre las y los estudiantes, basada en una cultura física para la formación integral del
el compartir de experiencias de vida, desde el ámbito del ser social, con un carácter lúdico. El Reto Estudiantil de
vivir bien sano y saludable como política de salud pública, Educación Física se convierte en un espacio de encuentro
que permite generar sensibilización hacia la promoción del para la difusión, debate, reflexión crítica, alegría y de
desarrollo físico y el deporte de alta competencia. Todo esto reconocimiento de quienes somos y a dónde vamos; a través
es necesario para la formación integral del individuo, de una didáctica emancipadora y descolonizadora, desde la
promoviendo espacios lúdicos, centrado en proyectos y la pedagogía para el amor, el ejemplo y la curiosidad.
prevención, cuido de la salud mental y física con .
pensamiento crítico, en todos los niveles y modalidades.  El Reto se deberá llevar a cabo de forma teórico –
Es de hacer notar que la Educación Física es parte práctica, entendiendo que el área así lo amerita.
fundamental de la formación integral del ser humano, es por  El Reto se debe realizar alternado lo teórico con lo
ello que se debe hacer hincapié en su práctica recalcando práctico, mediante estrategias como: Rally, estaciones de
los temas generadores básicos que se reflejan en el colores, por ruta (senderismo, carrera de orientación),
documento base de los Énfasis Curriculares. Además, en circuito de actividades, gymkana entre otros.
todo momento se ha dado la importancia a esta práctica  Se recomienda estrategias didácticas transformadoras,
demostrando con el Festival de clases de Educación Física creativas, novedosas, dinámicas, entre otras.
cómo se debe trabajar esta área de formación en cada
espacio educativo.

29
JUNIO 2023 AÑO II EDICIÓN VI

 Utilizar los espacios de la institución, así como también los de la comunidad o circuito (parques, áreas verdes, plazas).
 La forma de totalización se puede realizar: por punto, por tiempo, o ambas formas según el contexto y lo considere el comité
organizador.
En este reto tendrá la participación de estudiantes de las instituciones de Educación Inicial, Primaria, Especial, Media y la
Modalidad de Jóvenes, Adultas y Adultos, de manera individual o colectiva, considerando las diferentes líneas de investigación y
desarrollándose en tres instancias : institucional, circuital y estadal

Instancia Institucional:
En esta instancia se dará la participación de todas y todos los estudiantes por año y sección. Los grupos de participación estarán
conformados por 5 estudiantes, uno por cada grado y/o año.

Instancia Parroquial:
En esta instancia participarán las y los estudiantes o equipos seleccionados por los comités de cada institución.

Instancia Municipal:
En esta instancia participaran las y los estudiantes o equipos seleccionados de la fase parroquial

Instancia Estadal:
En esta instancia participarán los estudiantes o equipos seleccionados del encuentro Municipal; y así como en la instancia
anterior, también se organizarán actividades vinculadas al fortalecimiento y desarrollo de los procesos pedagógicos de la
enseñanza y aprendizaje de la Educación Física.
En esta fase se debe grabar el video de cada muestra procurando tener presente que se debe colocar el celular de forma
vertical, colocarlo en modo avión para evitar cualquier interrupción

Cabe destacar que este reto desarrollara seis líneas de investigación, sin embargo, será válido el desarrollo de otra que lao el
estudiante y/o el docente consideren de interés:

 Activación y Acondicionamiento neuromuscular. Nuevas formas de ejecución, lúdicas, creativas y novedosas.

 Desarrollar hábitos de Hidratación, Alimentación e Higiene. Su importancia para el organismo y la preservación de la
salud integral.
 Prevención, Primeros Auxilios y Cuidado de los Espacios Ambientales. Importancia para la prevención y la atención
primaria en caso de accidentes
Así como concientización de la conservación y preservación de los espacios ambientales.
(escuela, hogar, comunidad, entre otros).
 La Psicomotricidad. Nuevas formas de ejecución, lúdicas, novedosas y creativas para el desarrollo de los siguientes
componentes: esquema corporal, equilibrio, lateralidad, coordinación motriz, espacio y tiempo.
 Recreación como medio formativo. Contribuir al reforzamiento de los valores universales para la vida. (la cooperación,
el respeto, la solidaridad, el amor, la paz, entre otros).
 Deporte Educativo. Como un medio para la formación integral, inclusiva, participativa, protagónica, lúdica y con valores,
que respete los intereses, necesidades y potencialidades tanto individuales como colectivas.

30
 UNA ESCUELA PARA
FAMILIAS

EJE TEMÁTICO 4:
LA SALUD INTEGRAL PARA LA VIDA, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y LA RECREACIÓN DE LOS NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES Y JÓVENES.

TALLER N° 8 ACTIVIDAD FÍSICA Y RECREACIÓN

OBJETIVO: Analizar la importancia de la recreación sana y la práctica de la actividad física para el logro de estilos de vida saludables.

CONTENIDO:
La actividad física y la recreación sana. Su importancia para la salud integral.
Que hacemos en nuestro tiempo libre.
Donde y como hacemos actividad física y recreacional en nuestra comunidad.
.
ACTIVIDADES
Bienvenida y presentación el tema a debatir y reflexionar por parte del facilitador.
Dividir a los participantes en grupos con la siguiente dinámica: Se preparan papelitos con el nombre de un animal (o su figura): perro, gato, pato, vaca,
etc., tantos animales como grupos se quieran formar, tantos papelitos como participantes. Se distribuyen los papelitos al azar, nadie lo mira hasta una
señal de comienzo... cuando el facilitador lo indica, cada participante mira su papelito y representa el movimiento del animal correspondiente, (o imita su
sonido, según sea la propuesta) cada uno busca agruparse con otros de su igual representación.
A cada grupo se le entrega una lectura sobre: La actividad física y la recreación sana. Cada equipo luego de la lectura , reflexión y debate deben
proponer 3 acciones que puedan realizar las familias para organizar actividades para el buen uso del tiempo libre para compartirla en plenaria.
Se sale a un espacio abierto y se realizan con todos los participantes algunos juegos o ejercicios que pueden practicar en la casa.

POSIBILIDADES DE REALIZAR ACTIVIDAD EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR A TRAVÉS DE ACTIVIDADES

FÍSICA
FÍSICAS ESPONTÁNEAS
• Práctica de juegos y deportes.
El juego es la actividad física más común • Desarrollo de las cualidades físicas
de los niños y niñas. Pero, existen otras básicas • Juegos de calle y patio.
oportunidades en la vida diaria; así como • Desarrollo de la condición física
actividades físicas espontáneas o dirigidas • Juegos populares.
que se adaptan a todas las preferencias y • Expresión corporal • Bailes y danzas
edades. • Actividades de la naturaleza

A TRAVÉS DE TAREAS COTIDIANAS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES FÍSICAS

: DIRIGIDAS
• Caminar y pasear Actividades físicas dirigidas en el tiempo
• Subir y bajar escaleras libre
• Desplazarse en bicicleta, patines o • Ir a clase de baile, gimnasia, natación,
monopatín etc.
• Ayudar en tareas domésticas • Entrenar en un equipo deportivo
• Participar en un aula de actividades en
la naturaleza

31
JUNIO 2023 AÑO II EDICIÓN VI

Construyendo en familia

TARDE DE JUEGOS EN CASA

ESPALDA CONTRA ESPALDA

Objetivo: Cooperación.

Organización: Todos los participantes deberán

estar repartidos por parejas y de pie, espalda
contra espalda.
Desarrollo: A la señal deberán intentar sentarse
en el suelo, pero sin dejarse caer, ya que
podrían hacerse daño. Una vez en el suelo,
deberán intentar levantarse.

LA PESCADILLA
LA PESCADILLA

Objetivo: Velocidad de reacción

.
Nº de participantes: Grupos de 6-8.
Organización: Todos los participantes deberán
estar repartidos por el terreno, formando una fila y
agarrados por los hombros.
Desarrollo: A la señal, el primero de la fila deberá
intentar pillar al último de su fila, a la vez que el
último intenta no ser pillado. Si esto ocurre el
ultimo pasa a la primera posición.

32
Un aporte de Centro Estadal de Desarrollo de la Calidad
Educativa Trujillo a los Educadores.
Para el fortalecimiento de la Calidad Educativa, rumbo a
la construcción de la Venezuela que Queremos
Recuerda mantener las medidas de bioseguridad donde quiera que vayas