SEMANA 1 Plan lector: Manteniendo limpia y
SESIÓN 11
saludable el agua
Comunicación
I.E. FECHA 2023-03-22
PROF. SECCIÓN
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD EVALUACION DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se Explica el Lista de cotejo
textos en su lengua encuentra en distintas partes de un contenido, el
materna. cuento. propósito y
Obtiene Predice de qué tratará el cuento y cuál es contexto del
información del su propósito comunicativo, a partir de texto
texto escrito. informativo
algunos indicios, como título,
Infiere e interpreta
información del
ilustraciones que se encuentran en las
texto escrito. anécdotas que le leen o que lee por sí
mismo.
ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:
Enfoques transversales Acciones observables
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
Enfoque de derecho para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
Competencia
Capacidades Desempeños
transversal
Gestiona su Organiza acciones Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
aprendizaje de estratégicas para sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
manera autónoma. alcanzar sus metas disponibles, que le permitan lograr la tarea.
de aprendizaje.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Prepara para esta sesión una lista de cotejos Lista de cotejos
con los nombres de los estudiantes. Papelote
Prevé el texto e ilustraciones necesarios Cuaderno
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
INICIO
Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes que lograron en la sesión anterior, cuando
hablaron del agua.
Propicia la reflexión sobre la importancia del agua en el ecosistema.
Puedes hacerlo a partir de preguntas como: ¿por qué el agua es importante en nuestras vidas?
Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra.
Indícales que al final de la sesión vamos a ver qué podemos hacer para cuidar el agua.
coméntales que en uno de los libros que leíste encontraste un texto y que te gustaría compartirlo
con ellos, pues informa sobre la importancia del cuidado del agua.
Presenta el propósito de la sesión: diles que hoy leeremos un texto expositivo para identificar
información relevante sobre el cuidado del agua.
Solicita a los estudiantes que seleccionen dos acuerdos de su cartel de normas de convivencia
para ponerlas en práctica en esta sesión.
Indícales que el cumplimiento de las normas será evaluado.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA:
En grupo clase
Recuerda con las niñas y los niños el propósito de su lectura. Dialoga con ellos sobre lo que
piensan del texto y qué idea se hacen de él cuando leen el título y observan las imágenes.
Pídeles que comenten cómo es el texto: ¿será un cuento, un instructivo o nos presenta una
información?, ¿cómo se dieron cuenta? Registra lo que dicen en la pizarra.
Entrega a cada estudiante una copia del texto. Pídeles que lo observen globalmente y
que se centren en el título, la organización del texto y las imágenes. luego,
pregúntales: ¿qué relación hay entre el título y las imágenes?, ¿de qué tratará el texto?
Anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, para que puedan confrontarlas
durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura en forma silenciosa y sin
interrupciones. Indícales que encierren en un círculo las expresiones poco comunes.
Explícales que para deducir su significado pueden releer el párrafo y relacionarlas con la
palabra o expresión más próxima.
Solicítales que realicen una segunda lectura, que enumeren cada uno de los párrafos y que
digan cuántas oraciones tiene.
Pregúntales: ¿de qué nos hablan esas oraciones?; entonces, ¿de qué nos habla el párrafo?
Solicita que escriban la respuesta a la última pregunta a un costado del párrafo respectivo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase
Pide a las niñas y los niños que compartan con sus compañeros y compañeras la respuesta
que escribieron al costado del párrafo.
Haz un listado de sus respuestas en la pizarra, sin importar cuán diversas sean. Con ello
lograrás que los estudiantes observen que no todos pueden tener la misma percepción
sobre de qué trata el párrafo.
Retoma el listado de respuestas que escribiste en la pizarra y determina con los estudiantes
de qué trata el párrafo o qué dice del agua. comunícales que al hacer esto ya hemos
descubierto un primer subtema del texto.
El cuerpo humano está
compuesto en un 70% oración 1 ¿De qué trata el
de agua, al igual que la párrafo?
superficie de la Tierra. Nos dice que todos
necesitamos del
oración 2
Sin agua no habría vida agua que sin agua
en el planeta. no hay vida en el
oración 3 planeta.
Las plantas, los animales
y las personas no
podríamos vivir sin ella.
Repite el mismo procedimiento con los demás párrafos; acompáñalos en el proceso.
cuando todos hayan identificado de qué trata cada uno de los párrafos, ayúdalos a
relacionar estas ideas y a deducir el tema del texto.
En grupo clase
Retoma las respuestas iniciales que registraste en el papelote antes de leer el texto y
pregunta: ¿sus respuestas iniciales se relacionan con la información que encontramos en el
texto?, ¿en cuáles de ellas acertaron?
CIERRE
En grupo clase
Propicia un espacio en el que los estudiantes puedan comentar qué les pareció el texto y las
actividades que realizaron.
Promueve la reflexión de las niñas y los niños sobre la importancia de cuidar el agua. realiza con los
estudiantes una síntesis de las actividades que realizaron para deducir el tema del texto (leyeron el
texto, identificaron los párrafos, el número de oraciones, de qué trató cada párrafo, y las relacionaron
unas con otras).
Pregúntales: ¿por qué fue útil identificar de qué trató cada párrafo?, ¿qué dificultades tuvieron para
deducir el tema del texto?
Motívalos a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles:
• ¿Para qué nos sirvió la lectura de este texto?
• ¿a través de qué aprendieron?
• ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
sesión? aprendizaje y la enseñanza?
Prof. __________________________________ VºBº________________________________
LISTA DE COTEJOS- 4TO GRADO ÁREA – COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
PROPÓSITO: Hoy leeremos un texto informativo para identificar información relevante sobre el cuidado
del agua.
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica información Explica el tema y el
explícita que se propósito de los textos que
encuentra en distintas lee por sí mismo, así como
partes de un cuento. las relaciones texto-
ilustración.
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
LEEMOS UN TEXTO INFORMATIVO
Manteniendo limpia y saludable el agua
El agua está compuesta por un átomo de oxígeno y dos átomos de hidrógeno, existe
en mayor cantidad en los océanos y polos de nuestro planeta, en menor cantidad en
las nubes, ríos y lagunas, también la encontramos en el subsuelo.
En los ecosistemas terrestres el agua dulce (ríos, lagos, glaciares, entre otros) tiene
mucha importancia para la supervivencia de plantas animales y personas
El cuerpo humano está compuesto en un 70% de agua, al igual que la superficie del
planeta Tierra. Sin agua no habría vida en el
planeta. Las plantas, los animales y las
personas no podemos vivir sin el líquido vital
elemento.
El agua en nuestro cuerpo se encuentra al
interior de las células (agua intracelular)
mientras que el resto (agua extracelular) circula en la sangre y bañan los tejidos del
cuerpo humano.
La contaminación del agua proviene en su mayoría de las actividades humanas. Por
ejemplo: en la ciudades e industrias se usa el agua en grandes cantidades, pero se
contamina con todo tipo de residuos, los cuales terminan en los ríos y en el mar; esto
pone en peligro a miles de plantas y animales que viven ahí.
También una gran mayoría de hogares desperdician este liquido elemento , sin tener
en cuenta que en los países más pobres del mundo hay miles y miles de personas
entre ellos niños y ancianos que sufren de sed y padecen muchas enfermedades
(diarrea, cólera, por la falta de agua.
Por eso, es muy importante y urgente que no solo las autoridades tomen actitudes y
medidas para frenar y revertir este problema, sino también que cada uno de
nosotros, desde el lugar en donde nos encontremos, cuidemos y usemos de manera
responsable, este recurso cada vez más escaso.
FICHA DE LECTURA
1. ¿De qué elementos está compuesto el agua?
a) Dos átomos de oxígeno y una de hidrógeno
b) Dos átomos de oxígeno y dos de hidrógeno
c) Un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno
2. ¿En qué lugares del planeta existe una mayor cantidad de agua?
a) En los ríos y lagunas
b) En los océanos y el polo norte
c) En el subsuelo
3. ¿Por qué es importante el agua en los ecosistemas terrestres?
a) Para regar los jardines y parques
b) Para bañarse en las piscinas
c) Para la supervivencia de plantas, animales y personas
4. ¿En la mayoría de los casos de donde proviene la contaminación de las aguas?
a) De las actividades humanas
b) De las lluvias e inundaciones
c) De las enfermedades
5. ¿Qué haría tú, para conservar el agua en el planeta?
6. Resuelve la sopa de letras:
C O N G E L A D A H
M N X R P Z X U D I
L A D I U Q I L A D
A U T O G Y Q C L R
G L Ñ S O E W E A O
U I A F T F N G S G
N M V G A E V O B E
A P B H P N B H Z N
S I K M O N A E C O
R A N I M A T N O C
1. Congelada 7. Hidrógeno
2. Contaminar 8. Océano
3. Salada 9. Lagunas
4. Dulce 10. Ríos
5. Oxígeno 11. Líquida
6. Limpia 12. Gota
