Día a día

en El aula 1 Matemática
secundaria

Programación de las unidades

Recursos complementarios 
para el trabajo en el aula
Atención a la diversidad:
refuerzo, ampliación, adaptación
curricular, multiculturalidad
Programas especiales:
lectura, nuevas Tecnologías,
investigaciones
Evaluación

Proyecto Crecemos juntos

5 Expresiones algebraicas. Funciones
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN

El estudio de las expresiones algebraicas fomenta en los estudiantes la agilidad en las operaciones aritméticas con números
Biblioteca del docente Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados
naturales y enteros, como la transposición y reducción de términos. Primero se resuelven ecuaciones sencillas por tanteo y,
posteriormente, se utilizan las reglas básicas para resolver ecuaciones más complejas. • Día a día en el aula (págs. 202-247) Resuelve • Traduce datos, términos • Lenguaje Traduce datos • Plantea situaciones problemáticas utilizando el lenguaje algebraico.
problemas de desconocidos, ecuaciones numérico y y condiciones • Procesa información para resolver problemas que implican la reducción de términos semejantes.
Para el tema de funciones es indispensable que el estudiante reconozca cómo determinar si una relación entre magnitudes regularidad, lineales (ax + b = c; a ≠ 0, algebraico a expresiones
• Traduce situaciones cotidianas empleando la multiplicación y división de monomios.
es función o no, así como las distintas formas de expresar una función: mediante texto, tabla, fórmula y gráfica, dedicando Santillana Digital equivalencia a ∈ ZZ), desigualdades (x > a • Expresiones algebraicas.
atención al análisis de estas últimas. Una vez determinado que la relación entre dos magnitudes es una función, el siguiente y cambio o x < b), funciones lineales, al • Interpreta información al resolver problemas que implican el cálculo de los grados de un polinomio.
algebraicas
paso es diferenciar entre variable independiente y dependiente. plantear y resolver problemas. • Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos
Secuencia digital: Expresiones algebraicas • Valor numérico
Comprueba si la expresión relacionados con inecuaciones lineales (con coeficientes de números naturales y enteros), con una
Para empezar algebraica usada permitió hallar • Términos incógnita.
Breve introducción al tema el dato desconocido y si este algebraicos
• Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines.
valor cumple las condiciones semejantes
ESQUEMA ¿Qué aprenderé? del problema. • Monomio y Comunica su • Establece diferencias entre los términos semejantes y no semejantes.
Aprendizajes y habilidades que logrará el estudiante • Expresa el significado de la polinomio comprensión sobre • Establece la diferencia en el resultado de la parte literal de la multiplicación y división de monomios.
solución de una ecuación lineal, • Adición y las relaciones
Expresiones algebraicas. Funciones Compruebo lo que sé • Explica los procesos para sumar y restar monomios.
y del conjunto solución de una sustracción algebraicas.
Actividad interactiva: Saberes previos sobre condición de desigualdad; • Establece las semejanzas y diferencias entre una igualdad y una ecuación.
• Multiplicación
expresiones algebraicas según el contexto de la • Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver problemas.
y división
Una situación a resolver situación. • Usa terminologías, reglas, y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones
Ecuaciones e inecuaciones. • Igualdades.
Expresiones algebraicas Operaciones • Expresa el significado matemáticas referidas a desigualdades.
Funciones Actividad interactiva: Uso de expresiones algebraicas Ecuaciones
de: la función lineal, su • Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma x > a o x < a, ax > b o ax < b.
Lenguaje numérico y algebraico Adición y sustracción • Desigualdades.
Igualdades. Ecuaciones Utilizo el lenguaje algebraico comportamiento gráfico, • Organiza la información del problema en tablas realizando la interpretación de expresiones
sus interceptos con los ejes, Inecuaciones
Expresiones algebraicas Multiplicación y división Video: Uso del lenguaje algebraico y actividades de temporales.
Desigualdades. Inecuaciones pendiente, dominio y rango, • Función lineal
Valor numérico refuerzo en el contexto de la situación a • Organiza información de un problema en tablas estableciendo relaciones operativas entre datos.
• Dominio y rango
Función lineal Resuelvo ecuaciones con dos operaciones resolver. de una función • Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tabulares y simbólicas de una función
Términos algebraicos semejantes lineal.
Dominio y rango de una función Video: Método de resolución de ecuaciones • Selecciona y emplea recursos,
Monomio y polinomio estrategias heurísticas y • Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal, examinando su intercepto con los ejes y
Resuelvo ecuaciones con denominadores procedimientos pertinentes a pendiente.
Video: Procedimiento para resolver ecuaciones con las condiciones de la situación
para simplificar expresiones Usa estrategias y • Emplea procedimientos para expresar algebraicamente una situación problemática.
denominadores procedimientos

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

algebraicas haciendo uso de • Relaciona procesos matemáticos al reducir términos algebraicos semejantes.
Aplicamos lo aprendido propiedades de la igualdad, para encontrar
• Aplica propiedades para sumar y restar monomios.
solucionar ecuaciones e reglas generales.
Actividad interactiva: Investigación sobre las • Aplica estrategias que implican sumar, restar, multiplicar y dividir monomios.
Estrategia Ficha de inecuaciones lineales, y
Razonamiento Uso de Actividades Síntesis, expresiones algebraicas • Emplea recursos gráficos para resolver problemas de ecuaciones lineales.
para resolver orientación Solucionario determinar el dominio y rango
matemático: software didáctica: integradas, de recursos Compruebo lo que aprendí de una función lineal. • Emplea métodos gráficos para resolver problemas de funciones lineales.
problemas: de las
Problemas de matemático: BI y prueba en la web y
Construir una Modelación actividades Actividad interactiva: Evaluación interactiva Argumenta • Justifica cuando una ecuación es posible o imposible a partir del conjunto solución.
edades Desmos tipo PISA coevaluación
tabla matemática afirmaciones
Para finalizar • Justifica si un número es solución de una inecuación dada.
sobre relaciones
Actividad interactiva: Metacognición • Justifica el dominio apropiado de una función lineal de acuerdo con una situación de dependencia.
de cambio y
Permiten desarrollar habilidades y destrezas matemáticas útiles
equivalencia.
para afrontar situaciones de contexto real. LibroMedia
Texto escolar Libro de actividades
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas

202 203
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Expresiones algebraicas. Funciones
Texto escolar (pág. 47) Libro de actividades (págs. 186-187)

Capacidades y desempeños precisados

Expresiones algebraicas. Expresiones algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos

Comunica
• Emplea procedimientos para expresar algebraicamente una
situación problemática. (1-4)
• Describe gráficas y tablas que se relacionan con expresiones
5 Funciones 5 Funciones
algebraicas y funciones lineales. (5-6) La maca es un producto muy beneficioso para la salud, ya que refuerza el sistema
inmunológico. Por ello, en las ferias de producción agrícola de la región Junín, se
Sugerencias didácticas impulsa su consumo. En uno de los stands de venta, la maca tiene un costo de
S/ 12 el kilogramo. Estudia y representa la función que relaciona los kilogramos USA LAS TIC Concurrencia de personas durante una semana
APRENDEREMOS A…
• Reconocer la importancia del lenguaje algebraico
de maca y el precio. La ecuación de la función es y = 12x.
1400

Para iniciar en diferentes situaciones.

Cantidad de personas
1200
Concurrencia al supermercado
• Calcular el valor numérico de una expresión
Invite a los estudiantes a observar la imagen. Luego, pregunte: ¿Alguna vez Maca (kg) 1 2 3 4 5 6 1000
¿Sabías que en este momento hay algebraica.
han consumido maca? ¿Conocen el valor nutritivo de este tubérculo? (Contiene Precio (S/) 12 24 36 48 60 72 muchas personas entrando y saliendo de
800
• Utilizar las propiedades de las operaciones con
proteínas, fibra, carbohidratos y vitaminas). ¿Es recomendable consumir supermercados? De acuerdo con una encuesta 600
expresiones algebraicas para simplificar y realizar
realizada y con la ayuda de una hoja de
este tubérculo? (Sí, por los nutrientes que posee). ¿Saben cuánto cuesta 400
cálculos mentales.
cálculo, se ha determinado cómo varía la
el kilogramo de maca en los mercados o supermercados? (S/ 14, aprox.). concurrencia de personas a un determinado
200
• Resolver problemas con operaciones algebraicas.
¿Cuánto pagarían por 5 kilogramos? (S/ 70). ¿Cómo representarían la compra supermercado según el día de la semana. Los
0
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo • Representar de diversas formas (verbal, tablas
de x kg utilizando el lenguaje algebraico? (14x, donde x representa la cantidad datos recogidos se presentan en la gráfica Días y gráficos) la dependencia funcional entre
de kilogramos). que se muestra a la derecha. Su interpretación variables.
permitirá crear estrategias de ventas para
• Determinar el dominio y rango de funciones.
captar más consumidores durante los días de
Para desarrollar • Resolver problemas que involucran funciones.
menor afluencia.
Centre la atención de los estudiantes en la imagen. Pregunte: ¿Pueden En este contexto, supón que no cuentas con la
determinar cuántas personas adultas hay en el supermercado? (No). ¿Qué gráfica.
valor le asignarían? (y). Presente la siguiente situación: El administrador del • ¿Cómo expresarías el número de personas
supermercado comenta que, en los días no festivos, la asistencia de niños es que asistieron el día lunes? x
REPASAMOS LO QUE SABEMOS
la quinta parte de la asistencia de adultos. ¿Cuál es la expresión • ¿Cómo representarías el doble de número

que representa la asistencia de los niños? ​ __ (  ) y

​   ​ ​. Además, se sabe que la
5
de personas que asistieron el día lunes? 2x
Observa la gráfica y contesta.
Sea m la cantidad de concurrentes al supermercado.
asistencia de varones, es un tercio de las m mujeres que asisten. ¿Cuál será Representa lo siguiente:
• ¿Qué día hubo mayor concurrencia de m
1 La mitad de concurrentes aumentada en 10. __ + 10
la expresión que define la asistencia de los varones en una semana? personas? ¿Y menor concurrencia? 2
​ (  )
​ 7m  ​  ​. Si las asistencias de los tres primeros días del mes de diciembre
___
3
Sábado, lunes.
Reúnete en equipo y averigua con tus 2 El doble de la diferencia de concurrentes y 16.
2(m – 16)
fueron cantidades consecutivas, ¿cuál es la expresión que representa el total compañeros la utilidad de la función lineal
Indica la expresión matemática para cada caso.
en la economía, la física, la química, entre
de adultos asistentes? (y + y + 1 + y + 2). APRENDEREMOS A... otras áreas. 3 Si a 30 personas asistentes le resto 18 y, luego,
Motive a los estudiantes a explorar la gráfica presentada y solicite que 2(30 – 18) = 24

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

duplico el resultado, obtengo 24.
relacionen el título con los datos que se presentan. Pregunte: ¿Qué día • Reconocer la importancia del lenguaje algebraico en diferentes situaciones. 4 El triple de la suma de 12 asistentes con 20
hay mayor concurrencia? (Sábado). ¿Por qué? (Porque muchas personas • Calcular el valor numérico de una expresión algebraica. equivale a la diferencia de 100 y 4 asistentes.
no trabajan ese día y aprovechan para hacer las compras de la semana). Buscamos en la web 3(12 + 20) = 100 – 4

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
• Utilizar las propiedades de las operaciones con expresiones algebraicas para
Si tuvieran que proponer una gráfica de la concurrencia de personas al simplificar y realizar cálculos mentales. Digita en algún buscador (Firefox, Chrome, Observa la gráfica y responde.
supermercado en la semana del 20 al 26 de diciembre, ¿cómo sería? (Con VALORES Y • Resolver problemas con operaciones algebraicas.
Edge, etc.) lo siguiente: 5 ¿Qué días concurren igual número de personas
mayor índice de personas el día 24). Si los que asisten al supermercado al supermercado? Martes y miércoles.
ACTITUDES • Representar de diversas formas (verbal, tablas y gráficos) la dependencia funcional función lineal + vida diaria
es el cuádruple del total de cajeros más 5, ¿cuál es la expresión que los entre variables. 6 ¿Entre qué días es mayor la variación de
Vive saludablemente Así obtendrás información sobre la utilidad de la
representa? (4x + 5, donde x es el número de cajeros). concurrentes al supermercado? ¿Y menor?
¿Qué otros beneficios • Determinar el dominio y rango de funciones. función lineal en situaciones de la vida diaria.
Entre viernes y sábado la diferencia es mayor, y
Para consolidar brinda el consumo de • Resolver problemas que involucran funciones. entre miércoles y jueves la diferencia es menor.
maca? Investiga.
Proponga: Fernando recibe su cheque de pago cada 4 semanas por
UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 47 186 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 187
haber trabajado x horas por semana. ¿Cuál es el total de horas que figuran
en el cheque de Fernando? (4x). Si Fernando dejara de trabajar 6 horas
semanales, ¿cuantas horas trabajaría en 4 semanas? (4x – 24).
MatSec1_U5_TE.indd 47 1/31/18 7:36 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 186 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 187 1/31/18 7:05 AM

204 205
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Lenguaje numérico y algebraico
Texto escolar (pág. 48) Libro de actividades (págs. págs. 188-191)
EXPRESIONES ALGEBRAICAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Capacidades y desempeños precisados Vayan al mercado ¿Cuánto dinero

Expresiones algebraicas a comprar 3 kilos de necesitamos?
mandarina y 2 kilos
de manzanas.
1 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Traduce datos • Plantea situaciones problemáticas utilizando el lenguaje algebraico. Son útiles para representar situaciones que requieren generalizaciones. Este Lenguaje numérico y algebraico Comunica: 1-4 Traduce datos y condiciones: 5-27

y condiciones (5-27 de página 189) conocimiento te permitirá, por ejemplo, expresar fórmulas matemáticas,
problemas en los que se desconoce algún dato, etc. Expresa en lenguaje numérico. Expresa en lenguaje numérico y calcula.
• Explica la diferencia entre lenguaje numérico y algebraico. (1-10; 1-4 Yo no sé cuánto En un partido de básquet, el equipo A obtuvo el doble de puntos que el equipo B. ¿Cómo se
Comunica cueste el kilo de
cada fruta. expresa algebraicamente el puntaje obtenido por el equipo A? 1 El triple de cinco es quince. 19 Cuatro veces cinco.
de página 189 y 1-11 de página 191)
• Expresamos de dos formas el puntaje obtenido por el equipo A. 2 Dieciocho dividido entre dos es nueve. 4 · 5 = 20
Argumenta • Justifica la estructura lagebraica que construye. (12-15 de página Lenguaje numérico y algebraico
afirmaciones 191) En lenguaje numérico En lenguaje algebraico 3 Trece menos ocho es cinco.
IMPORTANTE El lenguaje numérico usa operaciones aritméticas en las que solo intervienen números. Ejemplo:

Las letras más utilizadas en

La edad de Valeria es 5 años; por lo tanto, el doble de su edad es 2(5) = 10 años. Si suponemos que el puntaje del equipo B Si no conocemos el puntaje del equipo B, lo 4 La cuarta parte de doce es tres. 20 El triple de nueve, aumentado en ocho.
Sugerencias didácticas las expresiones algebraicas El lenguaje algebraico utiliza letras combinadas con números y signos. Ejemplo: Si no se sabe es 5 puntos, entonces: llamamos x, entonces: 1. 3(5) = 15 2. 18 ÷ 2 = 9
son x, y, z, a, b, c, d, t. la edad de Valeria, la llamamos x. Por lo tanto, el doble de la edad de Valeria es 2(x) = 2x. 3 · 9 + 8 = 35
3. 13 – 8 = 5 12 = 3
4. ___
2(x) = 2x
Puntaje del Puntaje del
Para iniciar equipo A 2(5) = 10 puntos equipo A 4
Expresión algebraica
Presente el tema a los estudiantes y anímelos a expresar la diferencia entre Es un conjunto de números y letras que se combinan con los signos de las operaciones Completa la siguiente tabla: 21 Las tres cuartas partes de dieciséis.
lenguaje numérico y lenguaje algebraico. Solicite ejemplos de expresiones matemáticas. El lenguaje numérico sirve para expresar operaciones en las que solo aparecen números.
COMUNICA Lenguaje usual Lenguaje algebraico 3 · 16 = 12
__
algebraicas. A continuación, pídales que expresen matemáticamente esta El lenguaje algebraico utiliza letras combinadas con números y signos. 4
TEN EN CUENTA Una expresión algebraica presenta las siguientes características: 5 El triple de un número. 3x
situación: El doble de la edad de su compañero, aumentado en 3. (2x + 3).
• Es precisa y breve. Por ejemplo, los múltiplos de 5: 5n, donde n es un número entero. Representa la suma La edad de Daniel dentro
Finalice mencionando la importancia del empleo de expresiones algebraicas Un término algebraico 6 x+8
es un número, una letra o
de dos números pares
EJEMPLO 1 de 8 años. Expresa en lenguaje usual de dos formas.
• Expresa relaciones y propiedades. Por ejemplo, la propiedad distributiva de la multiplicación:
en diversas situaciones, principalmente, en la resolución de problemas. un conjunto de números y
consecutivos.
El cuadrado de un número. x2
letras que se relacionan por a · (b + c) = (a · b) + (a · c) Expresa en lenguaje numérico. 7 22 x–8
2x + (2x + 2) x
__
la multiplicación. 8 La tercera parte de un número. 3
Para desarrollar Por ejemplo, el término
• Representa números desconocidos con los que se pueden realizar operaciones
Lenguaje usual Lenguaje numérico __
a. x menos 8.
algebraico 2a2b es el matemáticas. Por ejemplo, el doble de un número más 5 es igual a 9: 2x + 5 = 9 b. La diferencia de x y 8.
9 La raíz cuadrada de un número. √x
Utilice los ejemplos 1 al 3 para reforzar los conceptos en relación con el lenguaje producto de 2 · a2 · b. • Está formada por términos algebraicos. Por ejemplo, en 2a b + c, los términos algebraicos 10 La suma de dos números. a+b
2

numérico y el lenguaje algebraico. Resalte cómo algunas palabras hacen son 2a2b y c.
Seis aumentado en 9 es 15. ► 6 + 9 = 15
4 ___
referencia a las operaciones o a la igualdad. Haga notar a los estudiantes que el La raíz cuarta de 16 es 2. ► √ 16 = 2 23 5n2
Relaciona según corresponda.
verbo ser o estar se representa como el símbolo de la igualdad.
Términos algebraicos semejantes. Reducción
La tercera parte de 18 es 6. ► 18 = 6
___ a. Cinco veces el cuadrado de n.
3 b. El quíntuple de n al cuadrado.
11 La diferencia entre x e y es 3. 2(6)
Considere la aplicación de estrategias lúdicas para reforzar los aprendizajes Se llaman términos semejantes a aquellos que tienen iguales letras e iguales exponentes.
Por ejemplo: 6 a2b y – 2a2b
y atender la diversidad. Prepare tarjetas con expresiones numéricas y con sus y
7y + __
SITIO WEB EJEMPLO 2
24
correspondientes expresiones algebraicas y colóquelas en la pizarra. Motive Para reducir dos o más términos semejantes, se suman o se restan sus coeficientes y se La suma de 4 y 11 es 15. 4(3) = 12 3
escribe la misma parte literal. Por ejemplo, 5 a3 + a3 = (5 + 1) a3 = 6 a3.
Sea x un número. Expresa en lenguaje algebraico lo siguiente. 12
a los estudiantes a encontrar las tarjetas equivalentes. de
activ Accede a: a. Siete veces y más la tercera parte de y.
b. Siete veces y más un tercio de y.

idades
[Link]
Lenguaje usual Lenguaje algebraico

Libro
Brinde a los estudiantes la oportunidad de hacer uso del lenguaje usual de Valor numérico Haz clic en “Temas”. 13 El doble de seis. x–5
diversas formas durante el desarrollo de las actividades 22 a la 24. Luego, El valor numérico de una expresión algebraica es el número que resulta al sustituir las letras Luego, escribe expresión
algebraica en el buscador Un número disminuido en 13 es igual a 29. ► x – 13 = 29 Expresa en lenguaje algebraico si se sabe que x
fomente un diálogo a partir de sus respuestas. Resalte la diversidad de Págs. 188-195 por los números que se indiquen y realizar las operaciones que aparecen en la expresión.
y explora. La edad de Juan hace 8 años. ► x–8 representa un número.
expresiones, pero con una sola interpretación. El cuádruple de 3 es 12. x–y=3
La suma del cubo de un número y 4. ► x3 + 4 14
25 Un número par más su consecutivo.
Analice con los estudiantes los ejemplos 4 al 6 y fortalezca sus aprendizajes DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-10

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Expresa en lenguaje algebraico: “El triple de lo que tengo y dos soles más”. 3x + 2 2x + (2x + 2)
sobre expresiones algebraicas. Comunique el uso de dicho tipo de expresiones
Copia y completa en tu cuaderno si sabe que x es Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas 15 Tu edad hace 5 años. a2 = 16
en muchas situaciones de la vida cotidiana; por ejemplo, para expresar la
la edad de Joaquín. o falsas.
distancia recorrida por una atleta, el avance de una obra en relación con los 26 La suma del triple de un número y su doble.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

EJEMPLO 3

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Lenguaje usual Lenguaje algebraico 5 –6m4 + n3 + 2 tiene tres términos. V
días, la edad de una persona en función de la edad de otra, etc. Expresa en lenguaje usual de dos formas. 3x + 2x
16 El cuadrado de a es 16. 4 + 11 = 15
6 x2yz3 es un término algebraico. V x menos 5. 4 por y.
1
Su edad hace 2 años. x–2
Para consolidar 7 2ab y 3bc son términos semejantes. F a) x – 5 b) 4 · y 27 La tercera parte de un número, menos sus tres
2 Su edad dentro de 5 años. x+5 La diferencia de x y 5. El producto de 4 e y. x+5
__
Concluya comentando que una expresión algebraica simplifica una expresión 8 El coeficiente de –mn2p5 es –1. V 17 El triple de tu edad. quintas partes.
2
verbal lógica, la cual exige la combinación y el uso de variables y números 3 El doble de su edad. 2x
9 Si 4x4 y 2xa son términos semejantes, entonces a es 4. V Expresa en lenguaje usual de dos formas: 3x
x – __
__
x
__ x 3 5
relacionados mediante operaciones; así se obtiene una expresión matemática 4 La mitad de su edad. 2 10 3ab + 2ab + 5ab = 11ab F a) 5 – m b) 8 + r c) __ d) 7 · n2
simplificada y formal. 5 menos m. 8 más r.
5
x entre 5. 7 por n2.
18 5 más la mitad de lo que tienes. 3x
La diferencia de 5 y m. La suma de 8 y r. El cociente de x y 5. El producto de 7 y n2.
Reitere la equivalencia del símbolo de la igualdad con los verbos ser o tener. 188 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 189
48
Luego, pregunte: Así como las palabras doble, triple, etc., se relacionan con
la multiplicación, ¿con qué palabras o expresiones se relacionan la adición,
sustracción y división?
MatSec1_U5_TE.indd 48 1/31/18 7:36 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 188 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 189 1/31/18 7:05 AM

206 207
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Valor numérico
Libro de actividades (págs. 192-193)
EXPRESIONES ALGEBRAICAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Capacidades y desempeños precisados
2 DESARROLLA TUS CAPACIDADES 3
Expresiones algebraicas Comunica: 1-11 Argumenta afirmaciones: 12-15
• Recrea situaciones de contexto y calcula distintos valores Valor numérico
Comunica
numéricos para una misma expresión algebraica. (1-6)
x Completa la tabla. 10 El precio de seis lápices es igual al precio de tres
Expresa algebraicamente el perímetro de la piscina.
4m lapiceros. Representa algebraicamente la relación Argumenta • Relaciona procesos matemáticos al hallar el valor numérico de una Raúl recibe S/ 40 por cada hora extra que trabaja en el supermercado. ¿Cuánto recibirá por
4m • Calculamos el perímetro de la piscina. Para ello, sumamos sus lados.
Expresión escrita Expresión algebraica entre los costos de lápices y lapiceros. afirmaciones expresión algebraica. (7-11) 2 horas extras? ¿Y por 3 horas extras?
x Perímetro = x + x + 4 + 4 • Expresamos algebraicamente lo que recibirá
Precio de lápiz: x Precio de lapicero: y Traduce datos • Establece el orden de los procedimientos para calcular el valor h 40h
Perímetro = 2x + El doble de la diferencia por h horas extras: 40 · h = 40h
8 1
de dos números. 2(x – y) 6x = 3y y condiciones numérico. (12-15) 2 40(2) = 80
El perímetro de la piscina se expresa con 2x + 8. • Elaboramos una tabla para calcular lo que
3 40(3) = 120
2x + 8 es una expresión algebraica. 2 El cuadrado de un número, 2
x +4
recibirá por 2 y 3 horas extras.
más cuatro unidades. 11 Lola tiene 4 años más que el triple de la edad de Sugerencias didácticas Raúl recibirá S/ 80 por 2 horas extras y S/ 120 por 3 horas extras.
TRADUCE DATOS Una expresión algebraica es una combinación de letras y números relacionados por La tercera parte de un Raúl. Expresa algebraicamente la edad de Lola.
Y CONDICIONES signos de operaciones matemáticas. Las letras representan cantidades desconocidas y se
3
número, disminuida en su x – __
__ x
Edad de Raúl: x años
Para iniciar IMPORTANTE
El valor numérico de una expresión algebraica es el número que resulta de sustituir las
3 2
denominan incógnitas o variables. mitad. Edad de Lola: 3x + 4 años
Otra forma de representar letras por números y realizar las operaciones que se indican.
¿En qué otras situaciones Pida a los estudiantes que revisen la situación inicial. Luego, pregunte: ¿Cuánto el valor numérico:
El cubo de un número, Si N(x) = 3x2 – x, calcula
de la vida cotidiana se 4
aumentado en su cuarta x
x3 + __ percibirá Raúl por las 5 horas extras? (200 soles). ¿Cuál será la expresión
aplican las expresiones EJEMPLO 4
parte. 4 para hallar lo que percibirá por x horas extras? (40x). ¿Con esta expresión se N(2). EJEMPLO 7
algebraicas?
Traduce estos enunciados a expresiones algebraicas. puede hallar lo que percibirá Raúl en 8 o 12 horas extras? (Sí, solo se debe
N(2) = 3(2)2 – 2 –4b – 5.
Si a = 2 y b = –1, calcula el valor numérico de 5ab + 4 y ____
5 El triple de un número,
3x + 5 Sean las siguientes figuras: = 3(4) – 2 a
Se utilizan para expresar aumentado en cinco. reemplazar el valor de x y multiplicar por 40). Comente que, a partir de la
situaciones donde al menos Expresión escrita Expresión algebraica = 12 – 2 = 10 • Reemplazamos los valores de las variables en cada expresión:
hay un dato desconocido.
expresión 40x y asignando diversos valores a x, se puede determinar su valor –4(–1)
5ab + 4 = 5 (2) (–1) + 4 –4b – 5 = ______
____ –5
Por ejemplo, para hallar el El triple de la suma de dos números. ► 3 · (a + b) Realiza lo que se indica. 3x x
c
b numérico. Pregunte: Si x = 1,5, ¿cuál es el valor numérico de 40x? (60). En el a 2
área de un terreno, el valor La suma de dos números consecutivos. x + (x + 1) Micaela tiene 8 años. Escribe una expresión problema, ¿cómo se interpreta este valor? (Raúl recibirá S/ 60 por las horas 5ab + 4 = –10 +4 –4b
____ 4
__
a – 5=2– 5
► 6
de un producto, la edad de 15 · C
____ algebraica que represente la edad de Micaela hace extras trabajadas). Destaque el uso del valor numérico en otros campos como
una persona, etc. El 15% de un número C. ► 3x x+7 a –4b
____
100 x años. 5ab + 4 = –6 a – 5 = –3
la física, química, etc., en los que, a partir de los valores de algunas variables,
Hace x años: 8 – x 12 Expresa algebraicamente el perímetro y el área del se aplica una fórmula para hallar el valor desconocido de otra.
EJEMPLO 5 triángulo. CÁLCULO MENTAL EJEMPLO 8
Se sabe que el ingreso aproximado de clientes a un supermercado es de 6 personas Perímetro = a + b + c Para desarrollar
por minuto. Al cabo de x minutos, ¿cuántas personas habrán ingresado?
Calcula el valor de cada Calcula el área y perímetro del rectángulo si a = 2 cm y b = 5 cm.
ab
Área = ___ expresión para x = – 3 e
7 Se extraen tres galletas de un frasco. Expresa 2 Asegúrese de que los estudiantes tengan pleno conocimiento del orden y = 6.
b
• Expresamos algebraicamente los datos del enunciado: • Reemplazamos a = 2 y b = 5 en la expresión que
algebraicamente la cantidad de galletas que quedan de las operaciones. Pida que analicen el ejemplo 7, el cual les servirá de x+y 3 • y+x 3
Ingreso de personas por minuto: 6
• representa el área y perímetro del rectángulo:
en el frasco. x – y – 9 • 2x + y 0
a
ayuda para el desarrollo de las actividades 1 a la 11. Al finalizar, motívelos a •
En x minutos habrán ingresado: 6 · x Representa algebraicamente el área y el perímetro • 2x – y –12 • 2xy –36 Área = a · b = (2)(5) = 10 A = 10 cm2
Total de galletas: x 13
comparar sus resultados con el compañero de al lado.
El número de personas que habrán ingresado al supermercado se expresa con 6x. Quedan: x – 3 del rectángulo. Perímetro = 2a + 2b = 2(2) + 2(5) = 4 + 10 = 14 P = 14 cm
Hágales recordar cómo se aplica el teorema de Pitágoras. Pregunte: Si los
Área: x(x + 7)
Perímetro = 2(x + x +7) = 2(2x + 7) valores de los catetos de un triángulo rectángulo son 5 y 8, ¿cuál es
_______
EJEMPLO 6 8 Un corredor da cinco vueltas a un campo de L ___
metros de perímetro. Representa algebraicamente la
el valor del tercer lado? (​√5  2 + 82  
​= √
​  89  
​ ≈ 9,4339811 ≈ 9,4). Oriente los EJEMPLO 9

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Expresa algebraicamente el perímetro y el área del cuadrado y del triángulo. procedimientos y proponga otros ejemplos. Luego, solicite que analicen el La longitud de la diagonal (c) de un rectángulo se
b
4x
distancia total recorrida. 14 ¿Cómo calcularías el valor de la hipotenusa del
a) b) triángulo? Exprésalo de forma algebraica. ejemplo 9 y haga notar que, al trazar la diagonal en un rectángulo, se forman obtiene con la fórmula c2 = a2 + b2.
12 Longitud del campo: L ______ Calcula cuánto mide la diagonal de la cancha de
a Distancia total recorrida: 5L Hipotenusa = √ a2 + b2
dos triángulos rectángulos. A continuación, pídales que calculen la diagonal
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

4x tenis si su largo mide 24 m, y su ancho, 8 m.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

c
del campo deportivo si sus dos dimensiones se duplican. Resalte que, al
• Sabemos que a = 24 y b = 8.
b cambiar los valores de las dimensiones del rectángulo, el valor de la diagonal
9 Anita tiene cinco libros más que el doble de los que • Reemplazamos en c2 = a2 + b2:
Perímetro: 4x + 4x + 4x + 4x = 16x Perímetro: a + b + 12 también cambia. Motive a los estudiantes a proponer otros valores para, ____
tiene Hernán. Escribe una expresión algebraica que 15 Expresa algebraicamente el perímetro y el área c2 = a2 + b2 c2 = (24)2 + 82 c2 = 576 + 64 c = √ 640 c = 25,3
(a · b) luego, hallar el valor de la diagonal del rectángulo; estos razonamientos les
Área: 4x · 4x = 16x 2
Área: ______ represente la cantidad de libros que tiene Anita. del cuadrado. La longitud de la diagonal es 25,3 m.
2 permitirán desarrollar la actividad 12.
Hernán: x libros Perímetro = 4(3x)
La longitud del lado de un cuadrado es 5x. Expresa algebraicamente su ¿Cuánto mide la diagonal de un rectángulo de 24 cm de base y 7 cm de
Anita: 5 + 2x libros Área = (3x)2
perímetro y área. P = 20x; A = 25x2 Para consolidar altura? 25 cm
Concluya que el valor numérico de una expresión algebraica permite obtener
190 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 191
diferentes resultados de dicha expresión, los cuales dependerán del valor 192

que sustituya a la variable.

5. MatSec1_U5 )[Link] 190 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 191 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 192 1/31/18 7:05 AM

208 209
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES Términos algebraicos LIBRO DE ACTIVIDADES 5

semejantes. Reducción
Libro de actividades (págs. 194-195)
EXPRESIONES ALGEBRAICAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Capacidades y desempeños precisados

DESARROLLA TUS CAPACIDADES 4 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica: 1-6 Argumenta afirmaciones: 7-11 Traduce datos y condiciones: 12-15
Traduce datos • Procesa información para resolver problemas que implican la Términos algebraicos semejantes. Reducción Comunica: 1-6 Argumenta afirmaciones: 7-14 Traduce datos y condiciones: 15-16

y condiciones reducción de términos semejantes. (15-16)

Calcula el valor numérico de la expresión 3x – 8 Resuelve. Identifica si los siguientes términos son semejantes. Gabriel y Micaela resolvieron la operación
para cada valor de x. 12 La diagonal__de un cuadrado se obtiene con la
Argumenta • Relaciona procesos matemáticos al reducir términos algebraicos RECUERDA En un concurso de Matemática, Valeria y Joaquín resolvieron el problema que se muestra. Justifica tus respuestas. 4x + 3y + 5y + 6x para x = –2 e y = 3.
afirmaciones semejantes. (7-14) Si ambos obtuvieron el mismo resultado, ¿quién crees que ganó? ¿Por qué?
1 x=0 2 x=2 3 x = –1 fórmula a√ 2 . ¿Cuánto miden las diagonales de tres Elementos de un término
1 2a; –5a; __2a ✓ 2 4 b; __
__ 4 c; __
4f
cuadrados cuyos lados miden 3 cm, 5 cm y 6,5 cm? • Establece diferencias entre los términos semejantes y no
algebraico 3 5 5 5 Gabriel Micaela
2
x = __ x = –3 5
x = – __ __ Comunica –8 x2yz3 Exponente
Valeria Joaquín
a2 b; 3a2 b; –7a2 b ✓ mn; nm; m + n
4
3
5 6
6 d1 = 3 √ __
2 cm semejantes. (1-6) 3 4
2x + 3y + 5x – y, para x = 3 e y = 2. 2x + 3y + 5x – y, para x = 3 e y = 2. 4(–2) + 3(3) + 5(3) + 6(–2) 10x + 8y
d2 = 5 √ 2 __cm d –3xy2; 7y2x; xy2 ✓ 3a3b3; a2b3
7x + 2y = 7(3) + 2(2)
5 6
1. 3(0) – 8 = –8 a 2(3) + 3(2) + 5(3) – 2
d3 = 6,5 √ 2 cm
Coeficiente Parte literal
–8 + 9 + 15 – 12 10(–2) + 8(3)
2. 3(2) – 8 = 6 – 8 = –2 Sugerencias didácticas 6 + 6 + 15 – 2 = 25 21 + 4 = 25 Porque tienen la misma parte literal.
3. 3(–1) – 8 = –3 – 8 = –11 = –20 + 24 = 4 –20 + 24 = 4
a
2 – 8 = –6
3(  )
4. 3 __ Para iniciar Ganó Joaquín porque en el procedimiento que siguió empleó menos tiempo que Valeria.
5. 3(–3) – 8 = –9 – 8 = –17
13 El consumo promedio
de gasolina de un auto Motive a los estudiantes al estudio de términos algebraicos a través del IMPORTANTE
(  )
5 –8 = – __
6. 3 – __
6
5 – 8 = ____
2
–21 = –10,5
2 al recorrer x kilómetros análisis de la situación inicial. Mencione que, a pesar de que Valeria y
Un término algebraico
Un término algebraico es una expresión algebraica formada por un número, una letra o un
conjunto de números y letras que se relacionan por la multiplicación.
Reduce los términos semejantes. 12 ¿Qué procedimiento siguió cada uno?
es de 8 litros por cada Joaquín obtuvieron resultados iguales, la diferencia del tiempo hizo que puede tener: 7 21b + 32a + 24b + 72a + 43a + 12b 13 ¿Cómo son los resultados finales?
100 km. ¿Cuánto ganara uno de ellos. Pregunte: ¿Qué elementos tiene un término algebraico? Solo letras. En este caso
(32 + 72 + 43)a + (21 + 24 + 12)b 14 ¿Quién pudo hacer el cálculo más rápido? ¿Por qué?
Calcula el valor numérico y completa la tabla. consumirá al recorrer (Coeficiente y parte literal). ¿Cuándo se dice que dos términos algebraicos queda implícito que el EJEMPLO 10 = 147a + 57b
40 km, 65 km y 120 km? coeficiente es 1. Ejemplos: 12. Gabriel reemplazó los valores de las letras.
son semejantes? (Cuando tienen la misma variable con el mismo exponente). xy; z4, m2n3 Identifica los elementos de cada término algebraico. Micaela redujo los términos semejantes y
Valor x 5x + 7
__ x2 – 3
3 0,08x Solo números. En este luego reemplazó los valores de las letras
• En 40 km: 0,08 (40) = 3,2 L Para desarrollar caso se entiende que el Coeficiente Parte literal Exponente 13. Son iguales.
7 x=3 12 6 • En 65 km: 0,08 (65) = 5, 2 L exponente de la parte
0,5 xy 0,5 xy 1; 1 14. Micaela, porque redujo la expresión.
• En 120 km: 0,08 (120) = 9,6 L Acompañe a los estudiantes en el análisis de los ejemplos 10 y 11.
literal es cero. Ejemplo:
1 7x0 = 7(1) = 7 –a2bc5 –1 a2bc5 2; 1; 5
x = ___ 43
___ –299
____ 8 4 m + 12m – 12n + 43n + 45n
8
10 6 100 Señale que el coeficiente de un término algebraico puede ser cualquier
número real y que la parte literal consta de letras llamadas variables con (4 + 12)m + (–12 + 43 + 45)n Analiza y responde.
–3
x = ___ 6 –66
___
9
25 16m + 76n Sea el siguiente rectángulo:
5 sus respectivos exponentes. A continuación, motívelos a desarrollar las En una expresión algebraica, se llaman términos algebraicos semejantes a aquellos que
31
___ El costo del estacionamiento de un centro comercial actividades 1 a la 6 teniendo en cuenta las consideradas mencionadas. 3x + 7
10 x=2 1 14 tienen igual parte literal.
3 tiene un cargo fijo de S/ 5 por las tres primeras
x = –9 –8 78 horas y S/ 0, 5 por hora extra. ¿Cuánto se pagará
Presente el ejemplo 12 y analícelo con los estudiantes. Resalte que, para 2x + 5
11
reducir términos semejantes (sumar o restar estos términos), solo se debe 9 14p + 32q + 18q – 15p – 3q
por 8 h, 10 h y 12 h de estacionamiento? CÁLCULO MENTAL EJEMPLO 11
5 (3) + 7 = 12 operar con los coeficientes teniendo cuidado que la parte literal quede (14 – 15)p + (32 + 18 – 3)q
7. __ 5 + 0,5x
Reduce los términos Identifica si los siguientes términos son semejantes. 15 ¿Cuál es la manera más rápida de obtener su
3 –p + 47q
• Por 8 h: 5 + 0,5(5) = 5 + 2,5 = S/ 7,5 expresada de la misma manera en el resultado. Sugiera que apliquen sus semejantes.
perímetro?
32 – 3 = 9 – 3 = 6 • 3x – 9x + 5x – x a) 5x; –3x; x ▶ Son semejantes porque tienen la misma parte literal (x).
5 ___ 1 + 7 = __ 43
1 + 7 = ___ • Por 10 h: 5 + 0,5(7) = 5 + 3,5 = S/ 8,5 estrategias en las actividades 7 a la 11 y, luego, emitan conclusiones de
8. __
3 10(  ) 6 6 • Por 12 h: 5 + 0,5(9) = 5 + 4,5 = S/ 9,5 sus resultados. En la actividad 10, pregunte por los procesos para realizar
• 2y + 7y – 10y – y b) –4b4c; 2bc4 ▶ No son semejantes porque tienen diferente parte literal. Perímetro = 2(3x + 7) + 2(2x + 5) = 6x + 14 + 4x + 10
= 10x + 24.
• 5m – 2m + 4m 7m
1 2 – 3 = ____ –299
1 – 3 = ____ c) mn ; 3mn
3 3
▶ Son semejantes porque tienen la misma parte literal (mn ). 3 m + __
__ n + __
m – ___ m
n + __
(  )
___
10 100 100
sumas algebraicas de fracciones heterogéneas; condúzcalos para lograr • 6np – 8np + np – np 10
2 5 3 10 6
La manera más rápida es reduciendo términos
semejantes.
la homogeneización. • 4mb – mb + 3mb 6mb

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

5 3 (3m + 2m + m) ___
9. __
3 5 (  )
__
– +7=6
Al desarrollar la actividad 12, pídales que analicen la resolución de la
__ m + __
m + __
2 3 6
m = _____________
6
= 6m = m
6
3 9 – 3 = ___
–66 (2n – n) ___
(  )
– 2 – 3 = ___
__
5 25 25
15 A Lorena le pagan S/ 50 por cada batido energético operación hecha por Micaela y la comparen con la de Gabriel. Deje en
Para reducir dos o más términos semejantes, se suman o se restan sus coeficientes y se
escribe la misma parte literal.
__
5 10
n = _______
n – ___
10
= n
10 16 Ubica el error que se ha cometido al reducir
que vende. ¿Cuánto recibirá por la venta de 3; 5 y

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

5 (2) + 7 = ___
31 claro que Micaela simplificó mejor la operación reduciendo los términos n
= m + ___
términos semejantes en la siguiente expresión:
10. __ 10 batidos? 10
3 3 semejantes y reemplazando el valor asignado a la variable x; esto le permitió
22 – 3 = 4 – 3 = 1 50x EJEMPLO 12
5 (–9) + 7 = –8
llegar al resultado más rápido y con mayor efectividad. A continuación, 12m + 4n – 8 + 3m – 5
11. __ Por 3 batidos vendidos recibirá: 50(3) = S/ 150 Reduce los términos semejantes. 0,3m2n + 2,1mn2 – 0,8m2n – 5,2mn2 + 0,2mn2
3 Por 5 batidos vendidos recibirá: 50(5) = S/ 250 invítelos a resolver la actividad 15 aplicando los mismos razonamientos. 11 19mn – 13
(–9)2 – 3 = 81 – 3 = 78 Por 10 batidos vendidos recibirá: 50(10) = S/ 500 a) 6x – 4x = (6 – 4)x b) 6am – 3ma – 2am = 6am – 3am – 2am
Organice grupos de tres y anímelos a crear una situación problemática (0,3 – 0,8)m2n + (2,1 – 5,2 + 0,2)mn2
cuya solución involucre la reducción de términos semejantes. Pídales que = 2x = (6 – 3 – 2) am –0,5m2n – 2,9mn2 4n no es semejante a 12m ni a 3m.
presenten dos formas diferentes de resolución. = 1am = am

UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 193 Para consolidar 194 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 195

A modo de autoevaluación, proponga a los estudiantes la siguiente actividad:

El lado de un cuadrado mide (2x + 3) m de lado. ¿Cuál es su perímetro?
5. MatSec1_U5 )[Link] 193 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 194 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 195 1/31/18 7:05 AM

210 211
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Monomios: GR y GA
Texto escolar (pág. 49) Libro de actividades (págs.196-197)
EXPRESIONES ALGEBRAICAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Capacidades y desempeños precisados Monomios y polinomios

Argumenta • Relaciona procesos matemáticos al reducir términos algebraicos Los monomios y polinomios son muy útiles para expresar y simplificar 5 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-9 Argumenta afirmaciones: 10-14; 27-34 Traduce datos y condiciones: 15-26

afirmaciones semejantes. (5-7; 10-14; 27-34). operaciones con términos desconocidos. Estas expresiones polinómicas te
Monomio: GR y GA
permitirán calcular, por ejemplo, la población de un cultivo de bacterias, la Identifica si los siguientes términos son monomios. Realiza lo que se indica.
• Establece diferencias entre términos semejantes y no semejantes. (1-4;
Comunica estructura tridimensional de las proteínas, etc. IMPORTANTE Rodrigo compra un pan a S/ 0,30. Expresa algebraicamente 1 7 a5b3 ✓
__ 2 0, 23x + y 3 4
–2m pq –3 22 Calcula el GA del monomio 4b2cd n para n = 3.
1-9). 9
Los monomios se
lo que pagaría por cualquier cantidad de panes. __ GA = 2 + 1 + 3 = 6
Traduce datos • Procesa información para resolver problemas que implican la Monomios representan con una • Sea x la cantidad de panes que compra Rodrigo. 4 √ 2 a2
_____ 5 –8p3 ✓ 6 0,3m2n ✓
y condiciones reducción de términos semejantes. (15-26) letra mayúscula. Sus Entonces, pagará: 0,30 · x = 0,30x 3b
TEN EN CUENTA Un monomio es una expresión algebraica formada por el producto de un número y una variables se colocan entre
o varias letras. Al número (incluido su signo) se le llama coeficiente y a las letras que lo La expresión algebraica 0,30x es un monomio porque tiene __
Elementos de un
paréntesis. Ejemplo:
Escribe dos monomios para cada caso. 23 Halla m si el monomio –6√ 2 x m – 8 es de segundo
Sugerencias didácticas monomio
acompañan se les denomina parte literal. P(x, y) = 3xy2 un solo término algebraico.
grado.
–3 x 2 y 3 Grados de un monomio Monomio Semejante Semejante
Un monomio es una expresión algebraica que tiene un solo término algebraico cuyas m–8=2 m = 2 + 8 = 10
Para iniciar Parte variables tienen exponentes enteros positivos.
2 2 2
literal Grados Definición Ejemplo 7 –5m R.M.: 2m R.M.: 3m
Centre la atención de los estudiantes en la imagen e invítelos a expresar su Coeficiente
Grado relativo (GR) Es el exponente de cada –3x2y3 GRx = 2; GRy = 3 EN LA WEB 4 8
opinión mediante estas preguntas: ¿Qué relación hay entre la representación variable.
EJEMPLO 13 8 7r y R.M.: 5r y 4 8
R.M.: –8 r4y8 24 Sea 5a el coeficiente del monomio de parte literal
gráfica y las expresiones polinómicas? (La estructura tridimensional de las Digita en algún buscador Determina si los siguientes términos son monomios y explica por qué. xa + 1y2. Halla el valor del coeficiente si GA = 8.
Grado absoluto (GA) Es la suma de los exponentes –3x y 2 3
GA = 2 + 3 = 5 (Edge, Firefox, Chrome, 9 5 x2yz
___ R.M.: 6x2yz R.M.: 7x2yz
proteínas puede expresarse mediante expresiones polinómicas). Suponiendo 11 a+1+2=8 a=8–3=5
de las variables. El monomio es de quinto etcétera) lo siguiente:
Es un monomio porque… No es un monomio porque…
que la estructura tenga un solo componente, ¿de qué tipo de expresión grado. 5(5) = 25
3
M(a, b) = – 6ab M(x, y) = 7x + y ▶
monomio + Tiene un solo Tiene dos
▶
algebraica se trata? (Monomio). Si esta expresión tuviera dos o más grado relativo + término. términos.
Completa la tabla.
4 5 2
Q(m, n, r) = 9m n r ▶ R(p, q) = 35pq–2 ▶
Polinomios grado absoluto Tiene un solo Tiene un exponente
términos algebraicos no semejantes, ¿cómo se denominaría? (Polinomio). término. negativo. 25 Calcula a + 2b en el monomio 8x2b + 5y3a – b si se
Para comprobar sus respuestas, indíqueles que revisen la información Un polinomio es la unión de dos o más monomios no semejantes con los signos de adición Así obtendrás más Monomio GR GA sabe que GRx = 9; y GRy = 13.
sobre monomios y polinomios; oriéntelos a identificar sus características o sustracción. Para representar un polinomio, se utiliza una letra mayúscula y se colocan sus información sobre la ¿El término J(x, y) = –2xy es un monomio? ¿Por qué?
Sí, es un monomio porque tiene un solo término. 2b + 5 = 9 2b = 9 – 5 b=2
y diferencias. A continuación, motívelos a expresar qué otras situaciones
variables entre paréntesis. Por ejemplo: diferencia entre grado
10 –8xy5 GRx = 1; GRy = 5 6
P(x, y) = 5x4 – 3x3y – 12 ► P es un polinomio de variables x e y. Su término independiente es –12.
relativo y grado absoluto. 3a – b = 13 3a = 13 + 2 a=5
3
cotidianas se pueden representar mediante términos polinómicos. Guíe el Grado relativo (GR) y grado absoluto (GA) 11 2mn GRm = 1; GRn = 3 4 5 + 2(2) = 5 + 4 = 9
desarrollo de las actividades 1 al 4. Grados de un polinomio
12 3 amb7
___ GRa = m; GRb = 7 m+7
Solicite que exploren y analicen la información presentada sobre grados de El grado relativo (GR) de un monomio es el exponente de cada variable. 13 26 Se sabe que 2p + 5 es el grado del monomio
Grados Definición Ejemplo
un monomio y, luego, motívelos a emitir sus conclusiones. Para reforzar los El grado absoluto (GA) de un monomio es la suma de los exponentes de las variables.
13 –11m6q9 GRm = 6; GRq = 9 15 –3x2p – 1y3p –12zp –2. Calcula p.
razonamientos, pídales que resuelvan las actividades 5 a la 7. Grado relativo (GR) Con respecto a cada variable, M(x, y) = 2x2y3 + x3y – 3
2p – 1 + 3p – 12 + p – 2 = 2p + 5
3 ____
es el mayor exponente de GRx = 3; GRy = 3
dicha variable. CÁLCULO MENTAL EJEMPLO 14 14 √ 125 xnym GRx = n; GRy = m n+m 6p – 15 = 2p + 5
Para desarrollar de
activ
Calcula el GA de los Determina los grados relativo y absoluto del monomio – 6mn2.
4p = 20 p=5
M(x, y) = 2x2y3 + x3y – 3

idades
Grado absoluto (GA) Es el mayor de los grados siguientes monomios:

Libro
Fije la atención de los estudiantes en el ejemplo de Rodrigo para reforzar que • –12x3ym2 6 • __
3 m3n 4 GRm = 1
Completa las siguientes afirmaciones:
absolutos de sus términos. 5 4
un monomio solo posee un término algebraico. Presente la cantidad 0,30x y
4 –6mn2 GA = 1 + 2 = 3 ◀ El monomio es de tercer grado. Encuentra el grado absoluto de los monomios
• –0,9abc 3 • –0,8 a2bc5 8 GRn = 2 7 pqr3, pqr3 es ________________________.
15 En – ___
El polinomio M es de grado 5.
la parte literal
propuestos y completa el cuadrado mágico con los
Págs. 196-199
deje en claro que el exponente de la variable es un número entero y positivo • 8 xyz8 10 • –7r3s3t511 12
(1). Mencione ejemplos para que identifiquen cuándo una expresión no es un x3y6z3 12 mn5p 7 Calcula los grados relativo y absoluto de M(x, y, z) = 7x5y3z. resultados.
• • 7
El GA de 19x2y4z es ________________________.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

GRx = 5 GRy = 3 GRz = 1 GA = 5 + 3 + 1 = 9 16
monomio y cuándo sí lo es. Refuerce con el análisis del ejemplo 13; esto les DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4 Argumenta afirmaciones: 5-7 27 3m8p4 12 28 5bc 2 29 –p7q4r5 16
servirá para el desarrollo de las actividades 1 a la 6. 17 2 GR de n
En –3mn p, 2 es el __________________________. 30 3
mp 4 31 6 2
mn 8 32 4p5q 6
__ Determina el valor de verdad de estas afirmaciones: Resuelve.
EJEMPLO 15
8b10d 4 14 9 9

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Presente los monomios ​√ 2 ​x  2; –1/2x 2; –x 2 y 0,2x 2. Pregunte si son semejantes monomio
La expresión 24rs2 es un _____________________.
33 34 –r s 18
1 Un monomio es un término algebraico. V 5 Halla el valor de x para que el GA de Calcula el valor de x para que el grado absoluto del monomio 18
o no y anote los aportes. A continuación, pida que escriban en sus cuadernos
Dos o más términos son homogéneos si tienen los N(a, b, c) = –2a5b7cx – 4 sea igual a 16. 8 M(a, b) = 0,7ax + 5b3 sea 15. grado absoluto
tres monomios semejantes que contengan dos variables diferentes. Valide 2 19 El _______________ es la suma de los exponentes
mismos coeficientes. F 12 a 10 • Por grado absoluto, la suma de los exponentes de las variables es 15. de la parte literal. 8 6 16
sus trabajos. Compruebe sus aprendizajes invitándolos a desarrollar las 6 Si P(x, y, z) = 9x y – 3z , ¿cuál debe ser el
3 El polinomio que tiene un término se llama valor de a para que el GRy sea 13? 13 0,7a x+5 3
b ▶ x + 5 + 3 = 15 ▶ x + 8 = 15 ▶ x = 7
actividades 7 a la 9. binomio. F 20 grado relativo
El _______________ se refiere al exponente de una 18 10 2
Sea Q(m, n) = 16mx + 4 ny – 7. Si______
el GRm = 8 y el El valor de x es 7. de las variables de la parte literal.
El grado absoluto de un monomio es la suma de
7
4
Para consolidar los exponentes de la parte literal. V GA = 17, ¿cuál es el valor de √ x + 2y ? 6 Si el grado absoluto del monomio M(a, b) es 52, ¿cuál es el valor de x? 4 14 12
El valor de x es 44. 21 Un monomio es un _________________________.
término algebraico
Concluya mencionando que, al hallar el GA y GR de monomios semejantes,
es suficiente determinar solo uno de ellos. Pregunte: Si son semejantes los UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 49 196 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 197
1 ​x b – 3y 8, ¿cuáles son los valores de a y b?
monomios 3x 5y a – 6 y – ​ __
3
(14 y 8, respectivamente).
MatSec1_U5_TE.indd 49 1/31/18 7:36 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 196 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 197 1/31/18 7:05 AM

212 213
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Polinomios: GR y GA
Libro de actividades (págs. 198-199)
EXPRESIONES ALGEBRAICAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Capacidades y desempeños precisados

Actividades complementarias
Comunica • Explica y representa las características de un polinomio. (1-12) 6 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-12 Argumenta afirmaciones: 13-15 Traduce datos y condiciones: 16-17

Polinomio: GR y GA
Traduce datos • Interpreta información al resolver problemas que implican el Escribe V (verdadero) o F (falso) según Resuelve. 1. Sea el polinomio Q(m, n) = m x + 3n y + 6 + 7m x + 2n y + 1 – 2,5m x + 1n y + 2. Determina el
y condiciones cálculo de los grados de un polinomio. (16-17) corresponda. 13 Halla el grado relativo del polinomio R. valor de x e y si el GR respecto a n es 7 y el GA del polinomio es 15.
Luis asiste con su familia al circo. En el momento de pagar las entradas, se da cuenta de que
Argumenta • Identifica y calcula el grado absoluto y relativo de un polinomio. le faltan S/ 4. Expresa algebraicamente la cantidad de dinero que tiene Luis para pagar las 1 El término independiente del polinomio R(a, b) = – 6a2b – 2ab6 + a3b5 3 y 6
afirmaciones (13-15) entradas si se desconoce el número de adultos y de niños que conforman su familia. P(x) es igual a P(1). F 2. La cancha deportiva de la institución 4x + 6
14 Escribe un polinomio de variables m y n que sea de educativa San Francisco está formada
• Sean x la cantidad de adultos e y la cantidad de niños. V
2x + 10
BOLETERÍA
Niños S/ 7
2 Cero es un polinomio nulo. segundo grado con respecto a m. por varias figuras, tal como se muestra.
Sugerencias didácticas Adultos S/ 12
Pago por adulto + Pago por niño – Faltan
3 Dos o más términos semejantes se pueden 13. GRa = 3; GRb = 6. Determina el perímetro de la zona de
12x 7y reducir a un término. V 14. Respuesta modelo:

2x + 4
+ – 4
vóley y la zona de fulbito.

x+5
Para iniciar La expresión algebraica 12x + 7y – 4 es un polinomio porque tiene dos o más monomios no P(m, n) = 5mn + 7m2n – 8n4
semejantes unidos por los signos de adición o sustracción. 4 El polinomio que tiene un término se llama
Motive a los estudiantes a dar lectura a la situación propuesta. Pregunte: binomio. F
¿Cuáles son los datos? (El precio de cada entrada y la cantidad de soles Un polinomio es una expresión algebraica que tiene uno o más términos algebraicos cuyas
que faltan). ¿Qué se debe expresar? (La cantidad que tiene Luis). ¿Cómo Completa el crucigrama.
variables tiene exponentes enteros positivos. 15 Sea el polinomio M(x, y) = 4xayb+1 – 9xa+1yb–1. Si se
se representa un valor desconocido? (Con una letra). ¿La expresión 12x + IMPORTANTE 5 En – 7a3b2 + 8a5b, seis es el grado _____________. sabe que GRx = 9 y GRy = 6, ¿cuál es el grado del 3. Para colocar las manijas de los cajones de diversos muebles, los maestros de
7y – 4 es un polinomio? ¿Por qué? (Sí, porque tiene dos o más monomios no Los polinomios se EJEMPLO 16 2 3 3 2 2 3
polinomio M? ebanistería tienen en cuenta la distancia entre los extremos a fin de determinar el
semejantes unidos por signos de adición o sustracción). ¿Cuántos elementos representan con una 6 –5a b c; 3b a c; – 6ca b son términos _________. GRx = 9; GRx = a +1 a+1=9 a=8
Determina el número de términos de los polinomios y clasifícalos. punto medio y ubicarlas en el centro. Representa algebraicamente la distancia del
tiene este polinomio? (3). ¿Cómo se denomina según la clasificación del
letra mayúscula. Sus GRy = 6; GRy = b + 1 b+1=6 b=5
variables se colocan entre 7 Un polinomio con tres términos se llama ________. 8 6 9 4
Reemplazando: 4x y – 9x y punto medio a uno de los extremos en cada uno de los cajones.
ejemplo 16? (Trinomio). paréntesis. Ejemplo: Polinomio N.° de términos Clasificación Térm. independiente
El grado de M es 14. a) b) c)
P(x, y) = 5x4 – 3x3y – 12 A(x, y) = 5x3y + 3 2 Binomio 3 8 En – 8b5a3 – 3ba2, tres es el grado _________ de a.
3
Para desarrollar P(a) = a + a – 1 3 Trinomio –1
Término
9 En x7 – 9x5y4 + 3x2y6, el grado ____________ es 9.
__ ​ 2 ​
__ independiente N(a, b) = –6a3b2 1 Monomio 0
 ​53  ​– 2y; –2y –3 + 5y 2 – 7y + 4
Presente las expresiones 2​√ y ​ + 3x; ​4x​3​ – y + 2; ___
x Polinomio 10 El GRa de 7ab2 – 6a3b + 12 es ________________. 12x + 6 2x + 2 4x + 6
R(z) = z5 + z2 + z – 2 4
de 4 términos –2
y consulte si todos son polinomios. Haga recordar a los estudiantes que 4. Reduce los términos semejantes.
11 P(x, y) = –x2y + 3xy – 2yx es de __________ grado.
un polinomio es una expresión algebraica que debe satisfacer ciertas EJEMPLO 19 ​ __1 ​ 
condiciones: no debe contener variables bajo el signo radical ni afectadas Grado relativo (GR) y grado absoluto (GA) 12 En 8m5b + 2m2b7 + 1, el término independiente es 3 2 2 a) 1,2x 2​y​2​– x 2y – 0,3x 2y ​ 35 ​a  b3 – __
b) __ ​ 32 ​a  b3 – ___
​  10
8  ​a
  b3
ARGUMENTA Si P (x, y) = 8xy +5x y – x y es un polinomio
a
por exponentes fraccionarios y, además, no debe presentar denominador _____.
AFIRMACIONES homogéneo, determina el valor de a. c) –6m 3 + m 3 – 6m 3 – m 3 d) –3x 2 + 6x 2 – 12x 2 + 3x 2
literal ni exponente negativo que afecten a las variables. Mencione que El grado relativo (GR) respecto a cada variable es el mayor exponente de dicha variable.
• Los dos primeros términos son de grado 4. Por
un polinomio tiene un número finito de términos y los exponentes de las ¿Para qué es útil trabajar El grado absoluto (GA) es el mayor de los grados absolutos de sus términos.
lo tanto, el tercer término también es de grado 4. 5. Se sabe que p representa la edad de Pablo, y s, la edad de Sandro. Traduce al
con polinomios?
variables son números enteros positivos o cero. Refuerce estas orientaciones lenguaje algebraico lo siguiente:
10 • Igualamos los exponentes:
invitándolos a resolver la actividad propuesta en “Cálculo mental”. Señale Para expresar y simplificar
operaciones con términos
EJEMPLO 17
8 a+1=4 ▶ a=3 a) El número de años de Pablo y Sandro juntos. b) El triple de la edad de Sandro
que un polinomio idénticamente nulo es aquel cuyos coeficientes de T
desconocidos. Halla el grado relativo del polinomio M(x) = x3y2 + x2y5 + 2. El valor de a es 3. c) La edad de Sandro menos la mitad de la edad d) La edad de Sandro hace 7
todos sus términos son cero, es decir, P(x) = ax n + bx m + c se dice que es R R 5
• Observamos que el mayor exponente de x es 3 y de y es 5 ▶ GRx = 3 y GRy = 5 de Pablo. años.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

idénticamente nulo si se cumple que a = b = c = 0. Lo anterior les ayudará a 6 S E M E J A N T E S
resolver las actividades 1 a la 4. El polinomio es tercer grado con respecto a x y de quinto grado con respecto a y. 16 Si A (x, y) = 9x2y3 + 2xy4 – 8xay2 – x4yb es un e) La edad de Pablo dentro de 6 años. f) El doble de la edad de Pablo.
L S B polinomio homogéneo, determina el valor de a y b. 3 y 1 g) El total de las edades dentro de 8 años.
Motívelos a revisar el ejemplo 19 para que observen las características que CÁLCULO MENTAL

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
6. Determina los dos valores numéricos de a (aceleración) en la expresión a = ​ _____ ​ 
EJEMPLO 18 A 9 A B S O L U T O Inventa un polinomio homogéneo de variables x e y. vf – vi
tiene un polinomio homogéneo. Luego de explorar la solución, coménteles Identifica las expresiones
17
   
7 T R I N O M I O t
que en este tipo de polinomios los términos tienen el mismo grado absoluto. que no son polinomios.
Determina el grado absoluto del polinomio R(a, b) = 4a2b3 – 2a5b2 + 3a7b2. 16. A (x, y) es de grado 5. para los valores del recuadro.
• 2x3 + x2 + 4
Presente el polinomio P(x, y) = 2x 2y 3 – 4x 4y + x 3y 2 y pregunte: ¿Es • Hallamos el grado absoluto de cada término: I L a+2=5 a = 3; 4 + b = 5 b=1
• 3a2 + a1/2 – a ✓ vf vi t
homogéneo? ¿Por qué? (Sí, porque todos sus términos tienen el mismo grado: 2 3 5 2 7 2
El valor de a es 3 y el de b es 1.
• 8x – 5
2 x–4
+8 ✓ 4a b – 2a b + 3a b V 12 U N O 17. Respuesta modelo.
5). A continuación, propóngales que desarrollen las actividades 16 y 17. m + 6m – 3m 12, 5 m/s 3, 5 m/s 3s
R(x, y) = 4x2y5 – 2xy6 + x4y3
3 2
•
5 7 9 ▶ 9 es el mayor de los GA de sus términos. O 11 T E R C E R
• p4 – p2 – 7 60 m/s 8 m/s 6,5 s
Para consolidar • p7– 9p– 3 + p – 2 ✓ El polinomio R es de grado 9. O
Respuestas: 1. x = 5, y = 1 2. Cancha de fulbito: 12x + 20; cancha de vóley: 6x + 30 3. a) 6x + 3 b) x + 1
Consolide los aprendizajes de los estudiantes motivándolos a representar un c) 2x + 3 4. a) 0,4x 2y b) –17/10ab3 c) –12m3 d) –6x 2 5. a) p + s b) 3s c) s – p/2
198 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 199
polinomio Q(x, y) de 4 términos, de modo que GRx = 7, GRy = 4 y GA = 10. Al d) s – 7 e) p + 6 f) 2p g) s + p + 8 6. a) 3 m/s2 b) 8 m/s2
finalizar, pida que mencionen cómo se denomina a este tipo de polinomio.

5. MatSec1_U5 )[Link] 198 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 199 1/31/18 7:05 AM

214 215
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Adición y sustracción de monomios
Texto escolar (pág. 50) Libro de actividades (págs. 200-201)
EXPRESIONES ALGEBRAICAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Capacidades y desempeños precisados Adición y sustracción de monomios

Usa estrategias Mediante la adición y sustracción de monomios podrás reducir términos 7 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Argumenta afirmaciones:1 Comunica: 2-3 Usa estrategias y procedimientos: 4-23

y procedimientos
• Aplica estrategias que implican sumar y restar monomios. (4-23)
semejantes y escribirlos en una expresión más sencilla. Esto te servirá, por
Adición y sustracción de monomios
ejemplo, para representar la distancia total recorrida por un atleta teniendo Analiza y responde. Completa de modo que se cumplan las igualdades.
Comunica • Explica los procesos para sumar y restar monomios. (1-3; 2-3)
como referencia los distintos tramos recorridos. Expresa algebraicamente el perímetro del rectángulo. 1 11 8x + 3x = 11x
Argumenta 3x2y 2
afirmaciones
• Aplica propiedades para sumar y restar monomios. (4-5; 1) • Calculamos el perímetro del rectángulo. Para ello, sumamos sus lados.
3 +2 =5 12 7y + 6y 2
= 13y2
Para sumar o restar dos o más monomios semejantes, se suman o restan sus coeficientes Perímetro = 3x2y + 2xy2 + 2xy2 + 3x2y
2xy2 2xy2 13 7c3 + 4c3 = 11c3
y, al resultado, se le coloca su misma parte literal. = (3 + 3) x2y + (2 + 2) xy2 ◀ Asociamos y reducimos términos semejantes.
Sugerencias didácticas 3x2y = 6x2y + 4xy2 3 +2 = ¿? 14 xn + 8n = (x + 8)n
EJEMPLO 1 El perímetro del rectángulo se expresa con 6x2y + 4xy2. 15 1 x2 + __5 x2 = 3x2
__
Para iniciar Expresa algebraicamente el perímetro del triángulo isósceles del margen. 2 2
¿Cómo utilizarías este ejemplo para explicar la
Utilice la imagen del texto para que los estudiantes expresen su opinión x x • Como el triángulo es isósceles, llamamos x a los lados iguales, e y, al lado La adición o sustracción de dos o más monomios semejantes se realiza sumando o
Expresa algebraicamente el perímetro de cada
suma o resta de monomios?
sobre la importancia de hacer deporte. Pregunte: ¿Por qué hacer deporte es diferente. restando los coeficientes y escribiendo la misma parte literal.
figura.
bueno para la salud? (Porque mejora la condición física, disminuye el riesgo • Determinamos el perímetro sumando sus lados: Cuando dos o más monomios son semejantes, se 16 17
y puede simplificar la expresión sumando o restando
de enfermedades, alivia el estrés, mejora el sueño, etc.). ¿Alguna vez han Perímetro = x + x + y (1 + 1) x + y 2x + y ◀ Sumamos los coeficientes RECUERDA EJEMPLO 20 3m
de los términos semejantes. según corresponda. Esto no es posible cuando los 5a
participado en una competencia de atletismo? ¿Cómo hallarían la distancia Cuando existe un signo Calcula la adición y sustracción de monomios. términos no son semejantes. 3a
El perímetro del triángulo isósceles se expresa con 2x + y. negativo antes de un
7n 5n
recorrida por un atleta en varios tramos? (Mediante la adición o sustracción símbolo de colección, este • Reducimos los términos semejantes, operamos los coeficientes y escribimos
de expresiones semejantes, las cuales representan las distancias recorridas). se elimina y sus valores
la parte literal. Identifica los términos semejantes. 6a 6m
EJEMPLO 2 numéricos cambian
Suponiendo que las distancias recorridas fueran 3x; 4x y 7x, ¿cuál sería la RECUERDA de signo. a) (5ab4) + (9ab4) + (–6ab4) b) (7xy) – (4xy) – (–3xy) 5x3y3; 3x3y; 7xy3; 2x3y ; 8yx3
Resuelve las operaciones.
2
distancia total recorrida? (14x). ¿Qué se debe tener en cuenta para reducir Eliminación de signos – (a + b) = – 1 · (a + b) 16. 3a + 5a + 6a = 14a
= (5 + 9 – 6)ab4 = (7 – 4 + 3)xy 9xy5; 12x5y; 85xy; 17x5y; 6x5y5 17. 3m + 6m = 9m; 7n + 5n = 12n
términos semejantes? (La parte literal, es decir, la variable con su respectivo
de colección a) De –8xy3 resta –12xy3 b) Resta 7ab4c3 de – 4 ab4c3 =–a–b
3
– (– a + b) = + a – b = –8xy3 – (–12xy3) ◀ Simplificamos = –4ab4c3 – (7ab4c3) = 8ab4 = 6xy 9m + 12n
exponente, debe ser igual). ◀ Simplificamos
– (a – b) = – a + b = –8xy3 + 12xy3
signos.
= –4ab4c3 – 7ab4c3
signos.
Suma y resta los siguientes pares de monomios.
+(–a + b) = – a + b = (–8 + 12)xy3 4 3
= (–4 – 7)ab c 3 x3y; 3x3y
4 __ 5 5xy2; 4xy2
Para desarrollar +(a – b) = a – b = 4xy3 = –11ab4c3 IMPORTANTE EJEMPLO 21 5 Realiza lo que se indica.
Analice con los estudiantes el ejemplo 1. Mencione que un triángulo isósceles Si existen términos Resuelve. 2 xy; xy
6 __ 7 mx; 7x
semejantes entre 3 Resuelve y escribe en el cuadro la letra que
es aquel que tiene dos lados iguales y uno diferente, y que para hallar su EJEMPLO 3 paréntesis, pueden ser a) De –5mn resta –6mn. b) Resta 4ab2 de – 8ab2. corresponde a cada resultado. Descubrirás quién ganó
3 + 15 = ___
3 + 3 = ______
4. S = __ 18 S = ___
18 x3y
perímetro se suman las medidas de los tres lados. Manifieste que en este Resta 2mn – (5mn + 3m2n) de 15m2n + (– 6mn + 8m2n).
reducidos antes de
eliminar dichos paréntesis. = –5mn – (–6mn) = –8ab2 – (4ab2) 5 5 5 5 el Premio Nobel de la Paz en 2014.
ejemplo solo se pueden reducir los lados iguales por ser semejantes; estos 3
__
R= –3= 3 –
______15 = –12
____ –12 x3y
R = ____ 6xy – xy + 5xy M
• Eliminamos los signos de colección de adentro hacia fuera. Ejemplo:
= –5mn + 6mn = – 8ab2 – 4ab2 5 5 5 5
18
procesos servirán para el desarrollo de las actividades 4 y 5 del texto y 16 y [15m2n + (–6mn + 8m2n)] – [2mn – (5mn + 3m2n)] ◀ Eliminamos paréntesis. 2m – (3m – n + 2m) 2 2 2 2 A
= (–5 + 6)mn = (–8 – 4)ab2 5. S = 5xy + 4x y = 9xy R = 5xy2 – 4xy2 = xy2
2 2 2 19 3x y – 8x y + 2x y + 6x y
17 del libro de actividades. activ = [15m2n – 6mn + 8m2n] – [2mn – 5mn – 3m2n] ◀ Eliminamos corchetes. 2m – (5m – n)
de 2 6. S = __ 2 + 3 = __
2 + 1 = _____ 5 xy 10xy2 – 4xy2 + 7xy2 – 3xy2 L
= 15m2n – 6mn + 8m2n – 2mn + 5mn + 3m2n ◀ Asociamos y reducimos 2m – 5m + n = mn = –12ab 3 3 3
20

idades
Libro
Comente a los estudiantes que para reducir los coeficientes de los términos = (15m2n + 8m2n + 3m2n) + (–6mn – 2mn + 5mn)
términos semejantes.
– 3m + n 2 2 – 3 –1 –9xy + xy + 3xy – 2xy – 4xy – xy A
R = __ – 1 = _____ = ___xy 21
semejantes se debe tener en cuenta la ley de los signos. Cite la expresión a) Resta – 18x2y5 de 9x2y5. 27x2y5 b) De 9m3n4z resta 19m3n4z. – 10 m3n4z 3 3 3
= 26m2n – 3mn 8xy2 – 3xy2 + 6xy2 – 2xy2 + 14xy2 L
Págs. 200-201 7. S = (m + 7)x 22

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

–(2x + 3y) = –2x – 3y y resalte cómo el signo de cada término se ve afectado
R = (m – 7)x 6x2y – 2x2y + 8x2y – 5x2y + 11x2y A
por el signo negativo. A continuación, solicite que analicen el ejemplo 22 y USA ESTRATEGIAS EJEMPLO 22
23

expresen conclusiones de los procesos. DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-3 Argumenta afirmaciones: 4-5
Y PROCEDIMIENTOS Simplifica 9p3q2 – {3pq3 – [2p3q2 – (–5pq3 +17)]}. Resuelve. M A L A L A

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
Organice a los estudiantes en parejas para que desarrollen las actividades Determina el valor de verdad de las siguientes Calcula el perímetro de las siguientes figuras: Sean los monomios: • Eliminamos los signos de colección de adentro hacia fuera. 8 De –23mn resta 22mn. 10xy 18x2y 10xy2 3x2y 23xy2 –12xy
18 a la 23. Motívelos a mencionar los procesos que deben seguir y valídelos. afirmaciones: 4 5 2m4n5 P(x) = 4x2 R(x) = 6x2 = 9p3q2 – {3pq3 – [2p3q2 + 5pq3 – 17]} ◀ Eliminamos paréntesis. 9 Resta 45a2b de 50a2b.
Pídales que revelen el nombre del personaje encontrado. Comente que La suma de dos monomios semejantes es otro x 3x2 3 2 3 3 2 3 18. (6 – 1 + 5)xy = 10xy
1
= 9p q – {3pq – 2p q – 5pq + 17} Resta 18xy6 de 20xy6
2
5ab3 3m4n S(x) = ___ T(x) = ____ ◀ Eliminamos corchetes. 10
Malala es una mujer joven de Pakistán que recibió el Premio Nobel de la Paz monomio. V 4ab3 3m4n 2 2 19. (3 – 8 + 2 + 6)x2y = 3x2y
3 2 3 3 2 3
= 9p q – 3pq + 2p q + 5pq – 17 ◀ Eliminamos llaves. 8. –23mn – 22mn = –45mn 20. (10 – 4 + 7 – 3)xy2 = 10xy2
en 2014 por su trabajo activista en educación y derechos de la mujer. 2 El opuesto de un monomio es el mismo monomio. F Calcula lo siguiente:
3ab3 5m4n5 • P(x) + R(x) 10x2 = 9p3q2 + 2p3q2 – 3pq3 + 5pq3 – 17 ◀ Eliminamos y reducimos términos semejantes. 9. 50a2b – 45a2b = 5a2b 21. (–9 + 1 + 3 – 2 – 4 – 1)xy = –12xy
3 La expresión “Resta 2abc de 5abc” se representa 12ab 3 4 5
7m n + 6m n 4 10. 20xy6 – (18xy6) = 2xy6 22. (8 – 3 + 6 – 2 + 14)xy2 = 23xy2
• S(x) – R(x) + T(x) –4x2 = 11p3q2 + 2pq3 – 17
Para consolidar con 5abc − 2abc. V 23. (6 – 2 + 8 – 5 + 11)x2y = 18x2y
Evalúe los aprendizajes a partir de estas preguntas: Al sumar o restar
50 200 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 201
monomios, ¿solo se trabaja con los coeficientes? (Sí, ya que la parte literal se
agrega al final). ¿Qué sucede si los monomios no son semejantes? (La suma
o resta queda indicada, es decir, el resultado es un binomio).
MatSec1_U5_TE.indd 50 1/31/18 7:36 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 200 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 201 1/31/18 7:05 AM

216 217
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Multiplicación y división de monomios
Texto escolar (pág. 51) Libro de actividades (págs. 202-203)
EXPRESIONES ALGEBRAICAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Capacidades y desempeños precisados Multiplicación y división de monomios

Usa estrategias • Aplica estrategias que implican multiplicar y dividir monomios. Saber multiplicar y dividir monomios te permitirá resolver problemas de 8 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-6; 13-18 Usa estrategias y procedimientos: 7-12 Argumenta afirmaciones: 19-20

y procedimientos (4-9; 7-12) traducción simple como, por ejemplo, hallar el área de un terreno sin
Multiplicación y división de monomios
conocer la medida de sus lados. Resuelve y relaciona. Expresa esta división de tres formas.
• Traduce situaciones cotidianas empleando la multiplicación y
Comunica 2
(4x y)(7y ) 3 4 4 13 –12x3 dividido por 4x
división de monomios. (1-3 y 1-6; 13-18) Diego desea averiguar la capacidad de la canastilla en forma de prisma que se muestra. 1 xy
Para ello, debe calcular su volumen. 3
–12x ; –12x3 ÷ 4x
–12x3 entre 4x; _____
Argumenta
afirmaciones
• Establece la diferencia en el resultado de la parte literal de la
multiplicación y división de monomios. (19-20) El producto de dos o más monomios es otro monomio cuyo coeficiente es el producto de
a2 • Expresamos y calculamos el volumen de la canastilla: 2 ( __32x4y2)(3y) 2x y 3 5 4x
b
__ Volumen = largo · ancho · altura
los coeficientes, respetando la ley de signos, y la parte literal es el producto de las partes 5 4 3
3 (5xy )(0,2x ) 28x2y4
literales de los factores. b = 7 · a1 · b1 · 1 · a2 · __1 · b1
V = 7ab · a2 · __
Sugerencias didácticas 7ab
5 5
(8x3y)(0, 25y4) 2x4y3
EJEMPLO 4 1 )(a1 · a2 · b1 · b1)
= (7 · 1 · __ ◀ Separamos los coeficientes y la parte literal.
4
Relaciona cada operación con su resultado.
5
Para iniciar El largo de un terreno rectangular mide el triple de su ancho. Expresa el área 7 a3b2
= __ Expresa y calcula el área de los siguientes 14 15x2 entre 5x 10x2
x del terreno.
5
rectángulos:
Comente con los estudiantes la aplicación de la multiplicación y división 7 a3b2
El volumen de la canastilla es __ 2p2
• Si llamamos x al ancho, entonces el largo es 3x. Luego, calculamos el área: 5 5 6 15 –30x3 ÷ –3x – 4x3
de monomios en diversas situaciones de la vida diaria. Pregunte: Si las 3x
dimensiones de un terreno en forma rectangular fueran 2x y 6x, ¿cómo se Área = largo · ancho
7m3n
Área = 3x · x (3 · 1) · (x · x) 3 · x2 = 3x2 ◀ Multiplicamos por separado los 10x8 entre –5x3 –6x2

5pq3
El producto de dos o más monomios es otro monomio cuyo coeficiente es el producto de 16
podría calcular su área? (Multiplicando 2x · 6x = 12x 2). ¿Por qué el resultado TEN EN CUENTA
coeficientes y la parte literal. TEN EN CUENTA los coeficientes, y la parte literal es el producto de las partes literales de los factores.

3mn2
tiene exponente 2? (Porque es la expresión simplificada de multiplicar x · x). El área del terreno se expresa con 3x2. 12x7
____
Propiedad del producto 17 3x
– 3x4
Producto de potencias
Motívelos a razonar sobre la siguiente interrogante: ¿Cuál es el exponente de de igual base de potencias de igual
base EJEMPLO 23 5. A▭ = 3mn2(7m3n) = 21m4n3
x e y en la expresión x · x 3y · x· y · y 2? (5 y 4, respectivamente). am ∙ an = am + n –42x5 entre 7x3 –2x5
am · an = am + n 6. A▭ = 5pq3(2p2) = 10p3q3 18
El cociente de dos monomios es otro monomio cuyo coeficiente es el cociente de Multiplica los siguientes monomios:
Ejemplo:
Proponga el estudio de la división de monomios. Pregunte: ¿Cómo los coeficientes, respetando la ley de signos, y la parte literal es el cociente de las
x4 ∙ x3 = x4 + 3 = x7 a) (6x3)(–8x6) b) (4m2n3)(5mn4)(–2m3n4)
calcularían el semiperímetro del terreno rectangular del caso anterior? partes literales. Resuelve las siguientes operaciones combinadas:
3 6
= (6 · –8) (x · x ) = (4 · 5 · – 2)(m2 · m · m3)(n3 · n4 · n4) 3 xy2 · x3 · y2 + (3x3y)(6x2y5)] ÷ (5x2y3)
19 [–2xy2 · __
​ ( ​ 2x + 2x +  6x + 6x  
________________
  
2
 ​16x
​ = ____
2 )
  ​  = 8x ​. ¿Qué deben tener en cuenta para dividir dos TEN EN CUENTA EJEMPLO 5 = –48x3 + 6 = –48x9 = –40m2 + 1 + 3n3 + 4 + 4 = –40m6n11
Resuelve.
7 5x2y3 por 4xy 8 –8x2 por – 0,5y3
2
27x12y5
monomios? (Se dividen los coeficientes de los monomios respetando la ley Cociente de potencias
Reduce las siguientes expresiones: 20 x5(3x2y)(6x3y2) – _______ + 8x10y3
de igual base
2 3
7. 5x y (4xy) = 20x y 3 4
3x2y2
de signos y, para la parte literal, se aplica el cociente de potencias con igual am ÷ an = am – n a) (3x)(4x2) – (72x8) ÷ (–9x5) + 6x3 ◀ Resolvemos las multiplicaciones y divisiones. 8. –8x2 (– 0, 5y3) = 4x2y3 3 x2 · x3 · y2 + (3x3y)(6x2y5)] ÷ 5x2y3
19. [– 2xy2 · __
EJEMPLO 24
base). = 12x3 + 8x3 + 6x3 TEN EN CUENTA 2
Ejemplo: ◀ Reducimos los términos semejantes. El área de un rectángulo es 18x4y6z y su largo es 9xy2z. Expresa algebraicamente
x6 ÷ x2 = x6 – 2 = x4 = 26x3 Propiedad del cociente el ancho del rectángulo. = [–3x y + 18x5y6] ÷ 5x2y3
5 6

Para desarrollar de potencias de igual = 15x5y6 ÷ 5x2y3 = 3x3y3

activ b) 30m n + (3m n )(– 6m n ) ÷ (2mn) ◀ Resolvemos la multiplicación.
4 3 2 2 3 2
base • Reemplazamos los datos en la fórmula 9 (–6x 4)(–3x2y) 10 (2x3y5)(–3xy3)
de y despejamos el ancho: 27x12y5
= 30m4n3 + (–18m5n4) ÷ (2mn) a 18x4y6z 20. x5(3x2y)(6x3y2) – _______
m n m–n
Motive el estudio de la multiplicación y división de monomios a partir de ◀ Resolvemos la división. a ÷a =a + 8x10y3

idades
9. – 6x4 (–3x2y) = 18x6y

Libro
A▭ = l · a 18x4y6z = (9xy2z)(a) 3x2y2
la exploración de la situación del texto. Asegúrese de que los estudiantes = 30m4n3 – 9m4n3 ◀ Resolvemos términos semejantes. 10. 2x3y5 (–3xy3) = –6x4y8
9xy2z = 18x10y3 – 9x10y3 + 8x10y3
tengan en claro el concepto de capacidad y volumen. Para ello, muestre una = 21m4n3 18x4y6z
Págs. 202-203 a = _______ a = 2x4–1y6–2z1–1 Ancho▭ = 2x3y4 = 17x10y3
caja y señale cómo determinar el volumen. Luego, pídales que analicen la 9xy2z

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

información presentada y señalen los procesos para multiplicar dos o más
DESARROLLA TUS CAPACIDADES 11 5x2y(2x3y)(–4xz3)(–2y4z)
monomios. Pregunte: ¿Estos procesos son similares a los de la adición? (No, Comunica: 1-3 Usa estrategias y procedimientos: 4-9

porque en este caso se deben operar las variables). Hágales recordar las
USA ESTRATEGIAS El cociente de dos monomios es otro monomio cuyo coeficiente es el cociente de los (5 · 2 · – 4 · – 2) x2 + 3 + 1y1 + 1 + 4z3 + 1
Determina el valor de verdad de las siguientes Resuelve. Y PROCEDIMIENTOS coeficientes, y la parte literal es el cociente de las partes literales. = 80x6y6z4

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

METACOGNICIÓN
propiedades de potenciación como producto y cociente de potencias de
afirmaciones: 4 (4mn)(–2mn) + (24m3n2) ÷ (6m) – 4m2n2
igual base, ya que ello permitirá obtener el resultado de la parte literal en Completa la pirámide ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje?
1 El producto de dos monomios siempre es otro (–56m7n3) ÷ (8m2n2) – (5m4n)(–4m) 13m5n numérica. EJEMPLO 25
forma correcta. A continuación, proponga que resuelvan las actividades 5
monomio. V 12 8 4 3 3 3 2 2 4 4
• Volver a resolver los ejemplos sin ver el proceso de solución.
1 a la 4 para reforzar lo aprendido. 6 [(30m3n2)(10m2n5)] ÷ [(–2mn)(5mn)] –30m3n5 72x3y3 Reduce (81y ) ÷ (–3y ) + 7y – (5y) (6y ). 12 (5m n)(8mn ) + (6mn)(4m n )(mn) – 7m n
2 El cociente de dos monomios no puede ser un 12 8 4 3
• Participar en clase y preguntar para aclarar mis dudas.
[(63m6n4) ÷ (–9mn2)] (2m2n)(–3m3n) 42m10n4 6x2y 12xy2 (81y ) ÷ (–3y ) + 7y – (5y) (6y ) ◀ Resolvemos multiplicaciones y divisiones. 40m4n4 + 24m4n4 – 7m4n4
monomio. F 7 • Consultar en la web para reforzar lo que aprendí.
Para consolidar (4mn)(–2mn2)(–16m5n7) ÷ (4m4n2) 32m3n8 2x 3xy 4y = – 27y4 + 7y4 – 30y4 ◀ Reducimos términos semejantes. = 57m4n4
3 En la división de monomios, los exponentes de 8
Recuerda la importancia de desarrollar en orden el
Señale que las divisiones de monomios se expresan de tres formas diferentes: las variables se restan. V 9 (28m5n7) ÷ (–4mn3)(30mn6) ÷ (6mn4) –35m4n6 = –50y4 proceso de solución.
15  ​ . Pregunte: ¿Qué estrategias se aplican para
15 entre 3x; 15 ÷ 3x y ​ ___
3x UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 51 202 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 203
multiplicar y dividir monomios? (Se operar los coeficientes y, en el caso de las
variables, se aplican la propiedades de la potenciación).

MatSec1_U5_TE.indd 51 1/31/18 7:36 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 202 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 203 1/31/18 7:05 AM

218 219
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Estrategia para resolver problemas
Libro de actividades (págs. 204-205)

Capacidades y desempeños precisados ESTRATEGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS

Usa estrategias y procedimientos: 1-4 Actividades complementarias
Usa estrategias • Organiza información de un problema en tablas estableciendo Construir una tabla
y procedimientos relaciones operativas entre datos. (1-4)
El lunes, Marcos tiene cierta cantidad de manzanas Resuelve los problemas. Utiliza la estrategia de 3 Una cajera de un banco observa el movimiento 1. Betty y Hugo han encontrado un grupo de figuras cada una con una etiqueta.
acarameladas y de algodones de azúcar. El martes construir una tabla. de dinero en una mañana. En la primera hora, Verifica si cada etiqueta es correcta, de lo contrario propón la solución
Sugerencias didácticas prepara 16 manzanas y vende 10 algodones, 1 Miguel recibe cierto número de figuras de animales se realizan x + 9 depósitos y y – 5 retiros; en la correcta.
el miércoles vende 15 manzanas y duplica la mamíferos (x) y ovíparos (y). Se sabe que el lunes segunda hora, se efectúan 7 depósitos y se duplican
los retiros; en la tercera hora, se duplican los
a) b) c)
Para iniciar cantidad de algodones que le quedaban, el jueves compra 5 figuras de animales mamíferos y regala 3y + 5
triplica la cantidad de manzanas que le quedaban 3 de animales ovíparos, el miércoles regala 3 de depósitos y se triplican los retiros, y en la siguiente
Presente la siguiente situación: Hilda no recuerda la cantidad de dinero que le y vende 12 algodones, y el viernes vende 11 mamíferos y duplica las de ovíparos, y el viernes hora, se realizan 8 depósitos y 11 retiros. ¿Cómo 8x + 4
5m + 5
dieron sus padres al inicio de la mañana. Lo que sí sabe es que gastó S/ y en manzanas y prepara 16 algodones. ¿Cómo se duplica las de mamíferos y regala 4 de ovíparos. se expresa el número de depósitos y retiros que se Perimetro = 15y + 25
3m + 2
expresa algebraicamente el total de manzanas y de ¿Cuántas figuras tiene Miguel al final del viernes? realizaron al finalizar las 4 horas?
su pasaje de ida y S/ 4 en su refrigerio. Además, su amiga le devolvió los S/ a 3x + 2 Semiperimetro = 11x + 4
Semiperimetro = 6m + 6
que le había prestado la semana pasada. Finalmente, de regreso a su casa, algodones que le quedan a Marcos el viernes?
Días H Proceso N.° depósito N.° retiro
gastó el doble de lo que gastó en su pasaje de ida. ¿Cómo expresamos el Proceso N.° mamíferos N.° ovíparos
total de dinero que le quedó al terminar el día? (x – y – 4 + a –2y que es igual a Sabemos que la cantidad de manzanas y la cantidad de algodones no están relacionadas entre Lu Compra 5 fig.
1 9 depósitos
x+9 y–5
4m + 3
sí. Por ello, las representaremos con las variables m y n, respectivamente. x y regala 3 x+5 y–3 y 5 retiros.
x – 3y + a – 4). Pídales que planteen la expresión y presenten sus procesos y 2. Roberto es un albañil que hace la compra de arena fina en dos contenedores
Debemos expresar algebraicamente la cantidad de manzanas acarameladas y de algodones de fig. y. 2 7 depósitos
estrategias. Coménteles que una estrategia útil consiste en emplear una tabla. y se duplican 7 2y – 10 diferentes. Él desea saber el volumen de cada contendor en términos algebraicos,
azúcar que le quedan a Marcos el viernes. Mi Regala 3 fig.
Recurra a la situación del texto para reforzar la comprensión de la estrategia. Comprende
x y duplica x+2 2y – 6 los retiros. ¿Cuál es la expresión que representa el volumen de cada contenedor?
Pregunte: ¿Qué vende Marcos? (Manzanas acarameladas y algodones de fig. y. 3 Se duplican
Organizamos los datos. Como sabemos que el lunes Marcos tiene m manzanas acarameladas los depósitos
a) b)
azúcar). ¿Cuántos días ha salido a vender? (5). ¿Qué pide el problema? y n algodones de azúcar, el total de manzanas y el total de algodones que le quedan el viernes Vi Duplica fig. x y 2x + 32 6y – 30
2x + 4 2y –10 y se triplican
regala 4 fig. y.
(Buscar la expresión algebraica del total de manzanas y algodones vendidos estarán en función de las dos variables. los retiros.
5x
en los 5 días). ¿Qué se conoce? (La venta desde al martes hasta el viernes). Planifica Al final del viernes, Miguel tiene (2x + 4) figuras de 4 8 depósitos 3b
mamíferos y (2y – 10) figuras de ovíparos. 8 11
¿Qué se desconoce? (La venta del lunes). ¿Cómo se puede completar ese Elaboramos una tabla a partir de la información de la situación. y 11 retiros.
dato? (Con una variable). Días Proceso N.° de manzanas N.° de algodones Al finalizar las 4 horas, el número de depósitos y retiros 4b
Haga notar que el problema propuesto se va a resolver a través de una se expresa como: 3x + 56 y 9y – 34 5x
Lunes Tiene m n 7b
estrategia compuesta por cuatro fases. Comunique que la primera fase Prepara 16 manzanas y vende 10
5x
denominada “Comprende” ya la desarrollamos en la sugerencia anterior y, Martes m + 16 n – 10
algodones. En una tienda de ropa deportiva, hay a buzos y b En una casa de cambio, donde habían x dólares,
2 4 3. Complete las casillas para que se cumpla la igualdad de las operaciones:
en la fase “Planifica”, hemos decidido organizar los datos en una tabla. Vende 15 manzanas y duplica los polos. Se sabe que en julio se venden 12 buzos y se se realizaron los siguientes movimientos: en
Miércoles m + 16 – 15 = m + 1 2(n –10) = 2n – 20
algodones. compran 8 polos, en agosto se venden 3 buzos y se la primera hora se compraron 30 dólares y se
Para desarrollar a) 12xy = –7xy
Triplica las manzanas y vende 12 compran 10 polos, en septiembre se vende la tercera vendieron 50 dólares, en la segunda hora se duplicó
Jueves 3(m + 1) = 3m + 3 2n – 20 – 12 = 2n – 32
Resuelve algodones. parte de buzos y se compran 4 polos. ¿Cómo se la compra y se triplicó la venta, y en la tercera hora
Solicite a los estudiantes que centren su atención en la fase “Resuelve”.
Resalte el uso de la tabla y haga notar las expresiones verbales, las Vende 11 manzanas y prepara 16
expresa el número de buzos y polos que habrá en la se duplicó la compra y la venta de dólares con ​ 35  ​m +
b) __ ​ 14
= ___
15
 ​m
Viernes 3m + 3 – 11 = 3m – 8 2n – 32 + 16 = 2n – 16 tienda al final del mes de septiembre? respecto a la segunda hora. ¿Cuántos dólares se
algodones.
representaciones simbólicas y la forma ordenada del manejo de los datos. tienen al finalizar las 3 horas?
Al analizar las cantidades de cada día, destaque el cambio que se genera El total de manzanas y de algodones que le quedan a Marcos el viernes se expresa como Mes Proceso N.° buzos N.° polos
c) (–7x 3) ( ​ 12 ​x  6
) = – __

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

y la representación que se tiene que proponer. Por ejemplo, para el día (3m – 8) manzanas y (2n – 16) algodones. H Proceso Total que queda
Jul. Vende 12 a y
(  ) ( 
a – 12 b+8
jueves, se expresa el triple de manzanas de lo que tenía el miércoles, lo que compra 8 b. 1 Se compraron 30 dólares x – 20 d) ​ __
​ 25 ​a  3b6 ​/​ __
​ 12  ​a2b6 ​=
)
corresponde a 3(m + 1). Finalmente, mencione que en la fase “Comprueba” Verificamos el resultado. Para ello, suponemos que el lunes Marcos tiene 12 manzanas Ago. Vende el doble y se vendieron 50.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
nos apoyaremos en el valor numérico. y 22 algodones. Luego, planteamos aritméticamente el total de manzanas y de algodones de a y compra a – 15 b + 18 2 Se duplicó la compra y se
que tiene el viernes. 10 b. x – 110 e) (–2,5x 3y 4) / = 5x 2y
triplicó la venta.
Proponga ejemplos sencillos para que logren expresar el doble, triple, mitad, Sep. Vende la tercera 3 Se duplicó la compra y
– Manzanas: (12 + 16 – 15)(3) – 11 = 28 parte de a y 2
___ (a – 15) b + 22 x – 290
etc. Considere situaciones como estas: María tenía (x + 3). Si ahora tiene el venta de dólares.
triple, ¿cuántos tiene? (3(x + 3)). Aldo compró 2a + 5 caramelos. Si regaló
– Algodones: (22 – 10)(2) –12 + 16 = 28 compra 4 b. 3
f) –1,8ab + ​ 52 ​a  b
= __
Comprueba Si reemplazamos m = 12 y n = 22 en las expresiones (3m – 8) y (2n – 16), debemos obtener el El número de buzos y polos que habrá en la tienda al Al finalizar las 3 horas, se tienen x – 290 dólares.
a + 1, ¿cuántos le quedan? (a + 4). 2 a – 15 buzos
final de septiembre se expresa como  ___
mismo resultado:
3 ( ) g) ( ) (0,3x 4m4y 4) = 0,54x 6m 6y 6
3m – 8 = 3(12) – 8 = 28 2n – 16 = 2(22) – 16 = 28 y b + 22 polos.
Para consolidar
Para comprobar sus aprendizajes, solicite que desarrollen la actividad 4. Respuestas: 1. a) 11x + 6 b) 15y + 25 c) 6m + 5 2. a)125x 3 b) 84b3 3. a) –19xy b) 1/3m
Pregunte: ¿Cuál es el monto al finalizar la segunda hora? (2x + 3y – 90).
204 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 205 c) 1/4x 3 d) 4/5a 5 e) –0,5xy 3 f) –0,7ab g) 1,8 x 2m 2y 2

Verifique sus respuestas. En caso de identificar errores, solicite que vuelvan a

sus tablas y hagan una revisión de sus procesos.
5. MatSec1_U5 )[Link] 204 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 205 1/31/18 7:05 AM

220 221
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Igualdad. Ecuaciones
Texto escolar (pág. 52) Libro de actividades (págs. 206-207)
ECUACIONES E INECUACIONES ECUACIONES E INECUACIONES

Capacidades y desempeños precisados Igualdad. Ecuación

Traduce datos • Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver Una ecuación es una expresión algebraica que se emplea para representar 9 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Argumenta afirmaciones: 1-13 Traduce datos y condiciones: 14-15

y condiciones problemas. (6-7; 14-15 de página 207) relaciones de igualdad en donde hay algún valor numérico desconocido. Su
Igualdad. Ecuaciones
estudio te permitirá calcular, por ejemplo, el precio unitario de un libro Responde. Comprueba si estas igualdades son ciertas.
• Establece las semejanzas y diferencias entre una igualdad y una
Comunica si se conoce la cantidad de libros que se compran y el precio que se paga TEN EN CUENTA Leyla clasificó las siguientes tarjetas que 1 ¿Quién ha escrito en la pizarra una igualdad 9 4b – 7 = 2, para b = 3.
ecuación. (1-5; 1-4; 7-14 de página 209) x + 8 = 11
por ellos. representan igualdades. ¿Qué diferencia 5 + 7 + 2 = 11 + 3 numérica? Justifica.
El equilibrio de las 10 10 – y = 13, para y = –3.
Argumenta • Explica sus procedimientos, respuestas y estrategias. (1-13 de página balanzas se puede
hay entre dichas igualdades?
afirmaciones 207; 5-6 y 15 de página 209) RECUERDA Una igualdad es una expresión de dos miembros relacionados por el signo igual (=). Las expresar mediante una
2y + 5 = 10 + y 8+4=7+5
11 3(m – 2) = 6, para m = 4.
igualdad. • Ubicamos cada igualdad donde corresponda:
Una ecuación es una igualdades pueden ser numéricas o algebraicas. Micaela: z+5
_____
12 + 1 = 6, para z = 5.
igualdad donde hay un
2
Sugerencias didácticas valor desconocido, llamado
incógnita o variable, que se
Una igualdad se puede representar mediante el equilibrio de las balanzas. 5 7 2 11 3 x 8 11 Igualdades numéricas Igualdades algebraicas 3(7 − 5) + (22)(−1) = 66 − 82
13 x + 8 + 2(x – 1) = 3, para x = 1.
_____
representa con una letra 5 + 7 + 2 = 11 + 3 x + 8 = 11 3
Igualdad numérica Igualdad algebraica Marcelo:
Para iniciar minúscula.
8+4=7+5 2y + 5 = 10 + y 9. 4(3) – 7 = 2 12 – 7 = 2 5 = 2 Falso
5 + 7 + 2 = 11 + 3
7(3) − 75 ÷ 5 = 32 · 22 ÷ 6 10. 10 – (– 3) = 13 13 = 13 Cierto
4 3 7 x x 3 9 x
Pida a los estudiantes que observen la imagen del texto. Pregunte: ¿Qué Las igualdades numéricas solo presentan números. Las igualdades algebraicas presentan 11. 3(4 – 2) = 6 3(2) = 6 6 = 6 Cierto
11 3 11
expresión algebraica utilizarían para hallar un valor desconocido en una 5 7 2 x 8 números, variables o incógnitas. 12. (5 + 5) ÷ 2 + 1 = 6 5+1=6 6 = 6 Cierto
igualdad? (Una ecuación). ¿Qué entienden por ecuación? (Es una igualdad 13. (1 + 8) ÷ 3 + 2(1 – 1) = 3
Ecuación ► 2x + 3 = 9 + x Resolvemos cada expresión numérica:
que tiene un valor desconocido llamado incógnita o variable. ¿Qué representa
4+3=7
x + 8 = 11 9 ÷ 3 + 2(0) = 3 3+0=3 3 = 3 Cierto
Una igualdad es una expresión matemática de dos miembros relacionados por el signo Micaela: 3(7 – 5) + (22) (–1) = 66 – 82
el valor encontrado de la variable desconocida en una ecuación? (El valor TEN EN CUENTA Resolución de ecuaciones igual. Las igualdades que presentan por lo menos una variable se llaman ecuaciones. 3(2) + 4(–1) = 66 – 64
6–4 =2 2=2
numérico el cual satisface la igualdad). ¿Cómo se representa la incógnita o Propiedad de monotonía Resolver una ecuación es encontrar el valor numérico de la incógnita o variable que satisface la
EJEMPLO 26 Marcelo: 7(3) – 75 ÷ 5 = 32 · 22 ÷ 6
variable? (Con una letra minúscula). ¿Qué se debe tener en cuenta al resolver • Adición y sustracción igualdad. Este valor se halla siguiendo este procedimiento:
RECUERDA 21 – 15 = 9 · 4 ÷ 6
a+c=b+c 6 + [2 (x + 4)] = x + 20 ◀ Suprimimos signos de agrupación si los hubiera. Iván tiene un billete de S/ 20, dos monedas de S/ 2 y una moneda de S/ 1. Realiza lo que se indica.
una ecuación? (Los signos de agrupamiento, el cambio de operación al a=b 6 = 36 ÷ 6 6=6
a–d=b–d
transponer términos, la reducción de términos semejantes si los hubiera, 6+ 2x + 8 = x + 20 ◀ Transponemos términos. Términos de una
Gastón tiene dos billetes de S/ 10 y una moneda de S/ 5. ¿Se podrá establecer Ambos han escrito igualdades numéricas.
ecuación 14 Completa la tabla.
despejar la incógnita).
• Multiplicación y división
2x – x = 20 – 6 – 8 ◀ Reducimos los términos semejantes de cada miembro. una igualdad? ¿Por qué?
a·c=b·c 2x + 3 = 9 + x
a=b x=6 ◀ Despejamos la incógnita o variable. • Averiguamos la cantidad de dinero que tiene cada uno: Escribe V (verdadero) o F (falso) según [Link] 2.o
Solicite que se ubiquen en el esquema de resolución de problemas para a÷d=b÷d Ecuación Incógnitas
Primer Segundo
corresponda. miembro miembro
explorar sus fases. Resolución de problemas miembro miembro Iván ▶ 20 + 2 + 2 + 1 = 25 Gastón ▶ 10 + 10 + 5 = 25
F 4x – 3 = 5 4x – 3 5 x
Leer el enunciado.
Donde:
• Formamos la igualdad: 20 + 2 + 2 + 1 = 10 + 10 + 5 2 –3(–2) + 5 = 5 · 1 – 6
• x es la variable o 4(x – 3) = 5x 4(x – 3) 5x x
Para desarrollar Sí se puede establecer una igualdad porque Iván y Gastón tienen la misma –50 ÷ 5 – 10 = 1 – 5 · 4 – 1 V
incógnita. 3 y+2 y+2
_____
Comprender el problema. Identificar los datos.
cantidad de dinero. 8y – y = _____ 8y – y
3
y
• 3 y 9 son términos
1 ÷ __
2 + __ 3 + 2(–2)
1 = __ 3
Invítelos a examinar los ejemplos 26 y 27. Haga notar que en una igualdad independientes. 4 – __ F
a a
__
numérica solo se presentan números, en cambio, en una igualdad algebraica, Pasos para Asignar la incógnita. 2 3 4 4 3a – b = __ 3a – b
5
a; b
V 5
resolver un 5 0,5 – 0,25(30) – 2 = 36(0,5 – 0,75) 2
por lo menos se presenta una variable. A continuación, proponga el desarrollo problema Plantear la ecuación. EJEMPLO 27 z2 – 4z + 3 = 0 z – 4z + 3 0 z
Elaborar y llevar a cabo
de
activ 2. –3 · (–2) + 5 = 5 · 1 – 6 x(x – 1) x2 + 9 x
de las actividades 2 a la 5 a fin de verificar los conceptos mencionados. con un plan de solución. Clasifica estas expresiones como igualdades numéricas o ecuaciones. Justifica. x(x – 1) = x2 + 9
6+5=5–6 11 = –1 Falso

idades
ecuaciones Resolver la ecuación.
x(3 – x) x–1

Libro
x(3 – x) = x – 1 x
Refuerce la comparación entre igualdad numérica y ecuación a través de las COMUNICA a) 5 + 25 = 18 + x ▶ Es una ecuación porque tiene la variable x. 3. –50 ÷ 5 – 10 = 1 – 5 · 4 – 1
Comprobar y dar la Reemplazar en la ecuación original 3 ____ –10 – 10 = 1 – 20 – 1 –20 = –20 Verdadero
actividades 6 a la 8. Concluya mencionando que se asemejan en que ambas b) √ 64 + 25 = 29 ▶ Es una igualdad numérica porque solo tiene números.
Págs. 206-213 respuesta. el valor hallado en la variable.
1 ÷ __
4. – __ 2 + __
1 = __3 + 2(–2) 3 + __
– __ 3 −4
1 = __ 15 Expresa mediante una ecuación el perímetro P de

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

son igualdades y se diferencian en que la ecuación es una igualdad con ¿Qué elementos presenta
c) 3(y + 6) = 2y + 16 ▶ Es una ecuación porque tiene la variable y. 2 3 4 4 4 4 4
una igualdad numérica? cada polígono.
condiciones. 3 + __
– __ 16
3 – ___
1 = __ 13 Falso
1 = ___
– __ x b
DESARROLLA TUS CAPACIDADES 4 4 4 4 2 4 a) b)
Aproveche las igualdades para comentar sobre las partes de una ecuación. Comunica: 1-5 Traduce datos y condiciones: 6-7 Una igualdad numérica
5. 0,5 – 0, 25(30) – 2 = 36(0,5 – 0, 75)
presenta un primer

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
EJEMPLO 28 x P = 60 u a P = 70 u
Pida que revisen la información contenida en “Recuerda” para dejar en claro 0, 5 – 7, 5 – 2 = 36(– 0, 25)
Expresa cada enunciado con una ecuación Resuelve. miembro, un segundo
los términos de una ecuación (primer miembro, segundo miembro, variable miembro y términos Identifica los elementos de cada ecuación. –9 = –9 Verdadero
y resuelve. 6 Víctor le lleva 3 años a Lucía. Si sus edades 4x = 60 2(a + b) = 70
o incógnita y términos independientes). Recurra al ejemplo 28 para reforzar independientes. Primer Segundo Variable o Términos Escribe IN si las igualdades son numéricas
1 Un número sumado con 36 es 57. x = 21 suman 25 años, ¿qué edad tiene cada uno? Ecuación
estos aprendizajes y, luego, proponga el desarrollo de la actividad 14. V = 14; L = 11
miembro miembro incógnita independientes e IA si son algebraicas. z–3
2 El triple de un número es 21. x = 7 c) d)
7 El largo y el ancho de un terreno se diferencian 4x + 5 = 2x + 3 4x + 5 2x + 3 x 5y3 y+5 y+5
3 El quíntuple de un número es –3. x = –3/5 3a + 6a = 15a – 6a IA P = 45 u
en 70 m. Si el perímetro mide 288 m, ¿cuáles son –3 y 17
6 P = 84 u z–3
Para consolidar 10z – 3 = 3z + 17 10z – 3 3z + 17 z
4 Un número sumado con su consecutivo es 19. x = 19 22b – 18 = 4 IA
las dimensiones del terreno? 8a – 6 = 2a 8a – 6 2a a –6
7
y+5
5 El doble de un número, disminuido en 10 es 30. x = 20 Ancho = 37 m; largo = 107 m IN
Consolide los aprendizajes expresando que una igualdad puede ser de dos 8 6(8) + 2(8) + 9 = 73 3(y + 5) = 45 4(z –3) = 84
formas: numérica y algebraica. Además, enfatice en que una ecuación es una
206
igualdad condicionada porque solo es cierta para determinados valores de su 52 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 207

variable. Proponga: Si el lado mayor de un rectángulo es el triple de su lado

menor, ¿cuál sería la representación del perímetro y área del rectángulo? (8x, 3x 2).
MatSec1_U5_TE.indd 52 1/31/18 7:36 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 206 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 207 1/31/18 7:05 AM

222 223
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES Resolución de ecuaciones. LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Problemas
Libro de actividades (págs. 210-211)
ECUACIONES E INECUACIONES ECUACIONES E INECUACIONES ECUACIONES E INECUACIONES
Capacidades y desempeños precisados
Propiedad de las igualdades
DESARROLLA TUS CAPACIDADES
En toda igualdad se cumple la propiedad de monotonía, la cual ayuda a equilibrar y resolver
Comunica:1-4; 7-14 Usa estrategias y procedimientos: 5-6; 15
• Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de 10
ecuaciones. Comunica interpretar datos y gráficas de situaciones que implican ecuaciones Resolución de ecuaciones. Problemas
Completa las casillas e indica si las igualdades se Aplica la propiedad de la igualdad indicada en cada
de primer grado. (1-3)
RECUERDA mantienen al… caso.
Propiedad de monotonía Ejemplo Simbolización
Argumenta ¿Qué valor de x satisface la igualdad 3x – 6 = 15?
Dos ecuaciones son 1 Aumentar 6. 2 Disminuir 9. 11 Monotonía de la división. • Evalúa procedimientos, detecta y corrige errores. (4-5)
equivalentes cuando 6=2+4 a=b 25 = 10 + 15 afirmaciones • Elaboramos una tabla y asignamos valores a la incógnita x:
tienen la misma solución. De la adición 6+5=2+4+5 a+c=b+c 4 + 10 =7 · 2 15 – 3 =2 · 6
11 = 11 25 = 10 + 15 Usa estrategias • Resuelve ecuaciones aplicando propiedades o trasposiciones. x 5 6 7 8
14 + 6 = 14 + 6 12 – 9 = 12 – 9 25 ÷ 5 = (10 + 15) ÷ 5 y procedimientos (6-12)
14 = 10 + 4 a=b 5=5 3x – 6 3·5–6=9 3 · 6 – 6 = 12 3 · 7 – 6 = 15 3 · 8 – 6 = 18
De la sustracción 14 – 2 = 10 + 4 – 2 a–c=b–c 20 = 20 3 = 3
12 = 12
3 Multiplicar por –6. 4 Dividir por –2. 12 Monotonía de la adición para obtener 10.
Sugerencias didácticas La igualdad se satisface cuando el valor de x es 7.
8=6+2 a=b
8 · 2 = (6 + 2) · 2 a·c=b·c –9 + 2 = –8 + 1 –6 · 3 = –5 – 13 7 + 13 + 8 = 2 · 14
De la multiplicación
Para iniciar Resolver una ecuación es encontrar el valor numérico de la variable o incógnita que satisface
16 = 16 7 + 13 + 8 = 2 · 14
–7 · – 6 = –7 · –6 –18 ÷ –2 = –18 ÷ –2 7 + 13 + 8 – 18 = 28 – 18
la igualdad. Este valor es la raíz o solución de la ecuación.
ARGUMENTA 20 = 12 + 8 a=b Invite a los estudiantes a explorar la situación del texto. Luego, pregunte:
10 = 10
AFIRMACIONES De la división 20 ÷ 4 = (12 + 8) ÷ 4 a÷c=b÷c 42 = 42 9 = 9 ¿Qué entienden por ecuación? (Es una igualdad que tiene términos
5=5 IMPORTANTE EJEMPLO 31
conocidos y desconocidos). ¿Cómo se representa una incógnita? (Con una
¿Cuánto debe pesar cada Observa cada situación, escribe la respectiva 13 Monotonía de la sustracción para obtener –5. letra minúscula). ¿Qué elementos tiene una ecuación? (Coeficiente, variable Transposición Resuelve x + 9 = 23 de dos maneras distintas.
esfera y cubo para que se
EJEMPLO 29 igualdad y la propiedad que se aplicó. 4+5+6=3·2+9
de términos
• Aplicamos la propiedad • Transponemos términos de un
cumpla el equilibrio? o incógnita, primer miembro y segundo miembro). ¿Cuándo se dice que una Consiste en desplazar
¿Qué propiedades se han aplicado en cada situación?
5
x 4+5+6=3·2+9 ecuación está resuelta? (Cuando se ha encontrado el valor de la incógnita términos de un miembro de monotonía: miembro a otro:
x 5 6 5 6
4 + 5 + 6 – 20 = 6 + 9 – 20 a otro.
que hace verdadera la igualdad). ¿Qué propiedades se aplica para resolver x + 9 = 23 x + 9 = 23
–5 = –5 • Si en un miembro el
Monotonía de Como 9 está sumando, pasa
una ecuación? (La propiedad de la monotonía o la transposición de términos). término está sumando, x + 9 – 9 = 23 – 9 ◀ la sustracción. x = 23 – 9 ◀ al otro miembro restando.
a) pasa al otro miembro
e = 30 kg ◀ Propiedad de monotonía Afiance los procesos de la transposición de términos solicitando que revisen x = 14 x = 14
de la sustracción. x=5 x+6=5+6 14 Monotonía de la multiplicación para obtener –48. restando o viceversa.
la información contenida en “Importante”. Aplique esos razonamientos al
20 + 4 = 2 · 6 + 3 · 4 . • Si en un miembro
Propiedad de monotonía de la suma. exponer los procesos del ejemplo 31. el término está
20 + 4 = 2 · 6 + 3 · 4 multiplicando, pasa EJEMPLO 32
24 · –2 = (12 + 12) · –2 al otro miembro
Halla la solución de la ecuación 3(y – 3) + 2(y – 2) = –2(y – 11).
6
x x x 8 8 –48 = – 48 Para desarrollar dividiendo o viceversa.
b) 8
◀ Propiedad de monotonía
3(y – 3) + 2(y – 2) = –2(y – 11) ◀ Suprimimos los paréntesis aplicando la propiedad distributiva.
c = 10 kg de la división.
Antes de presentar el ejemplo 32, haga recordar a los estudiantes que
Realiza lo que se indica. al resolver ecuaciones deben tener en cuenta la reducción de términos 3y – 9 + 2y – 4 = –2y + 22 ◀ Transponemos términos.
15 Escribe la ecuación que corresponde a la balanza A. semejantes de ser el caso. Al exponer el ejemplo 33, repase con ellos 3y + 2y + 2y = 22 + 9 + 4 ◀ Reducimos términos semejantes.
x=8 2x = 2 · 8
EJEMPLO 30 Luego, indica las propiedades que se aplican en las las operaciones de adición y sustracción con fracciones homogéneas y 7y = 35 ◀ Despejamos la incógnita.
Propiedad de monotonía de la multiplicación. balanzas B y C para hallar el valor de la incógnita.
Aplica la propiedad de la igualdad en cada caso para obtener 36. heterogéneas. Con ese fin, proponga diversas estrategias para su solución; y = 35 ÷ 7 y=5
a) Monotonía de la adición: b) Monotonía de la multiplicación: A
x x por ejemplo, pídales que sumen de dos formas diferentes __  ​3 ​+  __
​5 ​.
CÁLCULO MENTAL Identifica la propiedad de monotonía que se aplica 5 2

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

¿En cuál de las 15 = 7 + 8 18 = 12 + 6 en cada caso. A continuación, recurra al ejemplo y aplique esos razonamientos. A partir de TEN EN CUENTA EJEMPLO 33
ecuaciones x tiene el
15 + 21 = (7 + 8) + 21 18 · 2 = (12 + 6) · 2 7 Si a = 8, entonces a – 7 = 8 – 7. estos aprendizajes, invítelos a desarrollar las actividades 9 a la 12. Si todos los términos x – 3 – _____
Resuelve la ecuación _____ x – 5 = _____
x – 2.
mayor valor?
B x x 4 6 9
36 = 36 36 = 36 Monotonía de la resta.
_________________________________________ de una ecuación tienen
Presente el ejemplo 34 para el estudio de las características de dos
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Hallamos fracciones equivalentes. Para ello, calculamos el MCM de los

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

10 x = 2000 el mismo denominador,

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

c) Monotonía de la sustracción: d) Monotonía de la división: 4p 28
Si 4p = 28, entonces ___ = ___
es decir, son fracciones
8 . ecuaciones equivalentes. Motívelos a analizar la propuesta y concluya denominadores: MCM(4; 6 y 9) = 36. Luego, resolvemos:
4 4 homogéneas, podemos
5 x = 1000 56 = 40 + 16 108 = 86 + 22 Monotonía de la división.
_________________________________________ C manifestando que ambas tienen la misma solución, es decir, la variable aplicar la propiedad de
x 9(x – 3) _______
_______ 6(x – 5) _______
4(x – 2)
56 – 20 = (40 + 16) – 20 108 ÷ 3 = (86 + 22) ÷ 3 toma el mismo valor. Proponga otros ejemplos para verificar lo expuesto. monotonía para eliminar – = ◀ Simplificamos y reducimos términos semejantes.
9 Si m = 5, entonces 4m = 4 · 5. dichos denominadores. 36 36 36
En ambas ecuaciones x 36 = 36 36 = 36 A continuación, rete a los estudiantes a desarrollar las actividades 6 a la 8.
toma el valor de 200.
Monotonía de la multiplicación.
_________________________________________ 9(x – 3) – 6(x – 5) = 4(x – 2) 9x – 27 – 6x + 30 = 4x – 8
¿Qué valor multiplicativo se necesita para obtener – 56 en A: 2x + 2 = 8 Ecuación 3x + 3 = 4x – 8 3 + 8 = 4x – 3x 11 = x
10 Si x = y, entonces x + 3 = y + 3. B: 2x = 6 Monotonía de la resta. Para consolidar
18 + 10 = 2 · 6 + 4 · 4? – 2
_________________________________________
Monotonía de la suma. C: x = 3 Monotonía de la división. El valor de x es 11.
Proponga esta situación: En una librería hay 5400 libros repartidos en tres
208 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 209
estantes. En el estante A hay el triple de libros que en el estante B, y en el
210
estante B, la mitad de los que hay en el estante C. ¿Cuántos libros hay en
cada estante? (2700; 900; 1800).

5. MatSec1_U5 )[Link] 208 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 209 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 210 1/31/18 7:05 AM

224 225
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Problemas con ecuaciones
Libro de actividades (págs. 212-213)
ECUACIONES E INECUACIONES ECUACIONES E INECUACIONES ECUACIONES E INECUACIONES

Capacidades y desempeños precisados

DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Problemas con ecuaciones DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica: 1--3 Argumenta afirmaciones: 4-5 Usa estrategias y procedimientos: 9-12 Traduce datos y condiciones: 1-3; 8-10 Usa estrategias y procedimientos: 4-7; 11
Traduce • Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o Las edades de cuatro hermanos corresponden a cuatro números consecutivos. Si la suma
cantidades resolver problemas. (1-3; 8-10)
Plantea la ecuación que representa cada balanza y
de las edades es 58 años, ¿qué edad tiene el hermano mayor?
EJEMPLO 34 Traduce los enunciados al lenguaje algebraico 9 En una zona de un zoológico, hay el doble de
calcula el valor de x. Usa estrategias • Emplea recursos gráficos para resolver problemas de RECUERDA • Representamos con n la edad del hermano menor. Por lo tanto, las otras edades serán y resuelve. tigres que de panteras. Si se sabe que en dicha zona
Si dos ecuaciones tienen la misma solución, (n + 1), (n + 2) y (n + 3).
y procedimientos ecuaciones lineales. (11) El doble de un número y su mitad suman 10. hay 171 animales en total, ¿cuántos hay de cada
se llaman ecuaciones equivalentes. Según esto, Al resolver problemas 1
1 2x = 500 con ecuaciones, debemos • Planteamos y resolvemos la ecuación: especie?
¿se puede decir que las ecuaciones 4x = 4 + 2x Argumenta • Justifica cuándo una ecuación es posible o imposible a partir del x = 10
2x + __ 4x + x = 20
500
x = ____
traducir el enunciado
n + (n + 1) + (n + 2) + (n + 3) = 58 2
2 y 2x – 3 = 1 son equivalentes? afirmaciones conjunto solución. (4-7) al lenguaje algebraico y 5x = 20 Tigres: 2x Panteras: x
x x 500 g
• Resolvemos cada una de las ecuaciones:
encontrar la solución 4n + (1 + 2 + 3) = 58 x =4 2x + x = 171
x = 250 g de la ecuación.
4n + 6 = 58 4n = 58 – 6 4n = 52 n = 13 3x = 171
4x = 4 + 2x 2x – 3 = 1 Sugerencias didácticas x = 57
4x – 2x = 4 2x = 1 + 3 Las edades serán: n = 13; n + 1 = 13 + 1 = 14; n + 2 = 13 + 2 = 15; n + 3 = 13 + 3 = 16 Hay 57 panteras y 114 tigres.
2 El triple de un número, disminuido en 8 es 40.
2 3x = x + 250 2x = 4 2x = 4 Para iniciar El hermano mayor tiene 16 años.
3x – 8 = 40 3x = 40 + 8 10 Según los carteles de la imagen, calcula la estatura
x 3x – x = 250 x=2 x=2
Antes de iniciar la resolución de problemas con ecuaciones, asegúrese de 3x = 48 de cada persona si se sabe que la estatura promedio
2x = 250 Las dos ecuaciones son equivalentes. SITIO WEB EJEMPLO 35
x x x que los estudiantes no presentan dificultades para traducir del lenguaje x = 16 es de 90 cm.
250 g
x = 125 g Hace 6 años la diferencia entre la edad de Marcela y la edad de Corina era
Accede a:
común al lenguaje algebraico. Para ello, proponga expresiones como 8 años. Si actualmente las edades de ambas suman 32 y se sabe que Corina es
Escribe una ecuación equivalente en cada caso. [Link]
2x + 10
x + 25
x + 35
estas: a) Dos números consecutivos. (x; x + 1). b) El doble de un número. mayor que Marcela, ¿cuántos años tiene cada una?
La suma de dos números consecutivos es 63.
Haz clic en “Temas”.
6 –6x = 30 7 y–3=0 8 3z + 5 = 17 (2x). c) Hace seis años. (x − 6). d) La mitad de un número aumentada en 4
3
Luego, escribe problemas
• Representamos las edades de Marcela y Corina con ayuda de una tabla.
3x + 600 = x + 1000
 x ​+ 4).
unidades. (​__ x + x + 1 = 63 2x = 63 – 1
3 de ecuaciones lineales
Respuesta modelo.
3x – x = 1000 – 600 Actualmente Hace 6 años
50
g
6. x = –5 7. y = 3 8. z = 4 2 en el buscador y explora.
2x = 62
x 50
2x = 400 x = 31
g
1 kg Presente la situación inicial. Al comienzo del proceso de solución, resalte la Edad de Marcela m m–6
x x x x = 200 g
500 g

traducción del lenguaje común al lenguaje algebraico; indique que esto se Edad de Corina 32 – m (32 – m) – 6
visualiza en el planteamiento del problema.
COMPARTIMOS LA TAREA
• Planteamos la ecuación a partir de la información de la diferencia de edades Escribe un enunciado para cada ecuación Enzo Tito Rosa
de Marcela y Corina hace 6 años. y resuelve. (x + 35 + x + 25 + 2x + 10) ÷ 3 = 90
Identifica y corrige los errores que cometieron Relaciona cada ecuación con su respectiva solución. Para desarrollar x + 35 + x + 25 + 2x + 10 = 90 · 3
Isabela y Javier al resolver las ecuaciones. [(32 – m) – 6] – (m – 6) = 8 ◀ Eliminamos signos de agrupación y
4 2m + 5 = 11 5 2(h + 1) = 10
9 5y – 16 + 2y = y – 4 + 6 14 reducimos términos semejantes. 4x + 70 = 270
En el ejemplo 35, destaque el uso de una tabla como recurso de apoyo 32 – m – 6 – m + 6 = 8 y–4
_____ 4x = 200 x = 50 cm
4
10 5m – 2(m – 6) = 2m + 2(m – 1)
10
___ 6 2
x – 8 = 56 7 =1
7x + 4 = 19 3 en el momento de representar los datos; esto será de gran ayuda para 32 – 2m = 8 ◀ Transponemos términos y simplificamos. 2 Estatura de Enzo: 2(50) + 10 = 110 cm
7x = 19 − 4 x + ___
11 __ x = x + 10
2x + __ 36 plantear la ecuación que representa la situación. Enunciados: respuesta libre. Estatura de Tito: 50 + 25 = 75 cm
2 3 9 32 – 8 = 2m
7x = 15 b + 5 = _____
2b + 1 – _____ b + 2 – ___
b 4. 2m + 5 = 11 2m = 6 m=3 Estatura de Rosa: 50 + 35 = 85 cm
12 ______ 3 En el ejemplo 36, haga notar que existen dos cantidades fijas: el gasto total 24 = m
___ 12 = m 32 – m = 32 – 12 = 20 5. 2(h + 1) = 10 2h + 2 = 10 2h = 8 h=4
x = 15 − 7 2 3 4 12
2
x =8 9. 5y – 16 + 2y = y – 4 + 6 y el valor de la inscripción. Relacione este ejemplo con el tema transversal Actualmente, Marcela tiene 12 años y Corina tiene 20 años. 6. x2 – 8 = 56 x2 = 64 x = ±8
y–4
11 En el polígono que se muestra, la suma de las
7y – y = 2 + 16 6y = 18 y=3 “Vive saludablemente” y propicie un conversatorio sobre las ventajas de 7. _____ = 1 y–4=2 y=6
2 medidas de los lados AB y CD es igual a la suma
Cometió el error en la cuarta línea: el 7 que está 10. 5m – 2(m – 6) = 2m + 2(m – 1) asistir a un gimnasio y contar con un entrenador personal que nos ayude a Vive saludablemente de las medidas de los lados AC y BD. ¿Cuál es el
multiplicando a x debió pasar al otro miembro 5m – 2m + 12 = 2m + 2m – 2 mantenernos motivados y alcanzar nuestras. Enfatice en que el programa EJEMPLO 36 perímetro del polígono?
dividiendo. 12 + 2 = 4m – 3m m = 14
de ejercicios que requiere cada persona es diferente, por ello, se necesita En un gimnasio, Rosario pagó S/ 70 por la inscripción y otra cantidad x

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

__
15 2x + __
x + ___ x = x + 10 B
x = ___ 11. __ correspondiente al primer mes. Si luego de 12 meses el gasto total que realizó 5
7 2 3 9 una previa evaluación. Resuelve los siguientes problemas: A
9x + 12x + 2x = 18x + 180 fue de S/ 1510, ¿de cuánto era la cuota mensual? x–5
Motívelos a traducir al lenguaje algebraico los enunciados de las 8 Como parte de su entrenamiento para una maratón, x
5
7x − (2 − x) = 3x + 1 23x – 18x = 180 5x = 180 x = 36 • Sea x el monto de cada cuota. Planteamos y resolvemos la ecuación: __
Samuel recorre 102 km a la semana. Se sabe que 3

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

7x − 2 + x = 3x + 1 12. ______ b + 5 = _____

2b + 1 – _____ b + 2 – ___
b actividades 1 a la 3. Al finalizar, haga notar que todas las expresiones que D
8x + 3x = 1 + 2 2 3 4 12 Gasto total = inscripción + 12 cuotas mensuales de lunes a sábado recorre la misma distancia y los
11x = 3 han escrito son ecuaciones que representan las situaciones. Anímelos a domingos recorre 18 km. ¿Cuántos kilómetros C x–3
6(2b + 1) – 4(b + 5) = 3(b + 2) – b 1510 = 70 + 12x
3
x = ___ 12b + 6 – 4b – 20 = 3b + 6 – b realizar la acción contraria en las actividades 4 a la 7. recorre los lunes? x + x – 3 = __
__ x +x–5
11 10 1510 – 70 = 12x
8b – 2b = 6 + 14 6b = 20 b = ___ 5 3
3 6d + 18 = 102 3x + 15x – 45 = 5x + 15x – 75
Para consolidar Vive saludablemente. 1440 = 12x x = 120
Cometió el error en la tercera línea: el 3x que está 6 d = 84 75 – 45 = 5x + 15x – 3x – 15x
sumando debió pasar al otro miembro restando. La cuota mensual fue de S/ 120. d = 14 30 = 2x
3
Consolide el aprendizaje mencionando la siguiente recomendación: Samuel recorre 14 km los lunes.
8x – 3x = 3 5x = 3 x = __ ___ ___x = ___15 ___
5 “La práctica cotidiana conduce al progreso en la adquisición del ¿Crees que es importante seguir una rutina de entrenamiento? ¿Por qué?
P = AB + BC + CD + AC = 3 + 10 + 12 + 5 = 30 u
conocimiento”.
UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 211 212 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 213

5. MatSec1_U5 )[Link] 211 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 212 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 213 1/31/18 7:05 AM

226 227
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Desigualdades
Texto escolar (pág. 53) Libro de actividades (págs. 214-215)
ECUACIONES E INECUACIONES ECUACIONES E INECUACIONES

Capacidades y desempeños precisados Desigualdades. Inecuaciones

• Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones Con frecuencia escuchamos expresiones como “No sobrepasar los…”, 11 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Traduce datos y condiciones: 1-13 Comunica: 14-21

Traduce
algebraicas al expresar modelos relacionados con inecuaciones lineales “Por lo menos…”, etc. Estas expresiones corresponden a situaciones que Desigualdades
cantidades se relacionan con inecuaciones. Familiarizarte con este lenguaje te permitirá Representa algebraicamente las siguientes Identifica la propiedad de monotonía que se aplica
(con coeficientes de números naturales y enteros), con una incógnita. (1-13)
determinar, por ejemplo, la capacidad máxima de estudiantes en un aula de situaciones: en cada caso.
IMPORTANTE En la carretera Central, Daniel observó las señales de tránsito
• Usa terminologías, reglas, y convenciones al expresar su comprensión clase, la medida máxima del lado de una figura según su perímetro, etc. que se muestran. ¿Qué indica cada una y cómo se simboliza? 1 El cóndor andino puede volar hasta 7000 m 14 Si a < 5, entonces a + 6 < 5 + 6.
Comunica sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a desigualdades. Signos que se , de altura.
(14-21) utilizan para plantear • Interpretamos y simbolizamos la información de cada cartel: __________________________________________
Monotonía de la suma.
desigualdades e x ≤ 7000
__________________________________________
inecuaciones: La velocidad (v) con la que se puede conducir un automóvil 15 Si b > 7, entonces b · 3 > 7 · 3.
IMPORTANTE
Desigualdad numérica Igualdad algebraica o literal
no debe superar los 60 km/h. ▶ v ≤ 60 ´ ´
– Mayor que (>) 2 Los asistentes a la reunión superaron las 50 Monotonía de la multiplicación por un número positivo.
__________________________________________
Sugerencias didácticas Una desigualdad es una 2g x 3g – Mayor o igual que (≥) La altura (h) del vehículo no debe superar los 4,20 m. ▶ h ≤ 4,20 personas.
expresión que establece 1g 3g 5g Si b < 7, entonces b ÷ – 3 > 7 ÷ – 3.
Para iniciar
– Menor que (<)
x > 50
__________________________________________
16
una relación matemática de – Menor o igual que (≤)
Una desigualdad es toda relación de orden que se establece entre expresiones numéricas Monotonía de la división, por un número negativo.
__________________________________________
Muestre la representación de una desigualdad a partir de la imagen de la
orden entre dos cantidades.
1+3>2 x+3<5 o algebraicas mediante los signos de comparación <, ≤, > o ≥. 3 En la tienda venden celulares desde S/ 299.
Se conocen todos los términos. Se conocen algunos de los términos. x ≥ 299
__________________________________________
17 Si a > 9, entonces a · – 5 < 9 · – 5.
balanza y haga notar en ella que existen dos tipos: desigualdad numérica y
RECUERDA Monotonía de la división por un número negativo.
__________________________________________
desigualdad algebraica. Pida que observen ambos dibujos y mencionen qué Resolución de inecuación
TEN EN CUENTA EJEMPLO 37 4 El letrero del ómnibus indica que la capacidad
Una inecuación es una
tiene en común y en qué se diferencian. El desequilibrio de las Verifica si las siguientes desigualdades numéricas son verdaderas. máxima es de 60 pasajeros.
desigualdad algebraica que
balanzas se puede Completa con < o >.
se puede reducir a una de EJEMPLO 6 x ≤ 60
Considere que los estudiantes pueden tener dificultad para leer de izquierda a estas formas: ax + b < 0; expresar mediante una a) 32 – 12 > (3 – 1)2 b) 8 · 51 · 19 ≤ 54 · 136 __________________________________________
En las siguientes desigualdades, ¿qué valores puede tomar x dentro del conjunto IN? 18 Si 7 > 2 7·4 > 2·4
derecha o de derecha a izquierda y reconocer la equivalencia de expresiones ax + b ≤ 0; ax + b > 0 o
desigualdad.
9 – 1 > 22 408 · 19 ≤ 7344 5 El aforo de la sala de proyección es de
como x < 5 o 5 > x. Pida que lean ambas expresiones (x es menor que 5; ax + b ≥ 0, donde a ≠ 0. a) x < 7 b) x – 3 > 9 Si 8 > 3 8 · –2 < 3 · –2
3kg
8 >4 7752 ≤ 7344 30 personas. 19
5 es mayor que x) y pregunte: ¿Son equivalentes? (Sí). Indíqueles que, en x puede ser: 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6 x puede ser:13; 14; 15; 16; ... 4kg
x ≤ 30
__________________________________________
1kg
La desigualdad es verdadera. La desigualdad es falsa. 20 Si 9 > 4 9÷2 > 4÷2
cada caso, mencionen tres números naturales que puede tomar x para que TEN EN CUENTA C. S. = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6} C. S. = {13; 14; 15; 16; ... + ∞}
verifiquen si las expresiones son equivalentes. 1+4>3 Escribe una situación para cada una de estas Si 16 > 9 16 ÷ –4 < 9 ÷ –4
Propiedad de monotonía La solución es un conjunto finito. La solución es un conjunto infinito. 21
• Adición y sustracción desigualdades.
x
Presente la situación inicial y solicite que, en cada caso, mencionen una a+c<b+c
2kg
6kg
EJEMPLO 38
velocidad y una altura que sí estén permitidas; es decir, valores que cumplen a<b
a–c<b–c
6 x>6 7 y > 560 DESAFÍO
Resolución de problemas Representa las siguientes situaciones con una desigualdad algebraica.
con la relación de orden establecida. Solicite voluntarios para que escriban 8 m ≤ 25 9 z ≥ 1800 Lee las tres primeras afirmaciones y, luego, responde la
• Multiplicación y división
EJEMPLO 7 x+2<6 a) El precio del auto supera los 24 000 dólares. ▶ p > 24 000 pregunta de Valeria. Justifica tu respuesta.
sus propuestas en la pizarra. Cuando c es positivo: Respuesta modelo.
a>b
a·c>b·c Se sabe que Cristina y Daniela trabajan 8 y 5 horas diarias, respectivamente. b) La cantidad de estudiantes no debe ser mayor de 10. ▶ e ≤ 10 6. Juan puede recorrer más de 6 km en bicicleta. Sofía es mayor
a÷c>b÷c Además, Cristina gana por hora el doble de lo que gana Daniela. Si juntas ganan 7. Los ahorros de Luis no superan los S/ 560. que Eva.
Para desarrollar c) Se debe usar un protector solar con factor 15 o más. ▶ f ≥ 15
Cuando c es negativo: menos de S/ 126, ¿cuánto es lo máximo que puede ganar Daniela por hora? 8. Adela tiene como máximo 25 días para viajar. Ana no es menor que
a · –c < b · – c 9. Zoila tiene un ingreso mínimo de S/ 1800. Sofía ni que Irene.
Analice con los estudiantes el ejemplo 37. Resalte que para verificar se debe a>b • Asignamos x a lo que gana Daniela por hora. Entonces, lo que gana Cristina
a ÷ –c < b ÷ – c
tener en cuenta el orden de las operaciones (primero multiplicaciones y es 2x. Luego, planteamos y resolvemos la inecuación: En las desigualdades también se cumple la propiedad de monotonía. Expresa el peso de cada objeto.
divisiones y, luego, sumas y restas). En el ejemplo 38, haga notar que existe de
activ 8(2x) + 5x < 126 16x + 5 x < 126 21x < 126 x < 6; C.S. = {1; 2; 3; 4; 5}
CÁLCULO MENTAL 10 11
una cantidad desconocida; por ello, se trata de una desigualdad algebraica;

idades
Propiedad de monotonía Ejemplo Simbología Claudia no es

Libro
• Verificamos: 8(2 · 5) + 5(5) = 80 + 25 = 105; 105 < 126 Aplica las propiedades menor que Ana.
este ejemplo les servirá de guía para desarrollar las actividades 1 a la 5. 1kg 1kg

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Lo máximo que puede ganar Daniela por hora es S/ 5. de las desigualdades y
6<7 6+1<7+1 a<b a+c<b+c 1kg 1kg
determina el número que De la adición o sustracción.
Motívelos a hacer uso de su capacidad creativa. Para ello, pídales que Págs. 214-218
falta en cada casilla. 3<4 3–2<4–2 a<b a–c<b–c
redacten situaciones que puedan ser representadas por las desigualdades •x>7 3x > 21
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

8·2>4·2

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

sugeridas. Refuerce con las actividades 6 a la 9. DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4 Traduce datos y condiciones: 5
7
8>4
c es positivo. x<2 x>2
• x < __
3 x + __65 < __ 16 > 8
2 3 De la multiplicación y división
a>b a· c>b·c
Utilice las actividades 10 a la 13 para visualizar las inecuaciones. Pregunte: Si Identifica los valores que puede tomar x en las Resuelve. • x ≤ –5 3x ≤ –15 por un número positivo. 9>5 9÷3>5÷3 12 13
la imagen la leyeran de izquierda a derecha, ¿cuáles serían las respuestas? siguientes inecuaciones: 5
3 > __
a>b a÷c>b÷c ¿Claudia es
5 Andrés estudia en un centro de idiomas. En las 3 menor que Eva?
(2 > x ; 2 < x; 1 > x; 1 < x). 1 x < – 12 2 x ≤ 15 evaluaciones de este mes, ha obtenido los siguientes
8·–2<4·–2
Complemente el desarrollo de las actividades 18 a la 21 pidiendo que C. S. = { – 13; –14; – 15; …} C . S. = {15; 14; 13; …} puntajes: 60; 57; 65; 49. ¿Cuál es el mínimo puntaje
8>4
c es negativo.
x>9 x≥–5 –16 < – 8 No, porque la relación de
que debe obtener en la siguiente evaluación para
De la multiplicación y división
identifiquen la propiedad que se ha aplicado en cada caso. 3 4 a>b a·–c<b·–c
C. S. = { 10 ; 11; 12; …} C. S. = { –5; –4 ; –3; …} por un número negativo. 9>5 9 ÷ – 2 < 5 ÷ –2 las edades es:
mantener un promedio mayor o igual a 57 puntos? a>b a÷–c<b÷–c C>A>S>E>I
54 puntos – 4, 5 < – 2 , 5 x>1 x<1 Valeria
Para consolidar
UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 53 214 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 215
Para consolidar el aprendizaje de esta sesión, motive a los estudiantes a
dar respuesta a la actividad propuesta en “Desafío”. Para ello, pídales que
escriban la desigualdad que representa la situación.
MatSec1_U5_TE.indd 53 1/31/18 7:36 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 214 1/31/18 7:05 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 215 1/31/18 7:06 AM

228 229
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Inecuaciones
Texto escolar (pág. 53) Libro de actividades (págs. 216-218)
ECUACIONES E INECUACIONES ECUACIONES E INECUACIONES
Capacidades y desempeños precisados Motive a los estudiantes a desarrollar las actividades 1 a la 4. Indíqueles que
expresen el conjunto solución de forma gráfica y simbólica. Problemas con inecuaciones
Traduce • Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones 12
cantidades afines. (5 y 7-8) Presente la situación inicial de la página 217 y verifique la comprensión a través Inecuaciones. Problemas En un camión se han colocado dos contenedores de igual peso y otra carga de 4 toneladas. Si
el camión soporta una carga máxima de 12 toneladas, ¿entre qué valores puede oscilar el peso
de estas preguntas: ¿De qué trata el problema? (De la carga que soporta un de cada contenedor? (Se sabe que el peso de los contenedores es un número entero).
• Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma x > a
Comunica camión). ¿Con qué datos se cuenta? (El peso de la tercera carga). ¿Qué se ¿Qué valores de x que pertenecen a los números naturales satisfacen la desigualdad x – 1 ≤ 2? • Asignamos x al peso de cada contenedor y representamos la carga del camión:
o x < a, ax > b o ax < b. (1-4 y 1-4)
tiene que averiguar? (Los valores entre los que puede oscilar el peso de cada • Elaboramos una tabla y asignamos valores a la incógnita x: x + x + 4 ≤ 12 (esta debe ser menor o igual que la carga máxima).
Argumenta contenedor). Analice con los estudiantes el desarrollo y la respuesta. Luego,
• Justifica si un número es solución de una inecuación dada. (5-6) • Resolvemos la inecuación por transposición de términos:
afirmaciones pregunte: ¿Cuál sería la carga máxima de cada contenedor? (4 toneladas). x 0 1 2 3 4 5
RECUERDA x + x + 4 ≤ 12 2x + 4 ≤ 12
x–1 –1≤2 0≤2 1≤2 2≤2 3>2 4>2
En el ejemplo 42, haga notar que, al igual que en los problemas con Las inecuaciones se 2x ≤ 8 x≤4
Sugerencias didácticas ecuaciones, es importante transcribir al lenguaje algebraico lo que se
resuelven de manera
similar a las ecuaciones.
La desigualdad se satisface cuando x toma los valores 0; 1; 2 y 3.
C. S. = {1; 2; 3; 4} ◀ Un peso negativo o nulo no tiene sentido.
presenta en lenguaje común. Muestre cómo se representan tres números El peso de cada contenedor puede oscilar entre 1 y 4 toneladas.
Para iniciar
consecutivos: x, x + 1 y x + 2; esto facilitará el proceso de solución de la Una inecuación es una desigualdad entre expresiones algebraicas. El conjunto de valores
Inicie la sesión con las siguientes preguntas: ¿Qué significa resolver una actividad 5. que cumplen la desigualdad recibe el nombre de conjunto solución (C. S.). Para resolver problemas con inecuaciones, se identifica la incógnita de la situación y, luego,
inecuación? (Hallar los valores que deben tomar las incógnitas para que se se plantea la inecuación.
En el ejemplo 43, pídales que consideren la información contenida en
cumpla la desigualdad). ¿Las inecuaciones permiten resolver problemas? TEN EN CUENTA EJEMPLO 39
“Importante”, de manera que reconozcan la forma de calcular el promedio EJEMPLO 42
¿De qué tipo? (Sí, aquellos en que hay que indicar una relación de orden, es Representación gráfica Resuelve 12x + 5 > 3x + 32 si el conjunto solución pertenece a IN.
de un conjunto de datos. Luego de analizar la situación, enfatice en el tema
decir, el mayor o menor valor que puede tomar una variable). del conjunto solución de
12x + 5 > 3x + 32 ◀ Transponemos términos. La suma de tres números enteros consecutivos es menor que 21. ¿Cuáles son los
transversal “Sé emprendedor” para que comuniquen qué acciones tomarían la inecuación
tres números que cumplen esta condición?
Utilice la situación inicial para constatar que los estudiantes definen para lograr una nota igual o mayor a 15 en las evaluaciones siguientes. 12x – 3x > 32 – 5 ◀ Reducimos términos semejantes.
–∞ –1 0 1 2 3 4 5 6 +∞
9x > 27 ◀ Como el 9 está multiplicando, lo pasamos al otro miembro dividiendo. • Asignamos x al menor de los números enteros. Por lo tanto, el segundo
una inecuación como una desigualdad entre expresiones algebraicas y Luego, motívelos a expresar oralmente la respuesta de la situación planteada número sería (x + 1), y el tercero, (x + 2).
x> 27
___ x > 3 ◀ Los números naturales mayores que 3 son 4; 5; 6 …
reconocen el conjunto de valores que satisfacen la desigualdad. en “Traduce datos”. 9 • Planteamos y resolvemos la inecuación:
Invítelos a desarrollar la actividad 6. Para ello, enfatice en que en la respuesta C. S. = {4; 5; 6; 7; …} o C. S. = {x/x ∈ IN, x > 3} x + (x + 1) + (x + 2) < 21 3x + 3 < 21
Haga recordar a los estudiantes que las inecuaciones se resuelven de manera
similar a las ecuaciones. A continuación, refiérase a la información de “Ten en final se debe considerar que Ángel tenga más de 22 años. 3x < 18 x < 6 ◀ El mayor valor de x es 5.
cuenta” sobre la representación gráfica del conjunto solución de una inecuación. TEN EN CUENTA EJEMPLO 40 Verificamos: 5 + 6 + 7 = 18; 18 < 21
Pídales que resuelvan la actividad 7. Complemente con estas preguntas: Si
Representación gráfica Si x ∈ zz, ¿cuál es el mayor valor que satisface la inecuación 2(3x – 2) ≤ 5x – 3? Los números son 5; 6 y 7.
Recomiéndeles tener en cuenta los siguientes pasos al resolver problemas solo pueden ganar un valor entero de soles, ¿cuánto es lo mínimo que puede del conjunto solución de
con inecuaciones: 1.° Asignación de la variable, es decir, poner nombre al ganar Daniela? (2 soles). ¿Cuál es la máxima diferencia entre lo que ganan? la inecuación 2(3x – 2) ≤ 5x – 3 6x – 4 ≤ 5x – 3 ◀ Suprimimos los paréntesis y transponemos términos.
Sé emprendedor
término desconocido. 2.° Planteamiento, esto es, establecer relaciones entre (80 – 25 = 55 soles). 6x – 5x ≤ –3 + 4 ◀ Reducimos términos semejantes. EJEMPLO 43
–∞ –3 –2 –1 0 1 2 3 4 +∞
x≤1 En las evaluaciones del trimestre, Andrés ha obtenido IMPORTANTE
los datos conocidos y desconocidos, y plantear la inecuación que representa
Para la actividad 8, reproduzca la gráfica en la pizarra y solicite voluntarios C. S. = {… –3; –2; –1; 0; 1} o C.S. = {x /x ∈ zz, x ≤ 1} las siguientes notas: 16; 13; 11 y 18. Para obtener un
la situación. 3° Resolución, a través del método que más se ajuste a nuestro Para calcular el promedio
para que anoten en ella los valores que toman o representan las dimensiones El mayor valor es 1. promedio mayor o igual que 15, ¿qué nota debe de un grupo de datos, se
planteamiento. obtener en la siguiente evaluación?
del rectángulo. Luego, pida a otro estudiante que plantee la inecuación suman dichos datos y el
resultado se divide entre
que representa la situación. Brinde unos minutos para que resuelvan la • Asignamos x a la nota menor. el total de ellos.
Para desarrollar EJEMPLO 41 16 + 13 + 11 + 18 + x
inecuación. Verifique que lleguen a la respuesta correcta. • Representamos el promedio: __________________
Sea y ∈ zz. Resuelve 1 – 3y < 13. 5

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Presente la inecuación del ejemplo 39 y enfatice en que el conjunto solución • Planteamos y resolvemos la inecuación:
está dado en N. Revise con los estudiantes el método de solución aplicado y Para consolidar 1.a forma 2.a forma 16 + 13 + 11 + 18 + x ≥ 15
__________________ TRADUCE DATOS
la representación gráfica del margen. Haga notar que el conjunto solución se 5 Y CONDICIONES
Consolide el aprendizaje a través de la siguiente pregunta: ¿Para qué son • Aplicamos propiedades: • Transponemos términos: 58 + x ≥ 15(5)

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

ha representado por extensión y comprensión.
útiles las inecuaciones? Anote en la pizarra las respuestas de los estudiantes 1 – 3y < 13 1 – 3y < 13 x ≥ 75 – 58 Andrés obtuvo 17 en su
En el ejemplo 40, resalte que lo que se pide como respuesta es el mayor y oriéntelas a la resolución de problemas de decisión, es decir, de situaciones 1 – 1 – 3y < 13 – 1 –3y < 13 – 1 x ≥ 17 quinta evaluación. Para
que su promedio sea
número que cumple con la inecuación. Pregunte: ¿Qué condición del en las que hay que elegir la alternativa que sea óptima. C. S. = {17; 18; 19; 20} ◀
____ > 12 ◀ Cambia el sentido a >. 12 ◀ Cambia el sentido a >.
–3y ___ mayor que 15, ¿qué nota
y > ___
La máxima nota de la evaluación es 20.
problema nos indica que debemos considerar el número 1 en el conjunto –3 16 + 13 + 11 + 18 + 17 = 15
mínima debe obtener en
Verificamos: ___________________
–3 –3
Proponga que den respuesta a las preguntas de “Metacognición” para que 5
la siguiente evaluación?
solución? (El signo ≤). y > –4 y > –4
autoevalúen su aprendizaje. Luego, pida que se reúnan con el compañero Andrés debe obtener una nota a partir de 17 puntos. Debe obtener 19 para que
En ejemplo 41, enfatice en que, en las inecuaciones, cuando el coeficiente que de al lado y compartan sus repuestas; esto ayudará a identificar estrategias y Determina el C.S. = {y /y ∈ ZZ, y > –4} en forma simbólica y gráfica: su promedio sea 15, 6, que
C.S. = {–3; –2; –1; 0; +1... +∞} –∞ –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +∞
¿Qué acciones tomas para mantener o elevar tus promedios en clase?
redondeado sería 16.
acompaña a la variable tiene signo negativo, se hace necesario un cambio dificultades comunes.
en el sentido del signo, en este caso, de menor a mayor. Resalte la aplicación
Para afianzar sus aprendizajes pida que solucionen las actividades 1-5. 216 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 217
de las propiedades o la transposición de términos para despejar la variable.
Pregunte: ¿Cuál es el menor valor que cumple la condición del problema? (−3).

5. MatSec1_U5 )[Link] 216 1/31/18 7:06 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 217 1/31/18 7:06 AM

230 231
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Razonamiento matemático
Libro de actividades (pág. 219)
ECUACIONES E INECUACIONES
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Capacidades y desempeños precisados
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4 Argumenta afirmaciones: 5 Traduce datos y condiciones: 6-8
Actividades complementarias
• Organiza la información del problema en tablas realizando la Problemas de edades
Comunica
interpretación de expresiones temporales. (1-3)
Halla el conjunto solución de las inecuaciones. 7 Se sabe que Daniela trabaja 8 horas diarias, y Raúl, EJEMPLO 44 EJEMPLO 45 1. La empresa de servicio San Felipe S. A. adquirió dos modelos diferentes de
Considera en cada caso la condición dada para x. 5 horas diarias. Además, Daniela gana por hora el Argumenta • Identifica los pasos en la solución de problema sobre edades. maquinarias para sus trabajos en el rubro de construcción. El modelo A1 costó
doble de lo que gana Raúl. Si juntos ganan menos afirmaciones (4-7) Ruth es 7 años mayor que su hermano Iván La edad de José es 6 veces la de su nieto Piero, pero
1 3x – 2(4x – 7) ≥ 9, x ∈ IN. y 2 años menor que su hermana Eva. Si entre los dentro de 8 años será el cuádruple de la edad del
S/ 12 000 y necesita un mantenimiento anual cuyo valor es de S/ 300. El modelo
de S/ 126, ¿cuánto es lo máximo que puede ganar A2 costó S/ 9000 y necesita un mantenimiento anual cuyo valor es de S/ 700.
2 2x + 3 > x – 1, x ∈ ZZ–. Raúl por hora? tres suman 34 años, ¿qué edad tiene cada uno? nieto. ¿Qué edad tiene Piero?
3 5 + 3x < 23, x ∈ IN. Sugerencias didácticas • Expresamos los datos en función de x: • Elaboramos una tabla para organizar los datos:
Si la constructora cuenta con S/ 25 000, ¿durante cuántos años podrá pagar el
8(2x) + 5x < 126 mantenimiento?
4 3x – 8 ≤ x + 6, x ∈ ZZ. 16x + 5x < 126 Edad actual Dentro de
Para iniciar Edad de Ruth x+7
21x < 126 8 años
1. 3x – 2(4x – 7) ≥ 9 2. Abel ahorró S/ 160 y, su esposa Alida, S/ 60 para comprar USB y venderlos en su
3x – 8x + 14 ≥ 9 x<6 Edad de Iván x
C. S. = {1; 2; 3; 4; 5} Presente a los estudiantes la siguiente situación conocida como epitafio de José 6x 6x + 8 negocio. Si compran USB de S/ 30, les sobrará dinero, pero si compran USB de
14 – 9 ≥ 8x – 3x 5 ≥ 5x 1≥x
C. S. = {0; 1} la tumba de Diofanto: Esta tumba contiene a Diofanto. ¡Oh gran maravilla! Edad de Eva x+7+2►x+9 Piero x x+8
Lo máximo que puede ganar Raúl por hora es S/ 5. S/ 35, les faltará dinero. ¿Cuántos USB podrán comprar los esposos con lo que
2. 2x + 3 > x – 1 Y la tumba dice con arte, la medida de su vida. Dios hizo que fuera niño ahorraron?
2x – x > –1 – 3 • Planteamos y resolvemos la ecuación: • Planteamos y resolvemos la ecuación:
x> – 4 C. S. = {–3; –2; –1}
una sexta parte de su vida. Añadiendo un doceavo, las mejillas tuvieron la
primera barba. Le encendió el fuego nupcial después del séptimo, y en el x + 7 + x + x + 9 = 34 ◀ Las edades suman 34 años. 3. Expresa algebraicamente mediante una ecuación el perímetro de cada polígono.
6x + 8 = 4(x + 8) ◀ de la edad del nieto.
Dentro de 8 años, será el cuádruple
3. 5 + 3x < 23
3x < 23 – 5 3x = 34 – 16
quinto año después de la boda le concedió un hijo. Pero ¡ay! niño tardío 6x + 8 = 4x + 32 a) b) c) d) x+6
3x < 18 x < 6 C. S. = {0; 1; 2; 3; 4; 5} 8 El perímetro del terreno 3x = 18 n
y desgraciado, en la mitad de la vida de su padre, lo arrebató la helada a+4
4. 3x – 8 ≤ x + 6 rectangular que se muestra x=6 6x – 4x = 32 – 8
3x – x ≤ 6 + 8 es menor de 120 m. ¿Cuál tumba. Después de consolar su pena en cuatro años con esta ciencia del m P = 64 u P = 36 u P = 96 u
x+3
2x ≤ 14 es el mayor valor entero cálculo, llegó al término de su vida. Pregunte: ¿De qué edad murió Diofanto? • Reemplazamos el valor de x: 2x = 24 P = 30 u
x≤7
C. S. = {…–2; –1; 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7} que puede tener el ancho? 50 m  x ​+ ___
(x = ​__  ​ x  ​ + __
 ​x ​+ 5 + __
 ​x ​+ 4, donde x es la edad de Diofanto). Ruth ► 6 + 7 = 13; Iván ► 6; Eva ► 6 + 9 = 15 x = 12
6 12 7 2 x+8
2x + 2(50) < 120 Piero tiene 12 años.
p+4
Ruth tiene 13 años; Iván, 6 años, y Eva, 15 años.
2x + 100 < 120 Para desarrollar
2x < 20 4. Expresa la igualdad de cada una de las balanzas si se sabe que se encuentran
x < 10 Muestre los términos que, generalmente, se presentan en los enunciados en equilibrio.
Resuelve los problemas. C. S. = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} y que sirven para reconocer en qué tiempo se encuentra la información Resuelve y escribe la opción correcta. Resuelve y marca la opción correcta.
a) b) c)
5 La suma de tres números consecutivos es mayor El mayor valor entero que puede tener el ancho brindada. Resalte que en todo problema sobre edades se distinguen, 1 La suma de las edades de Ana y su hijo es 50 años. 4 Dentro de 20 años, Luz tendrá el doble de la edad
que 60. ¿Cuál es el menor valor que podría tener el del terreno es 9 m. Si la edad de Ana es el triple de la edad de su hijo que tenía hace 10 años. ¿Qué edad tiene Luz? 20 kg 12 kg
principalmente, tres elementos: sujeto, tiempo y edades.
número mayor? Justifica tu respuesta. más 2 años, ¿qué edad tiene cada uno? 3x 3x
x
Pregunte: ¿En qué tiempo o tiempos están los datos de los ejemplos 44 A) 40 años B) 41 años C) 42 años D) 43 años
Números consecutivos: x; x + 1; x + 2 A) 35 y 11 años B) 38 y 12 años 6x
x + x + 1 + x + 2 > 60 y 45? (La tabla del ejemplo 44 está en presente, y la del ejemplo 45, en 3x 3x x x 5 kg
3x > 57 presente y futuro). Aclare la diferencia en la construcción de las tablas de C) 41 y 13 años D) 32 y 10 años 5 Manuel tiene el triple de la edad de Melisa. Calcula
x > 19 la edad de Manuel si dentro de 12 años la edad de
C. S. = { 20; 21; 22; …} doble entrada para los casos mencionados.
METACOGNICIÓN 2 Las edades de Emilia y Flavio suman 28 años. Manuel será el doble de la edad de Melisa.
El menor valor del número mayor es 22. Motive a los estudiantes a desarrollar las actividades propuestas. Enfatice Si Emilia es 6 años mayor que Flavio, ¿qué edad
en que, cuando en el texto de un problema se mencionan las palabras A) 36 años B) 39 años C) 42 años D) 45 años
tendrá Emilia dentro de 4 años?

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Analizo mi aprendizaje y hace o dentro, se debe tomar como punto de referencia el tiempo presente Resuelve las siguientes ecuaciones:
respondo las preguntas. A) 21 años B) 22 años 6 Un padre tiene 38 años y su hijo 11 años. ¿Dentro
y, a partir de allí, contar el tiempo transcurrido (hace) o el tiempo que va a
6 El doble de la edad de Ángel, más 7 años es menor transcurrir (dentro). C) 23 años D) 24 años de cuántos años la edad del padre será el doble de la
edad del hijo?
​ x +4 6 
5. _____ ​ + ______
​ 2x 2+  1 
​ = 32
que 55 años. ¿Cuál es la edad de Ángel si tiene más

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

de 22 años? Explica tu solución. Verifique que los estudiantes no tengan dificultades para trabajar con La edad de Adela es la mitad de la edad de Bruno,
3 A) 14 años B) 15 años C) 16 años D) 17 años 6. 3(m – 6) + 6(m + 7) = 67
Mis logros de aprendizaje expresiones temporales. Deje en claro que si una persona hubiera nacido la edad de Leo es el triple de la edad de Adela, y la
Edad de Ángel: x
2x + 7 < 55
x años antes, entonces tendría x años más; asimismo, si una persona edad de Zoe es el doble de la edad de Leo. Si las 7. –7x + 9x = 2x + 28
7 Si al cuádruple de la edad que tendrá Inés dentro de
2x < 48 hubiera nacido x años después, entonces tendría x años menos. cuatro edades suman 96 años, ¿qué edad tienen las 10 años se le resta el triple de la edad que tenía hace
¿Qué ¿Qué ¿Qué
x < 24 estrategia dificultades utilidad personas mayores de edad? 5 años, resulta el doble de su edad actual. ¿Qué Respuestas: 1. 3 años 2. 7 USB 3. a) 3(p + 4) = 30 b) 2(m + n) = 64 c) 4(a + 4) = 36 d) 4x + 20 = 96
La edad de Ángel es 23 años. apliqué al tuve? ¿Cómo tiene lo que Para consolidar edad tiene Inés? 4. a) 12x = 120 b) 3x = 15 c) 6x = 72 5. x = 14 6. m = 7 7. x = 2
resolver la las superé? aprendí? A) 18 y 36 años B) 21 y 42 años
situación?
Rete a los estudiantes a resolver la siguiente situación: La relación de las C) 24 y 48 años D) 27 y 54 años A) 45 años B) 50 años C) 55 años D) 60 años
edades de dos hermanos es como 7 a 9. Si hace 4 años la relación de 1. B 2. A 3. C 4. A 5. A 6. C 7. C
218 edades era de 3 a 4, ¿cuál será la edad del hermano menor dentro de UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 219

7 años? (La diferencia de las edades es constante; por lo tanto:

4x – 3x = 9y –7y; x = 2y; 4(2y) + 4 = 9y; y = 4. Edad actual: 7(4) + 7 = 35).
5. MatSec1_U5 )[Link] 218 1/31/18 7:06 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 219 1/31/18 7:06 AM

232 233
 Unidad

Funciones. Interpretación de TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

gráficas
Texto escolar (pág. 54) Libro de actividades (págs. 220-221)
FUNCIONES FUNCIONES

Capacidades y desempeños precisados Funciones

Comunica y • Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tabulares Cuando una magnitud depende de otra, se suele decir que la primera está en 13 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-7 Traduce datos y condiciones : 8-11

representa y simbólicas de una función lineal (1-5; 1-7) función de la segunda. Este conocimiento te permitirá establecer relaciones Funciones. Interpretación de gráficas
entre magnitudes como, por ejemplo, el consumo de energía eléctrica y el La gráfica registra el número de visitantes a Analiza la información que brinda un grupo de
Traduce datos • Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones a importe que se debe pagar, la distancia recorrida y el tiempo empleado, etc. un museo durante 9 días. Señala cuáles de las amigos para ir desde su casa a la playa. Luego,
Hoy, Cristina amaneció enferma. Su mamá le tomó la temperatura cada dos horas y la registró
y condiciones fines. (8-11) TEN EN CUENTA afirmaciones son verdaderas. Justifica. responde.
en la siguiente gráfica.
Cuando los valores que Y
Argumenta Análisis de la función toma una de las variables 400 Acababa de salir de
• Analiza afirmaciones relacionadas con funciones. (6-8) IMPORTANTE Y
casa cuando me di
afirmaciones son demasiado grandes,
cuenta de que me
Para que la relación sea una se realiza la siguiente 39 había olvidado la Yo siempre salgo
función, cada valor de x EJEMPLO 8 300

Temperatura (ºC)
representación: toalla. He tenido con calma. Cuando Yo iba en motocicleta.
que volver a casa y estoy en el camino, Por el camino me
¿Cuáles de las siguientes relaciones son funciones? Halla su dominio y rango.
debe tener un único valor
Sugerencias didácticas en y. Se dice que y está en recogerla. Para llegar a empiezo a pedalear quedé sin gasolina y

Visitantes
38
200 tiempo, he pedaleado más de prisa hasta he tenido que seguir
función de x, y se escribe g
Y
llegar a la playa. andando, llevando la
f muy fuerte.
así: y = f (x). Y
moto parada.
Para iniciar A B
37
100
a. .0 x y 3 36
Francisco
Comente que en la vida diaria nos encontramos con una variedad de .1 1 2 2
h 36
b. 0 Joao
situaciones en las que se evidencia una relación de dependencia de una TEN EN CUENTA .2 1 4 1 X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 X Días
c. .3 2 4
10 12 14 16 18 20 X
variable con otra. Por ejemplo, el salario en función de las horas trabajadas, el El dominio de la función
0 Tiempo (h) 1 El cuarto día hubo la mayor cantidad de visitantes. V
es el conjunto de todos los 3 6 1 2 3 4 X Esto significa que en el
aumento de peso con relación a las calorías consumidas. valores de la variable x. eje Y, por debajo de 36,
hay una parte de eje de la
2 El número de visitantes fue distinto cada día. F Daniela
El rango de la función es
Proponga: Mariana se dedica a la venta de tamales cuyo costo unitario es Sí es función. No es función. Sí es función. • En la gráfica se representa la relación de dos variables: el tiempo que transcurre desde la Amanda
el conjunto de todos los que se ha prescindido.
primera vez que se registró la temperatura, y los grados de temperatura que van variando 3 Acudieron 250 visitantes en dos días. V
de S/ 2. Si cada tamal lo vende a S/ 2,5 soles, ¿cuál es su ganancia por la valores de la variable y. Dom(f ) = {a, b, c} A la variable x le Dom(h) = {1; 2; 3; 4}
corresponden dos
con el transcurrir del tiempo.
4 Los cuatro primeros días acudieron V 8 Si se dibuja una gráfica para el recorrido de
venta de 0; 1; 2; 3; 4 y 5 tamales? Oriente en la elaboración de una tabla o Ran(f ) = {1; 2; 3} Ran(h) = {2} Daniela, ¿cómo se indicaría que ha tenido que
valores de y (2 y 4). • Interpretamos la gráfica: 1250 visitantes.
un diagrama de Venn. Luego, resalte la correspondencia de los elementos, IMPORTANTE volver a casa?
uno a uno. A continuación, pídales que exploren el ejemplo 8. Refuerce sus
– De 10 a. m. a 12 m., la temperatura de Cristina aumentó. 5 Los cinco últimos días hubo en total más F
Pendiente de la gráfica – De 2 p. m. a 4 p. m., la temperatura de Cristina se mantuvo constante. visitantes que los cuatro primeros días. La gráfica debe cortar al eje X en un punto distinto
_________________________________________
de una función lineal
aprendizajes resaltando las tres formas de representar una función.
Las funciones lineales se El gráfico de una función lineal es una recta o puntos que pertenecen a ella. Para – La máxima temperatura que registró Cristina fue de 39 °C a las 12 m y la mínima _________________________________________
del origen.
representan gráficamente construirlo, elaboramos una tabla, elegimos valores para x y los reemplazamos en una temperatura fue de 36 °C a las 6 p. m. 1. Verdadera: hubo 400 visitantes.
Para desarrollar mediante una recta cuya ecuación. Así obtenemos los valores correspondientes de y. Para determinar una recta, se 2. Falsa: hubo días en que coincidieron la cantidad 9 ¿Cómo se representaría que Joao ha seguido
inclinación varía según su requieren dos puntos como mínimo. de visitantes. andando después de quedarse sin gasolina?
pendiente. Una función es la relación entre dos magnitudes o variables numéricas, x e y, de manera que
Centre la atención de los estudiantes en la situación sobre la variación de 3. Verdadera: el 5.° y 8.° día.
y = mx + b a cada valor de x le corresponde un único valor de y. _________________________________________
La línea de la gráfica a partir de cierto punto deberá ir
4. Verdadera: 200 + 350 + 300 + 400 = 1250
la temperatura. Motívelos a identificar la variable independiente (hora) y m es la pendiente Intercepto con los ejes La variable x es la variable independiente; su valor es prefijado. La variable y es la variable 5. Falsa: 250 + 350 +150 + 250 + 200 = 1200 _________________________________________
decreciendo.
la variable dependiente (temperatura) a partir de los datos de la gráfica. de la recta.
Los puntos de corte con los ejes de una función son los puntos de intersección de su gráfica dependiente; su valor depende del valor de x.
Haga notar que a cada valor de la hora le corresponde un solo valor de la con los ejes de coordenadas. 10 Las gráficas que se muestran representan los
temperatura y viceversa. Pregunte: ¿Existe algún corte en la gráfica? (No, es de
activ
La gráfica muestra la variación de la presión trayectos de los amigos. ¿Cuál corresponde a cada
• El punto de corte con el eje X es de la forma (a; 0). Se halla calculando el valor de la variable
Ejerce tu ciudadanía

Distancia
Distancia

Distancia
Distancia
EJEMPLO 46 atmosférica cuando cambia la altura.

idades
uno?

Libro
continua). Explique que este tipo de datos se llaman continuos y siempre dan x cuando la variable y toma el valor 0.
Interpreta la gráfica que muestra el total que Y
Y
origen a una gráfica sin cortes. • El punto de corte con el eje Y es de la forma (0; b). Se halla calculando el valor de la variable 30

Distancia
Distancia

Distancia
Distancia
pagan los estudiantes por visitar la fortaleza

Total a pagar (S/)

Págs. 220-229 y cuando la variable x toma el valor 0. 25 Tiempo
Tiempo Tiempo
Tiempo
Invítelos a identificar las clases de variables que intervienen en una del Real Felipe. 700
20

Presión (Pascal)
función y su ubicación en el plano cartesiano. Para ello, pregunte: Al 600
• La gráfica representa la relación entre dos

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

15 Tiempo
Tiempo
Tiempo Tiempo
Tiempo
Tiempo
DESARROLLA TUS CAPACIDADES 500
medir las longitudes de los lados de una piscina y su volumen, ¿cuál es el Comunica: 1-5 Argumenta afirmaciones: 6-8
magnitudes: el número de estudiantes 10 Joao Amanda
400
valor independiente? (Las longitudes de los lados). Explique que el valor (variable independiente) y el total a pagar 5
Identifica cuáles de los siguientes pares de Sea el enunciado: “Gabriel compró un litro de 300

Distancia
Distancia

Distancia
Distancia
por las entradas (variable dependiente).

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

independiente se ubica en el eje X, ya que si aumenta o disminuye la variable magnitudes representan funciones. aceite a S/ 4,5”. Analiza y responde. TEN EN CUENTA
0 1 2 3 4 5 6 X 200
“volumen”, en el eje Y también aumenta o disminuye. • Interpretamos la gráfica: Número de estudiantes 100
La longitud del lado de un cuadrado y su perímetro. ✓ ¿La relación entre la cantidad de aceite y lo que

Distancia
Distancia

Distancia
Distancia
1 6 La gráfica representa una
Organícelos en parejas para que desarrollen las actividades 6 y 7. Oriéntelos se paga representa una función? Explica. Sí función discontinua. No – El costo por estudiante para visitar la fortaleza del Real Felipe es de S/ 5. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X Tiempo
Tiempo Tiempo
Tiempo
2 El número de monedas y el monto en soles. se pueden unir los puntos Altura (km)
para que expresen la relación entre las variables “presión” y “altura”, La edad de una persona y su estatura. Representa la función en una tabla y en una porque es imposible – Si 3 estudiantes visitan la fortaleza, deberán pagar S/ 15. Francisco Daniela
¿Cuál es la presión a 7 km de altura?
3 7
6
determinen si son discretas o continuas y lo verifiquen en la gráfica. El volumen de un cubo y su arista. ✓ gráfica. ¿Se pueden unir los puntos de la gráfica? afirmar que ingresaron
– Con S/ 25 se podrán comprar 5 entradas. Tiempo
Tiempo Tiempo
Tiempo
4
Sí 11 ¿Qué hubiera dicho Amanda sobre su recorrido?
a la fortaleza 3,5 o 4,87
7 ¿Qué ocurre con la presión cuando aumenta la altura?
5 El importe de un recibo de agua y la cantidad de 8 Formula la ecuación que representa la función. estudiantes.
¿Por qué es importante visitar los museos, las fortalezas, las ruinas, etc., de nuestro Salí de casa, me paré a descansar y después continúe
_________________________________________
Para consolidar y = 4,5 x 6. La presión es de 100 Pascal.
agua que se gastó. ✓ país? ¿Has visitado alguno de ellos? Menciónalos.
7. Cuando aumenta la altura, la presión disminuye.
Ejerce tu ciudadanía. (El estudiante reconoce la importancia de visitar museos, fortalezas, _________________________________________
hasta la playa.
Plantee: La entrada al parque Sinchi Roca cuesta S/ 2. Además, por subir a ruinas, etc., para conocer más sobre la historia del Perú y reafirmar su identidad).
cada juego mecánico se tiene que pagar S/ 5 soles. ¿Cuáles son las variables 54 220 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 221

dependiente e independiente de la ecuación que representa el gasto?

Motívelos a elaborar una gráfica tabular en su respectivo plano cartesiano.
MatSec1_U5_TE.indd 54 1/31/18 7:36 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 220 1/31/18 7:06 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 221 1/31/18 7:06 AM

234 235
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Análisis de función
Libro de actividades (págs. 222-223)
FUNCIONES FUNCIONES
Capacidades y desempeños precisados Proponga estas situaciones para reforzar la identificación de las variables
dependiente e independiente. a) Tarifa mensual del agua potable y de
Comunica • Representa la dependencia funcional en las variables. (1-9) energía eléctrica en función del consumo. b) Número de objetos que 14 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-9 Argumenta afirmaciones: 10-12

Análisis de función
• Identifica si una relación es una función. podemos comprar y el dinero del que disponemos.
Razona y Función continúa; es Indica cuáles de las siguientes relaciones no son Resuelve cada situación.
• Establece la relación entre dos magnitudes expresadas mediante un Invítelos a desarrollar en parejas las actividades 1 y 2. Luego, para aquella cuya gráfica funciones. Justifica tus respuestas. Tabula la función y = –2x + 1. Luego, grafica en el
argumenta Representación gráfica Un maquinista registró en la tabla los tiempos empleados y las distancias recorridas por un tren. 10
enunciado, una tabla o una gráfica. (10-12). complementar sus aprendizajes, pídales que el diagrama de coordenadas lo puede dibujarse sin ¿Qué función describe la relación entre el tiempo empleado y la distancia recorrida por el tren? 1 R1 2 R2 plano cartesiano.
representen mediante un diagrama sagital y viceversa; esto les servirá para levantar el lápiz del papel M N P Q
Y −5. .16 1. .0 Y
Tiempo (s) x 1 2 4 5,8 8 10 x y 5
Sugerencias didácticas identificar cuándo una relación es una función y cuándo no lo es. Función discontinua: es 5. .26
2. .2
125 Distancia (m) y 12,5 25 50 72,5 100 125 10. .36 .4 –2 5 4
Motívelos a desarrollar las actividades 7 a la 9. Al finalizar, pídales que no continua 15. .46 3. 3
3

Distancia
100
.6 –1
Para iniciar comprueben su capacidad argumentativa a través de la justificación de sus 75 • Idenficamos las variables y representamos gráficamente (ver margen): 2
Y f Y f
V. independiente (tiempo) ► x y 0 1 1
respuestas y la explicación de cómo identifican la relación directa o inversa Función Función
50 V. dependiente (distancia) ►
3 Y 4 Y
Muestre a los estudiantes diversos gráficos que representen la aplicación de una
que tienen las variables.
25 3 1 –1
continua discontinua • Determinamos la ecuación de la función. Para ello, dividimos las distancias entre los tiempos –3 –2 –1 0 1 2 3X
función lineal en situaciones de la vida diaria y motívelos a identificar las variables 0 y despejamos la variable y: 2 2 –1
X X 2 4 6 8 10 12 X
dependientes e independientes. Comente que el economista, matemático y Sugiera el desarrollo de la actividad 10. Pregunte: A partir de la observación Tiempo (s) y ____
12,5 ___ 72,5 ____ y 1 –2
del gráfico, ¿cuál es la rapidez del móvil? (30 km/h). Conduzca a los
__ 25 ___
50 ____ 100 ____
125
x = 1 = 2 = 4 = 5,8 = 8 = 10 = 12,5
__
x = 12,5 y = 12,5x
obispo Nicole de Óreseme (1323-1382) fue quien realizó la innovación de la –2 0 2 X –2 –1 0 1 2 3X
estudiantes a tabular los datos y expresar la función y = 2x +1. A –1 11 Sea una función que asocia a cada número su mitad
gráfica de una función. La función es y = f(x) = 12,5x.
continuación, presente las funciones y = –2x + 1; y = 2x – 1 y exprese
–2 –2 más 2 unidades.
–3
conclusiones sobre el comportamiento de la gráfica. a) ¿Cuál es la ecuación de la función?
Para desarrollar TEN EN CUENTA El análisis de una función se puede hacer a partir de una tabla, un gráfico o mediante una x+2
y = __
Una gráfica corresponde
expresión algebraica. _______________________________________
2
Presente una situación para que los estudiantes identifiquen el lenguaje Para consolidar a una función cuando 5
x –6 –4 –2 –1 –2 0
b) Completa la tabla.
verbal y el lenguaje algebraico. Considere la siguiente: El tren eléctrico de cada recta paralela al eje
de ordenadas corta a la
EJEMPLO 47
y –3 –1 1 2 3 5
Lima emplea 1 s para recorrer 12,5 m. ¿Qué modelo determina el recorrido Concluya expresando que una función puede ser constante, lineal afín o solo x –2 –1 0 1 2
gráfica solo una vez. ¿Cuáles de los siguientes diagramas representa una función?
de x segundos? (y = 12,5x). Oriente a través de una gráfica o un dibujo y lineal, y que sus representaciones gráficas varían entre un diagrama sagital o Y Las siguientes relaciones no son funciones:
a) 1 1, 5 2 2, 5 3
Y
a) b) c) Y 2. Porque el 1 tiene dos valores en y (2; 6). y
mediante una tabla de valores. Pregunte: ¿Por qué es importante identificar un diagrama de coordenadas.
P g Q A f B 6
3. Porque el −1 tiene infinitos valores en y.
el tipo de variables? (Para reconocer la relación que hay entre ellas). ¿Para X 5. Porque −2 tiene dos valores en y (1; 3) c) Calcula f(–5) + f(4).
5. .4 .1
X
qué sirve determinar la ecuación de una función? (Para generalizar y poder Actividades complementarias Las siguientes relaciones no son funciones:
4
6. .6 6. .2 Marca con un ✓ en aquellas relaciones que
analizarla con cualquier valor que tome la variable independiente). 1. Una compañía que fabrica cierto producto tiene costos fijos de S/ 32. f(–5) = – 5__ + 2 = – 0,5
No es una función. 7. .5 .3 representan funciones. 2
Motívelos a representar en sus cuadernos los diagramas del ejemplo Además, cada producto tiene un costo variable de producción de S/ 4. 2 4+2=4
f(4) = __ − 0, 5 + 4 = 3, 5
b) Y
Y 6 Velocidad y tiempo que demora un 2
47. Sugiera que en la gráfica de coordenadas consideren los procesos a) Encuentra la función del costo total de este producto. automóvil en recorrer una distancia.
✓
presentados en “Ten en cuenta”. Para ello, deberán trazar diversas líneas 0 2 4 6 X 12 En la indicación de una ampolla antipulgas para
b) Halla el valor del costo por la fabricación de 50 unidades. Sí es función, x tiene No es función, Hora del día y longitud de una sombra.
paralelas al eje de ordenadas y observar si se cortan una o varias veces.
7 ✓ perros dice lo siguiente:
un único valor en y. 6 tiene tres valores No es función, 4 tiene infinitos
X
X

2. En la actividad anterior, considera que cada producto fabricado se en y (1; 2; 3). valores en y.
8 Edad y estatura de una persona.
Analice con los estudiantes el ejemplo 47. En los casos a) y b), destaque el POSOLOGÍA
comportamiento de los elementos de x y su llegada en y para determinar puede vender a S/ 6. Es una función. Observa la gráfica. Hasta 3 kg: una ampolla
Más de 3 kg y menos de 5 kg: dos ampollas
cuándo es una función y cuándo no lo es. a) Halla la función de ingreso. Y De 5 kg a 9 kg: tres ampollas.
EJEMPLO 48 150 Más de 9 kg: cuatro ampollas.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Presente la definición general de la función lineal (y = ax + b) y sus variantes. b) Calcula la función de utilidad de esta operación. CÁLCULO MENTAL
Representa la función que relaciona un número entero y su triple más 1. 120

Espacio (km)
Resalte cómo es el modelo algebraico y su representación su gráfica en cada Completa la tabla. 90 a) Representa gráficamente.
3. Identifica la gráfica que corresponde a la función y = 2x + 2. • Determinamos la ecuación de la función Y 60
caso. Apóyese de estos ejemplos. x y = – x +12
según el enunciado: f(x) = 3x + 1 4 (1; 4)

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

4

Cantidad de ampollas
a) b) c) 30
0 12 3
y = ax + b a = 0 y b ≠ 0 y = ax + b a ≠ 0 y b ≠ 0 y = ax + b a ≠ 0 y b = 0 Y Y Y • Tabulamos y graficamos la función: 2 0 1 2 3 4 5 X 2
3 4 3 1 11
Y Y Y (0; 1) Tiempo (h)
x y = 3x + 1 (x, y) 1
2 3 2 –8 20
10 4 3 0 2 4 X 9 Completa la tabla e identifica la ecuación de la función. 0
1 2 1 15 –3 −1 3(−1) + 1 = −2 (−1; −2) –4 –2
f (x) = 30x 3 5 9 Peso (kg)
8 3 2
0 3(0) + 1 = 1 (0; 1) (−1; −2) –2
6 2 1 1 Tiempo (h) 0 1 2 3 4 5
–2 –1 0 1 2 3 X –3 –2 –1 0 1 2 X
–1 –1 1 3(1) + 1 = 4 (1; 4) b) ¿Qué tipo de función es?
4 y=3 1 –3 –2 –1 0 1 2 X Espacio (km) 0 30 60 90 120 150
–3 –2 –1 0 1 2 3 X –2 –1 –2 Función escalonada.
_______________________________________
2 –1
–2 –1 0 1 2 3 4 X –3 –2 –3
–1 –2 222 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 223
–4 –2 0 2 4 6 8 X
–2 –2 –3
Respuestas: 1. a. C(x) = 4x + 32 b) 232 2. a) (x) = 6x 2. a) (x) = 6x 3. C

5. MatSec1_U5 )[Link] 222 1/31/18 7:06 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 223 1/31/18 7:06 AM

236 237
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Función lineal: Intercepto. Pendiente
Libro de actividades (págs. 224-225)
FUNCIONES FUNCIONES
Capacidades y desempeños precisados Haga recordar a los estudiantes que la función lineal se define por la
ecuación f(x) = mx + b o y = mx + b, llamada ecuación canónica, donde m es
• Determina la función lineal a partir de la pendiente y su punto de la pendiente de la recta y b es el intercepto con el eje Y. Proponga la función 15 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-2; 7-8 Usa estrategias y procedimientos: 3-6

intercepto con el eje de coordenadas. (7) Función lineal: Intercepto. Pendiente

f(x) = 2x + 4. Explique que, en este caso, la pendiente es 2; por lo tanto, la Observa las siguientes funciones lineales:
Comunica Resuelve las siguientes situaciones:
• Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal, gráfica es creciente en los números reales. Exprese la importancia de estas
examinando su intercepto con los ejes y pendiente. (1-2; 8) Representación gráfica El costo de la entrada general a un parque de diversiones es de S/ 7 más S/ 3 por ingreso a 7 Una piscina se encuentra llena. Al abrirse las
orientaciones para el desarrollo de la actividad 6. Y compuertas, el nivel de agua desciende cada hora

)
(y =(y = 5x)
4x)

+1
Y cada juego. ¿Cuál es la función que representa el gasto en el parque de diversiones? 4

(y = –
Usa estrategias • Emplea métodos gráficos para resolver problemas de funciones tal como se observa en la gráfica.

2x
16
Anote en la pizarra los puntos A (–2; –3) y B (4; 2) y pida a los estudiantes • Analizamos lo que se gastará en 0; 1; 2 o más juegos: 3
y procedimientos lineales. (3-6) 14
Y Tiempo (hora)

5)
que hallen la pendiente. Solicite un voluntario para que comparta su proceso. 2
f (x)

3x –
12 N.º de juegos 0 1 2 3
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 X
Valide la actividad y complemente manifestando que la pendiente está dada

(y =
10
3x + 7 –1

Gasto (S/)
Sugerencias didácticas por m = (2 + 3)/(4 + 2) = 5/6. Además, comente que, como la pendiente 8
Gasto (S/) 7 3(1) + 7 = 10 3(2) + 7 = 13 3(3) + 7 = 16
–4 –3 –2 –1 0
–1
1 2 3 4X –2
es una fracción, el punto que sigue la trayectoria de la recta asciende 5 f(x) = 3x + 7.

Nivel (cm)
6 La función que representa la situación es –3
–2
Para iniciar unidades por cada 6 unidades que avanza, es decir, está dada por
4 –4
2
La función lineal es una ecuación de la forma f(x) = mx + b, donde:
–5
Presente a los estudiantes la situación del texto y pídales que analicen los m = (cambio vertical (elevación)) /(cambio horizontal ( desplazamiento)).
0 – m y b son números constantes. –6
valores propuestos para el número de juegos y el gasto. A continuación, Como m > 0, entonces la recta se inclina hacia la derecha formando un 2 4 6 8 X
– La ordenada en el origen (b) es el valor que toma f (x) cuando x = 0. –7
N.º de juegos
1 ¿Cuáles son funciones crecientes? Justifica.
motívelos a revisar la representación gráfica del problema. Pregunte: ¿A ángulo agudo con la dirección positiva del eje horizontal (la pendiente es – La pendiente (m) es la inclinación de la recta. –8
positiva). _________________________________________
y = 5x porque la pendiente m = 5 > 0.
qué se debe que la gráfica inicie en 7? (Es el valor de la entrada, el cual no
_________________________________________
y = 3x – 5 porque la pendiente m = 3 > 0.
varía). Invítelos a explorar la expresión de la función f(x) = 3x + 7. Pregunte: Muestre el siguiente cuadro para que observen la interpretación geométrica Intercepto con los ejes a) Determina la pendiente.
Pendiente Tipo de recta y = 2x + 1 porque la pendiente m = 2 > 0.
_________________________________________
¿Qué representa el 7? (El valor de la entrada). ¿Y el 3? (El costo de cada de la pendiente de una recta cuando toma diversos valores y el tipo de recta
Positiva Recta ascendente
TEN EN CUENTA EJEMPLO 49 b) Determina la ecuación de la función.
juego). Deje en claro el rol de las variables x e y. Comente que este tipo de que le corresponde. El punto de corte con Determina los puntos de corte con los ejes de la función y = 3x – 3. 2 ¿Cuáles son funciones decrecientes? Justifica. –1,5 3
funciones de la forma f(x) = mx + b se denomina afín porque tiene un término Negativa Recta descendente el eje X es de la forma a) m = ____ = – __ = –1,5
Centre la atención de los estudiantes en la información sobre función lineal (a; 0). Se halla calculando • Hallamos los puntos de corte con ambos ejes. y = – 4x porque la pendiente m = – 4 < 0.
_________________________________________ 1 2
independiente. Fortalezca estos aprendizajes solicitando que exploren el Y
Cero Recta horizontal el valor de la variable x 2 b) y = –1,5x
ejemplo 49. Luego, pídales que expresen sus conclusiones. creciente y decreciente. Pregunte: ¿Qué característica tiene una función lineal cuando la variable y toma – Con el el eje X y=0 Gráfica en el plano las siguientes funciones lineales:
1
creciente? (Para cada incremento de X, corresponde un incremento de Y). No definida Recta vertical y=0 (1; 0)
el valor 0. y = 3x – 3 0 = 3x – 3 x=1 y=x+1 y = –4x + 4 y = ____
–2x + 2
–3 –2 –1–10 1 2 3 4 5X 3 4 5
Para desarrollar ¿Qué característica tiene una función lineal decreciente? (A un incremento El punto de corte con 3
el eje Y es de la forma Punto de corte con el eje X: (1; 0)
de X, le corresponde una disminución de Y). Mencione que si la pendiente (0; b). Se halla calculando –2
Antes de explorar el ejemplo 50, presente las siguientes gráficas: el valor de la variable y
– Con el eje Y x = 0; y = –4x + 4
Y y=x+1
(m) es positiva, entonces la gráfica de la función lineal es creciente en los –3
cuando la variable x toma y = 3x –3 x=0 y=3·0–3 y = –3 –4 4 8 En un club deportivo, existen dos modalidades para
Y r r Y Y números reales, y si la pendiente es negativa, la gráfica es decreciente en los el valor 0.
Punto de corte con el eje Y: (0; –3) 3 el uso de las canchas de fútbol: los socios pagan
10 10 8 números reales. A continuación, solicite que desarrollen las actividades 1 y 2 2 una inscripción anual de S/ 100 y S/ 10 cada vez
8 8 6 para comprobar sus razonamientos. 1 que utilicen la cancha, y los que no son socios
6 6 4 deben pagar S/ 40 por el alquiler de la cancha.
r Forme equipos e invítelos a desarrollar las actividades 7 y 8. En la actividad 7, Pendiente de la gráfica de una función lineal –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
4 4 2 condúzcalos a identificar las características de la recta. Pídales que se apoyen
–1
y = _____
–2x + 2 a) Determina la ecuación de las funciones lineales
3
2 2 TEN EN CUENTA EJEMPLO 50
–2
que representan cada caso.
–2 2 4 6 8 10 X
del cuadro sobre pendiente y tipo de recta. En la actividad 8, pregunte: ¿Qué –3
–2 tipo de pagos hacen los socios? (Inscripción anual y pago por cada uso). Las funciones lineales se Observa cómo se obtiene la pendiente de la recta. Y –4 b) Al graficar cada función, ¿cuál de ellas tiene
–6 –4 –2 2 4 6 X –8 –6 –4 –2 2 4 X representan gráficamente puntos de intersección con los ejes cartesianos?

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

–2 –2 –4 ¿Cuáles de estos valores son fijos? (100). ¿Qué valor varía? (10). • Entre los puntos A y B del gráfico, vemos 8 C
mediante una recta cuya
¿Cuáles son los puntos?
inclinación varía según la que la abscisa ha aumentado en 1 unidad,
Para consolidar pendiente.
mientras que la ordenada ha aumentado en 2. c) Si fueran socios del club, ¿cuánto se ahorraría
6 4 6 Completa la tabla.
Pregunte: ¿Todas las inclinaciones de las gráficas son iguales? (No). ¿De qué Las funciones lineales serán
De la misma manera, entre los puntos B y C, un grupo de jóvenes que alquilan la cancha de

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

crecientes si m > 0, y serán
depende la inclinación? (De los valores que toman el coeficiente de x y el Presente la siguiente situación: Paola desea adquirir un seguro de vida. Una decrecientes si m < 0. la abscisa ha aumentado en 2 unidades, 4 B Intercepto con el eje fútbol una vez al mes durante un año?
2 Función Pendiente
término independiente). Comente que la medida de la inclinación respecto al compañía le ofrece dos modalidades: la primera modalidad tiene una cuota mientras que la ordenada, en 4. A 2 X Y a) Socio: y = 10x + 100
eje X se denomina pendiente. de ingreso de S/ 4000 y un pago mensual de S/ 45, y la segunda modalidad, 2 No socio: y = 40x
• Al comparar las razones entre los aumentos 1 y=x+1 1 (–1; 0) (1; 0) b) y = 10x + 100; eje X: (–10; 0); eje Y: (0; 100)
cuotas mensuales de S/ 120. ¿Cuál es la función lineal que representa esta de las ordenadas y las abscisas, se obtienen c) Sin ser socio gastan: 40(12) = S/ 480
Presente el ejemplo 50 para afianzar el estudio de la pendiente. Pida 0 Siendo socio gastan: 10(12) + 100 = S/ 220
situación? (y = 45x + 4000; y =120x). Si se sabe que el seguro de vida se valores iguales: –2 2 4 X y = –4x + 4 –4 (1; 0) (0; 4)
que se sitúen en el gráfico y explique cómo el valor de la razón entre dos Ahorrarían siendo socios: 480 – 220 = S/ 260
cancelará en 10 años, ¿cuál es la modalidad más conveniente? (La primera 4 = __
m = __ 2=2
puntos del eje X y del eje Y siempre es igual en cualquiera de los tramos. 2 1 – 2x
y = ____ + 2 (3; 0) (0; 2)
modalidad). 3
–2/3
A continuación, solicite que verifiquen dicha expresión tomando dos puntos
de X y sus correspondientes puntos en Y. Concluya expresando que el Concluya expresando que un función es una relación entre dos conjunto, 224 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 225
valor de la pendiente es el mismo en cualesquiera de los puntos de la una de partida (X) y otra de llegada (Y), de manera que a cada elemento del
recta. dominio le corresponde un único elemento y = f(x), que es el rango.

5. MatSec1_U5 )[Link] 224 1/31/18 7:06 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 225 1/31/18 7:06 AM

238 239
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Dominio y rango
Libro de actividades (págs. 226-227)
FUNCIONES FUNCIONES
Capacidades y desempeños precisados endocrina, etc.). ¿Conocen cuál es el precio de un kilogramo de maca en
los supermercados? (S/ 14, aproximadamente). ¿Cuánto se pagaría por 8 kg
• Describe el comportamiento de la gráfica de la función lineal, de maca? (S/ 112). ¿Cómo representarían con una función lineal la relación 16 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-14
Comunica
examinando su dominio y rango. (1-2; 7-10) entre el precio y el kilogramo de maca? (y = 14x). Pida que hagan una
Dominio y rango de una función
Observa los diagramas sagitales y determina Resuelve las siguientes ecuaciones:
Argumenta • Justifica el dominio apropiado de una función lineal de acuerdo con comparación entre el precio de un kilogramo de maca en el supermercado y el dominio y rango.
en las ferias agrícolas de la región Junín presentadas en el ejemplo 51. 11 Si f = {(3; 6), (5; 10), (7; 14)}, calcula la diferencia
afirmaciones una situación de dependencia. (3-6; 11-14) USO DE HERRAMIENTAS Ana fue a la librería y compró cuadernos a S/ 3 cada uno. ¿La relación entre el número de
cuadernos y el costo es una función? ¿Cuál es su dominio y rango? 1 f 2 g positiva de la suma de los elementos del dominio y
TECNOLÓGICAS A .a .m
B D . −2 . 11 E el rango.
Aproveche la gráfica del ejemplo 51 para reforzar los conceptos sobre • Sí es una función porque cada número de cuadernos tiene un único costo. .b . −1 . 12
Sugerencias didácticas función continua. Indíqueles que se sitúen en la gráfica y pregunte: ¿Qué Comprueba con la
calculadora los valores • Tabulamos y representamos la función en el plano cartesiano: y = 3x. .c .p .0 . 13 Dom (f) = {3; 5; 7} 3 + 5 + 7 = 15
valor corresponde a 0,5 kg? (6). ¿Y a 2,5 kg ? (30). Resalte que, como para del dominio de la función .d .1 . 14 Rang (f) = {6; 10; 14} 6 + 10 + 14 = 30
Para iniciar y = 3x. x Y .e .2 . 15 30 – 15 = 15
cualquier valor de kilogramos hay un costo, la gráfica es continua sin cortes N.o de cuadernos 1 2 3 4
18
ni huecos. Conduzca a los estudiantes a reflexionar sobre la expresión Q'I U {0} Costo (S/) y 3 6 9 12 15
Comunique a los estudiantes la importancia de la función lineal en la 1. Dom (f ) = {a, e} Ran (f ) = {m}

Costo (S/)
del dominio y el rango. Pregunte: Si se toma cualquier valor en X, ¿tendrá 12 (4; 12) 2. Dom (g) = {–1; 0; 1; 2} Ran (g) = {12; 13; 14; 15} 12 Halla el doble de la suma de los elementos
solución de situaciones de la vida cotidiana. Solicite que observen el gráfico • Como no es posible hallar valores intermedios
9 (3; 9)
su correspondiente al aplicar la f(x) = 12x? (No necesariamente, pues para (por ejemplo, el costo de 2,5 cuadernos), no del rango de la función f (x) = 2x + 3
presentado en el texto y, luego, pregunte: ¿Qué es el dominio de una función 6 (2; 6)
si Dom (f ) = {0; 1; 2; 3}.
lineal? (Son todos los valores reales que puede tomar la variable x). ¿Qué es x kg negativo, nunca habrá un costo). Este razonamiento ayudará a que podemos unir los puntos de la gráfica; por lo tanto,
3 (1; 3)
I +. Motívelos
es una gráfica discontinua. Determina el dominio.
el rango de una función lineal? (Es el conjunto formado por las imágenes; identifiquen que la gráfica parte de 0 y solo se considera Q Rang (f ) = {3; 5; 7; 9}
0 1 2 3 4 5 6X f = {(–1; 0), (0; 2), (1; 1), (2; 2), (3; –1)}
a desarrollar las actividades 13 y 14 teniendo en cuenta los alcances • Hallamos el dominio y rango de la función: 3 3 + 5 + 7 + 9 = 24 2(24) = 48
también se dice que son los valores que toma la función y. ¿Cuáles son los N.° de cuadernos
Dom ( f ) = {0; 1; 2; 3; 4; …} Ran ( f ) = {0; 3; 6; 9; 12; …}
mencionados. 4 g = {(5; 5), (10; 5), (15; 5), (20; 5)}
valores del rango de la función propuesta en la situación? (3; 6; 9; 12; etc.).
Comente que, en la gráfica de la función, el rango está determinado por los 5 h = {(a, 1), (b, 2), (c, 3), (d, 4)} 13 Un ómnibus interprovincial recorre una distancia
Proponga el siguiente gráfico para realizar y = 4x
El dominio de una función f es el conjunto de valores que puede tomar la variable
A B de 480 km a una velocidad constante de 80 km/h.
elementos reflejados por cada elemento de x, por ejemplo, 3 es el reflejo el estudio de las funciones en sus diversas independiente. Se representa con Dom ( f ). 6 j = {(– 4; –5), (1; 5), (3; 9), (6; 15), (10; 23)}
de 1. Complemente expresando que en los pares ordenados el rango está a) Elabora una tabla de valores.
formas. Mencione que una función puede 1. .4 El rango de una función f es el conjunto de los valores que puede tomar la variable 3. Dom (f) = {–1; 0; 1; 2; 3}
determinado por todos los segundos elementos. Compruebe el aprendizaje ser representada por diagramas sagitales. dependiente. Se representa con Ran ( f ). 4. Dom (g) = {5; 10; 15; 20}
b) Determina el dominio y el rango.
2. .8
con estas preguntas: ¿Cuál es reflejo de x = 5? (15). ¿Y el reflejo de 9? (27). Para que quede claro, proponga la siguiente 5. Dom (h) = {a, b, c, d} a)
3. .12 Tiempo (x) 0 1 2 3 4 5 6
6. Dom (j) = {–4; 1; 3; 6; 10}
Oriente a los estudiantes a identificar la diferencia entre variable discreta y situación: Sea el diagrama sagital donde 4. .16 EJEMPLO 51
Vive saludablemente
Distancia
a cada elemento (número) del conjunto de recorrida
continua. Para ello, solicite que expresen cómo son los siguientes valores: La maca es un producto muy beneficioso Y 0 80 160 240 320 400 480
⋮ ⋮ Tabula y determina el rango de cada función si se (y) en
longitud de la pizarra, las edades de sus compañeros, el número de libros partida A le corresponde su cuádruple en para la salud, ya que refuerza el sistema kilómetros
72 (6; 72) sabe que Dom (f) = {–2; –1; 0; 1; 2}.
que hay en sus mochilas, el valor de sus pesos, la cantidad de hermanos el conjunto de llegada B. Indique que esta inmunológico. Por ello, en las ferias de
función se puede escribir en notación de conjunto de la siguiente manera: producción agrícola de la región Junín, se 7 f (x) = x3 8 f (x) = 2x + 7 I + ∪ {0}
b) Dom (f) = Q I + ∪ {0}
Ran (f) = Q
que tienen, la velocidad de un auto. A continuación, motívelos a clasificar impulsa su consumo. En uno de los stands de
60 (5; 60)
dichos valores en dos grupos: todos los que son enteros y todos los que son f = {(1; 4), (2; 8), (3; 12), (4; 16), ….}, donde a cada elemento del conjunto A 9 f (x) = |x + 1| 10 f(x) = 1 – 3x2 Eduardo y su familia visitaron Moyobamba. Allí
venta, la maca tiene un costo de S/ 12 el 14
le corresponde un único elemento de B. Además, D(f ) = {1; 2; 3; 4; …}, que 48 (4; 48) compraron juanes a S/ 15 cada uno.

Costo (S/)
decimales. Concluya mencionando que las variables continuas son aquellas kilogramo. Estudia y representa la función que 7. f(x) = x3 8. f(x) = 2x2 + 7
que admiten todos los posibles valores en IR, y las variables discretas son corresponde a los primeros elementos de los pares ordenados, y relaciona los kilogramos de maca y el precio. a) Relaciona el número de juanes y el costo,
36 (3; 36) x y x y
valores enteros y pertenecen a IN. R(f ) = { 4; 8; 12; 16; …}, que corresponde a los segundos elementos de los y expresa la ecuación de la función.
• Representamos la función en una tabla y en –2 –8 –2 3
pares ordenados. Considere estas orientaciones para proponer el desarrollo b) Representa gráficamente la información.
Y una gráfica: 24 (2; 24) –1 –1 –1 5
Para desarrollar de las actividades 1 a la 6. f : y = 2x – 1
0 0 0 7 c) Determina el dominio y rango.
8
Maca (kg) 1 2 3 4 5 6

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

12 (1; 12) 1 1 1 9
Invite a los estudiantes a representar en una gráfica el dominio y rango de 7 a) y = 15x b) 60
Para consolidar RECUERDA Precio (S/) 12 24 36 48 60 72 2 8 2 11 (4; 60)
una función. Para ello, anote en la pizarra la función f(x) = x + 3. Oriéntelos 6 N.º de Costo 50
Cuando en la gráfica de 0 1 2 3 4 5 6 X Ran (f) = {–8; –1; 0; 1; 8} Ran ( f) = {3; 5; 7; 9; 11} (3; 45)
Fortalezca los aprendizajes mencionando que, al determinar el rango de una La ecuación de la función es y = 12x, donde juanes (S/) 40

Costos (S/)
5 •
para que primero hagan la tabulación de los valores de x y, luego, hallen una función se pueden

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Maca (kg) 9. f(x) = |x + 1| 10. f(x) = 1 – 3x2
función, se debe tener en cuenta la expresión que la modela y, a partir de unir los puntos, se trata y es el precio y x es la cantidad de kg de maca. 1 15 30 (2; 30)
los valores de y. A continuación, pídales que identifiquen y anoten los pares 4 de una función continua.
x y x y 20
ella, hallar el rango. • Representamos los puntos y los unimos con una recta porque para cualquier 2 30 (1; 15)
ordenados (x; y) para que los representen en el plano cartesiano. Estos 3 1 –2 –11 10
cantidad de kilogramos de maca podemos obtener el precio. –2
3 45
procesos les permitirán desarrollar las actividades 7 a la 10. Pregunte a los estudiantes lo siguiente: Si una variable es de tipo discreta, 2 –1 0 –1 –2 0
4 60 1 2 3 4 5
¿cuál será la característica de su gráfica? (Solo con puntos). ¿Y si es 1 Dom (f) = QI + ∪ {0} 0 1 0 1 N.˚ de juanes
Centre la atención de los estudiantes en el ejemplo 51 y mencione la I + ∪ {0}
Ran (f) = Q 1 2 1 –2
importancia de mantener una vida saludable. Pregunte: ¿Qué tipo de continua? (La gráfica no tendrá cortes ni huecos). c) Dom (f ) = N
–2 –1 0 1 2 3 4 X 2 3 2 –11
–1 ¿Qué otros beneficios brinda el consumo de maca? Ran (f ) = {x/x ∈ N, x es múltiplo de 15}
productos andinos y nutritivos consumen? (Quinua, cañihua, maca, kiwicha, Proponga el gráfico del margen y solicite que determinen el dominio y rango Vive saludablemente (El estudiante reconoce la importancia del consumo de la maca como Ran ( f) = {0; 1; 2; 3} Ran (f) = {–11; –2; 1 }
–2
etc.). ¿Han escuchado hablar acerca de la maca? (Sí, es un tubérculo de la función. energizante para la debilidad, entre otras propiedades importantes para mejorar la salud)
originario del Perú que se cultiva en la sierra). ¿Qué nutrientes posee la –3
226 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 227
maca? (Proteínas, carbohidratos, fibra, vitaminas). ¿Qué beneficios brinda el –4
consumo de maca? (Aumenta la resistencia física, regula y estimula la función –5

5. MatSec1_U5 )[Link] 226 1/31/18 7:06 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 227 1/31/18 7:06 AM

240 241
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Uso de software matemático Modelación matemática
Libro de actividades (pág. 228) Libro de actividades (pág. 229)

Capacidades y desempeños precisados USO DE SOFTWARE MATEMÁTICO Capacidades y desempeños precisados MODELACIÓN MATEMÁTICA

Argumenta • Verifica si las expresiones algebraicas representan funciones • Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal,
afirmaciones utilizando el programa Desmos. (9) Desmos, para graficar una función lineal Comunica examinando su intercepto con los ejes, su pendiente, dominio y Aceitunas a granel
rango. (1-5)
Usa estrategias Paso 1 Accede a [Link] Doña Maruja ha iniciado un pequeño negocio de
• Grafica funciones lineales empleando el programa Desmos. (1-8) Usa estrategias
y procedimientos • Comprueba si el modelo usado permitió resolver el problema. (6) venta de aceitunas a granel. Los precios de costo se
Y
Explora el panel de escritura y escribe la siguiente función: f (x) = 0.5x + 100. ¿Qué tipo de gráfica y procedimientos 28
se obtiene? ¿Corta al origen de coordenadas? ¿Cuál es el valor de f (x) cuando x = 50? ¿Cuál es el han representado en la gráfica que se muestra a fin de 26
analizar su comportamiento según las ventas. ¿Cuál
24

Sugerencias didácticas dominio y rango de la función?

Sugerencias didácticas es la expresión algebraica de la función que modela 20
18
la situación? ¿Cuál es su pendiente? Describe el 16

Precio (S/)
[Link]
Para iniciar comportamiento de la gráfica. 12
Gráfico sin título Para iniciar 10
Proponga a los estudiantes que grafiquen en el plano cartesiano la expresión 8

2x + 4. Oriéntelos a usar solo algunos números enteros para facilitar la 1

800
Antes de proponer el desarrollo de la situación, revise el documento sobre Estudiamos la realidad 4
Haz clic en los puntos de 2
rutas del aprendizaje en [Link]
f( x ) = 0.5x + 100
representación. Luego, pregunte: ¿Esta expresión es una función? (Sí). ¿Cuál 2
corte con los ejes para600
ver ¿Qué forma describe la gráfica mostrada? ¿Qué sucede con el precio de las 0 2 4 6 8 10 X
es su dominio? (R). ¿Y su rango? (R). ¿Les fue fácil representar en el plano las coordenadas. [Link]#, págs. 85 al 90, sobre estrategias de modelación aceitunas si se vende más cantidad de kilos?
3

cartesiano? ¿Conocen otra forma de graficar esta expresión? Coménteles de Para valores decimales,
4 usa el
400 matemática para que identifique las fases y sus características.
la existencia de diversos softwares que facilitan la representación gráfica de punto decimal en vez de la coma.
1 ¿De qué datos dispones para describir el comportamiento de la gráfica?
Para desarrollar
5
200
una función. 6
0,100
¿Identificas algún dato que te indique que el problema se relaciona con una
7
-200 , 0
Trabaje con la gráfica para dar respuesta a las interrogantes de la sección 1. función lineal? ¿Por qué la gráfica lineal es continua?
-1000 -800 -600 -400 -200 0 200 400 600
Para desarrollar 8 Pídales que se ubiquen en la gráfica y respondan lo siguiente: ¿Cómo es Variable independiente: peso; variable dependiente: precio. La gráfica es lineal y
Haz clic en la gráfica y, sin soltar -200 corta al eje X. Porque es posible hallar los valores intermedios. Por ejemplo, el
Antes de proponer el paso 1, verifique que los estudiantes tengan instalado el el mouse, recórrela. Así podrás la gráfica? (Una línea recta). ¿Qué variables se relacionan? (Precio y peso). precio de 2,5 kg de aceituna.
programa Desmos en sus computadoras. Para ello, solo tienen que acceder ver todas las coordenadas. -400 Condúzcalos a identificar cuál es la variable dependiente y cuál es la
al enlace del texto y realizar la descarga. Motívelos a ingresar al programa independiente. Pregunte: ¿Cuál es el precio para 1 kg? (S/ 10). ¿Y para 0 kg? 2 Para relacionar la función que modela el problema, ¿te será útil una tabla
a2 ab ÷
(S/ 2). Comente que los pesos pueden ser menores de 1 kg y mayores de 0 donde representes ambas variables? ¿Cómo puedes verificar si esos valores
x y 7 8 9 functions
para explorar sus partes y las funciones de cada ícono. Coménteles que a , < > 4 5 6

Desmos tiene incorporado una calculadora que facilita el trabajo de las ( ) ≤ ≥ 1 2 3 - x kg. Para que comprueben lo anterior, pídales que identifiquen el precio para corresponden a la gráfica?
Para verificar si los
operaciones numéricas y las expresiones. ABC 0 . = +
0,5 kg; esto los ayudará a identificar que la gráfica es continua. valores de la tabla Sí es útil elaborar una tabla para relacionar el peso con el precio. Verificando si los
satisfacen la ecuación, pares ordenados pertenecen a la recta.
Invite a los estudiantes a explorar el texto y las indicaciones que hay sobre las Paso 2 Haz clic en la gráfica y recórrela. Luego, escribe cinco pares ordenados que pertenezcan a la gráfica.
Anime a proponer una estrategia para organizar los datos. Para la pregunta reemplaza cada uno de
gráficas. Luego, indíqueles que digiten la función expresada considerando 3, presente el modelo y motívelos a dar valores a x para obtener los ellos en y = 8x + 2.
Verifica algebraicamente si los cortes con los ejes corresponden con las coordenadas que se indican. 3 Si en la expresión y = mx + b de la función que modela esta situación reemplazas
Por ejemplo:
el uso del punto en vez de la coma para expresar decimales. A continuación, valores de y. Facilite este proceso sugiriendo que le den a x el valor de 1. x por algún número, ¿qué obtienes?
Paso 3 Elimina la gráfica anterior y representa gráficamente la siguiente situación: “El restaurante de la
(0; 2) 2 = 8(0) + 2
motívelos a responder las interrogantes propuestas. Solicite un voluntario para A continuación, pida que reemplacen dicho valor, den su respuesta y la
señora Aurora vende el menú a S/ 12”. Determina las variables dependiente e independiente y halla el El precio de venta para un determinado peso (en kilogramos) de aceitunas.
que exprese cuál es el dominio y rango de la función. Pregunte: En la gráfica, rango y dominio de la función. Luego, escribe cinco pares ordenados que pertenezcan a la función.
verifiquen en la gráfica. Indíqueles que prueben con otros valores y, del
¿qué eje representa el dominio? (Eje X). ¿Y el rango? (Eje Y). Condúzcalos a mismo modo, los verifiquen en la gráfica.
establecer que el dominio y el rango es R. Pregunte: ¿Para todo valor del eje Pida que completen la tabla de la actividad 4. Pregunte: Considerando solo 4 Anota en la tabla algunos valores de x y halla los valores de y.
X encontraremos un valor en Y? (Sí, al trazar proyecciones de la gráfica hacia valores enteros, ¿cómo varía el precio por cada kilo? (De 8 en 8). Resalte Peso (kg) x 1 2 3 4 x

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

EXPLORA E INTERACTÚA Usa estrategias y procedimientos: 1-8 Argumenta afirmaciones: 9
los dos ejes hay una correspondencia). que ya existe un valor de fijo que es 2. A partir de estos datos, pídales que Precio (S/) y 10 18 26 34 8x + 2
Motívelos a indagar diversos pares ordenados de la gráfica y a organizarlos Representa gráficamente. Resuelve propongan la función que modela el problema.
5 ¿Cómo se calcula la pendiente de la función?

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

en una tabla. Luego, solicite que comprueben cada uno de los pares f(x) = 3x + 1 f(x) = 0.5x + 0.09
1 2 9 El valor general de las entradas para asistir a un Para consolidar RM: Ubicamos en la gráfica dos puntos, por ejemplo, (1; 10) y (2; 18). Luego,
ordenados usando la expresión f(x). Sugiera que se apoyen de la calculadora teatro es de S/ 45 y su capacidad máxima es de 8=4
establecemos la razón entre el incremento de las ordenadas y las abscisas: m = ___
del programa para agilizar el trabajo. f(x) = 2x – 5 f(x) = 15x − 21 150 personas. 2
3 4 Comunique a los estudiantes que para aplicar la modelación matemática es
a) ¿Cuál es la expresión algebraica que necesario plantear una estrategia y experimentar con ella. Asimismo, comente
Para consolidar 6x – 8
f(x) = __ f(x) = ___ 7
2 x + ____ representa esta situación? y = 45x 6 ¿Cuál es la expresión algebraica que modela la situación? Describe el
5
4
6
10 100 que, para el estudio de funciones y su gráfica, una estrategia adecuada (1; 10) 10 = 8(1) + 2
comportamiento de la gráfica.
Haga reflexionar a los estudiantes sobre las ventajas de trabajar con un b) ¿Cuánto dinero se recauda si asisten 86 consiste en trabajar a partir de los datos de la gráfica y proponer una tabla (2; 18) 18 = 8(2) + 2
software matemático y motívelos a dar solución a la interrogante del paso 3. 7 f(x) = 9x + 8 8 f(x) = 5x − 15 personas? ¿Y si asisten 133? para organizar los valores de x e y. Manifieste que, para obtener el modelo de (3; 26) 26 = 8(3) + 2 y = 8x + 2. El comportamiento de la gráfica corresponde a una función continua.
S/ 3870 S/ 5985 (4; 34) 34 = 8(4) + 2 Dom (f) = Q' ∪ {0} · Ran (f) = [10; +∞[
Pregunte: ¿Es (5; 60) un par ordenado? (Sí, porque al reemplazar x = 5 en la función, es importante tener el primer valor de y cuando x = 0, pues este
12x resulta 60). Compruebe sus razonamientos proponiendo el desarrollo de 228 definirá al término independiente. Resalte que la gráfica mostrada presenta UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 229
la actividad 9. A continuación, invítelos a resolver las actividades 1 a la 8 de datos continuos, ya que x puede tomar un valor de R; de allí se define que
“Explora e interactúa”. Dom = R y Ran = R.
5. MatSec1_U5 )[Link] 228 1/31/18 7:06 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 229 1/31/18 7:06 AM

242 243
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Actividades integradas
Libro de actividades (págs. 230-231)
CIERRE
Análisis de las preguntas ACTIVIDADES INTEGRADAS

Presente las actividades de “Comunica” para que los estudiantes

SINTETIZAMOS Comunica Usa estrategias y procedimientos Argumenta afirmaciones Traduce datos y condiciones
distingan la jerarquía de las representaciones gráfica y simbólica de
una función mediante su expresión algebraica. Para las actividades Expresa algebraicamente. Calcula el valor de A en cada caso. Lee la situación y justifica tu respuesta. Resuelve los siguientes problemas:
1 a la 5, deje en claro que el proceso es reversible entre el lenguaje 1 La edad de mi hermano hace 5 años. x − 5 5 xy − __
__ 3 xy = Axy. A = __7 33 La tabla representa el largo de la sombra de cuatro
Te presentamos mediante un organizador gráfico los conceptos clave que has trabajado en esta unidad. 12
2 4 4
39 Cada mes, Ivana decide ahorrar S/ 100 más que el
árboles de distintas alturas a las 10:30 a.m.
verbal y el lenguaje algebraico; además, resalte las condiciones y el 2 La suma de dos números consecutivos. 2x + 1 9 mes anterior. Si inició ahorrando S/ 500 en enero,
2 5 ___ 2 A
Monomio Adición y sustracción 13 −3m n y m n son semejantes. A = 5 ¿cuánto ahorrará en diciembre?
• GR: es el exponente contexto donde se presenta cada situación. Conduzca a los estudiantes El costo de m libros si uno cuesta S/ 35. 35 m 11
de cada variable. x + 2x = (1 + 2)x = 3x 3
Altura del árbol (cm) 20 40 60 80 f (x) = 400 + 100n; 400 + 100(12) = S/ 1600
• GA: es la suma de los al empleo de diversas variables, ya que esto enriquecerá su lenguaje 14 A es el valor numérico de 5x3y4. Además, x = −1, y = 2.
4 El número de vueltas que gira un ventilador en t A = –80 Patricia ahorra en el banco y recibe intereses tal
grados relativos. Multiplicación
algebraico. Al resolver las actividades 6 y 7, pondrá a prueba los Largo de la sombra (cm) 16 32 48 64 40
Expresiones
Término
algebraico Operaciones (4x)(3x2) = (4 · 3)x ∙ x2
segundos si en un segundo da ½ vuelta. t/2 15 5xAy2 – x2Ay, GRx = 6. A=3 como figura en la siguiente tabla:
algebraicas 3 12 · x1 + 2 = 12x3
aprendizajes para representar una forma simbólica a partir de la gráfica.
a ; 5xy ; –3b El total de globos en un desfile si hay m niños
con monomios
¿Cuál es el largo de la sombra a las 10:30 a.m de un
2
5
Haga notar que, al trabajar en el plano cartesiano, se visualizan las 16 El GA de 25mk + 8n8 − 5mk + 7n10 + mk + 6n12 es 22.
Polinomio
• GR: es el mayor exponente y n niñas, y cada uno lleva 2 globos. 2 (m + n) __
árbol que tiene una altura de 50 cm? ¿Por qué? Ahorros (S/) 100 200 300 400
Además, A = √ k . A = 2
División
variables independiente y dependiente. Previamente al desarrollo de las
de cada variable. (12x7) ÷ (3x2) 40 cm
• GA: es el mayor de los GA = (12 ÷ 3) · (x7 ÷ x2) actividades 8 a la 11, proponga situaciones con expresiones numéricas Los siguientes gráficos representan el movimiento Intereses (S/) 20 40 60 80
de cada término. = 4 · x7 – 2 = 4x5 de bicicletas. Determina la más veloz en cada caso.
34 El área del siguiente rectángulo es 6x2. Si
sobre áreas y perímetros de polígonos. Asimismo, haga recordar a los Resuelve las siguientes ecuaciones e inecuaciones. duplicamos su largo y disminuimos su ancho en
25
¿Cuánto debe ahorrar si quiere tener S/ 5760?
estudiantes la aplicación de las propiedades de la potenciación. 6 El móvil A la mitad, ¿en cuánto varía su nueva área? Expresa I = A/5 A + I = 5760 A + A/5 = 5760 A = S/ 4800
17 4(3x + 2) − 8 = 5(2x + 3) + 5 x = 10
ECUACIONES INECUACIONES 20 algebraicamente. Los líquenes son organismos circulares que crecen

Distancia (km)
41
Con el desarrollo de las actividades de “Usa estrategias y (x + 1) ______
______ (x + 3)
15 18 − ≤−1 x≥5 sobre las rocas 12 años después de que el hielo
Igualdad algebraica cuya solución es el valor Desigualdad algebraica cuya solución es el conjunto de
procedimientos”, se llegará a evidenciar la capacidad de los estudiantes 6 4
de la variable que verifica la igualdad. Definición valores de la variable que verifican la igualdad. 10 desaparece en dicha superficie. La edad (e) en años
x + 5 = 12 x + 5 < 9, x ∈ IN para seleccionar información, así como para adaptar procedimientos, 2x
Móvil A 2x – 5 ___ 1 = 3 − 2 1  − __ y el diámetro (d) en milímetros de los líquenes
C. S. = {7} C. S. = {0; 1; 2; 3}
recursos y estrategias en la resolución de diversas situaciones. Para
5 19 ___
3 ( 
x + __
12 4 ) ( 6x ) x = −27 No varía
______
están relacionados por la fórmula d = 7√ e − 12.
a+c=b+c a·c=b·c a+c>b+c a·c>b·c a·c<b·c Móvil B 3x
a=b a=b a>b a>b a>b dar respuesta a las actividades 12 a la 16, verifique los procesos de la 0 2 4 6
a–c=b–c a÷c=b÷c Propiedades a–c>b–c a÷c>b÷c a÷c<b÷c 2x + 2 > 2 − __
1 − ___ 1 (3x − 4) x > 0 a) ¿Qué diámetro tendrá un liquen en 21 años?
aplicación de algoritmos en expresiones algebraicas al hacer cálculos. Tiempo (h) 20
21 mm
c≠0 c es positivo. c es negativo. 3 4 35 Este es el diagrama de un jardín rectangular. La
Haga recordar a los estudiantes que el GA y el GR se determinan sobre 7 25 El móvil B zona blanca es una vereda rectangular que mide x b) Mirko midió el diámetro de un liquen y obtuvo
ax + b = c ax + b > c
los exponentes de las variables. Al desarrollar las actividades 17 a Representa en una tabla y en un gráfico metros de ancho. ¿Qué expresión representa el área 56 mm. ¿Cuántos años de antigüedad tiene el
ax = c – b Transposición ax > c – b 20
las siguientes funciones: liquen? 76 años

Distancia (km)
c – b,
x = _____
a a≠0
de términos c – b,
x > _____
a ∀a > 0 la 20, se identificará la aplicación de propiedades para simplificar o 15 del jardín en metros cuadrados? x(36 – 4x) m2
transformar ecuaciones e inecuaciones. 21 f(x) = 4x − 1 22 y = −2x + 3 9m
10 42 Gabriel regaló la cuarta parte de sus figuritas
Representación mediante Representación mediante Representación x+1
y = __ f (x) = − (x + 1)
FUNCIÓN una ecuación una tabla de valores mediante una gráfica Forme parejas y proponga el desarrollo de las actividades de 5 Móvil A 23
3
24 a su primo. Luego se dio cuenta de que la mitad
y = f (x) = 2x Y
Móvil B 4x m de las que le quedaban eran repetidas. Si
Es la relación que f x 1 2 3 ... 6 “Argumenta afirmaciones” para comprobar sus procesos de
asocia cada elemento
A B
x: variable independiente 0 2 4 6 Completa. finalmente le quedan 60 figuritas, ¿cuántas tenía
1. .2 y 4
razonamiento inductivo y deductivo. Promueva la justificación de sus
y: variable dependiente al inicio? ( 4
3x = 60; x = 160
x + __
)
2 4 6 ...
del conjunto de partida 2. .4 2 Tiempo (h) x – __
con un único elemento 3. .6 y = f (x) = 2x X
procedimientos unido a las propiedades del contenido temático. En el 25 El punto A(___;
−1 −1) pertenece a la función: 8
del conjunto de llegada. Función lineal 0 1 2 3 4 5
Representa el área y el perímetro de las siguientes f (x) = 2x + 1. Observa y completa los recuadros anaranjados.
y = mx + b
desarrollo de las actividades 33 a la 35, es necesario que identifiquen
figuras:
43 Julio tuvo gemelos y dos años después Maribel
propiedades de adición y sustracción de expresiones algebraicas para 36 tuvo trillizos. Hoy las edades de los niños suman
m es la pendiente. 26 5m4 − [2(3m4 + 4) – (− 6m6) ÷ (3m2)] + 5m3(−2m)
hallar lo que se solicita. En el caso de la actividad 33, será necesario
8 9
−13m4 − 8 39 años. ¿Cuántos años tienen los gemelos?
es igual a ____________. x 2x 3x 4x 2x + 3(x – 2) = 39; x = 9 años
CONSULTAMOS que apliquen razonamientos para deducir que 50 es un valor promedio 0,5k 0,5k

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

3x 3x 5x 7x 44 Hace 10 años la edad de Camila era el triple que la
de 40 y 60 por lo que, al determinar la altura, deberán aplicar el 0,4k ¿A cuál de estas funciones pertenece el punto
edad de su hijo y hoy es el doble. ¿Cuáles son las
Digita en el buscador de internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se indican y accede a las primeras
mismo razonamiento. En la actividad 35, conduzca a los estudiantes a A (−3; 2)?
8x 12x edades actuales de Camila y su hijo? 40 y 20 años
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

direcciones que aparezcan. 6x 0,6k

identificar el todo y las partes; luego, sugiérales que determinen el área f (x) = – (2x + 4) ✓ y = −x + 1

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

27 28
A = 18x2 P = 18x A = 0,12k2 P = 1,6k 20x
del todo y le quiten la parte. 45 Las entradas al cine cuestan S/ 15 para adultos
Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar online 10 11 29 f(x) = –2x + 4 30 y = –x + 6
8m y S/ 10 para niños. Si asistieron al cine 160
• khan academy + expresiones • videos + ecuaciones • vitutor ejercicios interactivos Invítelos a explorar las actividades de “Traduce datos” para reconocer Analiza, responde y justifica. personas y se recaudaron S/ 2100, ¿cuántos niños
sus formas de interpretar, traducir, comparar cantidades y relacionar Grafica y obtén las pendientes de las rectas que se
algebraicas + expresiones algebraicas
t es un número natural que está entre 7 y 10. ¿Entre asistieron? 10x + (160 – x)15 = 2100; x = 60 niños
• videos + inecuaciones
forman con los siguientes puntos: 37
• filetype: pdf libro matemática • videos + funciones • thatquiz + funciones propiedades en situaciones contextualizadas. En el desarrollo de la 3,2y 4x 8m qué números naturales está t + 4? 11 y 14
+ operaciones con monomios actividad 55, acompáñelos a proponer el modelo de la función. Apóyelos 31 A = (2; –6), B = (4; –12) m = −3 46 Se tiene 100 l de vino de S/ 9 el litro. ¿Qué cantidad
para que lleguen a identificar el término independiente. Pregunte: Al 38 ¿Cuál es la suma de tres números naturales de vino de S/ 12 el litro debe añadirse para que la
A = 9,6y2 A = 64 m2 32 A = (–1; –3), B = (3; 13) m = 4
3y consecutivos si 2n es el número del medio? 6n mezcla sea de S/ 10 el litro?
inicio de cada mes, ¿cuál es el monto fijo ahorrado? (400). ¿Cuál será el P = 8x + 6y P = 32 m 9(100) + 12x = 10(100 + x); x = 50 litros.
UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 55
aumento de los ahorros cada mes? (100). En el desarrollo de la actividad 230 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 231
40, pregunte: Si ahorro S/100, ¿cuál es mi interés? (20). ¿Cuál es mi
monto final? (120). ¿Qué parte de 100 es 20? (La quinta parte).
MatSec1_U5_TE.indd 55 1/31/18 7:36 AM
5. MatSec1_U5 )[Link] 230 1/31/18 7:06 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 231 1/31/18 7:06 AM

244 245
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Evaluaciones
Texto escolar (pág. 56) Libro de actividades (pág. 233)

ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL Sugerencias evaluativas y metacognitivas EVALUACIÓN EVALUACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES
Traduce datos y condiciones: 1-4 Comunica: 1-4 Usa estrategias y procedimientos: 5-16; 18-22 Traduce datos y condiciones: 17 Argumenta afirmaciones: 23-31 Tipo PISA
Tenga en cuenta las siguientes capacidades e indicadores usados en el
Oferta de supermercados Frecuencia cardiaca Desarrolla las actividades. Luego intercambia tu cuaderno con un compañero(a) y revisa sus soluciones. Empresa de taxi
marco PISA.
1 Un supermercado mayorista ha publicado 3 Al hacer deporte es muy importante no superar una Muchos países han organizado su servicio de taxi con un aparato llamado
una oferta de aceite vegetal. Por descuido, el determinada frecuencia cardiaca. Antiguos estudios Expresa en lenguaje algebraico. Identifica cuáles de los siguientes pares
Traduce • Expresa mediante un modelo gráfico y algebraico la taxímetro, el cual calcula el monto que se debe pagar por el servicio de taxi
colaborador encargado de los avisos no colocó han determinado la frecuencia cardiaca en relación cantidades relación entre variables. (1-2; 6) de magnitudes representan funciones. EN TU TEXT según los kilómetros recorridos. Existen empresas que, adicionalmente a lo que
El doble de un número, más su mitad. x
2x + __ AS
algunos totales. con la edad de la persona a través de esta fórmula: 1
2 La edad de una persona y su masa.

O
marca el taxímetro, incrementan un monto fijo llamado tarifa mínima.

NO ESCRIB

ESC
23
Frecuencia cardiaca = 220 – edad. Argumenta • Evalúa expresiones algebraicas y efectúa comparaciones

OLAR.
2 La suma de dos números consecutivos. x + (x + 1) 24 La cantidad de entradas para el circo La empresa Taxi Amigo tiene una
ta Actualmente los investigadores han modificado la afirmaciones para decidir cuál conviene. (3-5)
Ofer Aceite vegetal
fórmula así: x
y el dinero pagado. ✓ tarifa mínima de S/ 3 y una tarifa
Usa estrategias • Emplea procedimientos y recursos para realizar 3 El cuadrado de un número, más su mitad. x2 + __ de S/ 0,90 por cada kilómetro
Caja 1 2 3 4 5 6 Frecuencia cardiaca = 208 – 0,7 (edad). Los críticos 2 25 El importe de un recibo de gas y la cantidad de gas recorrido. La empresa Taxi Rey
y procedimientos operaciones con números racionales. (3-5)
han observado que la nueva fórmula respecto a la El cubo de un número, menos su triple. x3 – 3x
consumido. ✓ cobra S/ 1,50 por cada kilómetro
Total a 4
24 36 48 60 72 84 antigua hace que la frecuencia cardiaca disminuya que recorre el taxi.
pagar (S/) Identifica las variables dependientes
para los jóvenes y aumente para los adultos. ¿A Plantee la evaluación tipo PISA y pida a los estudiantes que busquen
Reduce los siguientes términos semejantes: e independientes.
Completa los datos de la tabla y represéntalos partir de qué edad aumenta la frecuencia cardiaca la información textual que se presenta. Para asegurar la comprensión,
gráficamente. ¿Cuánto se pagará por dos docenas como resultado de usar la nueva fórmula? pregunte: ¿Cuántas son las empresas de taxi que intervienen en el 5 14m – 4m – 6m + 8m + 3m 15m
26 La longitud del diámetro de la circunferencia y la Pregunta 1 Pregunta 4
de cajas de aceite vegetal? longitud de la circunferencia asociada a dicho ¿Cómo se representa el costo en soles de un trayecto de n
208 – 0,7e > 220 –e problema? (2). ¿Cómo es la propuesta de sus costos? (La empresa Taxi V. I.: Diámetro de la circunferencia Una persona calcula que pagaría lo mismo si toma el
Total: 12(x + 1). Si x = 24, entonces 12(25) = S/ 300. 6 4ac + 6bc + 8ac – 4bc 12ac + 2bc diámetro. V.D.: Long. de la circunferencia kilómetros en la empresa Taxi Amigo? servicio de taxi en cualquiera de las dos empresas. ¿Cuántos
0,3e > 12 Amigo cobra una tarifa mínima de S/ 3 más S/ 0,90 por km y la empresa
e > 40 27 El costo del alquiler de un auto y las horas que se kilómetros tiene su recorrido en taxi?
Taxi Rey cobra S/ 1,50 por km). Estas ecuaciones facilitarán el trabajo 12x – 9y + 6y – 4x – 7y 8x – 10y V. I.: Horas que se alquila 3 + 0,9n
A partir de los 40 años, la frecuencia cardiaca 7 alquila. 3 + 0, 9 n = 1,5 n
Y para el desarrollo de las actividades 3 y 6. V.D.: Costo total del alquiler del auto
aumenta. 2 2 2 En la elaboración de una pancarta, se emplean n = 5 km
8 2x + 3x – 5x – 12x + 6x 2
3x – 9x 28
Su recorrido es de 5 km.
80 Motívelos a responder las preguntas 1 y 2. Plantee estas interrogantes: 2,5 m2 de cartón. V. I.: Cantidad de cartón
V.D.: Cantidad de pancartas
Si eligieran el servicio de Taxi Rey, ¿cuánto pagarían por 3 km? Si los siguientes pares de términos son semejantes,
60 La tabla representa la relación entre el lado de un
Total (S/)

(1,5x 3 = S/ 4,5). ¿Y por 4 km? (1,5x 4 = S/ 6). Oriente a los estudiantes halla el valor de a. triángulo equilátero y su perímetro.
Comunicación entre países
40 en el planteamiento de las operaciones y solicite que apliquen
4 Ana trabaja en Lima, su amiga Leonor trabaja en 9 6xa – 4 y –12x3 7 10 – 4x7 y – 12xa – 4 11 Lado (cm) 3 7 8 12 40/3
razonamientos para deducir la expresión que modela el pago de Taxi
20
Madrid y Sofía estudia en Chile. Leonor trabaja
Rey. En el caso de elegir Taxi Amigo, pida que identifiquen el pago fijo y Perímetro (cm) 9 21 24 36 40
de 8:00 a.m. a 6:00 p. m. (hora de Madrid), Sofía 11 16x2a –1 y 42x9 5 12 –x3a + 4 y 128xa + 8 2 Pregunta 2 Pregunta 5
estudia de 8:00 a.m. a 3:00 p. m. (hora de Chile) y utilicen los mismos procesos.
29 Completa la tabla y escribe la ecuación ¿Cómo se expresa algebraicamente el costo en soles de un ¿En qué caso es conveniente usar el servicio de la empresa
0 1 2 3 4 5 6 X Ana trabaja de 9:00 a. m. a 6:00 p.m. (hora de Lima). Determina el grado relativo y absoluto de las trayecto de n kilómetros en la empresa Taxi Rey? Taxi Rey?
Cajas
Al desarrollar la pregunta 4, solicite que den su opinión sobre la correspondiente. y = 3x
Sabemos que a las 12 m de Lima son las 6:00 p. m. siguientes expresiones:
expresión “pagar lo mismo”. Solicite voluntarios para que den su 1, 5n 1, 5n < 3 + 0,9n
en Madrid y las 2:00 p.m. en Chile. Por diferencias Determina el dominio y rango de las siguientes n < 5 km
Las edades de mis tías horarias, ellas deben ubicar la mejor hora para respuesta y luego la exprese, algebraicamente. Verifique que hayan 13 4xy5 + 9x3y4 14 –12x6y6 + 2x7y4 funciones:
GRx = 3; GRy = 5; GA = 7 GRx = 7; GRy = 6; GA = 12 Conviene usar cuando el recorrido es menor
comunicarse por chat grupal. ¿Se pueden comunicar a establecido una ecuación. f f de 5 km.
2 Mis tías María e Isabel se resisten a revelar sus –0,56x2y + 16 x6y7 –2,5x8y2z2 30 31
las 7:00 p. m. de Lima? 15 16
A .1 .6 B A .9 B
edades. Sin embargo, ellas dijeron lo siguiente: Al trabajar la pregunta 5, guíelos en el planteamiento de la inecuación. GRx = 6; GRy = 7; GA=13 GRx = 8; GRy = 2; GRz = 2; GA = 12 .6
y: hora en Lima x: hora en Santiago de Chile .2 .7 .10
María: Si al doble de mi edad le quito 20 años, Interrogue: ¿Qué criterios tienen en cuenta para seleccionar un servicio .7
z: hora en Madrid y = x – 2; y = z – 6; x = z – 4 Analiza y responde. .3 .8 .11
obtengo lo que me falta para llegar a 100 años. de taxi? (Que sea confiable y económico). ¿Cómo expresan que el .8
En la balanza se .4 .9 .12
Isabel: Hace 30 años mi edad era el doble de la Santiago Lima Madrid

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

precio de Taxi Rey es más bajo que el de Taxi Amigo? (Mediante una 17
edad que tenía María. Sofía 8:00 a. m. 6:00 a.m. 12 p. m. observan dos Dom(f) ={1; 2; 3; 4} Dom(f) ={6; 7; 8}
inecuación). Pregunta 3 Pregunta 6
¿Qué edades tienen mis tías? 3:00 p. m. 1:00 p.m. 7:00 p. m. mandarinas de igual Ran (f) = {6; 7; 8; 9} Ran (f) = {9; 11}
Representa la gráfica de la tarifa de ambas empresas.
Considere la información de la tabla para poner mayor atención en las masa. ¿Cuánto pesa Si se toma un taxi y el recorrido es de 10 km, ¿cuál de las dos
Leonor 4:00 a. m. 2:00 a.m. 8:00 a. m.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

María: 2x – 20 = 100 – x, entonces x = 40. 2:00 p.m. 12 p.m. 6:00 p. m. estrategias de solución de las interrogantes. cada una? METACOGNICIÓN empresas es conveniente usar?
S/

go
María hace 30 años: 40 – 30 = 10 años. Cada mandarina pesa Taxi Amigo: 3 + 0, 9(10) = S/ 12

mi
Ana 11:00 a.m. 9:00 a. m. 3:00 p.m. 90 g.
Isabel hace 30 años: 2(10) = 20 años. Taxi Rey: 1, 5 (10) = S/ 15

iA
N.° Proceso Contenido Contexto Tipo de respuesta • ¿Resuelvo problemas de traducción simple y compleja que
8:00 p. m. 6:00 p. m. 12:00 a.m. Resuelve las siguientes ecuaciones:

x
María tiene 40 años, e Isabel, 50 años. involucran ecuaciones de primer grado? Conviene usar la empresa el Taxi Amigo.

Ta
Rey
1 Formula Cambio y relaciones Ocupacional Cerrada
Sí es posible comunicarse a las 7:00 p. m., pues el 18 4x – 13 = 11 x = 6 19 6x – 14 = 34 x = 8 • ¿Qué estrategias apliqué para determinar si una relación

i
es función?

Tax
horario en que no coinciden es de 2:00 a. m. a 2 Formula Cambio y relaciones Ocupacional Cerrada
6:00 p. m. (hora de Lima). 20 24 – 5x = 3x + 64x = –5 21 3(x – 4) = 6(x + 3) x = –10
3 Interpreta Cambio y relaciones Ocupacional Cerrada Recuerda que participar en clase y preguntar para aclarar tus km
dudas te permitirá consolidar tu aprendizaje
4 Interpreta Cambio y relaciones Ocupacional Cerrada 22 4[x – 3(x + 4) + 2(x + 3)] = 2(x + 1) x = –13

232 5 Interpreta Cambio y relaciones Ocupacional Cerrada 56 UNIDAD 5 Expresiones algebraicas. Funciones 233
6 Interpreta Cambio y relaciones Ocupacional Cerrada

5. MatSec1_U5 )[Link] 232 1/31/18 7:06 AM MatSec1_U5_TE.indd 56 1/31/18 7:36 AM 5. MatSec1_U5 )[Link] 233 1/31/18 7:06 AM

246 247
 Día a día en El aula

1 Matemática
secundaria

Proyecto Crecemos juntos