Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Sesión 6: La vida familiar antes y durante de la pandemia

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: Marcelina López Rojas N°62009
Grado: 3°” A”
Docente: María Líder Pérez Tapullima
Fecha: 22/03/2021
ÁREA: Personal Social
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Construye interpretaciones Secuencia acciones o hechos La presentación personal puede ser
históricas. cotidianos de su vida personal, oral, escrita o en video, sobre la
Interpreta críticamente familiar y de la comunidad, y vida familiar antes de la pandemia
fuentes diversas. reconoce aquellos que suceden de y durante la pandemia.
Comprende el tiempo manera simultánea. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
histórico. Secuencia actividades de un día
Elabora explicaciones sobre común para su familia antes de la
procesos históricos. pandemia.
Secuencia actividades de un día
común para su familia durante la
cuarentena.
Realiza un dibujo de su familia
realizando la secuencia de
actividades de un día común antes
de la pandemia.
Realiza un dibujo de su familia
realizando la secuencia de
actividades de un día común
durante la pandemia.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Derecho  Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
 Los estudiantes muestran disposición para dar a conocer actividades
que realizaron antes y durante la pandemia.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases.
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo.
Se presenta el video la vida antes de la pandemia. (https://youtu.be/GP5lem4CB6E)
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Dialoga con los estudiantes sobre los puntos importantes vistos en el video.
Propósito:
Hoy, vamos a presentar de manera escrita, oral o en un video las actividades en familia que realizamos antes y
durante de la pandemia.
Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
•Se menciona a los estudiantes que los cambios ocurridos en tu familia durante la cuarentena por la pandemia
ayudarán, también, a que te conozcas mejor.
•Se indica a los estudiantes que para contar qué cambios se han producido en la vida de tu familia por la
pandemia, conversa con tus familiares sobre las actividades que realizaban en un día antes de la pandemia y
las que ejecutan durante esta.
•Se menciona a los estudiantes que debe cumplir cada una de sus presentaciones sobre cómo ha cambiado la
vida de tu familia con la pandemia:
- Puede ser en audio, video o texto escrito.
- Presenta de manera secuenciada 3 o 4 actividades de un día común de tu familia antes de la pandemia.
Debes incluir dibujos de esta secuencia de actividades.
- Presenta de manera secuenciada 3 o 4 actividades de un día común de tu familia durante la pandemia.
Debes incluir dibujos de esta secuencia de actividades.
Detalles importantes para tu presentación sobre los cambios ocurridos en tu vida familiar por la pandemia
- Las secuencias de 3 o 4 actividades debes presentarlas en dibujos, pero debes incluir un audio, video o
texto escrito en donde las expliques.
- No olvides usar en tu explicación las palabras que indican orden.
- Ensaya tu presentación oral.
- Graba en audio o video tu presentación de los cambios vividos en tu familia por la pandemia o escribe un
texto y envía junto con las fotos de tus dibujos.
•Se indica a los estudiantes escribir respuestas a los siguientes enunciados, esto serán los pasos para elaborar la
presentación sobre los cambios en su vida familiar:
- Elige 3 actividades que muestren una secuencia de un día común para tu familia antes de la pandemia.
- Elige 4 actividades que muestren la secuencia de un día común para tu familia durante la cuarentena.
- Explica por qué se dieron esos cambios en la vida de tu familia.
- Dibuja a tu familia realizando la secuencia de 4 actividades en un día común antes de la cuarentena.
- Dibuja a tu familia realizando la secuencia de 4 actividades en un día común durante la cuarentena.
•Indica a los estudiantes que deben presentar su presentación de los cambios que han vivido con su familia por
la pandemia en un video o escribir un texto con fotos.
•Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Logré identificar los cambios antes y durante de la pandemia?
¿Qué sabía sobre los cambios frente a la pandemia?
¿Qué aprendí hoy sobre los cambios antes y durante de la pandemia?
¿Qué me falta por aprender?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

La vida familiar antes y durante la pandemia

1. Respondemos a las preguntas:

- ¿Qué actividades hacías con tu familia antes de la pandemia? Escribe 4

- ¿Qué actividades hacer con tu familia durante la pandemia? Escribe 4

- ¿Por qué se dieron esos cambios en la vida de tu familia?

 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

2. Dibuja a tu familia realizando las 4 actividades que hacían antes de la pandemia y dibuja a tu
familia realizando 4 actividades que hacen durante la pandemia.
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

3. Graba un audio o video de tu presentación de los cambios vividos en tu familia por la pandemia y
preséntalo.
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Secuencia actividades Secuencia actividades Realiza un dibujo de
de un día común para de un día común para su familia realizando la
su familia antes de la su familia durante la secuencia de
pandemia. cuarentena. actividades de un día
común antes de la
pandemia y un día
N° APELLIDOS Y NOMBRES común durante la NECESITO
pandemia MEJORAR
SI NO SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Sesión 7: Identificamos los factores de crecimiento y las funciones de las plantas

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: Marcelina López Rojas N°62009
Grado: 3°” A”
Docente: María Líder Pérez Tapullima
Fecha: 23/03/2021
ÁREA: Ciencia y Tecnología
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Explica el mundo físico Describe los factores de crecimiento Escribe un texto donde explica los
basándose en conocimientos de las plantas y las funciones que factores de crecimiento y las
sobre los seres vivos, materia y cumple. funciones de las plantas.
energía, biodiversidad, Tierra y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
universo.
Menciona los factores de
Comprende y usa
crecimiento y desarrollo de las
conocimientos sobre los seres
plantas.
vivos, materia y energía,
Explicar las funciones vitales de las
biodiversidad, Tierra y
plantas.
universo.
Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases.
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo.
Se presenta el video ¿Qué necesitan las plantas para vivir y crecer? (https://youtu.be/UPnadI_UE_A)
Dialoga con los estudiantes sobre los puntos más importantes del video.
Se formula las siguientes preguntas: ¿Qué necesita la planta para crecer y realizar sus funciones?
Dialoga con los estudiantes a partir de la pregunta y compartan sus ideas.
Propósito:
Hoy, identificaremos cuáles son los factores que necesita la planta para poder crecer. Asimismo,
identificaremos las funciones de las plantas.
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
•Se presenta la siguiente situación:
Fernando es un niño que ha estado pensando ayudar a sus padres en la chacra a sembrar papas. Él ha
observado durante un tiempo lo que hacen sus papas en la chacra para sembrar papas. Él quiere empezar
sembrando una semilla de papa en una maceta, para esto coloca la semilla en una maceta con un poco de
tierra de la chacra. Él lo riega y lo coloca debajo de su cama, debido a que pensaba que si lo dejaba en su
escritorio se iba a maltratar. Después de una semana, Fernando se da cuenta que no ha crecido nada, él no
ve ninguna plantita.
•Se formulan las siguientes preguntas:
¿Por qué no creció la planta de papa de la maceta de Fernando?
¿Qué le falto hacer a Fernando?
¿Qué necesitan las plantas para crecer?
•Dialoga con los estudiantes sobre las preguntas y escribe sus ideas.
•Se presenta la siguiente información sobre los factores de la planta:
- Primero que haya sido bien plantadas con la tierra adecuada o el suelo donde fue plantada la planta.
- El cuidado de las plantas regarlas con agua todo el tiempo. No dejar que se sequen.
- El clima donde están las platas.
- El sol o la luz tengas las plantas.
•Se presenta la siguiente imagen y se formula las preguntas:

¿Qué factores permitirán el crecimiento de la imagen?

¿Cuáles le faltan?
¿Qué le sucederá a la planta con el transcurso de los días? ¿Por qué?
Adaptado del libro de Ciencia y Tecnología. 4° de primaria.
•Se presenta la información sobre las funciones de las plantas:
Función de nutrición
Como todos los seres vivos, las plantas necesitan realizar su función de nutrición para conseguir energía y
crecer. Pero, ¿cómo consiguen los alimentos si las plantas no pueden moverse? Las plantas no toman
alimentos del medio como el resto de los seres vivos. Las tienen una habilidad realmente increíble, son
capaces de fabricar sus propios alimentos, para ello, transforman unas sustancias en otras, a esto se le
denomina fotosíntesis. Se presenta el video sobre la fotosíntesis de las plantas.
(https://youtu.be/mtGgo68VM54)
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Función de reproducción
La flor es el órgano que muchas plantas utilizan para reproducirse. En ella se distinguen las siguientes partes:

La reproducción ocurre en cuatro pasos:

1. En los estambres se forma el polen.
2. Un grano de polen llega al pistilo de otra flor donde se encuentra el ovario.
3. El ovario madura y se transforma en el fruto que contiene las semillas.
4. Cuando una semilla cae al suelo, germina y da origen a una nueva planta.
Función de relación
Las plantas también realizan la función de relación, aunque no observemos movimientos en ellas, son
capaces de captar información del exterior y responder a los cambios de su entorno. Por ejemplo: El tallo y
las hojas se dirigen hacia la luz. La raíz crece donde hay más humedad.
•Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Logré identificar los factores y las funciones de las plantas?
¿Qué sabía sobre los factores y funciones de las plantas?
¿Qué aprendí hoy sobre los factores y funciones de las plantas?
¿Qué me falta por aprender?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Identificamos los factores de crecimiento y las funciones de las plantas.

1. Respondemos a las preguntas:

- ¿Cuáles son los factores que necesita una planta para crecer?

- Dibuja en orden los factores que se debe dar a una planta para que pueda crecer.

- ¿De qué trata la función de nutrición de la planta? Explica.

- ¿De qué trata la función de reproducción de la planta? Explica.

 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

- ¿De qué trata la función de relación de la planta? Explica.

2.Dibuja las partes de la flor.

3. Escribe el proceso de fotosíntesis y completa la imagen:

Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Menciona los factores de Explica las funciones vitales
crecimiento y desarrollo de de las plantas. NECESITO
N° APELLIDOS Y NOMBRES las plantas. MEJORAR
SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Sesión 8: Participamos de un conversatorio – ronda 1

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: Marcelina López Rojas N°62009
Grado: 3°” A”
Docente: María Líder Pérez Tapullima
Fecha: 24/03/2021
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en  Participa en diversos intercambios Participación en un conversatorio
su lengua materna. orales alternando roles de hablante y (ronda 1) a partir del audio o
Obtiene información del oyente, formulando preguntas, video que registra las respuestas
texto oral. explicando sus respuestas y haciendo de cada estudiante a la pregunta:
Infiere e Interpreta comentarios relevantes al tema. “¿Cómo podemos contribuir a que
información del texto oral. Recurre a normas y modos de cortesía las nuevas generaciones conozcan
Adecúa, organiza y según el contexto sociocultural. los géneros musicales peruanos?
desarrolla las ideas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN
forma coherente y Presenta propuestas que ayudan a
cohesionada. difundir los géneros musicales
Utiliza recursos no verbales peruanos entre las nuevas
y paraverbales de forma generaciones.
estratégica. Incorpora en la propuesta que
Interactúa expone aspectos recogidos, como
estratégicamente con la información recopilada en las
distintos interlocutores. entrevistas familiares.
Reflexiona y evalúa la Emplea recursos no verbales, como
forma, el contenido y ademanes y gestos, para dar
contexto del texto oral. énfasis y afianzar algunas partes
de su propuesta.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Derecho  Disposición a conversas con otras personas intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
 Los estudiantes muestran disposición para participar de un
conversatorio.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases.
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
Grabador de audio o video
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo.
Se presenta la canción de “Tiempo” de Lucho Quequezana - https://youtu.be/4d7fNTgnwaw
Dialoga con los estudiantes sobre lo tratado en las dos clases pasadas, la entrevista de Lucho Quequezana y la
lectura “A la hora del recreo” y se recuerda lo tratado sobre la música peruana.
Propósito:
Hoy, vamos a recoger información mediante una entrevista y se participará de un conversatorio.
Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
•Se formula la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos contribuir a que las nuevas generaciones conozcan los
géneros musicales peruanos?
•Se indica a los estudiantes que darán respuesta a la pregunta en un conversatorio. Asimismo, se les comunica
que este evento estará dirigido a toda la comunidad educativa y que se puede adecuar a contextos diversos;
es decir, se puede desarrollar de manera presencial o virtual a través de diversas plataformas, como Zoom,
Google Meet, Skype, WhatsApp, etc.
•Se presenta información del conversatorio:
El conversatorio, es un espacio que se construye a través del diálogo abierto, recíproco, con ideas novedosas,
contradictorias, que puede ser categóricamente afirmadas por los participantes o crear mayores inquietudes
para ser despejadas en otros conversatorios.
Dado su carácter dinámico, promueve una mayor participación de los estudiantes y brinda la posibilidad de
intercambiar con los invitados y entre ellos. Combina los formatos de panel de discusión y conversación, en
los cuales lo importantes no son los consensos sino la presentación de ideas y planteamientos que se
discuten en un ambiente creado para la generación de nuevos significados.
Características del conversatorio
- Intercambio de ideas.
- Resolver dudas.
- Reunión en concreto.
- Compartir interese comunes.
- Compartir con personas de diferentes creencias y conocimientos.
Proceso de Preparación
1. Elección de la materia o cuyos intereses les son comunes.
2. Nombrar un coordinador, quien moderara los tiempos, las pausas, el respeto por la palabra del otro.
Desarrollo del conversatorio
1. Introducción y bienvenida.
2. Presentación de los participantes.
3. Exposición de las ideas a través del discurso oral y/o apoyado con medios audiovisuales.
4. Síntesis y consecuencias que se desprenden luego de lo expuesto.
•Se presenta el video de Conversatorio. (https://youtu.be/9k0u-Q9EFvA)
•Se indica a los estudiantes que recogerán información mediante una entrevista. Realizarán esta actividad con
dos o tres personas de su entorno cercano (familiares o amistades).
•Se facilita a los estudiantes la siguiente pauta de cuatro preguntas para la entrevista que realizarán, que les
permitirá recoger información sobre las preferencias musicales de música peruana.
Entrevista para recoger información
Mediante esta actividad se pretende recoger información respecto a los gustos y preferencias de los géneros
musicales peruanos. A modo de pauta, se puede presentar las siguientes preguntas para la entrevista:
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

- ¿Qué sabes sobre la música peruana?

- ¿Qué géneros musicales tradicionales del Perú conoces?
- ¿Qué cantantes y canciones de estos géneros conoces?
- La primera vez que escuchaste una canción de música peruana, ¿cómo, cuándo y dónde fue?
Cabe resaltar que, si bien se propone esta pauta de preguntas, siempre es importante utilizar la estrategia de
repreguntar durante una entrevista. De esta manera, se puede recoger información adicional para
enriquecer la investigación.
•Se menciona a los estudiantes que estas entrevistas se pueden realizar de manera presencial o virtual (llamada
telefónica, mensajería instantánea, videollamada, etc.)
•Se indica a los estudiantes que ensayen sus entrevistas con ayuda de un familiar, de esta manera podrán
identificar sus fortalezas y los aspectos que pueden mejorar, así estarán mejor preparados para la
experiencia. Asimismo, tendrán que compartir los hallazgos de sus entrevistas e identificar coincidencias,
luego, formularán conclusiones basadas en estas. con esto, los estudiantes iniciarán la preparación de sus
respuestas para la pregunta que presentará en el conversatorio.
•A modo de ensayo, se forma grupos de 3 estudiantes para que realicen sus presentaciones y se les informa que
la actividad será desarrollada por la plataforma de clases. Se les indica que en el conversatorio cada
estudiante presentará sus respuestas y que, concluida la ronda, cada estudiante deberá formular preguntas
que deberán ser respondidas por un compañero o compañera en la siguiente ronda del conversatorio, la
actividad finaliza con palabras de agradecimiento al público asistente. Se menciona el tiempo de preparación
de un grupo elegido al azar.
•Se inicia con el conversatorio en clase del grupo elegido y se graba.
•Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Logré identificar lo que necesito para un conversatorio?
¿Qué sabía sobre el conversatorio?
¿Qué aprendí hoy sobre el conversatorio?
¿Qué me falta por aprender?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Participamos de un conversatorio – ronda 1

1. Responde a las preguntas que te ayudarán para tu presentación:

¿Qué sabes sobre la música peruana?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

¿Qué géneros musicales tradicionales del Perú conoces?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

¿Qué cantantes y canciones de estos géneros conoces?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

La primera vez que escuchaste una canción de música peruana, ¿cómo, cuándo y dónde fue?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

¿Cómo podemos contribuir a que las nuevas generaciones conozcan los géneros musicales peruanos?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Presenta propuestas Incorpora en la Emplea recursos no
que ayudan a difundir propuesta que verbales, como
los géneros musicales expone aspectos ademanes y gestos,
peruanos entre las recogidos, como la para dar énfasis y
nuevas generaciones. información afianzar algunas
recopilada en las partes de su
N° APELLIDOS Y entrevistas familiares. propuesta. NECESITO MEJORAR
NOMBRES
SI NO SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Sesión 9: Realiza cálculos

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: Marcelina López Rojas N°62009
Grado: 3°” A”
Docente: María Líder Pérez Tapullima
Fecha: 25/03/2021
ÁREA: Matemática
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de  Emplea estrategias y Elabora los cálculos que necesita
problemas de cantidad. procedimientos como los para realizar afirmaciones y
Traduce cantidades a siguientes: recomendaciones a los dueños de
expresiones numéricas. o Estrategias de cálculo mental, las tiendas.
Comunica su comprensión como descomposiciones CRITERIOS DE EVALUACIÓN
sobre los números y las aditivas y multiplicativas,  Emplea estrategias, el cálculo
operaciones. duplicar o dividir por 2, mental o escrito para operar.
Usa estrategias y multiplicación y división por 10, Realiza afirmaciones a partir del
procedimientos de estimación completar a la centena más análisis de los resultados
y cálculo. cercana y aproximaciones. obtenidos y explica sus
Argumenta afirmaciones sobre procedimientos.
 Realiza afirmaciones sobre el uso
las relaciones numéricas y las
de la propiedad conmutativa y
operaciones.
las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica por
qué la sustracción es la operación
inversa de la adición, por qué
debe multiplicar o dividir en un
problema, así como la relación
inversa entre ambas
operaciones; explica también su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases.
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

espacio de trabajo.
Se recuerda la actividad de la tabla de doble entrada y el gráfico de barras y se muestra lo realizado en la clase
anterior:
PRODUCTO CONTEO TOTAL
Pollo //// //// //// //// // 18

Pan //// //// //// //// //// 20

Galletas //// //// //// 12

Verduras //// //// //// /// 15

Frutas //// //// //// //// / 17

Preferencia de verduras
Número
25 de personas

20

15

10

0
Tomate Brócoli Espinaca Cebolla Pepino

VERDURAS
Propósito:
Hoy, vamos a realizar cálculos para realizar afirmaciones usando la tabla de doble entrada o el gráfico de
barras.
Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
•Se indica a los estudiantes que vamos a ponerle precio a los productos de la tabla de doble entrada:

PRODUCTO CONTEO TOTAL

Pollo //// //// //// //// // 18

Pan //// //// //// //// //// 20

Galletas //// //// //// 12

Verduras //// //// //// /// 15

Frutas //// //// //// //// / 17

PRODUCTO PRECIO
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Pollo S/. 8.00

Pan S/. 2.00

Galletas S/. 1.00

Verduras S/.3.00

Frutas S/. 5.00

•Se formula las siguientes preguntas:

¿Crees que las tiendas tendrían más ventas con estos productos? Fundamenta tu respuesta.
¿Cuánto dinero podrían obtener las tiendas con la venta de estos productos?
¿Podría calcular cuánto obtendría el señor de la tienda por la venta de estos productos?
•Se menciona a los estudiantes A partir de la tabla de doble entrada, en el que registra los votos sobre la
preferencia de los productos el estudiante identifica los tres productos de mayor frecuencia: “...tomando los
3 productos que más votos tuvieron, primero nos gustó las papitas, el triángulo y el cereal y las tiendas
tendrán más ventas si venden esos productos”. No hace un ordenamiento, pero sí identifica los de mayor
frecuencia, y es con esos productos, con los que realiza el cálculo de la venta.
•Se realiza el cálculo del consumo de pollo:
Si se venden 18 pollos, y cada pollo cuesta S/. 8, entonces: 18 x 8 = 144
Si se venden 20 bolsas de panes y cada bolsa cuesta S/. 2, entonces: 20 x 2 = 40
Si se venden 12 galletas y cada galleta cuesta S/. 1, entonces: 12 x 1 = 12
Si se venden 15 verduras y cuesta S/. 3, entonces: 15 x 3 = 45
Si se venden 17 frutas y cuesta S/. 5, entonces: 17 x 5 = 85
Entonces si sumamos 144 + 40 + 12 + 45 + 85 = 326
Podemos decir que el vendedor de esos productos ganará S/ 326
•Se indica a los estudiantes formular una conclusión ante la situación realizada, por ejemplo:
En conclusión, primero nos gusta el pollo, luego, el pan, después frutas, luego, verduras, luego pan y
finalmente galleta, por eso el vendedor debe vender esos productos, ya que por la venta recibe S/. 326.
•Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Logré calcular el monto de venta por los productos?
¿Qué sabía sobre el cálculo de venta de productos?
¿Qué aprendí hoy sobre el cálculo de venta de productos?
¿Qué me falta por aprender?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Realiza cálculos.
1. Resuelve cada situación:

- Luis es el dueño de una tienda, él nos presenta las siguientes tablas:

PRODUCTO CONTEO TOTAL PRODUCTO PRECIO

Yogurt //// //// //// //// 12 Yogurt S/. 5.00

Gaseosa S/. 2.00

Gaseosa //// //// //// //// // 16
Menestras S/. 6.00
Chizito //// //// //// // 10
Galletas S/. 1.00
Galletas //// //// //// /// //// 18
Frutas S/. 4.00
Frutas //// //// //// //// / 13

¿Podrías calcular cuánto ganaría el Luis al vender esos productos?

 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

- Dominga dueña de un molino, ella nos presenta las siguientes tablas:

PRODUCTO CONTEO TOTAL

PRODUCTO PRECIO
Lentejas //// //// //// //// /// 18 Lentejas S/. 4.00
Pallares //// //// //// 16 Pallares S/. 7.00
Garbanzo //// //// //// // 10 Garbanzo S/. 5.00
//// //// //// /// //// S/. 3.00
Avena 17 Avena
///
Maíz S/. 6.00
Maíz //// //// //// //// 12

¿Podrías calcular cuánto ganaría Dominga al vender esos productos?

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Elabora los cálculos que Elabora conclusiones a NECESITO
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

necesita para realza partir del análisis de los MEJORAR

afirmaciones y resultados obtenidos y
recomendaciones a los explica tus
N° APELLIDOS Y NOMBRES dueños de las tiendas. procedimientos.
SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Sesión 10: Entonamos canciones que preferimos.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: Marcelina López Rojas N°62009
Grado: 3°” A”
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Docente: María Líder Pérez Tapullima

Fecha: 26/03/2021
ÁREA: Arte y Cultura
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los Planifica sus proyectos sobre la base de Presentan una canción peruana que
lenguajes artísticos. las maneras en que otros artistas han más les guste y comentan por qué
Explora y experimenta los usado los elementos del arte y las les gusta.
lenguajes del arte. técnicas (por ejemplo, en prácticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplica procesos creativos. artísticas tradicionales de su
 Reconoce la canción peruana que
Evalúa y comunica sus comunidad) para comunicar sus propias
más le gusta.
procesos y proyectos. experiencias o sentimientos. Improvisa,
 Entona la canción con una pista
experimenta y combina diversos
musical.
elementos, medios, materiales y
técnicas para descubrir cómo puede Comenta el por qué le gusta esa
comunicar una idea. canción.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases.
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
Grabador de video o audio
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo.
Se presenta el video de Melodías de mi Tierra de K’jantu. (https://youtu.be/Lon90ntJ-cY Min 00 al min 1:14)
Se formula las siguientes preguntas:
¿De qué parte del Perú crees que sea la melodía? ¿Por qué?
¿Te gusta la melodía presentada? ¿Por qué?
Dialoga con los estudiantes sobre las preguntas planteadas y compartan sus ideas.
Propósito:
Hoy, vamos a entonar canciones peruanas e identificaremos lo que más nos gusta de las canciones.
Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
•Se presenta la información sobre la música peruanas:
Inicios de la música peruana
La música en la era pre-incaica estaba muy ligada a la expresión del estado de ánimo de las personas. Se dice
que se usaba en celebraciones o rituales religiosos, como adoraciones a dioses o ritos por la muerte de algún
miembro de la comunidad.
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Los expertos afirman que la música peruana se empezó a crear con la cultura Nazca. Esto se debe a que se
pudieron encontrar diversos instrumentos musicales que se usaron en esa época. Entre estos instrumentos
se encuentran: tambores, bombos y quenas.
En la época del Tahuantinsuyo, los incas le brindaron mayor protagonismo a la música en su vida cotidiana.
Se sabe que en la época de los incas existían diferentes tipos de música. Música guerrera, música agrícola,
música amorosa y música fúnebre.
Música peruana y sus primeras fusiones
La música en nuestro país tuvo sus primeras fusiones con la llegada de los españoles. Esta fue evolucionando
de acuerdo a los sucesos más emblemáticos. Se dice que los músicos estaban siempre en un lugar
importante cada vez que los españoles, por ejemplo, levantaban un pueblo o creaban alguna obra.
Los primeros instrumentos que comenzaron a tomar notoriedad fueron los instrumentos de viento y
percusión como la antara o la quena. Esta música se tocaba, especialmente, en eventos religiosos, ya sea
procesiones o el funeral de alguna persona.
Por otro lado, la música de los esclavos africanos se considera la segunda influencia de la música peruana.
Este grupo tenía como costumbre hacer música y practicar la danza. Era común que crearan ritmos con
instrumentos. En Perú se creó el cajón, este instrumento fue sustituto de los tambores africanos, muy
populares para ellos.
Tipos de música peruana
El Perú es un país que tuvo, desde sus inicios, la mezcla de muchas culturas y, diversos sectores, como la
música, se vieron beneficiados con esta mezcla. Los tipos de música más famosos y reconocidos en el Perú
son, por la sierra, el huayno, por el norte del país, la marinera y, por la costa peruana, el vals, el festejo y el
tondero.
- El vals peruano
Este tipo de música se fue creando desde los inicios del virreinato del Perú, se dice que con mayor
fuerza en la ciudad de Lima. En la época de la República ya se tenían mayores instrumentos que
ayudaban al compás de este ritmo, por decir uno, la guitarra. Con el sonido de este instrumento se
armaban los grupos en los parques o plazuelas de esos tiempos y las jaranas comenzaban.
- El huayno
El huayno se crea en la sierra del Perú, nace como primeras expresiones de las personas que
constituían los pueblos indígenas. Posteriormente, se fueron adhiriendo instrumentos que ayudaron
a crear una mejor melodía. Esta música se pudo diferenciar de los demás debido a la quena. Se dice
que, el huayno tiene una serie de características, las cuales se pueden diferenciar de acuerdo al lugar
de origen.
- La marinera
Los inicios de este tipo de baile tienen como origen a la zamacueca. La zamacueca es un estilo de
música donde se baila a pareja suelta. La representación del baile tiene como base el amorío de una
mujer con un hombre. La marinera evoca temas de la vida de campo y trabajo agrícola, y evidencia la
influencia de los bailes españoles, los cuales tenían a la guitarra como instrumento principal.
Además, este baile típico tiene influencia africana debido a la relación de la música, el baile y las
tradiciones.
•Se formula a la siguiente pregunta: ¿Qué género musical peruano te gusta? ¿Por qué?
•Dialoga con los estudiantes a base de la pregunta y compartan sus respuestas.
•Se inicia con el canto de la canción “Pio pio de Eusebio “Chato” Grados”. (https://youtu.be/wobI28GwZgQ)
•Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué sienten cuanto escuchan y cantan esta canción? Coméntalo.
•Se dialoga con los estudiantes para conocer sus comentarios.
•Se inicia con el canto de la canción “Esta es mi tierra de Eva Ayllón”. (https://youtu.be/XhpxSa66iVk)
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

•Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué sienten cuanto escuchan y cantan esta canción? Coméntalo.
•Se dialoga con los estudiantes para conocer sus comentarios.
•Se indica a los estudiantes escoger la canción peruana que más les guste y cantarla en un video, para el inicio
de su video ellos deberán comentar por qué les gusta esa canción y qué es lo que sienten cuando la cantan.
•Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Logré identificar las canciones peruanas?
¿Qué sabía sobre las canciones peruanas?
¿Qué aprendí hoy sobre las canciones peruanas?
¿Qué me falta por aprender?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Entonamos canciones que preferimos.

1. Responde a las preguntas que te ayudarán para tu presentación:

 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

- ¿Cómo dio los inicios de la música peruana?

- ¿Cómo se dio la música peruana y sus primeras fusiones?

- ¿Qué tipos de música peruana hay? Describe 3.

2. En un video, presenta una canción peruana que más te gusta, considera para tu video, comentarios que den
respuesta a las siguientes preguntas:

- ¿Por qué te gusta esa canción? Escribe tu comentario.

- ¿Qué es lo que sienten cuando cantas esa canción? Escribe tu comentario.

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Reconoce la canción Comenta el por qué le

N° APELLIDOS Y peruana que más le gusta esa canción. NECESITO MEJORAR
NOMBRES gusta y la canta.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Sesión11: Participamos de un conversatorio – ronda 2

DATOS INFORMATIVOS
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Institución Educativa: Marcelina López Rojas N°62009

Grado: 3°” A”
Docente: María Líder Pérez Tapullima
Fecha: 27/03/2021
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en  Participa en diversos Participación en un conversatorio (ronda2)
su lengua materna. intercambios orales en función del audio o video que registra
Obtiene información del alternando roles de hablante preguntas para las presentaciones de la
texto oral. y oyente, formulando ronda 1.
Infiere e Interpreta preguntas, explicando sus CRITERIOS DE EVALUACIÓN
información del texto oral. respuestas y haciendo Presenta propuestas que ayudan a
Adecúa, organiza y comentarios relevantes al difundir los géneros musicales peruanos
desarrolla las ideas de tema. Recurre a normas y entre las nuevas generaciones.
forma coherente y modos de cortesía según el Incorpora en la propuesta que expone
cohesionada. contexto sociocultural. aspectos recogidos, como la información
Utiliza recursos no verbales y recopilada en las entrevistas a
paraverbales de forma familiares.
estratégica. Presenta un discurso coherente y
Interactúa estratégicamente cohesionado sobre la propuesta que
con distintos expone.
interlocutores.
Emplea recursos no verbales, como
Reflexiona y evalúa la forma,
ademanes y gestos, para dar énfasis y
el contenido y contexto del
afianzar algunas partes de su propuesta.
texto oral.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Derecho  Disposición a conversas con otras personas intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
 Los estudiantes muestran disposición para participar de un
conversatorio.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases.
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
Grabador de audio o video
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo.
Se presenta el video del Conversatorio - https://youtu.be/xYBS9SK2Ru8
Dialoga con los estudiantes sobre lo tratado en la última sesión, y se recuerda el conversatorio realizado por el
grupo elegido y las preguntas que se dejaron para el conversatorio (ronda 2)
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Propósito:
Hoy, vamos a participar de un conversatorio, a partir de las preguntas realizadas en la última sesión.
Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
•Se pide a los estudiantes escribir las respuestas planteadas en el último conversatorio.
¿Estaría de acuerdo con aprender una canción peruana cada año? Fundamenta tu respuesta.
•Se menciona a los estudiantes que en la pregunta el estudiante enfocó su pregunta a la música peruana, y la
trasmitió con respeto y elocuencia.
•Se hace un repaso sobre lo que es el conversatorio y lo que debemos seguir con el video sobre el
conversatorio. (https://youtu.be/9k0u-Q9EFvA)
•Se solicita participación libre de 5 estudiantes para dar inicio al conversatorio.
•Se inicia con el conversatorio en clase del grupo elegido y se graba.
•Al termina con la participación de los primeros 5 estudiantes, se solicita la intervención libre de otros 5
estudiantes.
•Se inicia con el conversatorio en clase del grupo elegido y se graba.
•Dialoga con los estudiantes acerca del conversatorio que tuvieron y formulen conclusiones del conversatorio.
•Se menciona a los estudiantes lo que se debe lograr:
Adecuar la situación comunicativa planteada; es decir, se ha dado a conocer sus propuestas para lograr un
acuerdo con aprender una canción peruana cada año. Se contextualiza el problema planteado en la pregunta
reto de la experiencia, respaldan sus comentarios. Las intervenciones no se interrumpen abruptamente.
•Se menciona a los estudiantes lo que aún se debe mejorar:
La participación puede ser más fluida, sin uso de muletillas, como “este”, en cuanto a la coherencia del texto,
no repetir información innecesaria, las explicaciones de las ideas no deben ser ambiguas, tener cuidado al
momento de usar conectores, no usarlos seguidos.
•Se menciona respecto al uso de recursos no verbales:
Que es importan que el rostro y ademanes refuercen las palabras e ideas que se mencionan, por ejemplo, la
firmeza en la postura del cuerpo y tono de voz, mirada atenta al público al decir las propuestas, la inflexión
de la voz y mirada cuestionara al platear una pregunta. De esta manera, lograrán transmitir un mensaje y
persuadir a la audiencia.
•Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Logré identificar lo que necesito para un conversatorio?
¿Qué sabía sobre el conversatorio?
¿Qué aprendí hoy sobre el conversatorio?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica
Vinculada a las propuestas Demuestra normas y modos NECESITO MEJORAR
sobre la difusión de los de cortesía, tanto en la
géneros musicales peruanos escritura como en el tino en
entre las nuevas el que expresa las ideas,
generaciones presentadas sobre todo, si refuta alguna
por sus compañeros y propuesta realizada por una
N° APELLIDOS Y NOMBRES compañeras. compañera o compañero.
SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Sesión 12: Los juegos que nos gustan practicar

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: Marcelina López Rojas N°62009
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Grado: 3°” A”
Docente: María Líder Pérez Tapullima
Fecha: 28/03/2021
ÁREA: Educación Física
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Interactúa a través de sus  Propone cambios en las condiciones Presenta en un video 2 juegos que
habilidades sociomotrices. de juego, si fuera necesario, para le gusta practicar en familia.
Se relaciona utilizando sus posibilitar la inclusión de sus pares; CRITERIOS DE EVALUACIÓN
habilidades así, promueve el respeto y la Reconoce por qué es importante
sociomotrices. participación, y busca un sentido de realizar ejercicios, como el juego.
Crea y aplica estrategias y pertenencia al grupo en la práctica de Identifica juegos que le gusta
tácticas de juego. diferentes actividades físicas. practicar.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases.
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
Grabador de video o audio
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo.
Se presenta el video sobre el movimiento y esquema corporal y se les pide realizar los movimientos que se
muestra. (hasta el min 2:40 https://youtu.be/jTS9JwF6nb8)
Se dialoga con los estudiantes sobre los aspectos más importantes visto en el video.
Propósito:
Hoy, vamos a reconocer y presentar los juegos que nos gusta realizar.
Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
•Se formula la siguiente pregunta: ¿Qué juegos motrices te gusta hacer en casa?
•Se presenta información sobre los juegos motrices:
Los juegos motrices representan un puente de unión entre percepción, pensamiento, acción y motriz del
movimiento humano. Solo el juego es capaz de exaltar en su máxima expresión, la intencionalidad del
movimiento y el desplazamiento apoyado en lo condicional y lo motor como base. El juego es una palanca
poderosa en la motricidad, dado que se relaciona con la exploración lúdica de operaciones y posiciones en
los juegos.
Clasificación
Abiertos: en estos juegos se igualan a la participación cognitivo-motriz que el sujeto debe generar
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

situaciones, planificando el movimiento en un tiempo y en un espacio libre y simple con o sin refugios.
Cerrados: en estos juegos se produce un espacio más complejo, por lo tanto, la participación cognitivo-
motriz se establece como diferencia y dependencia de cada niño en partículas y de una serie de exigencias
externas.
Combinados: estos juegos establecen situaciones que combinan exigentemente la dinámica intensa de los
juegos, pues la participación cognitivo-motriz se va multiplicada debido a una apertura lúdica profunda.
•Se presenta el video de Habilidades motrices, aquí vemos juegos motrices de clasificación cerrada.
(https://youtu.be/1g8y2JsIb5o)
•Se formula a los estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué juegos motrices te gusta realizar en casa?
•Dialoga con los estudiantes sobre los juegos que le gusta hacer, compartan ideas en la clase.
•Se les pide juntas botellas, cajas o algún objeto y una pelota, con el que puedan crear obstáculos en casa, para
que realicen los siguientes ejercicios. (https://youtu.be/c0-tE37IHP4)
•Se pide a los estudiantes grabar un video realizan 3 juegos motrices que más les gusta realizar.
•Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Logré identificar los juegos que me gustan?
¿Qué sabía sobre los juegos motrices?
¿Qué aprendí hoy sobre los juegos motrices?
¿Qué me falta por aprender?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Los juegos que nos gustan practicar.

1. Responde a las preguntas:
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

- ¿Qué son los juegos motrices?

- ¿Qué generan los juegos motrices abiertos?

- ¿Qué generan los juegos motrices cerrados?

- ¿Qué generan los juegos motrices combinados?

2. En un video, presenta la ejecución de 3 juegos motrices que más te guste realizar:

- ¿Qué juegos motrices te gusta realizar? ¿Por qué? Describe 3.

 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Reconoce por qué Identifica juegos
es importante que le gusta NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES realizar ejercicios, practicar.
como el juego.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Sesión 13: Proponemos acuerdos de convivencia para cuando volvamos a clases.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: Marcelina López R0jas N°62009
Grado: 3°” A”
Docente: María Líder Pérez Tapullima
Fecha: 29/03/2021
ÁREA: Personal Social
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Convive y participa  Participa en la elaboración de Presentación de propuestas de
democráticamente en la acuerdos y normas de convivencia en acuerdos de convivencia para
búsqueda del bien común. el aula, y escucha las propuestas de cuando regresemos al aula.
Interactúa con todas las sus compañeros; explica la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
personas. importancia de la participación de
Explica claramente por qué
Construye normas y asume todos en dicha elaboración.
consideras correctas o incorrectas
acuerdos y leyes.
las acciones de los casos.
Maneja conflictos de
El acuerdo de convivencia que
manera constructiva.
propongas debe plantear una
Delibera sobre asuntos
solución al problema que se
públicos.
presenta en el caso.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Derecho  Disposición a conversas con otras personas intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
 Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases.
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo.
Se presenta el video sobre el Oso y el Alce. (https://youtu.be/poypXs9HaTg)
Se formula las siguientes preguntas a partir del video: ¿Crees que es correcto actuar como el Oso y el Alce?
¿Sería lo mejor que podemos hacer? ¿Cómo consideras el actuar del conejo y del mapache?
Dialoga con los estudiantes sobre los puntos importantes vistos en el video.
Propósito:
Hoy, vamos a proponer propuestas de acuerdos de convivencia para cuando regresemos a clases.
Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

DESARROLLO
•Se mencionan los detalles importantes para que la propuesta sobre acuerdo de convivencia:
- Los acuerdos deben indicar claramente qué se espera que hagan las niñas y los niños para convivir
bien, y evitar o hacer frente a los problemas presentados en los casos.
- Propón uno o dos acuerdos de convivencia para cada caso.
- Ensaya la presentación de tu propuesta de acuerdos.
- Envía a tu profesora o profesor el audio, video o texto con tu propuesta de acuerdos y fotos del
análisis de los casos.
•Se presentan los pasos para elaborar los acuerdos de convivencia:
- Lee los casos.
- Indica qué acciones consideras buenas o malas; explica por qué.
- Propón una o dos normas de convivencia para cada caso.
- Explica por qué piensas que cada norma que creaste es importante y de qué manera crees que
contribuirá a mejorar la convivencia.
- Finalmente, responde la pregunta que aparece después de los casos.
•Se presenta información sobre los acuerdos de convivencia:
¿Qué son?
Los Acuerdos de Convivencia son actitudes y acciones específicas que los integrantes de la comunidad
escolar convienen llevar a cabo con el objetivo de crear un ambiente de convivencia positivo, idóneo para el
aprendizaje. En ese sentido, los Acuerdos de Convivencia requieren del ejercicio de las habilidades
socioemocionales de quienes integran la comunidad escolar, para así enriquecer y hacer más significativa la
vida en conjunto.
¿Por qué son importantes?
Los Acuerdos de Convivencia tienen múltiples beneficios, pero son de interés particular para la comunidad
escolar porque contribuyen en el logro de dos grandes objetivos:
- Generar un ambiente propicio para la enseñanza y el aprendizaje, y así mejorar el rendimiento
académico de las y los estudiantes.
- Fortalecer las relaciones interpersonales de quienes integran la comunidad escolar para lograr una
convivencia positiva.
Al establecer y llevar a cabo los Acuerdos de Convivencia, estas dos acciones tendrán lugar en un ambiente
de seguridad, inclusión, democracia, comunicación efectiva, entre otras cualidades, que llevarán al plantel a
ser el tipo de escuela que desea ser. Hay que recordar que en la enseñanza y el aprendizaje influyen las
prácticas académicas, pero son igualmente esenciales las emociones y el componente social.
Características
Para que los Acuerdos de Convivencia cumplan su propósito, es importante que:
- Incorporen la voz y las necesidades de los integrantes de la comunidad escolar.
- Sean prácticos y cortos.
- Sean fáciles de recordar.
- Estén planteados en términos positivos, en vez de términos restrictivos.
- Promuevan el desarrollo de habilidades socioemocionales como la empatía, la escucha activa, el
comportamiento prosocial, el manejo de conflictos interpersonales, entre otras.
•Se presenta el caso 1 y se indica a los estudiantes prestar atención a la lectura:
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Cuando Mariana, y sus compañeras y compañeros regresaron al aula, se alegraron mucho por verse
nuevamente. Algunas y algunos quisieron abrazarse por la emoción, pero Mariana los detuvo y les recordó
que había normas que debían respetar para cuidar su salud y la de las demás personas.
•Se formula las siguientes preguntas respecto al caso 1:
¿Qué acciones considero buenas? ¿por qué?
¿Qué acciones considero incorrectas? ¿Por qué?
¿Qué acuerdo o acuerdos propongo?
•Pide a los estudiantes su participación libre para dar respuesta a las preguntas e inicia el diálogo para
compartir ideas en la clase, escribir los acuerdos que se proponen.
•Se presenta el caso 2 y se indica a los estudiantes que participen de manera voluntaria para la lectura:

En el aula de Noemí y Juan, una compañera y un compañero son nuevos. La niña es extranjera y el niño viene
de otro departamento. Juan y otros niños se burlan de ellos por su acento al hablar y porque no conocen
algunas de las expresiones propias de su localidad.

Noemí se acerca a conversar con su compañera y compañero, y les explica lo que no entienden.
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Además, ha decidido pedir a su profesora conversar el tema en una asamblea para proponer soluciones.
•Se formula las siguientes preguntas respecto al caso 2:
¿Qué acciones considero buenas? ¿por qué?
¿Qué acciones considero incorrectas? ¿Por qué?
¿Qué acuerdo o acuerdos propongo?
•Pide a los estudiantes su participación libre para dar respuesta a las preguntas e inicia el diálogo para
compartir ideas en la clase, escribir los acuerdos que se proponen.
•Presenta a la clase los acuerdos de convivencia que han elaborado.
•Se formula las siguientes preguntas:
¿Por qué esa norma o acuerdo que creaste es importante?
¿De qué manera crees que contribuirá para mejorar la convivencia?
•Dialoga las respuestas con la clase y compartan sus ideas.
•Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Logré identificar los acuerdos de convivencia?
¿Qué sabía sobre los acuerdos de convivencia?
¿Qué aprendí hoy sobre los acuerdos de convivencia?
¿Qué me falta por aprender?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Proponemos acuerdos de convivencia para cuando volvemos a clases.

1. Respondemos a las preguntas:

- ¿Qué es un acuerdo de convivencia?

- ¿Por qué son importantes los acuerdos de convivencia?

- ¿Cuáles son las características de los acuerdos de convivencia?

2. Leemos el caso y respondemos a las preguntas

Durante el recreo, los niños usan casi todo el patio para jugar fútbol. No dejan practicar este
deporte a las niñas que desean hacerlo. Además, casi no dejan espacio para quienes quieren
realizar otros juegos, como salto de soga, ligas o las chapadas.
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

Un grupo de niñas ha conversado con su profesora para tener una asamblea que busque una
solución a esta situación.

- ¿Qué acciones considero buenas? ¿por qué?

- ¿Qué acciones considero incorrectas? ¿Por qué?

- ¿Qué acuerdo o acuerdos propongo? Propón 2 acuerdos.

- ¿Por qué esa norma o acuerdos que creaste es importante?

- ¿De qué manera crees que contribuirá para mejorar la convivencia?

3. Envía un video con las propuestas de acuerdos que creaste para el caso presentado.
 Sesiones de Aprendizaje 3° - Evaluación Diagnóstica

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Explica claramente El acuerdo de
por qué consideras convivencia que
correctas o propongas debe plantear
incorrectas las una solución al problema
N° APELLIDOS Y acciones de los casos. que se presenta en el NECESITO MEJORAR
NOMBRES caso.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30