UNIVERSIDAD MAYOR REAL Y PONTIFICIA DE SAN

FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
CARRERA DE PSICOLOGIA
SEGUNDO AÑO “B’’

10. LA PSICOLOGIA
(RESUMEN)

Tarifa Rodas Nathalia Estelsy

SUCRE – BOLIVIA
2021
 10. LA PSICOLOGIA
(RESUMEN)
Lo que define en verdad a la “psicología educativa” no es la educación y la psicología
como uno creía, sino, que solo eso constituye una realidad científica distinta, la cual es
la psicoeducación.

Desde un punto de vista interdisciplinario se llega a considerar lo que actualmente

significa la psicología en general.

DIVERSIDAD DE MODELO

A lo largo del tiempo las distintas definiciones de psicología han variado en función al
cambio de modelos y modas.

HEINSEBERG

Menciona que los distintos paradigmas, que son cuatro, nos ayuda para explicar una
realidad tan tangible y mensurable como es lo físico.

PINILLOS

Considera que la psicología cuenta con diferentes paradigmas para intentar la

explicación de lo que es compleja y la especial realidad que hay con la psíquica.

Los grandes paradigmas o también llamado corrientes psicológicas de la actualidad son

el estructuralismo, el funcionalismo la Gestalt, el psicoanálisis, el conductismo y el
cognoscitivismo.

También hay subparadigmas como la teoría de campo de Lewin, el funcionalismo

probabilístico de Brunswuik o la psicología ecológica de Gibson.

También hay otros paradigmas más difíciles como las distintas teorías cognoscitivo –
motivacionales o el paradigma genético de Piaget.

CATEGORIAS DIFERENCIADORAS

Existen una serie de características que nos puede servir para precisar las diferencias
existentes entre las distintas teorías psicológicas.

A continuación, se detallarán estas dichas teorías.

LOS METAPOSTULADOS

Son los principios básicos generales que quedan de alguna manera implícita en las
teorías que se formulan. Es el carácter externalista o periférico del estudio de la
conducta.

EL OBJETO DE ESTUDIO

A consecuencia de los metapostulados es que surge el objeto de estudio.

En la psicología, el objeto fue entendido en un primer momento como el alma, anima,

como si fuera el principio de vida. Pero después se concretó en la mente o conocimiento,
un tiempo después el “objeto” quedo determinado como conducta.

La mente también ha sido estudiada desde la dimensión el inconsciente, pero

actualmente la conciencia vuelve a ser el objeto de la psicología después de tiempo.

MAXIMIZACION DE PARAMETROS

La determinación del objeto exige que este se operacionalice a través de parámetros

específicos.

Algunos autores señalaron lo siguiente:

DE VEGA

Este autor señala que las propiedades ecológicas son las que constituyen un tipo de
manea “superior”, que esta propugnado por las teorías de campo o las teorías
ecológicas, en las cuales se hablan del espacio vital, ya que son las propiedades
psicológicas la que lo define y no la física.

FREUD, SPERMAN, LORENS, EYSENCK

Destacan la teoría del autor De Vega, señalando que los parámetros es una base
energética, constituida por contenidos irracionales o por alguna forma por fuerzas
innatas.

KELLY, PIAGET, TOLMAN

Mientras que estos autores destacaron de la teoría de De Vega, que los parámetros cuya
base es cognoscitiva y raciona.
LA MODALIDAD DEL ENFOQUE

Hay que considerar también desde que enfoque fue concebido la modalidad y para esto
fue el objeto en el estructuralismo, la Gestalt.

El estructuralismo trata a la mente de un modo estático y atomista. Mientras que el

funcionalismo, fue destacando en el carácter adaptativo del organismo, ya que pone
mayor énfasis en lo dinámico.

Por otro lado, la Gestalt, se fue acentuando por la modalidad hostil o moral.

EL METODO

Podría ser que existe una discusión acerca de los métodos experimentales y los de
correlaciones.

Algunos autores fueron mencionados en este punto.

WATSON

Considera que aparecen dos tendencias psicológicas diferenciales.

Una que es cualitativa, considerada más humanista y preocupada por recoger la

amplitud del objeto.

Mientras que la otra es cuantitativa, es más objetiva y se empeña en la precisión del

dato obtenido.

A partir de aquí es que surge la controversia de la psicología. El problema no radica por

el objeto ni por el método, sino que el problema en psicología consiste en relacionar el
método con el objeto.

YELA

Planteo lo siguiente de una manera más diáfana e ilustrativa.

Considera que la psicología ha pretendido siempre ser una ciencia psicológica o que se
ha intentado hacer ciencia, aunque sea poca psicología.

LENGUAJE NOTACIONAL

A consecuencia de los postulados y los métodos, es que surge un sistema o lenguaje

moral, ya sea verbal, lógico, matemático o computacional.
VEGA

Considera que el sistema notacional opera como metapostulado, ira imponiendo

restricciones y destacando parámetros.

ASPECTOS COMUNES EN LOS PARADIGMAS PARA LA

CONCEPTUALIZACION DE LA PSICOLOGIA

Los modelos o paradigmas son enfoques diversos de una misma realidad.

Lo que la psicología estudia es diferentes de lo que estudia la física y la química.

Esta próxima a la biología, pero no es biología. También se encuentra cerca a la

fisiología y aún más a la neurofisiología, pero tampoco es eso la psicología. La
psicología se encarga de estudiar seres vivos, organismos, pero no desde un punto de
vista física y tangible, sino, desde una manera psíquica.

La psique es conducta y aunque el objetivo de la psicología es estudiar la conducta, no

es psique, sino psíquica. Ya que lo psíquico se debe de entender como cognoscitivo –
afectivo.

En otras palabras, la conducta es caracterizada por la recepción de la información y su

elaboración misma.

LA CRISIS ACTUAL DE LA PSICOLOGIA

Según los autores Watson, Marx y Hiliix, Kendler, Marx y Goodson, no consideran que
la psicología sea constituida como un saber paradigmático, según la concepción
kuniana, sino que se encuentra es un tipo estadio preparadigmático y, por consiguiente,
multiparadigmático.

Otros autores como Weimar y Palermo, Palermo, Segal y Lachman, Lachman y Cols, se
han convencido de que la psicología ha entrado decididamente en una era
paradigmática. Creen que el conductismo es un auténtico paradigma dominante.

Mientras autores como Miller, Galanter y Pribam, Bruner, Goodnow y Austin, provocan
una separación en medio de toda esta crisis. Ya que se basan más en la “metáfora del
ordenador” y a raíz de esto plantean de nuevo el estudio científico de la materia.
DETERMINANTES CRITERIOS DE LA PSICOLOGIA
CIENTIFICA

PINILLOS

Según este autor, considera que hay una serie de coordenadas en las que básicamente se
inscriben las criticas actuales de la psicología científica:

o La crítica de filosofía de la ciencia pos positivista.

o La sociología critica del conocimiento, se inspiró en la teoría marxista en donde
rechaza el mecanicismo psicológico.
o La crisis teórica de la psicología del aprendizaje según el modelo asociacionista.

EL PUNTO CLAVE EN LA CRISIS DE LA PSICOLOGIA

Algunos autores fueron mencionados:

PINILLOS

Considera que el denominador común de la mayoría de las críticas a la psicología, está

apoyada por la adopción del modelo epistemológico propio de la ciencia natural.

También considero que el conductismo ha representado la versión oficial de la

psicología científica contemporánea, y para eso ha supuesto dos tipos de limitaciones:

o Algunas se afectan a su conciencia y validez

o Otras se cuestionan su capacidad para las ciencias sociales, y en particular para
la psicología.

HARRE Y SECORD

Señalan que los psicólogos han querido construir una ciencia explicativa, sin antes
contar con una protociencia descriptiva adecuada.

LAS DOS PSICOLOGIAS

Este planteamiento critico a la psicología científica actual y el autor Yela señalaba con
respecto a la ciencia psicológica, en donde algunas veces se había remarcado lo
científico y en otras lo psicológico.

El trabajo factorial de Watson, concluye con las diversas corrientes psicológicas.

Desde que apareció la psicología como ciencia, han surgido corrientes críticas al
cientificismo de esta disciplina.

Una de las criticas fue la fenología de Brentano, Dilthey y Hurssel.

BRENTANO

Hacía mención al carácter intencional del fenómeno psíquico, por lo que sugería una
metodología adecuada a la peculiar condición de la mente.

DILTHEY

Sostuvo el famoso principio de que “la naturaleza se explica y el espíritu se

comprende”.

Por lo tanto, la experiencia propia de la ciencia natural seria de índole compositiva y

causal, mientras que la de las ciencias de psicología seria de totalizadora y propositiva.

PINILLOS

Menciona que la Gestalt resolvió el problema dualista del cuerpo y la conciencia, ya que
se intentó hallar una fórmula para que la psicología considerara las cualidades
distintivas de la vida mental del hombre, sin dejar de ser una ciencia estricta.

Otra corriente crítica, está determinada por la sociológica e inspirada por el marxismo,
en cual es evidente el peso sociocultural en la elaboración científica, así como por el
psicoanálisis social de Fromm y la sociología del conocimiento de Horkheimer.

CRITICA A LA NEUTRALIDAD, AL REDUCCIONISMO Y AL

UNIVERSALISMO DE LOS HECHOS

Con las críticas al neopositivismo y con las de la psicología experimental dominante, se

podio afirmar y sostener los siguientes argumentos:

LA NO NUETRALIDAD DEL HECHO CIENTIFICO

CHURCHAM

El carácter objetivo que defiende la ciencia positiva, es totalmente ilusorio, considera

que los hechos no vienen de los datos, sino, se obtiene mediante juicios previos, por lo
que se presupone una teoría o un punto de vista en particular.
TOULMIN, MCDAWAR

Consideran que, si los datos fueran neutros, la integración de los mismos en hechos
dependería de supuestos teóricos.

ROYEE

Considera que los hechos esta construidos antes de empezar a buscarlos.

SCHEFFLER

Menciona que, pensar que existe una ciencia con datos independientes de una teoría es
actualmente inaceptable.

CRITICA A LA EXPLICACION CAUSAL

El modelo científico – natural explica los fenómenos a través de la relación que existe
entre causas y efectos. La insistencia que tenía Pinillos en considerar a la conducta no
solo como respuesta, sino como propuesta.

JEROME FODOR

Mientras desde un punto de vista lógico, consideraba que la explicación finalista o

funcional no puede ser reducida a la causal.

CHARLES TAYLOR

Y desde un punto de vista psicología empírica, definió la tesis de que la explicación

teleológica en psicológica es necesaria y posible en la medida en que el hombre es un
sistema.

YELA

Considera que no es la respuesta no debería de depender del sujeto, sino que el propio
estimulo lo es, en la mediad de que también tenga que depender del sujeto, ya que fuera
de eso constituye una abstracción.

PINILLOS

Menciona que no es fácil encontrar opciones efectivas a la explicación causal estímulo y

respuesta, ya que se centra en el procesamiento de la información.
CRITICA SOCIOHISTORICA

HUGHES

Menciona que la asepsia científica es preconizada por la psicología naturalista, ya que

difícilmente pueda sostener al tratar de considerar de que las ciencias sociales no existen
verdades absolutas.

La interpretación de Danziger con respecto al tipo de psicología realizada por Wundt, en

donde considera que psicológicamente se admite la conciencia y la voluntad.

PINILLOS

Menciona que estudiar la conducta como si se tratara de una realidad natural e

inmutable, es un error por partida doble, porque no es cierto del todo y también porque
después la realidad es natural e inmutable.

En torno a este tema surgieron dos posturas:

La primera es que considera que la ciencia seta libre de ideología, lo cual será aún más
difícil de poder aceptar si se tiene en cuenta a la crítica histórica – cultura.

Mientras que la segunda postula que la ciencia es inseparable de la ideología.

DESCONTAMINAR A LA CIENCIA DE IDEOLOGIA

KARL POPPER

Crítica a los marxistas porque tienen a disolver la ciencia en ideología, convirtiendo el

enfoque historicista en fatalismo histórico.

Señala que el progreso del conocimiento consiste en la eliminación de ese aspecto

acrítico e ideológico de nuestro conocimiento.

J. RODRIGUEZ

Crítica a K. Popper porque se mueve dentro de una ideología burguesa defendiendo el

sistema democrático, que permite efectuar modificaciones sin violencia.

Popper coincide con la mayoría de objetivos sociales que propone el socialismo, pero no
con los medios, porque creía que la democracia puede alcanzarlos igual.
CRITICA A LA EXPERIMENTACION PSICOLOGICA

J. DEESE

Se considera que la conexión entre las variables independiente y dependiente s simple y

directo.

Considera que la psicológica no existe ningún procedimiento para lograrlo, sobre todo si
se tiene en cuenta refacciones de las variables psicológicas.

SIGMUND KOCH

Menciona que la solución de las variables intermedias podría ser muy cuestionables.

PINILLOS

Considera que la necesidad actual del estudio de los estados internos mentales, es que se
aleja de la psicofisiológica o de las conductas más elementales para situarse e niveles
más complejos del comportamiento social.

CRONBACH

Advierte la dificultad de la psicología para enfrentarse a un sinfín de interacciones.

JOHN SIMAN

Menciono una situación que conduce a las resoluciones pesimistas.

Considero que hay graves obstáculos constituidos por la vaguedad categorial, con
relación al camino de la constitución de una ciencia de la sociedad en general.

TEORIA DE LOS DOS SUJETOS EXPERIMENTALES

SEOANE

Menciona que una segunda vertiente de las críticas a la experimentación psicológica

puede encuadrarse bajo el nombre de teoría de los sujetos experimentales.

Y cita los siguientes fenómenos:

a) El efecto de Pignalion, según Rosenthal, es por el cual las expectativas del

experimentador afectan al experimento.
 b) Las características de la demanda de Orne, por el cual se atribuyeron propósitos
y significaciones.
c) El efecto del sujeto, según Taifel, es experimental sobre el experimentador
d) La relación experimental y a interpretación de los datos, según Lliebeck y
Gerber, es una función de las expectativas y las normas socioculturales.

PINILLOS

Considera que no se debería de atribuir un valor absoluto a todos estos

condicionamientos, ya que se puede señalar de si fueran detectados indican que la
experimentación tiene capacidad de autocrítica.

LA VALIDEZ ECOLOGICOSOCIAL

Una crítica apunta a que la experimentación psicológica ha estado lejos de la realidad

social y muchos experimentos carecen luego de validez ecológica.

TRAVERS

Apunta que el problema capital que se fue exponiendo en el capítulo dedicado a la

identidad de la educación.

En donde explica la dificultad mayor reside en aplicar la investigación de laboratorio a

otras situaciones en que las variables experimentales no pueden edificarse con facilidad
en las situaciones reales.

En los últimos años el tema de “validez ecológica” ha sido de gran relevancia social de
la psicología, ya que fue visto y tratado por diferentes autores como Guion, Peterson,
Sarason, Wertheimer y Cols, Wilson y Donnerstein.

POSIBLES SOLUCIONES A LA CRISIS DE LA PSICOLOGIA

Tres puntos claves que se proponen para los cambios de la psicología actual.

El primero sería el rescate del sujeto de la conducta mientras que el segundo es el

rescate del contexto sociocultural de la conducta y el tercero es el rescate de una
metodología científica adecuada a los dos presupuestos anteriores.

EL RESCATE DEL SUJETO DE LA CONDUCTA

PINILLOS Y YELA
Considerados como los estudiosos de la psicología española.

Se han preocupado por el reconocimiento del sujeto, en ocasión de poder analizar la

conducta.

JOSE LUIS PINELLAOS

Su propuesta era que se considerara a la conducta como una “propuesta versus

respuesta” y destacando la idea del sujeto.

PINILLOS

Argumenta y busca apoyos en la filosofía fenomenológica y toma en consideración al

autor Brentano con relación al “acto”.

También considera la buena observación que tiene sobre el quehacer gestáltico, en

donde el papel del sujeto en el desarrollo de la conducta ocupa un primer plano.

Esto no solo se observa en los estudios de la percepción y del pensamiento por parte de
sus representantes clásicos, sino que también en los estudios influidos por la propia
gestáltica, como también el constructivismo de Piaget o en otros casos el
neoconductismo de Tolman.

EL SUJETO DE LA CONDUCTA

YELA

Afirma que el hombre está entre los estímulos y las respuestas, no como un lugar vacío
en que las conexiones acontecen, sino en la forma de un sistema intermedio.

Son vertientes muy rigorosas de la psicología experimental, porque el psicofisiólogo

como Pribram o el lingüista y psicolingüística de Chomsky o los investigadores de la
inteligencia como Piaget.

REFENCIAS AL SUJETO EN LA PSICOLOGIA COGNOSCITIVA

JUAN MAYOR

Toma en cuenta aquellos temas que son objeto de la psicología cognoscitiva y de una
manera explícita o implícitamente, hacen referencia al sujeto como:

La recuperación de la conciencia como objeto más o menos central de la psicología.

MANDLER

Menciona la recuperación de la memoria permanente o las modificaciones de plantes de

mayor largo alcance.

SHEVRIN Y DICKMAN

Sintieron la necesidad de justificar el carácter inconsciente de los procesos

cognoscitivos, tanto en el caso de la atención selectiva o percepción subliminal.

NEWELL, SIMON, BYRNE, POSNER, VALENTINE, EVANS

Consideraron la posibilidad de utilizar técnicas introspectivas para conocer ciertos

procesos cognoscitivos y conductuales y su propia interpretación y evaluación por le
sujeto.

TULVING, KOSSLYN, ANDERSON, NORMAN

Mencionaron la importancia que ha alcanzado la representación del conocimiento para

comprender la actividad cognoscitiva y poder alcanzar el significad de la misa y de la
conducta en general.

CHOMSKY

Con la ayuda de otros autores ha desarrollado el concepto de competencia y el que

todavía retiene el concepto de estrategias del autor Bruner y entre otros autores igual.

BRUNER

Junto con otros autores, consideran que la estrategia como la competencia remiten
necesariamente a un sujeto estratega o competente.

Los autores Broadbent, Deutsch, Atkinson y Shiffrin, Kaller, Ponser, Neisser, Howarth,
Moray, Harvery y Green, consideran el énfasis actual de los procesos atencionales.

MAYOR

Considera que el concepto de un sujeto no es nítido y que en los manuales de psicología

no aparece este término.

NEWELL
Sostiene que el hecho más fundamental de la conducta es el ser programable, en cuanto
está bajo el control del sujeto para moldearla al servicio de sus propios fines.

CLAXTON

Promueve una explicación formal, no mística, sino explicita de como acaecen tales
decisiones, afecciones y acciones.

DANNET

Señala que la ciencia cognoscitiva es subpersonal en cuanto se dedica a analizar los

mecanismos o interacciones del sistema, pero deja a un lado la conciencia unitaria y la
autorreferente del sujeto.

JUAN MAYOR

Hace respetar al estatus actual de sujeto en la psicología y que menciona tres ideas.

1. La necesidad y el deseo de reconocer el sujeto de la conducta.

2. El uso real, en diferentes temas de la psicología cognoscitiva.
3. El evitar profundizar u otorgar una entidad operacionable a este concepto.

FLAVETL

Menciona que el conocimiento sobre los procesos y productos cognoscitivos o cualquier

otro aspecto está relacionado con ellos.

EL RESCATE DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Autores como Alexander y Cols, Krasner y Ulman, Warren y Rogers – Warren insistían
en considerar al sujeto de estudio de la psicología en relación con una matriz de
conceptos sociales.

PELECHANO

Considera que la ecopsicología actualmente solo representa una actitud y un punto de

vista, más que una relación cumplida.

WOLF
Propone que la psicología de la intervención y con respecto a las intenciones críticas
que deben de ser contestadas para poder otorgarles una “validez social” y señala lo
siguiente:

1. Conferir significación social a los objetivos perseguidos.

2. Conseguir que los procedimientos utilizados para lograr los objetivos previstos
sean socialmente adecuados.
3. Obtener importancia social para los efectos logrados.

A esto Pelechano añade un cuarto inciso que está referido a la “representatividad o la

relevancia ecológica de los diseños utilizados y conductas muestreadas”.

PINILLOS

No considera útiles los hallazgos obtenidos hasta la fecha por la vertiente naturalista.

NELSON

Destaca el papel que ha desempeñado el análisis funcional en la aplicación individual o

en pequeños grupos, señala que en la actualidad se han relativizado los conceptos
básicos de estímulo y respuesta y que se ha tenido que recurrir a procedimientos
psicométricas clásicas.

HACIA UNA METODOLOGIA QUE CONTEMPLE AL SUJETO Y

AL CONTEXTO SOCIAL

En el terreno de la metodología es donde se logra operativizar lo que la psicología

considera subjetivación y contextualidad conductual.

La psicología ha estado focalizando el objeto de estudio a una distancia que podríamos

llamar proximal.

Los aspectos que podríamos llamar distales como el sujeto, origen de las respuestas y el
contexto social que es el origen de los estímulos.

NECESIDAD DE TEORIAS INTEGRADORAS

PELECHANO

Menciona que la psicología cognoscitiva predomina como paradigma, pero que al

mismo tiempo existen variedad y flexibilidad paradigmáticas.
K. L. HULL

Intenta crear una gran teoría hipotético – deductiva conductista, pero al final fracaso esa
teoría.

J. DELELAUX

Menciona que falta teorías o utilización de microteorías, ya que resulto bastante fértil
hasta los años 60. Pero a partir de entonces es más clara la necesidad de teorías de
amplio alcance que permitan relacionar la enorme cantidad de datos obtenidos de forma
dispersa.

PERFECCIONAMIENTO INSTRUMENTAL

La instrumentación que fue ofrecida por el proceso de la electrónica y la informática,

por las cuales se pueden lograr medidas más precisas y complejas que las que
proporcionan los tradicionales aparatos de laboratorio, tales como cronómetros,
taquitoscopios, magnetofones.

Estos instrumentos permiten apresar información más compleja y más subjetiva y

contextual, al tiempo que tiene mayor poder de descripción.

CONSIDERACION METODOLOGICA DEL SUJETO

Cabe destacar las siguientes tendencias y técnicas.

Una mayor revalorización de la metodología clínica, lo que permite prestar mayor

atención a las peculiaridades diferencias e ideográficas de los sujetos, además de las
aportaciones cualitativas y globales.

La recuperación de la introspección a través de la técnica de raport, que es utilizada

especialmente en las investigaciones del procesamiento de la información.

NEWELL Y SIMON

Consideran que esta técnica constituye en el estudio de estrategias en la solución de

problemas, utilizando protocolos de “pensar en voz alta”.

SPERLING

Considera el procedimiento para descubrir la memoria icónica.

WOLPE

Es el padre de la terapia de conducta.

En su técnica de desensibilización sistemática, requiere que le sujeto juzgue sus estados

de ansiedad y los evalué cuantitativamente.

KAZDIN

Menciona que el uso del procedimiento estadístico “singularizadores”, son con los que
se puede ser evaluado un sujeto en particular.

Los autores como Parson y Baer, Edginton, Jones y Cols, Gottman, Fullong y
Wampold, Wainer y Thisen, Wampold y Furiong, consideran que el carácter particular
y diferencial que tiene el estudio de perfiles y el análisis grafico de datos, especialmente
en diseños conductuales de series temporales.

ANALISIS METODOLOGICO DEL CONTEXTO

La metodología experimental tiene la ventaja de poder captar mejor la realidad

sociocultural porque operaba en el medio natural y podía apresar muchas variables de
manera simultánea.

Los procedimientos correlacionales son los más idóneos para rescatar el carácter
complejo y ecológico de la conducta.

Los experimentalistas han atacado este procedimiento por cuanto se limita a describir
interrelaciones, sin ofrecer conexiones de causalidad.

La metodología correlacional se ha revalorizado gracias a u complementariedad con el

método experimental ofrecido por el autor Cronbach y Snow a través de la alternativa A
– TI.

El sistema ATI (interacción de aptitud por tratamiento) tiene en cuenta al método

experimental para determinar la influencia de los tratamientos.

La explicación causal o de predicción ofrece la metodología correlacional son

promisorias para la psicología.

HARRE Y SECORD
Afirman que los psicólogos han querido construir una ciencia explicativa sin disponer
de una protociencia descriptiva adecuada.

GOODY Y BROPHY

Mencionan que el análisis funcional de la conducta, en especial como el instrumento

para la observación interactiva profesor – alumno, fue un extraordinario procedimiento
descriptivo y explicativo, que puede tomar plano más holístico y con textuales de la
conducta.

LAS CRITICAS A LA PSICOLOGIA Y LA PSICOLOGIA DE LA

EDUCACION

La gran ventaja de la psicología educativa respecto de las críticas a la psicología general

es que su identidad favorece las opciones propuestas a la psicología.

El análisis diferencial de los alumnos y las observaciones cognoscitivas y actitudinales

en el aprendizaje han hecho que muchos trabajos de psicología de la educación se
calificaran como desfasados por la psicología oficial.

La psicología de la educación tiene que investigar en el propio ambiente educativo y dar

resultados socialmente relevantes a partir del trabajo en el mejor laboratorio natural que
es el “aula”.

Desde el punto de vista metodológico, la psicología educativa, se presta de forma

extraordinaria para realizar trabajos experimentales y correlacionales.

La psicología aplicada si supiera aprovechar e integrar los distintos paradigmas y

corrientes psicológicas.

GUIA DIDACTICA

La psicología ha logrado grandes avances que le permiten, de alguna manera, considerar

una ciencia autentica y de manera útil.

Muchos de sus hallazgos han demostrado que una psicología tiene luego diferentes
modalidades que le representa.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Hernández, P. (1991). 10. La psicología. En Ediciones Trillas (Eds.), Psicología de la
Educación. Corrientes actuales y teorías aplicadas (pp. 80 – 92). México: Editorial
Trillas.