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Wolpe LA PRÁCTICA DE LA TERAPIA CONDUCTUAL, 2ª EDICIÓN
Condicionamiento Encubierto
Joseph R. Cautela
Boston College

PREFACIO
Aunque más de 250 estudios que utilizan o investigan el condicionamiento
encubierto, de los procedimientos que han aparecido en la literatura
psicológica desde 1966, hasta la fecha no ha habido una fuente central de
información sobre los seis secretos básicos procedimientos de
condicionamiento, la justificación de su uso y su potencial
aplicación (ya sea individualmente o en combinación) a una variedad de
problemas clínicos.
El presente volumen reúne una muestra representativa de artículos de la
literatura de condicionamiento encubierto de rápido crecimiento en un
intento de satisfacer la necesidad para una fuente tan central.
Al seleccionar los artículos para su publicación en este volumen, los
editores se han esforzado en incluir a) artículos que describan el uso
más representativo en la práctica clínica de cada procedimiento, (b)
estudios análogos experimentales, (c) informes de avances prometedores en
la aplicación del condicionamiento encubierto técnicas a nuevos problemas
clínicos, y (d) artículos que, en conjunto, cubren una amplia gama de
comportamientos objetivo, entornos clínicos y poblaciones de clientes.

La Sección I del libro cubre los antecedentes teóricos del

condicionamiento encubierto. Y presenta evidencia para respaldar sus
suposiciones básicas subyacentes. Cada uno de las siguientes seis
secciones introducen una de las principales técnicas de condicionamiento
encubiertas (sensibilización encubierta, refuerzo encubierto, refuerzo
negativo encubierto, extinción encubierta, modelado encubierto, costo de
respuesta encubierta), presenta evidencia análoga experimental (si está
disponible) de su eficacia, y describe el uso de ese procedimiento en el
tratamiento de una serie de conductas objetivo clínicas. El capítulo en
la sección final—Sección VIII—describe la aplicación clínica de
combinaciones sobre técnicas de condicionamiento encubiertas a una
variedad de problemas.
Los editores desean extender su agradecimiento y reconocimiento a los
autores y a los editores de estos artículos por permitir su inclusión
aquí; hacia gente de Pergamon Press que ayudó en la producción del libro;
y a nuestro familiares, amigos y colegas profesionales por su apoyo,
consejos y ánimo.

DENNIS UPPER
JOSEPH R. CAUTELA
CAPÍTULO I: CONDICIONAMIENTO ENCUBIERTO, SUPUESTOS Y PROCEDIMIENTOS
Joseph R. Cautela.

Resumen—El documento analiza los supuestos y procedimientos de seis condicionamientos encubiertos técnicas que incluyen: refuerzo
positivo encubierto, refuerzo negativo encubierto, refuerzo encubierto sensibilización, extinción encubierta, costo de respuesta encubierta
y modelado encubierto. Extensa investigación se cita evidencia y se señalan brevemente las tendencias actuales en esta área.

Varias publicaciones recientes indican una tendencia hacia el desarrollo

de procedimientos que manipulan las imágenes para modificar el
comportamiento encubierto y abierto.
Wolpe legitimó la investigación de procesos encubiertos dentro de una
teoría conductista, marco a través de la suposición de que, si un cliente
es llevado a imaginar particulares eventos en una oficina o sala de
consulta, entonces el comportamiento abierto y encubierto cambiara fuera
de la sesión de terapia de manera predecible (1958). Desde la
contribución inicial de Wolpe, varios investigadores han desarrollado
técnicas para modificar el comportamiento que implica la manipulación de
eventos encubiertos.
Un grupo de investigadores como Bandura (1969), Cautela (1973), Homme
(1965), Stampf 1 y Levis (1967), se mantienen dentro de una estructura
teórica del aprendizaje, en su conceptualización del rol que tienen los
eventos encubiertos en el control de comportamiento. Otro grupo de
investigadores se suscribe a la modificación cognitiva del
comportamiento: ellos se centran en la importancia de la modificación
comportamental de los eventos encubiertos, pero no los conceptualizan en
una estructura teórica del aprendizaje.
Los investigadores en esta categoría incluyen a Davison y Wilson (1973),
Lázaro (1971), Mahoney (1974) y Meichenbaum (1973, 1974).

Investigaciones dentro de una estructura teórica del aprendizaje son

aptas para mantener las mismas suposiciones, es decir, que los eventos
encubiertos obedecen a las mismas leyes que los eventos abiertos. Estos
autores también suponen que los eventos encubiertos y abiertos
interactúan para influirse mutuamente. El modificador cognitivo del
comportamiento (el cognitivo) generalmente no acepta la suposición de
homogeneidad, pero acepta el efecto de interacción. Como probablemente se
desprende de lo anterior, el practicante de procedimientos de
condicionamiento encubierto pertenece al primer grupo y acepta los
supuestos de homogeneidad e interacción. El condicionamiento encubierto
también supone que estos eventos se conceptualizan mejor dentro de la
estructura operante. Los procedimientos de condicionamiento encubierto y
el condicionamiento operante y los análogos de aprendizaje social se
presentan en la Tabla 1.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE TODOS LOS PROCEDIMIENTOS

Después de un análisis conductual, los terapeutas presentan una justificación general para el uso de procedimientos de
condicionamiento encubierto. Una lógica típica se presenta a continuación:

Sus comportamientos no deseados ocurren principalmente porque están

siendo mantenidos por el medio ambiente. El entorno tiene muchas formas
de influir en usted. Las personas en el entorno pueden ser gratificadas,
castigadas o ignoradas y, por lo tanto, mantener un comportamiento
particular. La observación de lo que hacen otras personas y lo que les
sucede también afecta su comportamiento. Estos son sólo unos pocos
ejemplos.
Al cambiar la forma en que el entorno te influye, podemos cambiar tu
comportamiento. Si eres recompensado por un comportamiento deseable, el
comportamiento deseado aumentará. si eres castigado por un comportamiento
no deseado, este disminuirá.
Se enseñarán técnicas en las que, imaginando usted mismo u otra persona,
realizando un comportamiento particular, y luego imagina el apropiado
consecuencia. Cuando imagine su escena, es importante que involucre a
todos sus Sentidos. Ejemplo: Si está caminando por el bosque, imagine que
puede sentir el viento en su cara, escuchar las ramas frotarse unas
contra otras, ver los rayos del sol filtrándose a través de las hojas y
oler la tierra. Experimente los movimientos en el cuerpo. La parte más
crítica de su imaginación es que siente que realmente está experimentando
el evento en lugar de simplemente verte a sí mismo.

Luego se le pide al cliente que imagine una escena para demostrar su

capacidad de imaginería. Se le pide que levante su dedo índice derecho
cuando la escena es clara. Se indaga sobre la claridad y las capacidades
emotivas de la escena. Si la imaginería del cliente se considera
adecuada, se le pide que imagine la escena con él mismo. Si un cliente
experimenta dificultad para imaginar en general, o en cualquier
modalidad de sentido en particular, se da entrenamiento de imágenes
apropiado.
Luego, el terapeuta agrega el comportamiento que se va a cambiar a la
secuencia de imágenes.
Si el cliente desea volverse más asertivo, por ejemplo, el terapeuta
describe una escena en la que el cliente se afirma correctamente. El
terapeuta pide al cliente que señale cuando esta experiencia es limpia.
Luego le indica al cliente que reforzarse con la escena previamente
practicada. Al final de secuencia y cada secuencia siguiente, el
terapeuta indaga de posibles y otras dimensiones de la secuencia
conducta-consecuencia.
Luego, el terapeuta le indica al cliente que complete la secuencia
completa el mismo. Hay muchos temas y variaciones posibles de la
imaginación terapeuta-cliente. La secuencia más utilizada es una serie de
veinte ensayos complementarios donde el terapeuta describe una escena y
el cliente luego secretamente modela la misma escena.

REFUERZO POSITIVO ENCUBIERTO

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