SOCIOCONSTRUCTIVISMO
EL CONSTRUCTIVISMO,
Es un enfoque pedagógico que explica la forma en que los seres humanos nos apropiamos
del conocimiento.
• Los alumnos construyen conocimientos por sí mismos, construye significados a medida
que va aprendiendo.
• Un sujeto activo que interactúa con el entorno y va modificando sus conocimientos de
acuerdo con ese conjunto de restricciones internas y externas.
• Una concepción "constructivista" del ser humano, por cuanto recurre a dos principios
constructivistas básicos (organización y significatividad).
Constructivismo y competencias
La opción constructivista surge tras un proceso de cambios en la interpretación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje que responden a las tres metáforas clásicas del
aprendizaje (Mayer, 1992):
el aprendizaje como adquisición de respuestas,
el aprendizaje como adquisición de conocimientos y
el aprendizaje como construcción de significados.
La importancia de los saberes previos, de las creencias y de las motivaciones de los
estudiantes. El establecer relaciones entre los conocimientos para la construcción de mapas
conceptuales y construir redes de significados. La capacidad de construir significados a
base de reestructurar los conocimientos previos del sujeto. Los estudiantes auto – aprenden
dependiendo de la actividad interna o externa que realicen.
Importancia De La Significatividad Para Aprender
Los contenidos de aprendizaje son más importantes si se considera que deben ser
significativos para los niños que aprenden:
•Sostenerse en actividades relevantes, de interés, que puedan aplicarse en su vida diaria y
en su relación con los demás.
• Integrar los aportes de todos (niños, docentes y padres de familia) en la experiencia
conjunta de aprender.
Priorizar La Iniciativa Del Niño Y Niña
La apuesta del constructivismo se centra en la valoración del niño como eje central en la
dinámica del aprendizaje. Esto permite visualizar una pedagogía donde la iniciativa, la
toma de decisiones y la autonomía de los niños/as trasciendan el espacio educativo formal.
El Aprendizaje Entra En Conflicto
Existen dos dimensiones del aprendizaje:
Por recepción o por descubrimiento. El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto un
conocimiento previo con lo nuevo que se quiere conocer.
Los niños pequeños tienden mas a aprender por descubrimiento a nivel de experiencia y
material concreto que siendo meros receptores.
Aprendizaje Experimental
• Los niños son especialmente motores y sensoriales, se apropian del conocimiento a través
de sus sentidos, del cuerpo y del movimiento.
• El aprendizaje debe ser en esencia experimental, manipulativo y con elementos concretos.
• El niño adquirirá mayores destrezas, a través de la exploración, la investigación y el
juego, representando situaciones diversas y creando nuevas formas de expresión.
EL SOCIO CONSTRUCTIVISMO
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El socioconstructivismo es un enfoque que considera el aprendizaje como un proceso
individual de construcción de nuevos conocimientos. Este supone el tratamiento del
estudiante como un individuo que se integra en un contexto social específico, de modo que
pueda construir su propio conocimiento no solo con la asunción de contenidos, sino
mediante la interacción social con otros.
El socio constructivismo sostiene que las estructuras y procesos mentales de nuestros
estudiantes pueden trazarse a partir de las interacciones con los demás.
El aprendizaje es un proceso mediado por la cultura como producto de las interacciones
sociales
El socio constructivismo sostiene que las estructuras y procesos mentales de nuestros
estudiantes pueden trazarse a partir de las interacciones con los demás.
El aprendizaje es un proceso mediado por la cultura como producto de las interacciones
sociales.
El agente (psicológico, pedagógico) no es pasivo respecto al proceso de su
desarrollo, sino que es él quien estimulado por el medio, compone y construye su
propio tejido conceptual y simbólico y desarrolla así propias condiciones de su
aprendizaje.
El medio social, cultural e histórico, es decir las relaciones sociales humanas, es la
condición que posibilita , propicia, estimula y determina el desarrollo y aprendizaje
de la persona.
La herramienta fundamental mediante la cual el ser humano se desarrolla para
acceder a la cultura es mediante el lenguaje
Aprendizaje Que Brinda Bases Sociales
• En la propuesta socio constructivista se toma en cuenta el componente afectivo en la
relación consigo mismo y con los demás.
• A su vez el aprendizaje implica un proceso interno y un proceso social y cooperativo
porque se da en la relación con otros.
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
Asimilación Cognitiva Ausubel .
• Plantea el Aprendizaje Significativo
• Es importante considerar lo que el niños ya sabe, y que establezca una relación con lo
nuevo por aprender.
•Ausubel plantea que la labor educativa no debe ver al niño como: “mentes en blanco” •
Los niños tienen una serie de conocimientos y experiencias que afectan su aprendizaje.
Psicología Genética Piaget
•Sostiene que lo que un niño aprende está determinado por su nivel de desarrollo cognitivo.
• Los estadios de desarrollo cognitivo:
Sensorio motor,
Pre operatorio,
Operaciones concretas
Operaciones formales.
• El proceso de desarrollo cognitivo Asimilación. Equilibrio Acomodación
Psicología Culturalista Vygotsky
Desarrolla el concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP).
• El aprendizaje se inicia a partir de la interacción con los demás y luego pasa a ser parte de
las estructuras cognitivas del individuo.
• El aprendizaje no puede ser considerado como una actividad individual, sino más bien
social.
• El niño/a aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e
intercambio.
Aprendizaje por Descubrimiento Brunner
• Enfatiza el aprendizaje por el descubrimiento, el niño/a es el eje central del proceso de
aprendizaje.
• El estar frente a desafíos le permite potenciar su capacidad de resolver situaciones
problemáticas y así, posteriormente, hacer transferencia de sus aprendizajes a situaciones
nuevas.
Características del socioconstructivismo.
Para Lev Vigostky, las características que describen el socioconstructivismo son:
- Toma en cuenta el nivel de desarrollo de los alumnos.
El alumno cuenta con una zona de desarrollo real que se define como las acciones que el
alumno está en capacidad de desarrollar de manera independiente. (Vigostky.Lev, 1978).
- Fomenta un rol activo del alumno en su aprendizaje.
El alumno no es pasivo respecto al proceso de su desarrollo, sino que es él quien,
estimulado por
el medio, compone y construye su propio tejido, conceptual y simbólico, y desarrolla así las
propias condiciones de su aprendizaje. Actúa sobre la realidad, la transforma y es
transformado por ella. (Tunnerann Bemheim, 2014).
- Enfatiza la importancia de la interacción (con padres, profesores y otros alumnos). Todo
el complejo simbólico de las relaciones sociales, humanas, es la condición de posibilidad,
aquello que propicia, estimula, y determina el desarrollo y aprendizaje de la persona.
(Vigostky.Lev, 1978).
- Hacer énfasis en la reestructuración y reorganización del conocimiento. Según la ley de
doble formación de Vygotsky. El conocimiento se adquiere, primero a nivel
interpsicológico y posteriormente a nivel intrapsicológico, de esta manera el factor social
juega un papel determinante en la construcción del conocimiento. (Vigostky.Lev, 1978).
El andamiaje
El andamiaje es el concepto utilizado en educación para denominar al conjunto de
orientaciones, ayuda e información que reciben los niños en su proceso de
enseñanza por parte de los profesores.
Por ejemplo, si un estudiante está aprendiendo una tarea nueva, el profesor
suele dar una instrucción directa. Mientras que si el alumno tiene nociones
sobre tema, se proporciona un apoyo leve. De ese modo, el alumno siempre
asume un papel activo en su propio conocimiento.
En la perspectiva del socioconstructivismo en la educación existe un concepto
ampliamente relacionado con esto conocido como la zona de desarrollo
próximo (ZDP) de Vigotsky.
Este se refiere al potencial de los alumnos y cómo desarrollarlo. En concreto, se
define como la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno, es
decir, aquello que es capaz de hacer por sí solo y el nivel de desarrollo potencia
o lo que podría conseguir con ayuda.
El aprendizaje situado
Desde los paradigmas socioconstructivistas, aislar al individuo de la sociedad y la
cultura carece de sentido. Ya que todo nuestro mundo es construido según las
influencias del conocimiento social adquirido. Por lo tanto, la instrucción no puede
estar descontextualizada de la vida de cada uno de los alumnos.
A la hora de guiar el aprendizaje de un estudiante es necesario conocer su
contexto social y la cultura que le rodea.
Por ejemplo, la instrucción no puede ser igual para un alumno que viva en un
contexto donde hay gran hábito de lectura, que para otro que no tenga acceso o
hábito de lectura.
Desde esta perspectiva se llega a la conclusión de que una enseñanza general
para todos los alumnos tienen provoca una gran cantidad de déficits y
desigualdad entre los estudiantes.
Así, el aprendizaje situado es un aspecto esencial en el socioconstructivismo en la
educación. Además, los estudios sobre esta técnica han demostrado que los estudiantes
se benefician cuando los profesores la aplican. Una relación de aprendizaje
contextualizada entre el alumno y el profesor ayuda a fomentar la empatía y los
recursos disponibles a la hora de instruir.
La tutoría
La tutoría es, básicamente, una relación de aprendizaje entre un experto y un
aprendiz. Esta puede tener lugar entre un profesor y un estudiante o entre un
estudiante avanzado y otro menos avanzado.
Otra estrategia interesante es la tutoría entre iguales. En este caso, un
alumno apoya el aprendizaje de otro alumno. Esta modalidad involucra a los
estudiantes en un aprendizaje activo y permite al profesor guiar y supervisar lo
que aprende cada uno.
Además, en esta relación los dos alumnos se ven ampliamente beneficiados. Por
un lado, el tutor afianza sus conocimientos a través de la enseñanza y por el
otro, el aprendiz recibe un apoyo escolar individualizado que mejora su
aprendizaje.
La tutoría es una estrategia eficaz que beneficia a quienes la ponen en práctica, ya
que cuanto más individualizada sea la instrucción más beneficios y avances aportará
al alumno.
El aprendizaje cooperativo
Otro de los pilares importantes del socioconstructivismo en la educación es el
aprendizaje cooperativo. Este tiene lugar cuando los estudiantes colaboran para
aprender a través de la ayuda mutua. Al tener cada uno de ellos una representación
independiente de la realidad construyen juntos un aprendizaje más rico y fructífero.
Además, los estudios sobre la cooperación en el aula nos han mostrado multitud
de técnicas eficaces que mejoran el aprendizaje de los alumnos.
Estas estrategias destacan por aumentar la motivación de los estudiantes.
Además, favorece una interdependencia y una relación de enseñanza entre
iguales. Y en última estancia, crear una comunidad cooperativa entre
alumnos, profesores y familias.
Es muy importante que el maestro comprenda los conceptos que se quieren construir
con los niños, los estudie previamente y se planifique la manera de presentárselos a los
niños. Puesto que el aprendizaje tiene que estar en consonancia con el contexto vital
del alumno, esta parte es vital a la hora de colaborar con ellos y construir el
aprendizaje cooperativo.
Como vemos, el socioconstructivismo en la educación aporta un paradigma
innovador e interesante. Las premisas de este enfoque nos permiten entender las
diferentes formas de construir la realidad de los alumnos y actuar en consecuencia,
haciendo hincapié en la enseñanza individualizada y focalizada en el aprendizaje
activo.
