República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Unidad Educativa “Alí Primera”

Anaco, Estado – Anzoátegui

REDUCIR EL BULLYING EN LOS ESTUDIANTES

DE 5TO AÑO EN LA ESCUELA UNIDAD

EDUCATIVA “ALI PRIMERA”

Docente Estudiantes

León Yuollyana 29.650.114

Martínez Rosa 30.510.469

Rojas Alexis 29.894.663

Rendiles Rizabeth 29.962.282

8
 República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Unidad Educativa “Alí Primera”

Anaco, Estado – Anzoátegui

REDUCIR EL BULLYING EN LOS ESTUDIANTES

DE 5TO AÑO EN LA ESCUELA UNIDAD

EDUCATIVA “ALI PRIMERA”

8
 RESUMEN

La violencia escolar se ha hecho presente en diversas instituciones escolares

en todo el mundo, sin mencionar las que se ven a diario en las redes social

conocidas como (ciberbullying).sin embargo este es u problema que se debe

solucionar creando conciencia a los estudiantes en toda la tierra. La escuela

es el escenario perfecto para que este fenómeno tome fuerza y se impulse,

extendiéndose hasta el último rincón de cada víctima de bullying.

Para evitar esta catástrofe es bueno ejecutar acciones donde se elaboren

diversas actividades de confianza con los estudiantes para prevenir el bullying

en los estudiantes más indefensos, este acoso ocurre cuando un estudiante

agrede física, psicológica y verbal, pues antes de la llegada de las redes

sociales y el internet los casos de bullying no eran tan elevados, para

solucionar debemos, Observar, Diagnosticar, Plantea y Ejecutar, pues el

Artículo 20 de la constitución de la república bolivariana de Venezuela Indica

que “Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad,

sin más limitaciones que las que derivan del derecho de las demás y del orden

público y social.” El bullying es común en esta humanidad, es algo significativo

porque destruye la autoestima, y seguridad de los niños, depresión y la

ansiedad pueden comenzar a ser presencia en una víctima de bullying y

pueden crear ciertas dificultades para adecuarse a la sociedad, comenzará a

despreocupar sus estudios y, como acción máxima, puede llegar al suicidio.

Lleguemos al fin de esto y #NOMASBULLYING.

8
 Introducción

Desde la antigüedad la violencia estaba implícita en el método educativo,

partiendo de la creencia de la frase "la letra entra con sangre", esta expresión

que nace en la edad media y que traduce la concepción que guiaba los

procesos educativos en aquellos tiempos. Por lo que está, en los tiempos de

roma la violencia verbal y no verbal era necesaria para educar al niño. La

Organización Mundial de la Salud (OMS), en su Informe Mundial sobre la

Violencia y la Salud del año 2002, declaró la violencia uno de los principales

problemas de Salud Pública en todo el mundo.

Durante los últimos años se ha hecho visible la violencia escolar en

diferentes medios sociales, educativos. El bullying ha dado de qué hablar en

las sociedades del mundo, siendo un fenómeno al que no se le ha dado la

importancia que se merece y necesita debido a su gravedad, el bullying ocurre

cuando los niños o adolescentes son atormentados continuamente por otro u

otros con más poder, ya sea física, verbal o por su nivel social. La escuela es

el escenario en donde se aprende a convivir entre diversos sujetos con

diversas personalidades, y por esto, es el lugar donde más se resalta nuestra

problemática. Dan Olweus es el psicólogo que lleva años estudiando el

fenómeno bullying. 

8
 Eligió esta palabra por su parecido con "Mobbing", término que se utiliza

para describir el fenómeno en que un grupo de pájaros ataca a un individuo de

otra especie .Es conocido que puede tener serias consecuencias negativas

como una baja autoestima o ansiedad y estrés, que se arrastran hasta la edad

adulta. Por ello es interesante conocer en detalle de qué manera concreta ser

víctima de bullying influye en la autoestima de la víctima adolescente.

La metodología empleada para realizar el estudio fue descriptiva

mediante el uso de entrevistas no estructuradas al los representantes y

estudiantes de la escuela

8
 AGRADECIMIENTOS

Primeramente le agradecemos a Dios, por iluminar siempre

nuestros caminos, por darnos inteligencia, fuerza de voluntad para seguir

adelante, entendimiento y paciencia, a nuestros padres por darnos apoyo al

mil por ciento, por siempre estar cuando lo necesitábamos y lo necesitáremos,

a nuestros familiares cercanos como: tías tíos, abuelos, abuelas, primos y

primas, a nuestros profesores por tenernos paciencia, por educarnos sin pedir

nada a cambio, por ayudarnos y explicarnos, a esos educadores que a pesar

de que no compartimos un aula clases hacen el esfuerzo por apoyar a toda la

comunidad estudiantil, a esos amigos incansables que siempre estuvieron para

nosotros, que nos alegraron con sus locuras y chistes o sus palabras de aliento

cuando estábamos enojados o tristes.

 Le agradecemos a Dios por darnos salud y sabiduría, por regalarnos

todos estos años de vida junto a las personas que amamos.

 A nuestros padres, por avernos guiado por el buen camino

brindándonos su apoyo incondicionalmente y enseñarnos el ser

constantes y perseverantes y no abandonar nuestra metas

8
 Índice

Página

PORTADA________________________________________________ 1

CONTRA PORTADA _______________________________________ 2

RESUMEN _______________________________________________ 3

INTRODUCCIÓN __________________________________________ 4

AGRADECIMIENTOS______________________________________ 5

(CAPÍTULO I)

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA_______________________________________________ 9

JUSTIFICACIÓN____________________________________________11

Objetivo general ___________________________________________12

Objetivo especifico _________________________________________12

(CAPÍTULO II)

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES __________________________________________13

Objetivos Generales ________________________________________13

Objetivos Específicos _______________________________________14

8
Bases Teóricas _________________________________________16

Bases Legales ___________________________________________17

(CAPÍTULO III )

MARCO METODOLOGICO

Árbol del Problema ______________________________________27

CONCLUSIONES______________________________________28

RECOMENDACIONES _________________________________29

REFERENCIAS BIBLIOFRAFICAS _______________________ 29

ANEXO _____________________________________________30

8
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

Formulación del Problema Detectado

A nivel mundial se ha documentado ampliamente que el bullying es una

de las formas más generalizadas de violencia escolar, que afecta a 1 de cada 3

jóvenes, Un informe publicado recientemente por la UNESCO revela que más

del 30% de los alumnos en el mundo han sido víctimas de acoso, además

entre marzo de 2020 y 2021 fue realizado el primer estudio mundial a cerca del

bullying. En todo el mundo la nación que ocupa el primer lugar es México que

de cada 10 niños al menos 7 sufren de acoso escolar o bullying. Estados

unidos de América ocupa el segundo lugar por que al menos de 10 niños 6

sufren diariamente de algún tipo de acoso escolar, entre los más destacados

suelen ser:

• 85 por ciento suceden en la escuela.

• 82 por ciento de los niños con discapacidad son acosados en la escuela.

• 9 de cada 10 estudiantes homosexuales son molestados por su orientación

sexual.

8
 Pero aunque los países más cercanos a Venezuela como lo son Brasil y

Chile, no se quedan atrás, ya que su porcentaje también da mucho de qué

hablar pues de su población total, al menos el 10 por ciento son víctimas de

bullying. Esto lo sustenta de la ONG Internacional mediante un artículo

publicado entre marzo del año 2020-2021 Bullying Sin Fronteras en

colaboración con la OCDE.

Venezuela no escapa de esta problemática, de su población total al

menos el 5 por ciento son bullie o / acosadores, este tema dejo de ser un tabú,

luego del polémico caso de violencia escolar en el liceo Los Robles en

Maracaibo que consternó a la población venezolana. Y es que esto no es nada

nuevo en nuestro país, ya que lleva décadas suscitándose en los planteles

educativos, pero desde los años ’90 hasta hoy en día se ha acentuado aún

más con la agresión física y verbal de los más fuertes hacia los más débiles, y

sin mencionar los ataques a la reputación de estos últimos por las redes

sociales En diversas instituciones educativas del Estado Anzoátegui se ha

presentado nuestra problemática planteada ,por desgracia no hay resultados

concretos ya que son pocos los casos reportados, sin embargo, padres,

docentes, adolescentes e incluso amigos y parientes de víctimas de bullying

llevan a cabo acciones para la exterminación de esta problemática. En la zona

de Anaco se han visto casos en los que los estudiantes que son víctimas de

bullying, han cometido suicidio, debido a que no soportan el estrés interminable

que caían en sus hombros, por años en la Unidad Educativa “Ali Primera”, ha

8
tratado realizar la reducción del bullying o acoso escolar en los estudiantes de

5to año ya que ellos son los más propensos a ser bullie a los estudiantes

menores que ellos, mediante campañas de concientización y charlas

educativas, mediante medios de comunicación como: Facebook,

WhatsApp… .Gracias a las tácticas metodológicas se ejecutara un estudio

descriptivo con entrevistas no estructurada, para evitar disminuir el aumento

de los índices de bullie, así como, aumento del respeto y la autovaloración.

JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

Antes la llegada de la tecnología no se había suscitado tantos casos de

bullying y pues con la situación país debido al covid 19 los casos de bullying

se han incrementado en las redes sociales ya que estas potencian el bullying y

este tipo de Violencia o acoso se llama ciberbullying, cuando los menores son

víctimas de acoso, suelen no decirlo debido a que tienen miedo y vergüenza, el

ciberacoso afecta el 17 por ciento de toda la población al mundo.

Existe consenso de que la violencia es un problema que debe ser

abordado por los medios educacionales y de salud pública, dada la repercusión

que tiene -al menos- en ambos sectores; en el primero por todo lo que significa

en el contexto educacional y en el segundo por la importancia que tiene sobre

la salud física, mental, y psicológica y la debida atención que requiere. Esto se

8
ha concretizado en la noción de bullying, concepto de gran presencia mediática

y, por lo mismo, de muy poca claridad sobre lo que significa.

La realización de este o proyecto busca resolver un problema práctico

psicológico y emocional por medios informativos educativos y reforzamientos

de valores o autoestima interactuando los representantes donde juegan un

papel muy importante para evitar el bullying en los adolescentes. Nuestra

investigación fue realizada en la Unidad Educativa “Ali Primera” debido a que

en ella se presentan las dificultades que pretendemos disminuir, para ofrecer

un ambiente agradable y fraternal entre todos.

Objetivo de Estudio

Objetivo General

Disminuir el bullying en los estudiantes de 5to año en la unidad educativa

“Ali primera”

Objetivo Específicos

 Diagnosticar la fuente del Problema para conseguir soluciones practicas

 Plantear soluciones prácticas para solventar la problemática trazada

8
 Solucionar o disminuir el problema plantado, creando conciencia a toda

comunidad estudiantil de las secciones de 5to año “A” y B”” en la Unidad

Educativa “Ali Primera”.

CAITULO II

MORCO TEÓRICO

ANTECEDENTES

TITULO

Determinar las principales manifestaciones del Acoso Escolar en el Colegio

Técnico “República del Ecuador” de Otavalo del Año Lectivo 2012-2013

RESUMEN

El Acoso Escolar o Bullying es el maltrato psicológico físico y verbal deliberado

y continuado que recibe un adolescente por parte de otro u otros, que se

comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con

vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente

a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. El

Acoso Escolar implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones

y puede provocar la exclusión social de la víctima. Suele incluir burlas,

amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, lo cual tiende a originar

8
problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo ya que están

provocados por un estudiante, apoyado por un grupo, contra una víctima que

se encuentra indefensa. La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el

que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y

disminución del rendimiento escolar, esta disminuye la capacidad de

comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que se produce un

refuerzo de un estilo violento de interacción. En la actualidad el porcentaje de

estudiantes víctima de Acoso Escolar o Bullying es superior en los

establecimientos municipales (12,0%); en los establecimientos particulares

subvencionados alcanza el 9,8%, mientras que en los particulares pagados es

de 7,6%. Por esta razón hemos visto importante la necesidad de investigar este

tipo de acoso escolar para dar una solución a este problema y disminuir el

índice de Bullying en los adolescentes

En esta investigación se ha planteado informar a los estudiantes mediante

talleres, test, videos en la cual se dará a conocer que es el Bullying, y cuáles

son sus causas y cómo prevenir este abuso.

Objetivos

Objetivo General.

• Determinar las principales manifestaciones del Acoso Escolar en la

institución investigada para conocer cuáles son los tipos de manifestaciones.

8
Objetivo Específico.

• Diagnosticar los tipos de maltrato físico, psicológico y verbal que son

objeto de los estudiantes

• Seleccionar el índice del Acoso Escolar en el colegio

• . Diseñar una Guía Metodológica para prevenir del Acoso Escolar

• Orientados a los educadores del Colegio República del Ecuador de la

ciudad de Otavalo.

• Socializar la Guía Metodológica para los estudiantes de los octavos años

de educación básica.

8
 Bases Teóricas

El Bullying  implica la conducta de cualquiera que maltrata a otro ser humano

utilizando fuerza física, autoridad, poder social o intelectual, culminando en una

violencia desigual. ... Intimidación infantil, maltrato, acoso escolar, es la

principal causa de muchos suicidios en niños y jóvenes escolares. Los motivos

por el que se produce el bullying responden básicamente a una predisposición

a la violencia en el agresor por motivos psicológicos y de personalidad, y un

entorno familiar y social con antecedentes de violencia o de justificación hacia

la misma.

 Existe un predominio de poder del acosador sobre la víctima.

 La víctima desarrolla un miedo continuo ante la presencia o encuentro con su

agresor.

 Las agresiones son constantes, pueden durar meses o años, y se pueden

llevar a cabo de manera individual o grupal.

Consecuencias del acoso escolar para la víctima

• Baja autoestima.

• Actitudes pasivas.

• Trastornos emocionales.

8
• Problemas psicosomáticos.

• Depresión, ansiedad y pensamientos suicidas.

• Pérdida de interés por los estudios, lo que puede desencadenar en un

menor rendimiento y fracaso escolar.

• Aparición de trastornos fóbicos.

Existen varios tipos de bullying generados por diversas causas, entre ellas la

baja autoestima del acosador que disfruta de sentirse superior al maltratar a

otro, así como causas personales, familiares o escolares

Bullying verbal

 El bullying verbal se caracteriza porque el acosador expresa su maltrato por

medio de la palabra inventando historias, haciendo uso de amenazas,

insultos, apodos, frases excluyentes o burlonas acerca de la apariencia,

discapacidad o condición sexual.

 Por ejemplo, “Ahí está el cuatro ojos”, a quienes tienen anteojos porque

tienen alguna dificultad visual, entre otros.

Bullying físico

 El bullying físico se clasifica en dos tipos: directo e indirecto.

8
 El bullying físico indirecto se caracteriza por ser un conjunto de acciones

manuales que no generan daño físico a la víctima. Por ejemplo cuando el

maltratador roba las pertenecías personales de otro o deja notas anónimas

con mensajes intimidantes.

 El bullying físico directo es más notorio y fácil de detectar por las marcas

corporales que suele dejar. El comportamiento agresivo incluye patadas,

golpes, empujones, zancadillas, entre otros. Por ejemplo, cuando encierran

en un círculo a un compañero de clase y lo agreden con patadas por ser

diferente a los demás.

Bullying social

 Son el conjunto de acciones que llevan a cabo los agresores a fin de excluir

a una persona de un grupo social, bien sea ignorando su presencia,

excluyéndola de una actividad, discriminándola por su situación económica,

entre otras cosas.

 Por ejemplo, no permitir que un compañero de clases participe en una

actividad grupal por considerarlo torpe.

Bullying sexual o acoso sexual

 Es un tipo de acoso o asedio de connotación sexual. Por lo general, las

víctimas suelen ser en su mayoría niñas. Puede dejar graves secuelas

8
 psicológicas. Ejemplos de este tipo de maltrato son los comentarios

machistas u obscenos, agresiones físicas como violaciones, entre otros.

Bullying cibernético

 Este tipo de acoso se lleva a cabo a través de los medios electrónicos y sus

diversos canales de comunicación por los cuales se pueden enviar

mensajes abusivos, ofensivos, compartir imágenes, vídeos o datos

personales y hacer esta información pública con el fin de agredir a otro.

 Por ejemplo, recibir constantemente mensajes ofensivos, sin razón alguna,

a través de diversas redes sociales, por parte de una persona abusiva que

pretende hacernos daño verbal y psicológicamente.

Bases legales

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Capítulo I - Disposiciones Generales

Artículo 19 El Estado garantizará a toda persona, conforme al principio de

progresividad y sin discriminación alguna, el goce y ejercicio irrenunciable,

indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su respeto y garantía

son obligatorios para los órganos del Poder Público, de conformidad con esta

Constitución, con los tratados sobre derechos humanos suscritos y ratificados

por la República y con las leyes que los desarrollen.

8
Artículo 20 Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su

personalidad, sin más limitaciones que las que derivan del derecho de las

demás y del orden público y social.

Artículo 21 Todas las personas son iguales ante la ley; en consecuencia: 1. No

se permitirán discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la

condición social o aquellas que, en general, tengan por objeto o por resultado

anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de

igualdad, de los derechos y libertades de toda persona. 2. La ley garantizará

las condiciones jurídicas y administrativas para que la igualdad ante la ley sea

real y efectiva; adoptará medidas positivas a favor de personas o grupos que

puedan ser discriminados, marginados o vulnerables; protegerá especialmente

a aquellas personas que por alguna de las condiciones antes especificadas, se

encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o

maltratos que contra ellas se cometan. 3. Sólo se dará el trato oficial de

ciudadano o ciudadana, salvo las fórmulas diplomáticas. 4. No se reconocen

títulos nobiliarios ni distinciones hereditarias.

Artículo 26 Toda persona tiene derecho de acceso a los órganos de

administración de justicia para hacer valer sus derechos e intereses, incluso los

colectivos o difusos; a la tutela efectiva de los mismos y a obtener con prontitud

la decisión correspondiente. El Estado garantizará una justicia gratuita,

accesible, imparcial, idónea, transparente, autónoma, independiente,

8
responsable, equitativa y expedita, sin dilaciones indebidas, sin formalismos o

reposiciones inútiles.

LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCION DE NIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES.

TÍTULO I DISPOSICIONES DIRECTIVAS

Artículo 3 Principio de igualdad y no discriminación Las disposiciones de esta

Ley se aplican por igual a todos los niños, niñas y adolescentes, sin

discriminación alguna fundada en motivos de raza, color, sexo, edad, idioma,

pensamiento, conciencia, religión, creencias, cultura, opinión política o de otra

índole, posición económica, origen social, étnico o nacional, discapacidad,

enfermedad, nacimiento o cualquier otra condición de los niños, niñas o

adolescentes, de su padre, madre, representante o responsable, o de sus

familiares

TÍTULO II DERECHOS, GARANTÍAS Y DEBERES

Capítulo II

Derechos, Garantías y Deberes

Artículo 28 Derecho al libre desarrollo de la personalidad.

8
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo

de su personalidad, sin más limitaciones que las establecidas en la ley.

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Es un conjunto de acciones destinadas a relatar y estudiar el fondo del

problema planteado a través de procedimientos específicos que incluyen

técnicas de observaciones y reconocimiento de datos determinando el “como”

se realiza el estudio.

Según Balestrini en un artículo publicado el año de (2006). Es el conjunto de

procedimientos lógicos, operacionales implícitos en todo el proceso de

investigación.

Se realizaron entrevistas de manera no estructuradas a los padres docentes y

representantes de manera anónima en diversas instituciones

PREGUNTA Nº 1

.- ¿Considera que las agresiones y conflictos en los colegios es un problema

actual?

8
En los datos se observa que el 50% de encuestados coincide que las

agresiones y conflictos en los colegios es un problema actual, y el otro 50%

consideran que no.

PREGUNTA Nº 2

.- Aproximadamente ¿qué porcentaje de su tiempo en un día escolar invierte en

tratar temas relacionados con la disciplina y los conflictos?

Se puede detallar que la mayoría que es el 65% de los docentes, ocupan menos

del 20% en tratar temas de disciplina y conflicto. Y el 35% ocupa su tiempo de un

día escolar entre el 21% y el 40% para tratar esta problemática.

8
PREGUNTA Nº 3

.- Cuándo se presenta en clase algún tipo de problema de disciplina o conflicto

escolar (de carácter leve, aunque sea repetido) su solución es:

En los diferentes criterios de los docentes se observa que el 90% de ellos

habla con los estudiantes cuando se presenta algún problema de disciplina o

conflicto escolar para solucionarlo y el 10% explica en forma general que es la

disciplina. La mayoría de docentes optan por concientizar a los estudiantes

mediante el diálogo sobre el respeto mutuo en el aula para solucionar

problemas de disciplina o conflicto escolar.

PREGUNTA Nº 4

.- Las agresiones y abusos entre alumnos es un problema grave de la

convivencia escolar.

8
En los datos se observa que el 30% de profesores está muy de acuerdo, y un

70% está medianamente de acuerdo que las agresiones y abusos afectan a la

convivencia escolar

PREGUNTA Nº 5

.- ¿Qué tipo de agresiones suelen ser las más comunes entre los estudiantes?

Luego de la investigación se observa que el 90 % de agresiones más

frecuentes son las verbales, y el 10% indica que casi no existen agresiones de

importancia. Se deduce que las agresiones verbales son comunes y corrientes

entre estudiantes y que muchas veces pueden pasar desapercibidas para los

8
profesores, sin embargo esto puede ocasionar acciones de violencia entre los

estudiantes.

PREGUNTA Nº 6

.- Las agresiones e intimidaciones que se producen entre los estudiantes es

más frecuente en:

Se puede observar que el 40% de agresiones se dan al salir de clases, el 35%

en el recreo, en el patio, y los pasillos; el 20% en el aula de clases y el 5% de

profesores dice que desconoce. De lo cual se deduce que no existe un control

por parte de las autoridades, profesores, inspectores ya que la mayoría de

agresiones se da en las instalaciones del colegio: en el recreo, patio y pasillos,

y además en el salón de clases.

Árbol del problema

Según la organización de las naciones unidas 2017 afirma “Una técnica que se

emplea para identificar una situación negativa, la cual intenta solucionar

8
 analizando relaciones de tipo causa- efecto. Para ello, se debe Formular el

problema central de modo tal que permita diferenciar alternativas de solución,

en lugar de una solución única.

 Trastornos
emocionales.  Depresión,
 Baja autoestima.
ansiedad y
pensamientos
suicidas.

El agresor:
 Bloqueo
características
 Manipulación social. social. psicológicas y
entorno familiar.

8
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso

resolver los conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y

negociando. Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los

siguientes pasos:

• Definir adecuadamente el conflicto

• Diseñar las posibles soluciones al conflicto

• Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla

a cabo

• Llevar a la práctica la solución elegida

• Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el

procedimiento para tratar de mejorarlos.

El bullying es algo común en esta sociedad, es algo importante porque

destruye la autoestima, y la confianza de los niños. Puede llegar a la depresión

y la ansiedad. Y le crearán dificultades para adaptarse a la sociedad,

comenzará a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al suicidio.

8
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta

tarea, ya que como futuros docentes estamos en la obligación de tomar

medidas para generar cambios.

Recomendaciones

 Orientar a los estudiantes de 5to año de la escuela Ali primera para la

concientización de los actos en contra del bullying,

 Realizar trabajos de labor social con los estudiantes victimas de bullying

 Implementar técnicas estrictas hacia los bullie o acosadores para evitar

la expansión o nivel de acoso o violencia n la escuela Ali primera

 Perpetrar de raíz cualquier acto de violencia ya sea lo mas mínimo

contra los y las estudiantes de la escuela Ali Primera.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• FUENSANTA CEREZO Ramírez. (2012) Agresores y Víctimas del

• GARCÍA A. Lorenzo 2008Revista Iberoamericana de Educación, ISSN

• MÉNDEZ, I y CEREZO, F. (2010). Bullying: Análisis de conductas de

• OLWEUS, D. (1973, 1993). Bullying at school. What we know and what

8
• SULLIVAN K., Cleary M. y SULLIVAN G. (2008). Bullying en la
enseñanza secundaria: el acoso escolar: cómo se presenta y cómo
afrontarlo.Barcelona, Editorial CEAC.

8
8
#NOMASBULLYING