Proyecto Transversal

de LEO
Convenio MEN - CERLALC
[Link].2365016 de 2021
 a. Identificación de Proyecto Transversal de Lectura,
Escritura y Oralidad
Nombre del PTLEO
Semilleros Lecto-escritores de Nueva Colombia
Nombre de la I.E.D. INTERCULTURAL NUEVA COLOMBIA DE LA SIERRA
Institución Educativa NEVADA

Código Dane de la IE 247001000221

Nombre de la sede Perico Aguao
educativa
Código Dane de la sede

El objetivo de esta ficha es guiar al grupo de docentes y bibliotecarios a crear un

proyecto transversal de lectura, escritura y oralidad que parta de la biblioteca
escolar1, involucre a la comunidad y se articule con la biblioteca pública 2.

b. Definición del marco conceptual del proyecto

La estructuración y ejecución del presente plan tiene finalidad primordial los procesos
pedagógicos impartidos dentro del aula y en casa para lograr el desarrollo competente de
los educandos obteniendo las metas propuestas desde el plan de estudio de Humanidades
y que se convierta en un proceso transversal. Para ello se plantea que gire en torno a las
metas de calidad donde se involucren todos los docentes, directivos, estudiantes y padres
familia y otros miembros de la comunidad educativa.

Implementar el plan de mejoramiento enfocado en la mejoría de los resultados de las

pruebas internas y externas de la institución educativa; para ello es indispensable

1 Es un escenario transversal para la formación de lectores y escritores; un organismo pedagógico donde la

lectura, la investigación, el pensamiento crítico, la creatividad e imaginación, son actividades fundamentales
para la adquisición de información y conocimiento de los objetivos escolares, especialmente la formación de
lectores para la vida, ciudadanos críticos y conscientes de los procesos educativos. Tomado de la Guía de
formación remota BE de VBE.

2 “La biblioteca pública moderna se concibe hoy en Colombia y en el mundo como un proyecto de formación
de ciudadanos, ya que fomenta la relación cotidiana de las personas y las comunidades con la lectura, la
escritura, el aprendizaje permanente y la vida en comunidad; bases fundamentales sin las cuales la
democracia y el respeto no son posibles. La biblioteca pública tiene el reto de trabajar en tres frentes para
favorecer el desarrollo social y humano: la lectura, la información y la cultura. Debe, también, estar al servicio
de la creatividad y la innovación y ofrecer sus recursos para que ello sea posible.” Tomado de: La biblioteca
pública que queremos
desarrollar en los estudiantes las habilidades que le permitan utilizar el conocimiento
adquirido para la resolución de problemas de su vida cotidiana.
Con la ejecución de este plan de formación se busca establecer una reflexión continua
respecto al quehacer pedagógico impartido, que contribuya a cualificar los procesos que
permitan la generación de ambientes de aprendizaje sanos y productivos, logrando en los
educando una formación integral en valores y en mejorar de la dinámica en la adquisición
de los nuevos conocimientos , teniendo en cuenta el contexto social y cultural donde se
encuentran nuestros estudiantes y la puesta en práctica del modelo pedagógico
impartido por la institución educativa.
Con el objetivo de priorizar las metas planteadas desde el plan de estudio de
humanidades, se le apunta a una educación de calidad que responda a las necesidades de
dotar a los estudiantes de elementos que le permitan ser actores estratégicos de su
propio desarrollo integral y de generar producción de conocimiento, incentivando una
actitud investigativa, apropiación de aprendizajes significativos.
Se pone en manifiesto el plan a desarrollar desde la aplicación de conocimiento por medio
de la implementación y uso de los servicios bibliotecarios, el plan lector, la enseñanza de
la didáctica del lenguaje y el periódico mural, entre otros.

Objetivo General: Utilizar los servicios bibliotecarios como mediadores en el proceso de

fortalecimiento de las habilidades comunicativas y el desarrollo de estrategias cognitivas y
metacognitivas que promuevan la lectura, la escritura, la oralidad y la producción creativa
como ejes transversales dentro del PEI de la I.E.D I Nueva Colombia.

Objetivos Específicos:
 Lograr que los estudiantes utilicen los materiales de la biblioteca escolar para
satisfacer sus necesidades cognitivas y de esparcimiento.
 Aplicar estrategias que faciliten los tres momentos de lectura (antes, durante y
después) para promover habilidades cognitivas y metacognitivas.
 Diseñar e implementar nuevas herramientas metodológicas y pedagógicas para el
uso creativo del lenguaje en la interpretación de todo tipo de textos.
 Vincular a los miembros de la comunidad educativa como motivadores en la
vivencia de la lectura y la oralidad en la escuela y en sus propios hogares.
 Incentivar la capacidad creativa de los estudiantes a través de espacios de
socialización de la construcción de textos propios.
 Fomentar hábitos de lectura por medio de los proyectos transversales
institucionales.
 Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de narraciones orales y escritas.
 Utilizar el plan lector para desarrollar en los estudiantes los niveles de lectura
(literal, inferencial, crítico y valorativo)

Metas:
 Lograr que el 10% de los estudiantes se sientan motivados a utilizar los servicios
bibliotecarios para satisfacer sus necesidades cognitivas y recreativas.
 Hacer uso de los servicios bibliotecarios como soporte para la enseñanza, el
 aprendizaje y el disfrute de la lectura, la escritura y la oralidad.
 Cultivar el interés por la lectura y promoverla como herramienta fortalecedora de
la ortografía, la redacción y la capacidad de comunicación.

c. Definición del marco contextual del proyecto

El proyecto “Semilleros lecto-escritores de Nueva Colombia” se proyecta en
todas las áreas del conocimiento en la I.E.D I Nueva Colombia. Es evidente
que la lectura ofrece una llave que puede abrir muchas puertas al
conocimiento, además su obligatoriedad en las diferentes áreas aportará al
programa un seguimiento más exhaustivo.

Para la construcción de las metas trazadas en este proyecto, se hace

necesario implementar una metodología activa, participativa, dinámica y
lúdica, que le brinde al estudiante la oportunidad de enamorarse de la
lectura, escritura y la oralidad, de crear con sus propias palabras historias
que nazcan de la imaginación, que descifren con entusiasmo las imágenes
de los cuentos, que lean con propiedad y sin temor ante sus compañeros,
que desarrollen en ellos y sin imposición alguna el hábito de la lectura. Para
ello, se ofrecen las siguientes pautas generales:

 Lectura obligatoria de los libros sugeridos por los profesores y elegidos por los alumnos de
cada nivel.
 Los docentes proponen los títulos del plan lector en función de las intenciones educativas,
los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de cada aula
 Realización de distintos trabajos sobre esas lecturas.
 Animación a la lectura por parte de los docentes.
 Dramatización de cuentos cortos.
 Escribir cuentos.
 Contar cuentos a los propios compañeros.
 Aprender poesías, canciones, rimas.
 Escribir y leer cartas, recetas de cocina, etc.
 Lecturas en silencio.
 Lecturas en voz alta.
 La autonomía de cada profesor y su singular modo de fomentar la lectura en sus alumnos es
de gran importancia. A parte de esto, queremos aportar algunas pautas metodológicas para
llevar a cabo las actividades relacionadas con el Plan Lector. Creemos que estas sugerencias
y las que cada profesor aporte ayudarán a la consecución de los objetivos que están
marcados.
ACTIVIDADES:
 Preguntas previas y formulación de propósitos.
 Mirada preliminar y predicciones basadas en la estructura de los textos.
 Discusiones y comentarios.
 Lectura y escritura de diferentes tipos de textos.
 Consignar las actividades del Plan Lector en el cuaderno o carpeta "Semilleros lecto-
escritores de Nueva Colombia'
 Tormenta de ideas.
 Lectura en voz alta a los alumnos.
 Pensar en situaciones análogas a episodios del texto y vividas por ellos.
 Dramatizar las escenas del texto creando los diálogos.
 Describir a los personajes; imaginar cómo se siente frente a una situación dada.
 Dramatizar el texto a través de títeres, teatro de mimos, marionetas.
 Trabajar agrupando en parejas
 Coevaluar la producción explicitando lo que le gustó a cada uno.
 Utilizar organizadores gráficos para: identificar la información importante del texto, buscar
las relaciones que se establecen entre las ideas principales y los detalles que las sustentan,
identificar los términos y/o conceptos claves. Tipo: causa/efecto, analogía/contraste, orden
temporal: línea de tiempo, problema/solución.
 Jugar con el lenguaje para desarrollar la imaginación y fantasía.
 Hacer juegos fonéticos con las palabras.
 Trabajar oralmente el folklore infantil: actividades de recitado de poesías y retahílas,
cantado de canciones, contar cuentos, anécdotas, relato.
 Los alumnos dedicarán a la lectura un tiempo diario en los cursos
 Rondas
 Lecturas dramatizadas
 Fonomímicas
 Canciones infantiles
 Imitaciones
 Talleres de plastilina
 Arte y pintura
 Personificaciones
 Obras de teatro
 Presentación de títeres
 Dinámicas grupales
 Escribamos historias
 Con los libros en las manos
 Enredando nuestra lengua
 Conociendo lo nuestro
 El teléfono roto
 Abuelo cuéntame un cuento
 Historias narradas
 Creación de frizos y textos literarios.
 Redacción de las bitácoras y cuaderno viajero.

Y muchas otras actividades metodológicas que le permitirán al niño una alianza productiva con
el tesoro preciado de la lectura.
En el marco del desarrollo de las habilidades cognitivas y metacognitivas las anteriores
actividades se deben aplicar teniendo en cuenta tres momentos de análisis del texto y a ello se
deben sumar las siguientes estrategias:

ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA

 OBJETIVOS DE LECTURA
 Los objetivos de la lectura determinan la posición del lector ante lo que va a leer y lo que
hace para lograr comprender un texto.

Antes de comenzar a leer se debe plantear las siguientes dos preguntas:

¿Qué tengo que leer?
¿Para qué voy a leer?
Ejemplo:
¿Qué tengo que leer?
R= Del tema: Tipos de conocimiento, debo ubicar las características del tipo de
conocimiento filosófico, cotidiano y científico.

¿Para qué voy a leer?

Para realizar un mapa mental.
 PREDICCIONES

Esta estrategia se utiliza para lograr una primera aproximación, es decir, una idea general
del contenido de la lectura.
¿Cómo realizar predicciones?
Pueden establecerse a partir de la interpretación de: subtítulos, palabras subrayadas, etc.
 REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO PREVIO

Las preguntas que se pueden plantear para aplicar esta estrategia son:
¿Qué sé del tema?
La respuesta te ayudará a reconocer lo que ya sabes, lo que aún desconoces y lo que
tendrás que investigar para ampliar tu conocimiento. Recuerda que si posees la
información pertinente obtendrás mejores resultados.

Descripción del Logros del proyecto que aportan al

Nombre de la experiencia
proyecto PTLEO
Día del idioma Celebración por el día del Se logró fomentar procesos investigativos, en los
idioma con participación de cuales cooperan y socializan los estudiantes, a
todos los cursos. través del cual también se potencia la lectura y la
escritura.
El rincón del cuento Espacios dentro de las aulas Se logró fomentar procesos investigativos, en los
dedicados a la lectura de cuales cooperan y socializan los estudiantes, a
distintos tipos de textos. través del cual también se potencia la lectura y la
escritura.
El periódico mural Medio informativo creado Se logró fomentar procesos investigativos, en los
por los estudiantes cuales cooperan y socializan los estudiantes, a
acompañados por los través del cual también se potencia la lectura y la
docentes para exponer escritura.
distintas temáticas.
Concurso de poesía Creación de poemas por Se logró fomentar procesos investigativos, en los
parte de los estudiantes. cuales cooperan y socializan los estudiantes, a
través del cual también se potencia la lectura y la
escritura.
Concurso de rimas Creación de rimas propias y Se logró fomentar procesos investigativos, en los
auténticas por parte de los cuales cooperan y socializan los estudiantes, a
estudiantes. través del cual también se potencia la lectura y la
escritura.
Día de la tierra Elaboración de carteleras, Se logró fomentar procesos investigativos, en los
afiches y palabras alusivas al cuales cooperan y socializan los estudiantes, a
día de la tierra. través del cual también se potencia la lectura y la
escritura.
Día de la madre Producción de cartas, Se logró fomentar procesos investigativos, en los
carteleras, afiches y poesías cuales cooperan y socializan los estudiantes, a
alusivas al día de la madre. través del cual también se potencia la lectura y la
escritura.
Festividad del carnaval Concurso de rimas, carteles, Se logró fomentar procesos investigativos, en los
letanías y frases alusivas al cuales cooperan y socializan los estudiantes, a
carnaval. través del cual también se potencia la lectura y la
escritura.

d. Definición del marco operativo del proyecto 

Este marco refiere a las acciones o procesos que se realizarán para poner en
marcha el Proyecto transversal de LEO, esta debe incluir la evaluación y los
recursos:  

OBJETIVOS ACTIVIDADES
Establecer un plan de actualización a los  Desarrollo de talleres de actualización en
docentes a través de talleres para que, luego, lectura a maestros, según la necesidad.
ellos los lleven al aula de clases. Producción textual , llevar evidencias escritas
de los talleres del Plan Lector en la carpeta
o cuaderno "Semilleros lecto-escritores de
Nueva Colombia' y evidencia fotográfica,
 filmaciones de actividades,; para ser
enviada a los docentes líderes con el
objetivo de recopilar la información y
seguimiento de los procesos del proyecto.
 Réplica del taller por los docentes a los
estudiantes.
 Conversatorios para la valoración de los
talleres.
Crear con los docentes del Plan Lector Seleccionar o idear estrategias de lectura,
"Semilleros lecto-escritores de Nueva sistematizarlas para crear y poner en
Colombia'', un banco de estrategias, como funcionamiento el banco de estrategias para
insumos para fortalecer el plan. implementar con los estudiantes.
Articular los recursos tecnológicos, para el Proyección de libros digitales desde los
desarrollo de actividades de lectura. recursos tecnológicos para desarrollar
actividades de animación a la lectura y
comprensión.
Transferir a los docentes de las sedes de la Entregar a los docentes en medio digital o en
institución, bibliografías, materiales y físico, bibliografías, libros y estrategias para el
estrategias para las acciones de lectura. desarrollo de las actividades de lectura.
Incluir en el plan lector a todos los docentes, Mantener contacto permanente con los
estudiantes desde preescolar hasta la docentes por medios físicos y virtuales, para
formación complementaria. motivarlos a participar activamente en el plan
lector.
Integrar a las familias al Plan Lector Mediante comunicación de llamadas y
"Semilleros lecto-escritores de Nueva presenciales informar a los padres de familia
Colombia'' como apoyo al desarrollo de los de las actividades que está realizando el Plan
procesos de lectura de los hijos. Lector y solicitarles la colaboración en su
desarrollo.
Evaluar el proyecto periódicamente para Hacer por parte de los docentes y directivos el
establecer fortalezas y oportunidades de seguimiento al proyecto para evaluar su
mejora. proceso y hacer los ajustes convenientes, dado
el caso.
Sistematizar el plan lector desde el registro de Elaborar archivos del plan lector -actas,
formatos, reglamentos, bases de datos, registros de asistencia, materiales educativos,
cronograma, planeaciones, informes y informes, inventarios, base de datos, y
evidencias de trabajo. fotografías como evidencia y sistematización
del plan.
Integrar la biblioteca escolar de la sede  Reorganizar la biblioteca escolar para
principal al plan lector. realizar prestamos de libros.
 Realizar un rincón de lectura en cada
curso.
Practicar estrategias de lectura y escritura  Selección de libros de acuerdo a
para el mejoramiento de la comprensión y el intereses y expectativas.
gusto lector y escritor.  Consecución de los mismos.
 Planeación de actividades.
 Motivación a los estudiantes.
 Desarrollo de actividades en aula en
los horarios establecidos.
 Desarrollo de diferentes estrategias:
lectura de imágenes; comprensiva:
literal, inferencial, critica-
argumentativa; animación a la lectura.
 Producción de diferentes tipos de
textos modales y multimodales.
 Evaluación formativa de las lecturas.
 Elaboración de productos.
 Leer a los nobeles de literatura.
 Oír y ver literatura.
 Guía PTLEO
Anexo

Cronograma de actividades

El cronograma permite poner en marcha las actividades que hacen parte del
Proyecto transversal de LEO, al determinar el tiempo de ejecución de las acciones
diseñadas por docentes y bibliotecarios en el cuadro anterior.

Mes Actividad RESPONSABLE RECURSOS LUGAR EVALUACION

ENERO Bienvenida a la Docente líderes ● Cuentos Patio de ● Participa
institución del proyecto, la sede
ción activa de
Lanzamiento del todos los ● Talleres central y
proyecto del docentes de I.E. de las los docentes y
periódico mural D ● Títeres sedes 2 y
estudiantes
Trabajo 3.
institucional ● Frisos Aulas de para la
Fiestas del clases
creación del
caimán ● Imágenes
Lectura de textos periódico
diferentes tipos ● Libros mural.
de textos.
(sugeridos en el ● Colores ● Observa
plan lector)
Uso del periódico ● Lápiz ción y análisis
mural de cada
de las
sede según la ● Cuaderno
fecha de actividades
celebración del ● Carteleras desarrolladas
mes.
por los
● Recursos
estudiantes.
tecnológico
s. ● Participa
ción activa de
● Recortes.
los
estudiantes
en las
diferentes
actividades.
 Guía PTLEO
Anexo

● Desarrol
lo de talleres,
juegos,
lecturas.

● Escritos

● Talleres
y Exámenes
tipo prueba
saber

FEBRERO Prueba Docente líderes ● Cuentos Patio de ● Participa

diagnóstica del proyecto, la sede
ción activa de
Inicio de periodo todos los ● Talleres central y
escolar docentes de I.E.D de las los docentes y
Organización del ● Títeres sedes 2 y
estudiantes
gobierno escolar. 3.
Cuaderno de ● Frisos Aulas de para la
"Semilleros clases
creación del
lecto-escritores ● Imágenes
de Nueva periódico
Colombia'' ● Libros mural.
Lectura de
cuentos. ● Colores ● Observa
(Mitos y
leyendas). ● Lápiz ción y análisis
● Exámenes estilo
de las
Icfes. (período) ● Cuaderno
actividades
Reun Reunión de
padres de ● Carteleras desarrolladas
familia para por los
incentivar la ● Recursos
escritura y estudiantes.
tecnológico
lectura en casa
(Taller) s. ● Participa
Lectura de textos ción activa de
diferentes tipos ● Recortes.
de textos. los
 Guía PTLEO
Anexo

(sugeridos en el estudiantes
plan lector)
en las
Uso del periódico
mural de cada diferentes
sede según la
actividades.
fecha de
celebración del
● Desarrol
mes.
lo de talleres,
juegos,
lecturas.

● Escritos

● Talleres
y Exámenes
tipo prueba
saber

MARZO Lectura de textos Docente líderes ● Cuentos Patio de ● Participa

diferentes tipos del proyecto, la sede
ción activa de
de textos. todos los ● Talleres central y
(sugeridos en el docentes de I.E. de las los docentes y
plan lector) D ● Títeres sedes 2 y
estudiantes
Día internacional 3.
de la mujer ● Frisos Aulas de para la
Inicio de la clases
creación del
cuaresma. ● Imágenes
Carnavales periódico
Cuaderno de ● Libros mural.
"Semilleros
lecto-escritores ● Colores ● Observa
de Nueva
Colombia'' ● Lápiz ción y análisis
Lectura de
de las
cuentos (mitos y ● Cuaderno
leyendas). actividades
Exámenes estilo ● Carteleras desarrolladas
Icfes. (período)
Uso del por los
● Recursos
 Guía PTLEO
Anexo

periódico mural tecnológico estudiantes.

de cada sede
s.
según la fecha
de celebración
● Recortes. ● Participa
del mes.
ción activa de
los
estudiantes
en las
diferentes
actividades.

● Desarrol
lo de talleres,
juegos,
lecturas.

● Escritos

● Talleres
y Exámenes
tipo prueba
saber

ABRIL Lectura de textos Docente líderes ● Cuentos Patio de ● Participa

diferentes tipos del proyecto, la sede
ción activa de
de textos. todos los ● Talleres central y
(sugeridos en el docentes de I.E. de las los docentes y
plan lector) D ● Títeres sedes 2 y
estudiantes
Lectura de 3.
cuentos. ● Frisos Aulas de para la
(mitos y clases
creación del
leyendas). ● Imágenes
Semana santa periódico
Día del idioma ● Libros mural.
Olimpiadas de
lenguaje
● Observa
 Guía PTLEO
Anexo

(Concurso de ● Colores ción y análisis

deletreo,
de las
recitación de ● Lápiz
poesía, feria del actividades
libro) ● Cuaderno desarrolladas
Lectura de textos
diferentes tipos ● Carteleras por los
de textos.
estudiantes.
(sugeridos en el ● Recursos
plan lector)
tecnológico ● Participa
Lectura de
cuentos. s. ción activa de
(mitos y
los
leyendas). ● Recortes.
Cuaderno de estudiantes
"Semilleros
en las
lecto-escritores
de Nueva diferentes
Colombia''
actividades.
Uso del
periódico mural
● Desarrol
de cada sede
según la fecha de lo de talleres,
celebración del
juegos,
mes.
Día de la lecturas.
secretaria
Día del árbol ● Escritos
Día del niño
Día de la tierra ● Talleres
Cierre del primer
periódico y Exámenes
académico tipo prueba
Exámenes estilo
Icfes. (período) saber

MAYO Lectura de textos Docente líderes ● Cuentos Patio de ● Participa

diferentes tipos del proyecto, la sede
ción activa de
de textos. todos los ● Talleres central y
(sugeridos en el docentes de I.E. de las los docentes y
plan lector) D ● Títeres sedes 2 y
estudiantes
Cuaderno de 3.
"Semilleros Aulas de para la
 Guía PTLEO
Anexo

lecto-escritores ● Frisos clases creación del

de Nueva
periódico
Colombia'' ● Imágenes
Día del trabajo mural.
Día de la madre ● Libros
Lectura de ● Observa
cuentos. ● Colores ción y análisis
(Mitos y
leyendas). ● Lápiz de las
Uso del periódico
actividades
mural de cada ● Cuaderno
sede según la desarrolladas
fecha de ● Carteleras por los
celebración del
mes. ● Recursos estudiantes.
Día maestro
Día de la tecnológico ● Participa
Afrocolombianid s. ción activa de
ad
● Reunión ● Recortes. los
de padres de estudiantes
familia para en las
incentivar la diferentes
escritura y actividades.
lectura en casa
● Desarrol
(Taller)8sujeto a
lo de talleres,
directiva)
juegos,
Exám Exámenes estilo lecturas.
Icfes. (período)
● Escritos

● Talleres
y Exámenes
tipo prueba
saber

JUNIO Lectura de textos Docente líderes ● Cuentos Patio de ● Participa

 Guía PTLEO
Anexo

diferentes tipos del proyecto, ● Talleres la sede ción activa de

de textos. todos los central y
los docentes y
(sugeridos en el docentes de I.E. ● Títeres de las
plan lector) D sedes 2 y estudiantes
Uso del periódico ● Frisos 3.
para la
mural de cada Aulas de
sede según la ● Imágenes clases creación del
fecha de
periódico
celebración del ● Libros
mes. mural.
Día del medio ● Colores
ambiente ● Observa
Día del Padre ● Lápiz ción y análisis
Cuaderno de
"Semilleros ● Cuaderno de las
lecto-escritores
actividades
de Nueva ● Carteleras
Colombia'' desarrolladas
Lectura de ● Recursos por los
cuentos.
(Mitos y tecnológico estudiantes.
leyendas). s.
Exámenes estilo ● Participa
Icfes. (período)
● Recortes. ción activa de
los
estudiantes
en las
diferentes
actividades.

● Desarrol
lo de talleres,
juegos,
lecturas.

● Escritos

● Talleres
y Exámenes
 Guía PTLEO
Anexo

tipo prueba
saber

JULIO Lectura de textos Docente líderes ● Cuentos Patio de ● Participa

diferentes tipos del proyecto, la sede
ción activa de
de textos. todos los ● Talleres central y
(sugeridos en el docentes de I.E. de las los docentes y
plan lector) D ● Títeres sedes 2 y
estudiantes
Cuaderno de 3.
"Semilleros ● Frisos Aulas de para la
lecto-escritores clases
creación del
Nueva Colombia'' ● Imágenes
Uso del periódico periódico
mural de cada ● Libros mural.
sede según la
fecha de ● Colores ● Observa
celebración del
mes. ● Lápiz ción y análisis
Cumpleaños de
de las
Santa Marta ● Cuaderno
Fiestas del mar actividades
Lectura de ● Carteleras desarrolladas
cuentos.
(Mitos y por los
● Recursos
leyendas).
estudiantes.
tecnológico
Exámenes estilo
s. ● Participa
Icfes. (período)
ción activa de
● Recortes.
los
estudiantes
en las
diferentes
actividades.

● Desarrol
lo de talleres,
juegos,
 Guía PTLEO
Anexo

lecturas.

● Escritos

● Talleres
y Exámenes
tipo prueba
saber

AGOSTO Lectura de textos Docente líderes ● Cuentos Patio de ● Participa

diferentes tipos del proyecto, la sede
ción activa de
de textos. todos los ● Talleres central y
(sugeridos en el docentes de I.E. de las los docentes y
plan lector). D ● Títeres sedes 2 y
estudiantes
Uso del periódico 3.
mural de cada ● Frisos Aulas de para la
sede según la clases
creación del
fecha de ● Imágenes
celebración del periódico
mes. ● Libros mural.
Día del Periodista
y Comunicador. ● Colores ● Observa
Cuaderno de
"Semilleros ● Lápiz ción y análisis
lecto-escritores
de las
de Nueva ● Cuaderno
Colombia'' actividades
Lectura de ● Carteleras desarrolladas
cuentos.
(Mitos y por los
● Recursos
leyendas).
estudiantes.
Olimpiadas de tecnológico
lenguaje
s. ● Participa
(Concurso de
deletreo, ción activa de
● Recortes.
recitación de
los
poesía, feria del
libro) estudiantes
en las
● Reunión
diferentes
de padres de
 Guía PTLEO
Anexo

familia para actividades.

incentivar la
● Desarrol
escritura y la
lo de talleres,
lectura en casa
juegos,
(Taller) (sujeto a
lecturas.
directiva)
● Escritos
ExámExámenes estilo
Icfes. (período) ● Talleres
y Exámenes
tipo prueba
saber

SEPTIEMBR Lectura de textos Docente líderes ● Cuentos Patio de ● Participa

E diferentes tipos del proyecto, la sede
ción activa de
de textos. todos los ● Talleres central y
(sugeridos en el docentes de I.E. de las los docentes y
plan lector) D ● Títeres sedes 2 y
estudiantes
Uso del periódico 3.
mural de cada ● Frisos Aulas de para la
sede según la clases
creación del
fecha de ● Imágenes
celebración del periódico
mes. ● Libros mural.
Día Internacional
de la ● Colores ● Observa
Alfabetización
Cuaderno de ● Lápiz ción y análisis
"Semilleros
de las
lecto-escritores ● Cuaderno
de Nueva actividades
Colombia'' ● Carteleras desarrolladas
Lectura de
cuentos. por los
● Recursos
(Mitos y
estudiantes.
leyendas). tecnológico
Día de Amor y
s. ● Participa
Amistad
Día del Turismo ción activa de
 Guía PTLEO
Anexo

Exámenes estilo ● Recortes. los

Icfes.
estudiantes
(semanales)
en las
diferentes
actividades.

● Desarrol
lo de talleres,
juegos,
lecturas.

● Escritos

● Talleres
y Exámenes
tipo prueba
saber

OCTUBRE Lectura de textos Docente líderes ● Cuentos Patio de ● Participa

diferentes tipos del proyecto, la sede
ción activa de
de textos. todos los ● Talleres central y
(sugeridos en el docentes de I.E. de las los docentes y
plan lector). D ● Títeres sedes 2 y
estudiantes
Uso del periódico 3.
mural de cada ● Frisos Aulas de para la
sede según la clases
creación del
fecha de ● Imágenes
celebración del periódico
mes. ● Libros mural.
Día de la Raza
Día de los niños ● Colores ● Observa
Cuaderno de
"Semilleros ● Lápiz ción y análisis
lecto-escritores
de las
de Nueva ● Cuaderno
Colombia'' actividades
Lectura de
desarrolladas
cuentos.
 Guía PTLEO
Anexo

(Mitos y ● Carteleras por los

leyendas).
estudiantes.
Exámenes estilo ● Recursos
Icfes.
tecnológico ● Participa
(semanales)
s. ción activa de
los
● Recortes.
estudiantes
en las
diferentes
actividades.

● Desarrol
lo de talleres,
juegos,
lecturas.

● Escritos

● Talleres
y Exámenes
tipo prueba
saber

NOVIEMBR Lectura de textos Docente líderes ● Cuentos Patio de ● Participa

E diferentes tipos del proyecto, la sede
ción activa de
de textos. todos los ● Talleres central y
(sugeridos en el docentes de I.E. de las los docentes y
plan lector) D ● Títeres sedes 2 y
estudiantes
Lectura de 3.
cuentos ● Frisos Aulas de para la
(Mitos y clases
creación del
leyendas). ● Imágenes
Presen Presentación periódico
Cuaderno de ● Libros mural.
"Semilleros
lecto-escritores
● Observa
 Guía PTLEO
Anexo

Nueva Colombia'' ● Colores ción y análisis

Exámenes estilo
de las
Icfes. (período) ● Lápiz
Uso del periódico actividades
mural de cada ● Cuaderno desarrolladas
sede según la
fecha de ● Carteleras por los
celebración del
estudiantes.
mes. ● Recursos
tecnológico ● Participa

s. ción activa de
los
● Recortes.
estudiantes
en las
diferentes
actividades.

● Desarrol
lo de talleres,
juegos,
lecturas.

● Escritos

● Talleres
y Exámenes
tipo prueba
saber